一种化学教学课前导入的设计
初中化学导入说课稿模板
初中化学导入说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程的导入部分。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，学生首次系统地接触化学知识，因此，课程的导入部分显得尤为重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为后续学习打下坚实的基础。
一、教学目标在设计课程导入时，我们首先需要明确教学目标。
对于初中化学的导入，教学目标主要包括以下几点：1. 激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养他们的探究欲望。
2. 帮助学生建立起化学学科的基本概念，如物质、元素、化合物等。
3. 培养学生观察和实验的能力，使他们能够通过实践活动理解化学现象。
4. 引导学生学会科学的思维方法，如观察、分类、比较、归纳等。
二、教学内容接下来，我将介绍本次课程导入的具体内容。
我们将从以下几个方面入手：1. 化学与日常生活：通过介绍化学在我们日常生活中的应用，让学生感受到化学的无处不在和实用性。
2. 化学历史小故事：通过讲述化学发展史上的一些有趣故事，增加学生对化学的情感认同。
3. 化学实验演示：通过一些简单而有趣的实验演示，直观展示化学反应和变化，增强学生的感性认识。
4. 基本概念介绍：向学生介绍化学的基本概念和术语，为后续学习做好准备。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境创设：通过设置贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受化学的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和疑问，培养他们的交流能力和合作精神。
3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
4. 实验操作：让学生亲手进行实验操作，通过实践活动加深对化学知识的理解。
四、教学过程在具体的教学过程中，我们将按照以下步骤进行：1. 引入：通过一个与学生生活紧密相关的化学现象或问题，引起学生的注意力和兴趣。
2. 展开：通过讲述化学历史故事或进行实验演示，将学生的注意力引向化学学科的核心内容。
初中化学创意课件制作教案
初中化学创意课件制作教案
教学目标：
1. 让学生了解化学知识的基础原理。
2. 提高学生的创造力和动手能力。
3. 培养学生对化学实验的兴趣和探索精神。
教学准备：
1. 准备好教学课件制作所需的工具和材料，如电脑、投影仪、幻灯片制作软件等。
2. 确保课件内容符合学生的学习水平和兴趣。
3. 提前准备好各种化学实验的素材和材料。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些化学实验的图片或视频，引起学生对化学实验的兴趣，并讨论化学实验的重要性和意义。
2. 示范：教师向学生展示如何使用幻灯片制作软件制作化学实验课件，包括插入图片、文字和动画等内容。
3. 练习：让学生根据老师的示范，自己动手制作化学实验课件。
可以根据学生的兴趣和特长，让他们选择不同的化学实验题材。
4. 展示：让学生把自己制作的化学实验课件展示给全班同学，分享制作过程和心得体会。
5. 总结：帮助学生总结化学实验课件制作的经验和教训，鼓励他们继续探索化学领域，发挥自己的创造力。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生不仅可以学习化学知识，还可以提高动手能力和创造力，同时培养对化学实验的兴趣和探索精神。
教师要注意引导学生合理利用化学实验课件，让学生在学习中体会到科学的乐趣和魅力。
高中化学苯教学设计导入
高中化学苯教学设计导入导入部分是一节课中至关重要的部分，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为课堂教学奠定坚实的基础。
本文将为您介绍一套高中化学苯教学设计的导入部分。
一、导入目标在导入部分，我们的目标是引起学生对化学苯这一课程内容的兴趣，并使他们了解到化学苯的定义、性质和应用。
同时，我们希望能够激活学生的背景知识，并引发他们思考和质疑的能力。
二、导入步骤1. 提出问题教师可以在课堂上提出以下问题，以引导学生思考：- 你是否听说过苯这个化学物质？- 你知道苯的性质和用途吗？- 若知道，你能否给出一些例子？通过提问，教师可以了解学生对苯的了解程度，并为后续的讲解做好准备。
2. 激活学生的背景知识在提问环节之后，教师可以通过展示一些有关苯的图片、实际应用案例或相关实验现象，以激活学生的已有知识，并为他们建立对苯的初步认识。
3. 引入实验在激活学生的背景知识之后，教师可以设计一个简单的实验，引导学生亲自动手操作，进一步体验苯的一些性质。
例如，教师可以让学生观察苯的溶解性、燃烧性或变色反应等现象。
通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解苯的性质，并深入探讨其应用领域。
4. 小组合作讨论在实验环节之后，教师可以组织学生进行小组合作讨论。
每个小组可以选择一个苯的应用领域，并讨论该领域中苯的具体应用以及相关的问题和挑战。
通过小组合作讨论，学生可以在交流中学习，相互启发，并对苯更加深入地了解。
三、导入效果评价在导入部分结束后，教师可以通过以下方式评价导入效果：1. 课堂反馈教师可以利用课堂的问答、讨论和展示环节，观察学生的回答和表现，以评价学生对苯的理解和兴趣程度。
2. 学生问答教师可以鼓励学生在课后提问或写下自己对苯相关问题的思考，并及时给予反馈和指导。
通过多种形式的评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，提供个性化的辅导和指导，使学生进一步提高对苯的理解和应用能力。
四、导入部分的重要性导入部分不仅是学习化学苯的开始，更是培养学生探究精神、观察和实验能力的关键。
初中化学导入教案模板
初中化学导入教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 知晓化学的研究对象和研究方法；
3. 理解化学在生活中的应用价值。
二、教学重点和难点：
1. 理解化学学科的范围和内容；
2. 掌握化学的基本实验方法和实验室安全知识。
三、教学准备：
1. 教师准备：了解化学学科的基本概念和发展历程，准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备：预习并了解化学的基本概念，做好实验前的安全准备。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍化学学科的基本概念和发展历程，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习化学的范围和内容（15分钟）
通过多媒体展示和讲解，让学生了解化学的研究对象和研究方法。
3. 实验和讨论（20分钟）
进行一个简单的化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣和重要性。
在实验过程中引导学生讨论和总结实验结果。
4. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调化学在生活中的应用价值。
五、课后作业：
1. 总结今天的学习内容，写一篇学习心得体会；
2. 进一步了解化学的应用领域和发展趋势。
六、教学反思：
本节课通过简单的实验和讨论，让学生初步了解了化学学科的基本概念和实验方法，激发了学生对化学学科的兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强实验教学和实践操作，提高学生的化学实验能力和科学素养。
初中化学教案导入
初中化学教案导入
教案主题：化学元素和周期表
教学目标：
1. 了解化学元素的基本概念和性质
2. 熟悉周期表的结构和元素的排列规律
3. 能够运用周期表进行元素的分类和分析
导入活动：
1. 师生对话导入
老师：大家知道什么是化学元素吗？它们有什么特点？
学生：化学元素是由同种原子构成的物质，具有独特的化学性质。
老师：很好！那么你们知道元素是如何排列的吗？
学生：我们知道元素是按照一定的规律排列在周期表上的。
2. 实验引入
老师：我们来做一个简单的实验。
我们将提供几个化学元素的样品，通过观察、测试其性质，看看它们有什么不同之处。
学生：好的，我们开始实验！
3. 图片展示
老师：请看这张图片，这是我们熟悉的周期表。
我们可以看到元素按照一定的规律排列在不同的位置上。
你们能够发现一些规律吗？
学生：我看到同一族元素具有相似的化学性质，而且周期表是按照原子序数排列的。
通过以上导入活动，学生对化学元素和周期表有了一定的了解，为后续的教学内容打下了基础。
接下来，我们将深入学习化学元素和周期表的更多知识，帮助学生建立更深刻的认识。
中学化学教案设计(最新3篇)
中学化学教案设计（最新3篇）高中化学教学设计模板篇一教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类……教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类牛牛范文的结果写在单子上，进行展示。
初中化学课导入大全
初中化学课导入大全 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
化学课的五种导入方法
化学课的五种导入方法《初中化学课程标准》中明确指出：积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣、形成和发展。
因此，重视学生科学探究能力的培养是初中化学教学中的一项重要任务，也是教学新理念在教学中的具体体现。
下面是本人在教学中的情景导入，希望能对教学有所帮助。
1. 魔术式导入在课堂教学中引入魔术能起到让学生产生惊讶的感觉，激发学生的求知欲，引起学生的注意力，激发学生学习的原始动机，使学生的兴趣成为学习的强大动力。
例如，在复习燃烧内容时，我表演了一个“水生火”的魔术：向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。
学生看到这个魔术表演异常兴奋，他们对这一奇特现象产生了种种猜想，并进行了探究。
[提出问题] 过氧化钠与水反应生成了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？[猜想] ①可能有一种气体和另一种物质生成。
②反应过程中可能有能量变化。
[设计装置] 如下图所示：[实验探究] 探究一：反应后生成的气体是什么？探究二：反应后生成的另一种物质是什么？在教学中通过适时运用魔术如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等引起学生的兴趣，能起到很好的效果，这样的导入，往往会激发学生的思维，让学生很快进入课堂角色。
二、嫁接式导入根据知识之间的内在逻辑关系，把握新旧知识的联络点，寻找“学生的临近发展区”，这种引入方法最常用。
例如，小明和小刚在学习了完全燃烧和不完全燃烧后，知道碳在氧气中完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳，于是两人联想到木炭还原氧化铁发生的反应可能有：①2Fe2O3＋3C 4Fe＋3CO2↑；②Fe2O3＋3C 2Fe＋3CO↑他们打算验证自已的看法，请你与他们一起探究。
[猜想与假设] 木炭与氧化铁反应的产物有三种可能：（1）产物是铁和二氧化碳。
（2）产物是铁和一氧化碳。
（3）产物是______ 。
教学情景设计化学5篇
教学情景设计化学5篇教学情景设计化学1一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。
【过程与方法】运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。
体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。
【难点】通过探究实验，归纳SO2的化学性质。
三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。
组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的内容)教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2。
【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡_晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。
硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。
化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。
教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究SO2的性质。
教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。
化学教学教案设计(精选7篇)
化学教学教案设计(精选7篇)化学教学教案设计(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来化学教学教案设计7篇，让我们一起来看看！化学教学教案设计篇1一、教学目标理解原电池和电解池的工作原理。
了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。
能写出电极反应和电池反应方程式。
了解常见化学电源的种类及其工作原理适当时间里学生讨论，进行合作学习。
能根据电化学的原理解决有关设计电解池和原电池的问题。
二、教学重点原电池原理、电解原理及其应用。
三、教学难点原电池、电解池的分析、判断。
四、教学方法知识体系勾画——知识点习题分析——复习讨论——归纳总结——教师评价五、教学准备多媒体课件【导入】原电池基本概念一、原电池1、原电池的形成条件：①能自发进行的氧化还原反应。
②两个活动性不同的电极(燃料电池的两个电极可以相同)。
③形成闭合回路。
原电池装置的变化：简易装置——盐桥装置——交换膜装置2、原电池原理：3、导电粒子的流向问题：电子流向(外电路)：负极→导线→正极(电流方向与电子流向相反)。
离子流向(内电路)：阴离子向负极移动，阳离子向正极移动考点：装置的判断：原电池和电解池；电极判断：正负极和阴阳极例题：原电池的形成条件考点：（例题）原电池正负极的判断，正负极发生的反应，电子、阴阳离子的移动4、电解池的应用1）加快氧化还原反应的速率2）用于比较金属的活动性强弱3）用于金属的防护4）设计原电池例题：根据氧化还原反应，写出两个半反应，选择负极材料、正极材料，选择电解质溶液，设计简易原电池，设计盐桥原电池例题：可逆氧化还原反应与原电池综合应用二、化学电源一次电池常见类型、二次电池主要类型1、二次电池的充电过程与放电过程化学教学教案设计篇2●教学目标1.使学生掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质，理解酯化反应的概念；2.使学生了解酯的水解，并了解乙酸的酯化与乙酸乙酯的水解是一对可逆反应；3.使学生了解羧酸的简单分类、主要性质和用途；4.培养学生的观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力；5.通过酯化反应的教学，培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。
化学教学中新课导入实施案例
化学教学中新课导入实施案例甘谷二中李彦杰教师不应企图将知识塞给学生，而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。
----皮亚杰无论教师新教材的讲授或学生新知识的学习都从新课引入开始，许多富有经验的化学教师都非常重视教学中的导课环节，希望用“活”的思想来一个精彩的“序幕”，让学生一上课就产生继续学习的欲望，因为好的开头会在短短的几分钟内使学生集中精力、明确方向、激发他们的好奇心和求知欲，使其迅速达到最佳学习状态。
从而使课堂像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到事半功倍。
那么在化学教学中都有哪些导入方法呢？下面就结合自己的教学实践以案例来说明几种导课技能。
一、直接导入法如果教学内容较多或新知识内容与学生原有知识基础间难以找到恰当“生长点”，为简化导入过程、优化课堂教学常采用直接导入法。
此法要求教师导语简洁明快，直奔主题。
教师一般通过设问引起学生的注意，使学生迅速进入新知识学习中。
但平淡冗长的表述或经常采用这种方法会使学生产生思维疲劳，求知欲下降。
【案例一】《氯气实验室制法》导课设计上节课我们用装在集气瓶中的氯气做了关于氯气化学性质的实验，大家可知道这瓶氯气在实验室怎么制得？本课就学习氯气的实验室制法，在学习中我们将从反应原理、装置与操作、气体净化、收集和验满方法、尾气处理等几个方面来系统学习。
【案例二】《乙醇》导课设计“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“对酒当歌，人生几何”古人今人，对酒都非常的喜欢。
喜怒哀乐时都会想到酒，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁。
那么同学们可知道饮用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）这节课我们就通过学习来了解乙醇的结构、性质和用途。
…...二、实验导入法以实验为基础是化学教学的基本特征，如果在导课设计中教师可利用富有趣味性和启发性的演示实验配合以恰当的设问设疑启思、吸引注意、及激发动机。
不仅会收到良好的效果更体现出化学无穷的魅力。
【案例一】：《化学能与电能》导课设计教师拿出一个苹果，在上面不同的位置插上一枚铜片和一个铁钉，然后用导线将它们连接，并接到电流计上，让学生观察电流计指针的变化（发生了偏转）。
初中化学导入教案模板范文
初中化学导入教案模板范文
一、教学目标
1. 知识目标：了解本节课将学习的内容，激发学生的学习兴趣；
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、分析及解决问题的能力；
3. 情感目标：引导学生对化学学习的积极态度，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点
1. 引起学生兴趣，激发学生的学习动力；
2. 向学生介绍本节课的学习内容和学习目标。
三、教学难点
1. 如何引导学生主动参与，积极思考；
2. 如何引导学生理解本节课的学习目标和意义。
四、教学准备
1. 教师准备：课件、实验器材、教学素材等；
2. 学生准备：学生课前预习相关内容，做好课堂准备。
五、教学过程
1. 引出问题：通过提问引发学生思考，并引出本节课的主题；
2. 导入话题：介绍本节课的学习内容，激发学生兴趣；
3. 激发学习兴趣：通过图片、视频等方式展示相关实验，引起学生兴趣；
4. 启发思考：让学生思考实验现象背后的原理，并引导他们提出问题；
5. 带领学习：指导学生根据实验现象理解化学知识，展开讨论；
6. 总结归纳：引导学生总结本节课的学习内容，梳理知识点；
7. 预习导入：引导学生预习下节课的内容，为学习打下基础。
六、板书设计
1. 本节课学习内容；
2. 本节课学习目标；
3. 重点知识点。
七、课后作业
1. 完成课堂练习；
2. 预习下节课内容。
八、教学反思
1. 评价教学效果，总结教学特点；
2. 分析学生反应，调整教学方法。
这是一个初中化学导入教案的模板范本，教师可以根据实际情况对内容进行调整和修改，以更好地适应学生的学习需求。
化学教师课堂教学设计教案
化学教师课堂教学设计教案在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个主题班会,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的化学教师课堂教学设计教案7篇，让我们一起来看看！化学教师课堂教学设计教案篇1一、教学目标教学目标:知识与技能：1.知道盐类水解的规律，知道盐类水解的实质。
2.进程与方法：小组研究探索式，辅以多媒体动画演示3.情感态度与价值观：通过提早做导学案，小组探究，激发学习爱好，培养求实、探索、创新、合作的良好品质。
教学重点：盐类水解的规律和实质教学难点：盐类水解的规律和实质二、教材的分析1、本节课在教材中的地位和作用（1）盐类的水解是在学生已经学习了化学安稳原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行动，包括弱电解质的电离安稳和水的电离安稳两个安稳体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于增进学生的认知发展。
（2）盐类水解是后续电化学学习的必备基础。
从知识结构上讲，盐类水解安稳是继弱酸、弱碱及水的电离安稳体系之后的又一个电解质溶液的安稳体系，利于学生形成完全的电解质溶液的安稳体系。
三、教学方法1．教法（1）感知情境，导入主题，研究探索，指导学法。
（2）教师导学，学生合作讨论，探讨实验设计及评判，激发学生主动学习、探索、发觉。
（3）引导学生分析、讨论、对照、归纳及类推、练习训练来培养学生思维能力。
（4）多媒体辅助教学。
2．学法（1）学生分组讨论，增强团队精神和合作意识，学会合作。
（2）提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展的方法展开探索，对照归纳及类推总结，练习训练，获得对照、归纳和类推的学习思维能力。
（3）积极摸索，善于运用对照、归纳总结及类推思维方法，提升分析问题及解决问题的能力。
（4）讨论交换，提高人际交换能力。
四、教学进程（附课件）1、以学生熟悉的生活中的纯碱和小苏打入手[幻灯展现]图片设计意图：学生熟悉的生活常识，使学生的学习从低起点、易接受的环境开始提出问题，激发学生的学习热情。
浅谈化学课堂教学的导入艺术
新知的学 习动机 ， 引导学生进入新的学习情境 的导 人方法 。 使用这
导入艺术是课堂教学艺术 的重要组成部分 ，是教师进行课堂教学 题等教学活动开始 ， 提供新 、 旧知识关 系的“ 支 点” ， 激发学生探究
化学课堂教学的导入功能
、
种导入方法 ， 教 师一定要摸清学生原有的知识水平和能力 ， 要精选 复习 、 提高新旧知识联 系的生长点 。 这种引入方法符合学生的认知 例如 ， “ 氧化还原反应” 一节的新课引入 ， 就可先复 习已学过 的 从学生已经知道 的化学反应来导入氧化还原反应 ，这符合学 生的
对于根据应掌握 目标进行学习的学生来说 ， 他们会 以积极的态 哪位学生可以帮老师称 出一粒米 的重量和一个铜原子的质量 呢？ ”
度对待学习任务 ， 并采取相应的学习策略 ， 有意地监控 自我对 学习 让学生进行讨论 ， 等学生把 注意力都集 中到这个铜 原子质量 的计 材料 的理解和掌握程度 。 在许 多情况下 ， 对学生学习后预期行 为的 算上时 ， 教师再 一步步为学生讲解 。
学 习者通 过已有的认知结构对新信 息进 行主动加工 ， 并在此基础 烧 ， 发 出耀眼的 白光 。燃烧完毕 ， 可以看到在瓶 的内壁有一些黑 色
氮及其化合物教案第一课时
《氮及其化合物》第1课时教学设计一、教学目标1. 了解氮气的化学性质和物理性质。
2. 掌握氮的氧化物的性质和用途。
3. 理解硝酸的性质及在生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
5. 培养学生的科学态度和创新精神。
二、教学内容1. 氮气的性质和用途。
2. 氮的氧化物的性质和用途。
3. 硝酸的性质及在生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：氮及其化合物的性质和用途。
难点：硝酸的性质及在生活中的应用。
四、教具和多媒体资源1. 黑板和粉笔。
2. 投影仪和PPT课件。
3. 实验演示装置和试剂。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生对氮及其化合物的初步认识。
2. 教学策略：采用讲解、实验演示、小组讨论和案例分析相结合的方式进行教学。
3. 学生活动：进行实验演示、小组讨论和案例分析。
六、教学过程1. 导入：通过提问引导学生回顾初中所学知识，引出本课主题。
介绍氮气的化学性质（即它不能燃烧，也不支持燃烧）并引出“为什么在灯泡中充入氮气？”的问题，引导学生思考并进入本课的主题。
2. 讲授新课：通过讲解、实验演示和小组讨论的方式，让学生了解氮及其化合物的性质和用途。
（1）首先，通过讲解和实验演示，让学生了解氮气的物理性质，如无色、无味、密度比空气略小等。
同时，通过化学实验演示氮气的稳定性，即它不易与其他物质发生反应。
这种稳定性使得氮气在工业上有广泛的应用，如用于制作化肥、灯泡的保护气等。
（2）接下来，通过讲解和实验演示，让学生了解氮的氧化物的性质和用途。
以一氧化氮和二氧化氮为例，介绍它们与水的反应以及在工业上的应用。
同时，让学生思考氮的氧化物与空气中的水反应后可能生成的物质，并引导他们推导出硝酸的化学式。
（3）在这一部分，首先通过讲解和实验演示，让学生了解硝酸的性质，如强氧化性、挥发性等。
之后，通过案例分析的方式，让学生了解硝酸在生活中的应用，如制作化肥、药物、炸药等。
同时，让学生思考为什么硝酸不能用于制作照明弹。
初中化学课优秀教案
初中化学课优秀教案
教学目标：
1. 掌握化合物的命名规则，能够准确命名给定的化合物；
2. 能够根据化合物的名称，写出其化学式；
3. 培养学生分析问题、运用逻辑思维的能力。
教学重点与难点：
重点：学生能够熟练地进行化合物的命名和写出化学式。
难点：一些特殊的化合物名称的命名。
教学准备：
1. 实验器材：化学品瓶、实验室玻璃仪器、实验试剂等；
2. 实验材料：化合物样本、化合物名称卡片等；
3. 课件：包含化合物命名规则和例题的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示几个化合物的名称，引导学生思考化合物名称的命名规则，并激发学生的兴趣。
二、讲解化合物的命名规则（10分钟）
1. 有机物的命名规则：根据碳原子数、双键、官能团等进行命名。
2. 无机物的命名规则：根据元素符号和化合价进行命名。
三、示范命名化合物（15分钟）
教师通过示范几个化合物的命名过程，让学生掌握命名的方法和技巧。
四、学生练习（20分钟）
学生根据提供的化合物名称，进行化合物的命名和写出化学式的练习。
五、小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并强调重点和难点部分，以便学生复习。
六、作业布置（5分钟）
布置化合物命名与化学式写作的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：
通过课堂练习和作业，检验学生对化合物命名和写化学式的掌握程度。
同时，教师也可通过观察学生的学习态度和表现，评价学生的学习情况。
初中开学化学课教案设计
初中开学化学课教案设计课程名称：化学年级：初中一年级教学内容：化学基础知识复习与介绍教学目标：通过本节课的学习，让学生复习化学基础知识，了解化学的重要性，激发学生对化学的兴趣，为接下来的学习打下基础。
教学重点：复习化学基础知识，引导学生探索化学世界教学难点：如何让学生理解化学的重要性，激发他们的学习兴趣教学方法：讲授、示范、讨论、小组合作教学准备：1. 备课教材：化学教材、课件、实验器材2. 教学环境：教室、黑板、投影仪3. 学生准备：学习笔记、课外阅读材料教学过程：一、复习化学基础知识（15分钟）1. 让学生回顾上学期学过的化学基础知识，包括元素周期表、化学式、化学反应等内容。
2. 通过提问、讨论的方式，引导学生回忆和复习相关知识点。
二、介绍化学的重要性（15分钟）1. 通过举例子，让学生了解化学在我们日常生活中的应用，如食物的烹饪、药物的制备等。
2. 引导学生思考，如果没有化学，我们的生活会变得怎样。
三、展示化学实验（15分钟）1. 展示一个简单的化学实验，让学生亲自动手操作。
2. 引导学生观察实验过程中的变化，并解释实验的原理。
四、小组讨论与总结（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论化学的重要性和应用，并形成结论。
2. 汇总每个小组的讨论结果，进行总结和分析。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调化学对我们生活的重要性。
2. 鼓励学生多积极参与化学学习，并展示化学的魅力。
教学延伸：1. 鼓励学生多参加化学实验，在实践中提升化学知识。
2. 鼓励学生阅读化学相关书籍，开拓化学视野。
课后作业：1. 回顾本节课的内容，做好笔记。
2. 查阅相关化学知识并写下感想。
评价方式：1. 考察学生对化学基础知识的掌握情况。
2. 评价学生的参与度和表现。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达到。
2. 学生在学习过程中的反应和建议。
通过本节课的学习，希望能让学生对化学产生浓厚的兴趣，提高他们的化学学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。
初中化学教案设计范例
初中化学教案设计范例课题：化学元素与周期表学科：化学年级：初中教学目标：1. 了解化学元素的基本概念和性质；2. 掌握周期表上元素的排列规律；3. 能够根据元素的物理性质分类和描述。
教学重点和难点：重点：化学元素的基本性质和周期表的结构；难点：元素的周期表排列规律和元素性质的分类。
教学准备：1. PowerPoint 或黑板；2. 实验室设备：化学元素样品、试管、燃烧器材等；3. 纸和铅笔供学生使用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示元素周期表，引导学生了解元素符号和周期表的组成；2. 提出问题：元素是什么？元素周期表有什么作用？二、讲解化学元素的基本概念和性质（15分钟）1. 介绍化学元素的概念和种类；2. 分类讨论元素的物理性质，如颜色、硬度等；3. 展示元素的常见应用场景，引发学生兴趣。
三、实验操作（20分钟）1. 组织学生进行简单的实验，观察元素的性质并做记录；2. 学生自行设计实验方案，对比不同元素的性质。
四、讲解周期表的构成和规律（10分钟）1. 解释周期表的结构和排列规律；2. 引导学生看懂周期表上的信息，理解元素的周期性。
五、练习与讨论（10分钟）1. 提供化学元素的分类练习题，让学生独立解答；2. 结合实例讨论元素的性质分析和分类。
六、总结和归纳（5分钟）1. 回顾本节课内容，强调周期表的重要性；2. 鼓励学生发散思维，探索元素的更多性质和应用。
课后作业：1. 完成化学元素的性质分类表；2. 阅读相关资料，了解更多元素周期表的知识；3. 准备下节课的参与讨论。
教学反思：此次课程设计旨在通过讲解、实验和讨论，让学生全面了解化学元素的基本概念和周期表的排列规律。
在教学过程中，学生的实践操作和思维训练是至关重要的，可以进一步增强他们对化学概念的理解与掌握。
在今后的教学中，应注重培养学生的实验能力和批判性思维，激发他们对化学科学的兴趣和求知欲。
初中化学板书设计试讲教案
初中化学板书设计试讲教案科目：化学年级：初中单元：化学实验与技术主题：实验室常用仪器介绍教学目标：1. 认识和了解实验室常用的仪器及其用途。
2. 能够正确使用实验室仪器进行实验操作。
3. 培养学生的实验操作技能和安全意识。
教学重点与难点：重点：认识和了解实验室常用的仪器及其用途。
难点：正确使用实验室仪器进行实验操作。
教具准备：实验室常用仪器模型、图片或实物，教材、多媒体教学设备等。
教学过程：一、导入环节通过展示实验室常用仪器的图片或实物，引导学生思考实验室仪器的作用和用途。
二、讲解实验室常用仪器1. 讲解显微镜、天平、试管、烧杯、酒精灯等实验室常用仪器的作用和用途。
2. 结合实际案例或实验，说明实验室仪器在化学实验中的重要性和应用。
三、实验操作演示老师示范如何正确使用实验室仪器进行实验操作，例如如何使用酒精灯烧热试管等。
四、小组讨论让学生分组讨论实验室常用仪器的用途，并举例说明。
五、实验操作训练让学生分组进行实验操作训练，实践运用实验室仪器进行化学实验。
六、总结与评价通过讨论和展示学生的实验操作成果，总结实验室仪器的重要性，评价学生的实验操作技能。
七、作业布置布置作业，让学生总结实验室常用仪器的用途和注意事项，并提出改进建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生对实验室常用仪器有了更深入的了解，提高了实验操作技能和安全意识。
但在实验操作训练环节，需要加强学生的实际操作能力，提高实验操作的规范性和准确性。
在以后的教学中，可以增加更多的实验案例和操作训练，帮助学生更好地掌握实验室技术和方法。
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一种化学教学课前导入的设计
课前导入的设计可以提高教育教学效率，便于学生接受新知。
以快乐的、平等的、师生探讨式为互动方式。
现以高中氯气的教学为例，具体做法如下。
一、课前导入设计
把时间留给学生，把机会留给学生，充分体现学生的主体性，放飞学生的思想。
课前导入时间应是学生的，让学生把课后发现的或遗留的问题提出来，教师或学生给予解答。
或启、或点、或导、或论，形式可根据问题而定，在实施的过程中，教者要驾驭好课堂，最后自然导入新课。
这样可让学生更主动地学习。
二、学生提出的问题
1.当向ｃａ（ｃｌｏ）２中通入ｃｏ２是不是足量的时候，反应的现象是否相同？
2.cl2水能否与ｎａ２ｃｏ３、ｎａｈｃｏ３反应？
3.如果cl2水中的ｈｃｌ、ｈｃｌｏ与其他物质反应后，cl2水中的cl2分子能否与水继续反应生成ｈｃｌ和ｈｃｌｏ？……
三、由此想到以下几点
“研究性学习重探究、重参与、重育人的教学理念，让学生在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。
”因此在教学实践中，教者要努力探索，努力创新，多途径、多渠道，从不同视角去观察、分析，以实现自己的教育教学目的。
教师要不断地吸收新的知识，树立全新的教育教学理念，不断丰富自己的专业理论水平，适时更
新。
在坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观的同时，要在实践中多摸索，寻求出适合于自己学生情况的一些办法。
教学中教师追求的是面向全体学生，那么首先要通过多种方式来了解学生。
了解他们的认知程度和感受，之后才能准确地评价自己的学生，当然这需要一定的过程。
在课前导入设计上进行改进，实际上无论教师怎样精心设计教学，都是不容易满足学生的个性需求的，在课堂上总是会有新问题的生成。
因此在课堂教学过程中，要尽量地放飞学生的理想，创建一种和谐的、积极的、快乐的课堂氛围，制造均等的机会，因势利导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
课前提问是教师经常采用的一种方式，这是传统的，也是有效的，不可否认，形式也很多。
但提问的权利多半是教师，教师在备课时设计好了一系列的问题，让学生在课堂上去解答，以达到教育教学目的，基本上学生都处于一定的被动状态。
好似教师事先挖好了“陷阱”，学生一不小心就掉了进去，然后教师再把其从中“救”出来。
当然，这种做法有其值得肯定的一面。
所以，在教学过程中采用必要适当的导入设计，可以使学生的主体性在课堂教学活动中得到一定的体现。
在教学过程中，多年来从事某一科的教学是否会走进一种固定的，甚至自己感觉不出来的模式呢？这些模式学生是否乐于接受呢？教师常想在教学上力求有所变化突破，而这种创新的灵感来自于哪里？那就是学生。
每当面对学生提出来的各种各样的问题时，
常会激发出一些灵感和激情。
在过程中甚至有时完全可以超越自己而收到意想不到的效果，从而教学相长。
总之，在教学过程中，给学生充分的空间，以培养学生的能力为目的，发掘学生的潜能为重点，根据学生的认知水平和当前的学情创设出一种让学生主动参与、乐于参与，通过师生和谐互动交流来解决问题。
这样，不但达到了教育教学目的，又达到了师生间情感的沟通，师生的配合默契。
教学是师生的一种默契配合，既要面向全体，又要注意到个体性的差异。
（作者单位河北省大厂高级实验中学）。