《一定是直角三角形吗》教学反思

《一定是直角三角形吗》教学反思

《一定是直角三角形吗》教学反思

这节课通过古埃及人得到直角的小故事，让学生亲身体验古埃及人的做法．研究古埃及人为什么能得到直角三角形，让学生更深切地体会到生活与数学的关系，激发了研究生活，探究数学的热情，激活兴趣点让学生有兴趣地讨论思考，使学生带着问题去学习，自己去寻找解决问题的方法．为了调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣，又通过几组数及与其相同的问题，由学生自己画图、测量，最后得出结论，教师适当加以指导，学生与老师的交流呈现出师生关系的平等和融洽．然后又回过头来解释古埃及人的做法的依据，进一步从理论上说明．使学生经历了由画图、测量、观察、归纳到总结结论的一系列的过程，并由学生自己解释古人的做法，使学生感受到了成功的喜悦，进而增加了学生学习的信心和解决问题决心。

充分尊重教材，以勾股定理的逆向思维模式引入“如果一个三角形的三边长满足两边的平方和等于第三边的平方”，是否能得到这个三角形是直角三角形的问题，充分引用教材中出现的例题和练习，为了巩固学生对于这一结论的掌握，例1通过由学生自己来完成，教师适当加以补充，使学生能进一步掌握结论，并能灵活应用．接着通过随堂练习，又让学生巩固了一遍结论．在整个教学过程中注重引导学生积极参与实验活动，从中体验任何一个数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律。并注重对学习新知理解应用偏困难的学生的进一步关注。