《昆虫记》教学设计课题
《昆虫记》阅读推进课教学设计
《昆虫记》阅读推进课教学设计
昆虫记阅读推进课教学设计
一、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 了解《昆虫记》的作者、背景以及故事情节；
2. 掌握本书中的重要人物形象及其心理活动；
3. 能够分析小说中的主题和寓意，并进行文本解读；
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；
5. 培养学生的合作学习和讨论能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：《昆虫记》的人物形象、主题解读及文本分析；
2. 教学难点：如何引导学生深入理解小说中的寓意和情感。
三、教学准备
1. 《昆虫记》一册；
2. PPT或黑板；
3. 索引卡片或纸张；
4. 合作学习小组划分。
四、教学过程
步骤一：导入（15分钟）
1. 教师通过图片或故事背景介绍《昆虫记》的作者弗朗茨·卡夫卡，以及小说的背景；
2. 提出问题：你们对昆虫有什么了解？请简单谈一谈。
步骤二：分组探究（30分钟）
1. 将学生分成小组，每组分配一个或几个章节的内容，让学生阅读并总结人物形象及其心理活动；
2. 学生利用索引卡片或纸张记录人物形象及其心理活动，并在小组内进行讨论；
3. 每个小组选出一位代表，向全班分享他们的总结和讨论结果。
步骤三：整体讲解（20分钟）
1. 教师在PPT或黑板上展示每个人物的形象卡片，并与学生共同填写关键词和形象特点；
2. 引导学生围绕人物形象展开讨论，深入分析人物的心理活动和性格特点；
3. 教师根据学生的讨论和总结，进行对《昆虫记》中人物形象及其心理活动的详细讲解。
步骤四：主题解读（30分钟）
1. 教师提出问题：你们认为《昆虫记》表达了什么主题和寓意？
昆虫记课外阅读教学设计
昆虫记课外阅读教学设计
导言：
《昆虫记》是法国作家让·亨利·法布尔的代表作，它以一个孩子的
视角描绘了昆虫的生存状态。本文将设计一节课外阅读教学，通过引
导学生阅读《昆虫记》，激发学生对生物多样性的兴趣，同时培养学
生的阅读和思考能力。
阅读指导：
1.通读全文，获得整体印象。
2.重点关注文章中的昆虫形象描写、自然环境的描绘和人与自然的
关系。
3.阅读过程中，思考作者想要传达的主题和观点。
4.做好阅读笔记，记录关键信息和个人感悟。
课堂活动设计：
一、开启预读之旅（10分钟）
1.向学生简要介绍《昆虫记》的作者和故事背景。
2.分享一些与昆虫有关的趣闻故事，引发学生对昆虫世界的好奇心。
二、昆虫形象绘画活动（15分钟）
1.让学生根据自己的印象，用绘画的方式描绘心目中的昆虫形象。
2.学生可以使用铅笔、彩色笔或水彩等绘画工具。
3.鼓励学生发表自己的作品，并简要解释选择的细节和特点。
三、小组合作阅读（20分钟）
1.将学生分成小组，每组选取一段感兴趣的文段进行共同阅读。
2.小组成员可以互相讨论，理解和解释文本中的关键字、句子和段落。
3.引导学生思考并讨论：作者如何通过描写昆虫形象来传达自然界的美妙和多样性？
四、角色扮演活动（25分钟）
1.请学生选择一个昆虫形象，模拟并表演该昆虫的行为和特点。
2.每个学生可以扮演一个昆虫，也可以组成小组合作表演。
3.鼓励学生将自己的创意融入表演中，展示出昆虫特有的行为和习性。
五、主题讲座和讨论（20分钟）
1.邀请一位专业人士给学生做关于昆虫生态系统和生物多样性的主题讲座。
2.讲座结束后，学生可以提问或分享对讲座内容的理解和思考。
昆虫记名著阅读教学设计
昆虫记名著阅读教学设计
昆虫记是法国作家让·亨利·法布尔的一部寓言小说，以昆虫为主要角色，讲述了一个对自然和生态环境的故事。这本书适合用于小学高年级和中学初级阶段的阅读教学。本教学设计将以分析故事情节、角色分析和主题探究为主要内容，帮助学生深入理解这本经典著作。
1. 教学目标
本次阅读教学设计的目标是：
- 使学生通过阅读昆虫记，了解昆虫的生态和习性；
- 培养学生对自然保护的意识，激发他们对环境保护的兴趣；
- 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 教学准备
- 复印昆虫记的选段作为阅读材料，确保每个学生都有一份；
- 准备图表或图片，用于讨论昆虫的生态和习性；
- 准备问题和任务，引导学生思考和讨论。
3. 教学过程
3.1 导入
- 引入昆虫记的主题，让学生思考“昆虫在我们生活中有哪些重要的作用？”
- 学生以小组形式讨论，然后汇报他们的发现。
3.2 阅读昆虫记的选段
- 分发昆虫记的选段，让学生默读，并标记他们认为重要的句子或
段落。
- 学生们在小组内讨论他们的发现，并逐段阅读选段，分享他们的
理解和感想。
3.3 分析故事情节
- 学生整理故事情节，根据时间顺序绘制一个时间轴，并标注主要
事件。
- 学生讨论每个事件的重要性，找出故事的高潮和转折点。
3.4 角色分析
- 学生选取昆虫记中的一个角色，通过阅读全文进行深入的分析。
- 学生描述角色的外貌、性格和行为，以及角色在故事中的重要作用。
- 学生可以通过绘画、写作或口头表达的方式分享他们的角色分析。
3.5 主题探究
- 学生讨论昆虫记中的主题，如自然保护和生态平衡。
统编版语文八年级上册 第五单元《昆虫记》名著阅读 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第五单元《昆虫记》名著阅读
公开课一等奖创新教学设计
《昆虫记》名著阅读教学设计
【教学目标】
1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
3.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
4. 让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真"精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学重点】
1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
【教学难点】
1.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
2.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学准备】
1.学生提前查阅相关资料。
2.教师准备PPT、任务卡、昆虫标本（或其他奖励）。
【教学过程】
一、了解作者，翻开“昆虫的史诗"。
1.一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹；一个人一生专为“虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这
些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。请大家根据自己课前查阅的资料，谈谈法布尔和他的《昆虫记》。
《昆虫记》教学设计4篇
《昆虫记》教学设计4篇
《昆虫记》教学设计4篇
《昆虫记》教学设计1
一、教材分析^p
《昆虫记》是一部描绘昆虫生育、劳作、狩猎、婚嫁与死亡的昆虫学巨著，表达出作者对小昆虫和大世界独特的观察目光。《昆虫记》向我们描绘了一个个有趣的故事：蝉是怎样脱壳的，又是怎样歌唱的；屎壳郎是如何聪明地滚动粪球前进的；蟋蟀是如何建造自己美丽住宅的……被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔用毕生的精力研究昆虫，他的'《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。
二、学情分析^p
学生学习了《装满昆虫的口袋》，对法布尔和他笔下的昆虫有了初步的认识，法布尔的口袋里装满了昆虫，他的口袋里还会装些什么呢？在这根底上可以进一步让学生体会法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，推荐合适三四年级学生阅读的《昆虫记》版本，这样可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生观察与发现人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
三、教学目的：
1、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用阅读读书的方法读书的题目、封面、内容提要和作者简介。推荐作品《昆虫记》。
2、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，进步阅读才能。体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、理解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
四、教学过程：
〔一〕课前热身
调查：闲暇时你们都喜欢做什么？
〔二〕猜谜导入，激发兴趣
八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》 公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》公开课一等奖创
新教学设计
名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教学设计
教学目标
1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。
2.通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。
3.体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学重难点
通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学过程
导入：
上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的《昆虫记》这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。可见你是真阅读了。在阅读这本书的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。让我们一起来看一看吧。
一、法布尔的“观察”
1.为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）
2.法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）
3.法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX等5人）
4.法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。
（董XX等3人）
二、《昆虫记》的魅力
1.书中对某些昆虫的习性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结
构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于
八年级上册第五单元《昆虫记》名著推进课教学设计
《昆虫记》名著推进课教学设计
学习目标：
1、通过“专题研读汇报”形式，了解大家对科普作品阅读方法的掌握和运用程度。
2、梳理法布尔的观察方法，并进行实践指导。
3、明确读《昆虫记》意义在于学习昆虫知识，感受人文情怀，领悟科学精神。教学流程一、导入“池塘边的榕树上知了在声声的叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面〃这首耳熟能详的《童年》，似乎也伴随了我们整个夏天，有蝉鸣的聒噪，蝴蝶的翻飞，这一切在法布尔的眼中却犹如天籁，今天就让我们继续和法布尔一起探寻《昆虫记》。
温馨提示：
在我们的汇报过程当中，要用心倾听别人的发言，并把自己的观点记下来，课后整理听课记录，整合知识点，构建自己的名著阅读知识。
二、跟着法布尔交朋友
（一）出“世〃一表真名“师”，千载谁堪昆虫间。
1、角色扮演：（2位）
以第一人称的口吻介绍昆虫的习性，并让同学们猜猜昆虫的名称,2、根据特性猜名称，并出示图片潜水艇一一石蚕美丽的“杀手〃一一螳螂勤勉的歌唱家一一蝉辛苦忙碌的泥水匠蜂一一舍腰蜂挖隧道的矿蜂一一振纹蜂田园中的提琴家一一蟋蟀追逐阳光的歌手一一蝗虫聪明的裁缝一一被管虫气象播报员一一松毛虫无耻的盗贼一一寄生虫（金蜂，灰蝇）纺织高手一一圆网蛛伟大的母亲一一条纹蜘蛛清洁卫士一一蜕螂（圣甲虫）屁股上挂灯笼的猎人一一萤火虫面恶心善的"小鬼"——蚱蛹凶残的假面骑士一一蠡斯
（二）去留无意，闲看虫来虫网一一思维导图展示三、跟着法布尔学观察仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
过渡：欲要看究竟，处处细留心。
过渡:昆虫是地球上种类最多的生命，和我们相伴相生。法布尔毕其一生，观察并记录下一些昆虫的形态和习性。
昆虫记小学语文教学设计
《昆虫记》小学语文教学设计
导言：
《昆虫记》是法国著名作家朱尔·韦尔纳的小说作品，也是世界儿童文学的经典之一。本教学设计旨在通过教学《昆虫记》，激发小学生对自然界的热爱，培养他们的观察力、想象力和创造力，提高语文综合素养。
一、教学目标：
1. 知识目标：
a. 了解《昆虫记》的作者、内容和创作背景。
b. 掌握书中的重点人物、事件、情节等。
c. 学习一些昆虫的基本知识。
2. 能力目标：
a. 培养学生阅读理解、归纳总结和判断推理的能力。
b. 培养学生通过描写和描述，表达自己的思想感情的能力。
c. 提高学生的合作交流和团队合作的能力。
3. 情感目标：
a. 培养学生对自然界的热爱和保护意识。
b. 培养学生对动物的同情心和责任感。
c. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：
a. 帮助学生理解和掌握《昆虫记》的内容。
b. 培养学生的阅读理解和写作表达能力。
2. 教学难点：
a. 提高学生的阅读理解水平，培养学生的归纳总结和判断推理能力。
b. 引导学生表达自己的思想感情，培养学生的创造力和想象力。
三、教学内容与教学步骤：
1.导入（10分钟）
a. 利用图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，引导学生探究《昆虫记》的背景和作者。
2.阅读与理解（30分钟）
a. 教师带领学生一起阅读《昆虫记》的选段，引导学生理解和归纳主要人物、事件和情节。
3.小组合作（30分钟）
a. 将学生分为小组，每个小组选择一个喜欢的昆虫，进行研究和讨论，了解昆虫的习性、特点和生活方式。
b. 学生在小组内合作完成《昆虫记》的角色扮演活动，通过充当角色，深入理解故事情节。
昆虫记阅读教学推进课设计
昆虫记阅读教学推进课设计
一、课程背景和目标
《昆虫记》是法国作家尚特尼·圣埃克苏佩里的代表作之一，也是世界文学宝库中的经典之作。通过阅读这本小说，学生们可以深入了解
昆虫的生态和行为，培养对自然的热爱和保护意识，同时提升阅读理
解和文学鉴赏能力。本课程旨在通过教学设计，促进学生对《昆虫记》的深入阅读和理解，并培养其批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容和步骤
1. 创设情境（5分钟）
引导学生回想并分享自己曾经观察到的昆虫，帮助学生们从生活
经验出发，建立对昆虫的初步认识和兴趣。
2. 导入知识（15分钟）
通过图片、视频等多媒体资源，展示各种昆虫的形态特征，引发
学生对昆虫多样性的思考，帮助学生建立基本的昆虫分类知识。
3. 阅读《昆虫记》（40分钟）
学生独立阅读《昆虫记》，教师提供必要的辅助材料，如生词解释、字词搭配等。同时，教师可组织部分学生进行分组合作阅读，以
促进学生之间的合作学习和讨论。
4. 分组分享讨论（20分钟）
邀请学生在小组内交流和分享自己对《昆虫记》的理解和感受，
教师在辅导过程中引导学生展开深入的思考和讨论，激发学生对文学
作品的理解和解读能力。
5. 个人写作练习（30分钟）
要求学生根据自己的阅读理解，选择其中一个角色或事件进行写作，表达自己的观点和感受。要求他们运用恰当的语言表达，合理组
织文章结构，展示他们的文学写作能力和表达能力。
6. 展示和评价（15分钟）
学生将自己的写作展示给全班，大家进行评价和点评，从中学习
和借鉴优秀的表达方式和观点。教师要给予肯定和鼓励，同时指出需
要改进之处，帮助学生提升写作水平。
《昆虫记》教学设计
《昆虫记》教学设计
《昆虫记》教学设计1
【教材分析^p 】
《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进展的斗争，然后记下的笔记。后来编写成书，共十大册，每册包含假设干章，每章详细、深化地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微缺乏道的昆虫。这本书语言生动有趣，详略得当。阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。
【学情分析^p 】
三年级的小学生年龄尚小，他们活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，尤其喜欢一些小动物、小昆虫，所以应该充分利用这些特点，从他们最常见的昆虫入手，激发他们阅读名著的兴趣。
【教学目的】
1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，理解把握昆虫的习性，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3、理解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
【教学重难点】
结合《昆虫记》选文，理解把握昆虫的习性，体会法布尔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学策略】
讨论交流法、师生问答法
【课前准备】
上网搜集作者的相关资料及写作背景
4课时
教学过程：
第一课时
〔一〕导入新课
同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语请大家猜猜好吗？〔出示谜面“一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。”〕
昆虫记教学设计范文
昆虫记教学设计范文
教学设计：昆虫记
教学目标：
1.了解昆虫的特征和分类；
2.掌握昆虫的生命周期和繁殖方式；
3.了解昆虫在生态系统中的重要作用。
教学准备：
1.课件或投影仪；
2.用于课堂展示的昆虫图片、模型或标本；
3.昆虫记相关的教材和阅读材料；
4.活动：观察昆虫的生命周期和繁殖方式的实验材料。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
向学生介绍昆虫记，并问学生对昆虫的了解程度。通过提问和讨论引发学生对昆虫的兴趣和好奇心。
Step 2：昆虫特征和分类（20分钟）
教师使用课件或投影仪，向学生详细介绍昆虫的特征，如六足、外骨骼、复眼等。然后讲解昆虫的分类，如鳞翅目、鞘翅目、膜翅目等。教师可以通过展示昆虫图片和模型，引导学生辨认和分辨不同种类的昆虫。
Step 3：昆虫的生命周期和繁殖方式（30分钟）
教师向学生介绍昆虫的生命周期，并使用课件或投影仪展示不同昆虫
的生命周期图。教师还可以带领学生进行一个观察昆虫生命周期和繁殖方
式的实验。学生可以观察和记录昆虫的不同阶段，并讨论昆虫的繁殖方式。
Step 4：昆虫在生态系统中的作用（20分钟）
教师向学生介绍昆虫在生态系统中的重要作用，如花粉传播、食物链
的构建等。教师可以使用课件或投影仪展示昆虫在生态系统中的影响图表，并让学生讨论昆虫对环境和人类的影响。
Step 5：综合巩固（20分钟）
教师组织学生进行一个小组活动，要求学生选择一个具体的昆虫进行
深入研究，包括其特征、分类、生命周期和繁殖方式等。要求学生通过阅
读材料和互相讨论，使用课堂展示的昆虫图片、模型或标本等素材，制作
《昆虫记》教案
《昆虫记》教案
一、教学目标
1.本节课要求学生能理解文章内容，能够准确把握文意，并能根据文章进行听、说、读、写练习，加深对文章的理解；
2.学习文章中出现的一些重点短语和句型；
3.让学生通过本节课，初步了解到昆虫的分类、构造、行动等方面的知识，并培养学生的观察能力和创新思维；
4.培养学生学习英语的兴趣，丰富英语语言知识，为今后学习英语打下基础。
二、基本情况
1.时间：45分钟
2.地点：教室
3.人数：30人
4.教材：《昆虫记》
5.教师：英语老师
三、教学步骤
Step One Listening
1.教师出示一副昆虫图片，鼓励学生讨论。
2.播放课文《昆虫记》，让学生听一遍，把握全文大意。
Step Two Speaking
1. 教师提出一个问题，请学生回答：What can you tell us about insects?
2. 打开课文，让学生小组讨论文章后提出的问题：What do you think the author wants to tell us about insects?
Step Three Reading
1.教师分发课文，让学生跟读。
2.让学生总结课文中的短语和句式，并互相纠正正误。
3.让学生用英语倒着读课文，巩固文章内容。
Step Four Writing
1.教师出示一副昆虫图，让学生根据图片描述昆虫的性状、行为。
2.让学生根据课文内容，自己编写一篇简单的昆虫故事，鼓励学生发挥创造性思维，勇于发表自己的见解。
Step Five Summary
昆虫记课外书教学设计
昆虫记课外书教学设计
导言：
《昆虫记》是瑞士作家荷尔赫·阿梅多·哈斯曼（爱尔兰身份）的儿童文学作品，首次出版于1851年。本书以生动有趣的方式介绍了各种昆虫的生活习性与特征，通过主人公乡村牧师的视角，让读
者深入了解了昆虫世界的奇妙之处。本文旨在设计一堂以《昆虫记》为素材的课外书教学活动，通过阅读与讨论，提高学生对昆虫知识
的了解并培养学生的阅读兴趣。
一、教学目标：
1. 了解不同昆虫的种类和特征。
2. 掌握昆虫的生活习性与生态角色。
3. 培养学生对自然界的探索兴趣和保护意识。
4. 提升学生的阅读理解能力和综合运用能力。
二、教学内容：
1. 昆虫的分类与特征：通过阅读《昆虫记》选段，引导学生了
解昆虫的分类方法以及不同昆虫的特征，如昆虫的身体结构、繁殖
方式、生活习性等。
2. 昆虫的生活习性：结合课外观察活动，让学生观察并记录不同昆虫的栖息地、饮食习性、运动方式等生活习性，并帮助学生理解昆虫在生态系统中的作用。
3. 昆虫的生态角色：通过学习与讨论，让学生了解昆虫在生态系统中的重要作用，如传粉、食害、分解等，以及昆虫与其他生物之间的关系。
4. 阅读与写作：引导学生阅读《昆虫记》中的经典章节，并帮助学生写作自己对昆虫世界的想象或者对书中情节的感悟。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些昆虫的图片，激发学生对昆虫的兴趣，并引发对昆虫的好奇感。
2. 阅读与理解：指导学生阅读《昆虫记》选段，并结合问题进行讨论，帮助学生理解文本中传递的知识和情感。
3. 观察与记录：分组进行昆虫观察活动，让学生观察并记录不同昆虫的生活习性，引导学生思考昆虫与环境的互动关系。
《昆虫记》整本书导读教学设计
《昆虫记》整本书导读教学设计
《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性，誉满全球，在有法国自然科学史与文学史上都有它的地位,被誉为〃昆虫的史诗"。
一、悉学情，定目标
学生刚刚学习了说明文单元，对说明文文
木具备一定阅读基础；对于《昆虫记》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深入思考。
基于上述学情，将本节课的教学目标设定为：
1.学习法布尔观察昆虫过程中体现的科学求真精神；
2.领悟《昆虫记》准确、科学同时充满诗意的文学语言特色；
3.体会作者对生命的哲学思考以及对生命的
尊重和热爱之情;通过整体阅读《民虫记》，提高阅读科普文学作品的阅读能力。
二、初通读，知分类
【布置任务】
通读《昆虫记》，整体感知全书内容。
【具体实施】引
导学生自读《昆虫记》，在自读过程中尝试将昆虫分类，自定分类标准，写清分类依据。
【设计意图】整体通读，形成对《昆虫记》整本书的初步感知。
三、带任务，再细读
【布置任务】再读《昆虫记》，概括昆虫特征，完成白卡片。
【具体实施】
第一步：从全书中按照昆虫分类任选两种感兴趣的昆虫制作昆虫卡片。
第二步：说出法布尔认识昆虫的方法,并从文中找出依据。
第三步：从创作内容和创作手法两方面评价《昆虫记》。
第四步：请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫〃画像〃。读完全文，请展开联想和想象，就民虫或昆虫生活场景的某一个画面，给昆虫设计画像，并说明设计意图。【设计意图】根据初二学生的年龄特点，以多元任务为驱动，调动学生的阅读兴趣，进行文本细读。
四、分小组，共研读
第五单元 名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计
第五单元名著导读《昆虫记》公开课一等奖创新教学
设计
昆虫的“花样称呼"探秘
——《昆虫记》名著导读
设计亮点
1、巧借《昆虫记》书中法布尔对众多昆虫的称呼，串起学生对昆虫的了解和对法布尔科学研究精神的体验，从而提升学生的阅读兴趣，促进学生的深度阅读。
2、以《昆虫记》中的拟人化称呼为切入点，读写链接，促进学生美化语言表达的技能提升
教学目标
1、阅读指定文段，找出不同昆虫的称呼，探究法布尔这样称呼的原因
2、以称呼为切入点，探究法布尔对昆虫的满腔深情和其研究精神
3、以《昆虫记》中的拟人化称呼为切入点，链接写作
教学重难点
1、阅读指定文段，找出不同昆虫的称呼，说说为什么法布尔这样称呼
2、以称呼为切入点，探究法布尔对昆虫的满腔深情和其研究精神
【阅读版本】
陈筱卿（译）时代文艺出版社2017年9月1日出版
【课前预习】
精读《大孔雀蛾》《萤火虫》《米诺多蒂菲》《隧蜂》《意大利蟋蟀》《田野地头的蟋蟀》并圈画出其中关于昆虫的各种称呼。
教学过程
一、“昆虫个人空间”优秀作业展示介绍导入
——“温故出新"
由一男一女两位同学分别介绍“昆虫个人空间”周末作业，结合该作业上的称呼引入本课——《昆虫记》“花样称呼"探秘。
二、赏称呼，发现这些称呼的特点
1. 出示部分称呼，总结称呼的第一个特点：都运用了拟人的手法
【屏显】辩称呼
“完美的捕食者”——螳螂
“昆虫界的歌唱家"——蝉、蟋蟀
“昆虫界的素食主义者”——蝉
“强盗、恶徒"——小飞蝇、蚂蚁
2、思考：这些称呼有什么特点？
【屏显】
“钻探者”——铜赤色短尾小蜂，因为它善用锋利的针钻探其他蜂的虫茧，来产卵、安家
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昆虫记
【教学目标】
1．走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2．结合《昆虫记》选文，了解把握昆虫的习性,体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
3．了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和
牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
【教学重难点】结合《昆虫记》选文,了解把握昆虫的习性,体会法布尔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学过程】
第一课时
学生交流搜集到的资料，教师明确：
1．简介作者
让·亨利·法布尔(1823—1915)，出生在法国南部山区一个贫苦农民家庭，是法国著名的昆虫学家、作家。他小时候饱受贫苦，曾经流浪街头，靠卖汽水、做零工等挣点儿钱。经过刻苦的自学，他进入一个食宿免费的师范学校，毕业后，当上了中学教师。他没有进过正规的大学，但他以顽强的意志，不懈的努力，自学了大学课程，并取得了博士学位。不管自己生活多么艰苦，工作多么繁忙，法布尔从没间断过对昆虫的研究。他深入昆虫世界，怀着无限的热情对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部巨著。1885年，《昆虫记》3卷本出版，直到1910年，《昆虫记》10卷本才出世。
2．简介写作背景
法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪，庸俗，妒嫉的心理合拍，长期构成对法布尔的偏见。然而，法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年地进行研究，化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。3．老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示，交流。
曾经有这样一个小男孩，在他八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙