新课改背景下高中生英语学习方法之我见

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新课程改革背景下高中英语教学的思考

本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学

一、前言

英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析

虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：

1.教师对新课改理念认识不充分

新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响

尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课程改革背景下的高中英语教学

2016.07在传统的高中英语教学中，普遍存在着教学手段单一、教学方法陈旧的现象，限制了学生各方面能力的培养。为了满足新课改的要求和学生发展需求，提高高中英语教学的有效性，增强学生学习兴趣和求知欲望，积极培养学生自主学习能力和创新意识。1、新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向首先，高中英语教学的改革一定要与新课程标准相适配，所有的改革工作都要围绕新课程标准的要求进行，如果与新课程标准的要求相背离，那么高中英语改革就会失去实际的意义，很可能造成高中英语改革的失败。这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。2、高中英语教学的相关措施分析 2.1、创新教学方法,培养学习自主性课程目标的实现还有赖于教师的教学方法。在传统的教师满堂灌、学生被动听的环境下,学生只能是被动记忆、机械训练,很难达成综合语言运用能力培养的目标。《标准》要求“(高中)课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学

模式”,“教学中增加开放性任务活

高中生在新课改下如何学好英语

新的英语课程标准明确指出：“英语教学不仅仅是给学生灌输知识，更重要的是在教学中培养学生的良好习惯和学习策略，促进学生学习，为终生学习打下基础。”根据这个指导思想，笔者根据自己的教学经验，提出以下几点学习策略与大家共同探讨。

1 培养学习动机，变被动的接受性学习为主动的探究性学习

学习动机是推动学生学习以达到某种目的的内部动力。一般来说，动机越端正，学习要求越强烈，学习质量就越高。学习兴趣是学生学习的本能动机。学习兴趣是学生对学习活动或学习策略的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的内在动力。有兴趣的学习不仅使人全神贯注地积极思考，甚至会废寝忘食。而没有兴趣的学习，无疑是一种苦役。学生对于学习英语的兴趣大致有以下几种：①教学的内容本身很有趣；②教师的教法生动有趣，很有吸引力；③经常受到老师的表扬；④学习成功，取得了良好的成绩；⑤能阅读用英语写的文章；⑥能用英语吸收国外的先进科学文化知识，等等。其中，①②③是对学习本身感兴趣，④⑤⑥是对学习的结果感兴趣。两者相比，后者更强烈，更持久。因此，我们一定要教育学生不仅要对学习的过程感兴趣，更要对学习的结果感兴趣。因为，高中的学习任务重，时间紧，有些内容难免枯燥无味，且难度大，难有成就感。只有对学习的结果感兴趣，才能克服困难，坚持到底。

即便如此，仅有学习的动机和兴趣是远远不够的。学生还必须端正学习的态度。受传统的应试教育的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识的记忆而轻问题的思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识。这种传统的方法显然忽略了英语这门学科的特殊性，而不能适应新课标的要求。因此，学生要变传统的被动学习为现代的主动的探究性学习。即主动地发现问题，解决问题。学生要时刻保持积极能动的学习状态，不仅要学习知识，还要理解、运用、创造知识。此时，教师的作用只是启发和引导学生就某个问题展开积极的思考，自主地进行分析判断，提高学生的英语综合能力。

也说高中英语新课改学习方法

第一篇：也说高中英语新课改学习方法

也说高中英语新课改学习方法

学习新课程改革已有一年多了，我也说说高中英语新课改学习方法。

一．师生间，学生间愉快地合作学习

学生在老师的指导下，愉快地进行合作学习。他们可以随时发现自己或同组伙伴所犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动中又能学到更多超出本节任务的知识。

二．热身与讨论

新课改教材中的热身部分常常是通过问卷调查，看图讨论，思考问题等多种形式引发学生对于单元话题的兴趣，激活学生已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。

1．图片展示与词汇学习

根据热身部分的图片展示，教师可以利用幻灯片按顺序来展示图片，并指导学生用英语说出图片中所展示物体的英语单词。教师可以要求这些学生拼读单词并写在黑板上，带领其他学生一起学习。

2．解读图片，大胆预示

指导学生仔细观察每副图片，同时可以向学生介绍或由学生自主介绍每副图片的时间背景。该步骤可由学生分组讨论，由各组代表依次发言，对于本组的想象结果进行清晰描述，给出合理理由，教师应鼓励各种形式的想象结果。

3．讨论与辩论

让各组学生提出自己的看法，同时进行某一主题的辩论。可将学生分为几组开展辩论，每几组分享同一观点。在辩论的准备过程中，各组互相交流，确定辩手，每人熟悉自己的职能。在此过程中教师可给学生讲解辩论赛的相关知识，并提醒学生结合生活实际，以身边的例子为论据。

三．让学生动口，动手，动脑

新课标中指出，高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。对学生深入了解后，我们会吃惊地发现学生的才能和潜能是我们无法想象的。因此应鼓励学生进行大胆合理的想象，开动脑筋，发挥潜能。这会极大地引起学生的兴趣，且激发了学生的想象力，培养学生的动手能力。当然在进行该部分任务的设置时要充分考虑学生个体之间的差异以及时间，原材料等方面的局限性问题，因此可以鼓励学生以PPT的形式或其他文件形式展现自己的产品，而不一定要出具实物，同时鼓励确实有此制作能力的学生动手制作。这项活动可在全班进行分组操作，作品完成后由组代表用英语介绍该作品的特点及用途等。在准备过程中，如遇不会表达的词汇，可由组员查阅字典或某些产品的英文说明书。教师完全可以期待这类学生会有好的表现，这在不知不觉中提升了这类学生对于英语的兴趣，同时对于其他学生也可以起到激励作用。

浅谈新课标下的高中英语教学[推荐五篇]

第一篇：浅谈新课标下的高中英语教学

浅谈新课标下的高中英语教学

社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。

一、新课标高中英语新教材的特点分析

新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。

二、新课程标准下英语教学策略探索

1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。

以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不

新课程改革下高中英语教材的变化及在学习中的应对方式

发布时间：2021-05-07T16:20:45.000Z 来源：《中国教工》2021年1月1期作者：贾超王一卉冯印芳[导读] 黑龙江省的在2007年进行了一轮课程改革，使得高中的课程进行了一场大变革贾超王一卉冯印芳

（齐齐哈尔市实验中学黑龙江齐齐哈尔 161000）

黑龙江省的在2007年进行了一轮课程改革，使得高中的课程进行了一场大变革。随之教材的内容结构更优化。使得学生在素质教育的培养上更上一阶。因此，我们在吃透教材的特点，并做出应用之法。

（一）高中英语课程的教材特点

无论是在学生学习的哪个阶段，课程标准都强调培养学生综合语言运用能力。虽然义务教育和高中的英语课程在总设计和具体的教学目标呈现上是一致的，但教学的侧重点有所不同。义务教育强调的培养学生兴趣、自信心、养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英语进行交流的基础。高中阶段则更注重在义务教育英语综合运用能力的基础上，通过语言学习，重点发展学生信息收集与信息处理能力，分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。

高中英语教材分为必修和选修两部分。必修是1-5册，选修是6-11册。其中必修部分我们是要在结业考试之前完成的（高二上学期期末）。选修部分学习到选修8。选修6-8册作为第一轮语法知识的浮现，其余几册可作为同学们自学教材，拓展词汇量，强化语篇训练。

高中英语教材内容，是同学们在课堂上每天都要接触的东西。教材以话题为主分模块学习，选材“循序渐进”为原则。比如高一必修一第一册，模块一和模块二分别选取 ”My first day at senior school ” 和 ”My new teachers” 为话题，与高中新生而言这样的内容贴近生活。针对每个话题每个模块分以下几个步骤进行：

新课改背景下高中英语教学的问题和对策

文/唐丽

摘要：新课标的实施对于英语教学观念的改进起到了重要的作用，提高了课堂效率和学生的自主学习能力，但是依旧存在不少问题，必须对这些问题进行更好的解决，才能够进一步提高英语教学的水平。

关键词：高中英语；教学；问题

英语是一门语言，对于高中生来说是一门十分重要的科目，对于将来进入大学学习有着十分重要的意义。教师采取什么样的教学方式解决教学中出现的问题，对于学生的英语水平提高有着重要的意义。

一、英语教学中存在的问题

1.教学方法存在一定的问题

新课改实施以后，绝大多数的英语教师都能够对以往的英语课堂教学模式进行一定的改革，把学生作为课堂的中心，活跃英语课堂氛围，让学生更有效率地进行学习。但是，教师在进行实际教学和互动的时候，还是过于注重所谓的知识点，在活跃课堂氛围的时候比较矛盾，担心有些考点自己没有讲到，从而破坏了课堂的氛围，降低了学生的兴趣。

2.学习方法存在一定的问题

在现在英语教学的时候，大多数的教师能够从学生自身的水平出发尽量地找出适合学生的学习方法，提高学生的自主学习能力。但是由于课堂时间比较少，教师又忙于讲授知识点，课后的作业是为了巩固知识点，课堂的氛围达不到大多数学生的需要，被认为教学氛围一般，这样，教师引导就会很容易发展成以教师为中心。在这样的情况下，学生也无法很好地掌握学习方法，找到真正适合自己的方法进行学习。

二、提高英语教学水平的策略

1.更好地利用课堂，促进学习效率的'提高

高中英语新课改心得体会

当我们有一些感想时，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的高中英语新课改心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中英语新课改心得体会1

新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。因此，教师要不断提升自身英语教学的综合素质，转变自己的教学方式，以新的理念与方法指导教学，才能真正体现新课程标准的理念，全面提高学生的英语成绩。教师要强调给学生，学习英语好比烧开水，要有足够的火力。火力越大，沸腾得越快，文火永远烧不开水。一个被动应付，漫不经心的态度的学生是没有作为的；而有计划，有要求，每天定时定量的坚持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步，就会对成功充满向往和希望。如果教师给予学生以下几点学法指导，那么学生的英语是不愁学不好的。

一、学习计划指导

学习计划是指预先拟订的学习计划和打算。一个人有无学习计划，其学习效果就大不一样。特别是高中学生，由于他们的功课重，老师的管理也不象初中那样具体了，这就更需要有一个计划来约束他们。一旦他们有了明确的学习计划，就有了奋斗目标，就会激发他们的学习热情，实现既定的目标；就可以帮助他们合理地安排时间，提高学习成绩。因此，在开学初，我根据学生的`实际英语水平帮助学生制定出一个切实可行的、有明确的学习要求和具体的时间安排的计划。通常有“长计划”和“短计划”两种。

1、“长计划”一般指学期或学年计划。即开学初帮助学生制定出本学期的学习计划，包括所采用的学习方法，需要花费的时间及其安排、利用的参考书和练习、期末所要达到的成绩等。

反思新课标下高中英语学习策略指导

第一篇：反思新课标下高中英语学习策略指导

在新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新。首先要求教师转变教学观念，“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”或“教师讲，学生听”这一传统的教学模式必须丢弃。再次，强调教师在教学中要注重学习策略的指导。这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。笔者在数年的高中英语教学中，遵循新课标的理念，注重对学生开展学习策略的指导，收到了良好的教学效果。现就在高中英语教学中如何对学生进行学习策略指导谈谈自己的管见。

一、学习策略(Learning Strategies)的概念

新课程改革至今，在国内还有不少教师认为现在讲的学习策略和过去的学习方法是一回事，只是换了一个比较时髦的叫法罢了。其实，二者有很大的区别。就英文的表达，学习策略为Learning Strategies，学习方法为Learning Method。学术界普遍认为，策略(Strategies)是广义上、宏观的和抽象的认识、决策或选择，它通常表现为为实现更好的效果而选择一切可能手段的心理步骤(psychology process)。因而它更多地与个人有关。方法(Method)通常比较狭义、微观、具体，它是一种演示性或显性的行为步骤(behavior process)，更多地与整体有关。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技巧或技术，而学习策略则是对何时使用何种技巧和技术的决策过程以及对技巧、技术本身的认识。通俗的讲，学习方法解决的是“如何做(how to do it)”的问题，学习策略则是解决“何时如何做的问题(when and how to do it)”的问题。而对于一个掌握了多种学习方法的学生而言，要决定“何时如何做”，还与学生个体对具体学习方法和学习内容的认识、理解有关。

新高考背景下高中英语教学的高效课堂探究

新高考背景下高中英语教学的高效课堂

探究

摘要：新高考背景下，教育教学工作与产生诸多变化，对于高中英语教学而

言高效课堂构建需要多方面的创新。文章对高中英语课堂教学现状进行分析，探

讨新高考背景下高中英语教学高效课堂构建策略。

关键词：高中英语；英语教学；高效课堂；英语课堂

引言

新课改的背景下对于英语教学工作也有了新的要求，如何做好新时代的高中

英语教学工作，就需要对当下的教学方式进行调整和创新。要知道英语作为一门

语言学科不仅要做好莅临知识的讲解，更重要的是培养学生的语用能力。以往的

教学中忽视了学生的能力培养导致学生只掌握了英语理论缺乏有效的语言表达训练，与新时代社会的发展是相违背的，为了更好地践行新课改的教育要求，在实

际的教学中教师需要做好能力培养的引导工作，保证学生的知识获得同时还要激

活学生的核心素养生成。

1高中英语课堂教学现状探析

1.1学生的学习效率不高

有的学生在学习英语时存在一种认识上的偏差，即并未真正地把英语作为交

流工具进行学习，只是为学习而学习。显然，这样的学习也使学生产生了一定的

压力。而且，学生在学习过程中关注的是语法的学习，却忽视了教材中所蕴含的

文化元素。由于文化底蕴的缺失，导致学生学习英语只是简单地在接受理论知识，未能充分发挥其所蕴含的人文价值。

1.2教学方式单一化，课堂互动性不足

高中是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，这一阶段学生的学习科目多、

任务重、时间紧，同时还面临着严峻的高考压力。在此情形下，无论是学生还是

教师，其精神都是紧绷的，如何提升成绩成了师生们共同关注的重要问题。这也

新课改前提下高中英语高效课堂探究

教学篇•高效课堂

新课改前提下高中英语高效课堂探究

徐卿波

（根河二中）

作为一名教学第一线的英语教师，在新课程改革教育教学思想的要求和指导下，从提升高中学生的语言运用能力出发，把为其终身学习和发展奠定基础作为目的，在平时的教育教学实践中，本人一直不断摸索、观摩、学习，改进教学方法，发扬教学长处，现就如何提高高中英语课堂教学效率这一问题，谈几点自己的看法：

一、以学生为主体，精心备课，激发兴趣

要保证课堂教学的有效性，首先教师要正确认识教材，结合教学实际的需要，以学生为中心，根据学生的兴趣、语言水平，对新教材内容进行必要的增舍,尽可能地开阔学生的视野和知识范围，给学生补充一些相关的知识或启发学生思考、讲述教学外的相关知识。其次，了解学生。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。因此，教师在教学中首先要对学生的语言水平和学习习惯进行调查，既了解共同特点，又兼顾个体差异，只有了解学生，教师才能胸有成竹地规划自己的教学，挖掘学生的语言学习潜能。而且只有在平等的互动中、交流分享的氛围中，学生方能发展自主学习的能力，形成独立自信、乐观向上的情感态度。再次，就是兴趣的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3~4倍。在设计教学任务的时候，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，要考虑到本节课的教学目的，情境设计是为实现教学目标而服务的。当然，课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。还可以根据教学内容通过“悬念引趣”“故事引趣”等不同方式激发学生的兴趣。总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师就要有意识地挖掘英语课中的各种兴趣点，以确保切实提高英语教学质量。

新课改形式下高中生英语自学能力的提高与改进之我见

摘要:本文主要通过对我校学生英语学习现状的调查及造成这种现象的原因的分析,得出目前我校大多数同学对英语学习不感兴趣更谈不上主动去学习英语。在调查分析的基础上,我把在教学过程中是如何培养学生的学习兴趣及提高学生自学能力的做法向大家做了介绍。(1)积极地了解同学们的学习心理、家庭教育环境及学习特征,根据不同学生的特点给出课堂上及时的评价。从而逐步培养学生的学习自信心进而提高他们的学习兴趣及自主学习能力。(2)利用课堂教学环节提升教师魅力吸引学生做学生的良师益友,创建和谐的师生关系。

关键词:自主学习能力学习兴趣内部分级教师魅力

兴趣是学习的第一位老师,是推动学生积极主动探求知识的动力。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣,那问题就会像磁石一样吸引他,随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考,以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它,以达到清楚的理解。同样当同学们都喜欢上英语课的时候自然而然的在课下也会主动地去学习英语这门课。但是据调查在我们城阳二中20个班950名学生中,有65.4%的同学对英语是不感兴趣,15.2%的同学对英语感兴趣,还有19.4%的同学对英语谈不上感兴趣也谈不上讨厌。通过以上调查我们可以看出目前我们高中英语教学所面临的被动局面,大部分同学对英语不感兴趣,从心底里不愿意学习英语。通过座谈我

们得知大部分同学对英语不感兴趣的原因主要有以下几点:(1)长期以来的学习压力是造成他们不喜欢英语的主要原因。很多家长从孩子上小学就开始给孩子报名参加各种各样的辅导班,其中英语辅导班是大多数家长必报科目。经过一个紧张而漫长的学期,孩子们好不容易等来假期。经过家长的安排孩子们的假期与他们预期的假期相差很大,本来应该轻松愉快的假期变得紧张而沉闷。所以很多学生在很小的时候就对英语产生了敌对情绪。(2)在学习英语的过程中遇到了不顺心的事情。主要表现在某一次作业没做好遭到老师的严厉批评觉得很没面子,或者是自己辛辛苦苦做的作业被老师无端的否定等等诸如此类的情况。(3)有一小部分同学说不上什么原因总之从心底不愿意学英语。通过以上分析我认为如何培养学生学习英语的兴趣是提高他们英语自学能力的关键所在。下面我主要把我在教学过程中是如何培养学生的学习兴趣及提高学生自学能力的做法向大家介绍一下。

新课改下如何让学生学好高中英语

新课改下如何让学生学好高中英语摘要：新课改形势下，如何学好高中英语是所有高中教育工作者和高中生共同关注的话题。英语是一门语言，毛主席说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”我们的功夫应该下在听、说、读、写上。

关键词：新课改高中英语

一、利用好晨读

著名英语教育家west就曾指出，“外语是学会的，不是教会的”。面对英语课堂授课时间有限的实际情况，只有开拓英语听说的空间途径，努力形成英语听说能力训练由课内向课外拓展、由室内向室外延伸的格局，使课堂教学植根于一个更宽阔的课外、室外的学习天地，加大课外英语诵读听力训练，才能使学生英语的听说能力“得法于课内，受益于课外”，才能达到提高学生英语听说实用能力的目的。新课改对高中英语阅读能力有一定的要求，所以必须利用好晨读。

1.每节早读课都要设置目标。有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给学生订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了。

2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语

篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

新课改背景下高中英语课堂教学困境及突破

发布时间：2022-01-19T06:41:28.803Z 来源：《中国教师》2021年26期作者：居胜海

[导读] 英语是一门语言性的学科，新课程改革理念下的英语课堂教学目标，不再只关注学生的英语考试成绩，更加关注学生的口语表达能力、听力、阅读能力、写作能力等，最终实现学生的全面发展。

居胜海

湖北现代教育学校

摘要：英语是一门语言性的学科，新课程改革理念下的英语课堂教学目标，不再只关注学生的英语考试成绩，更加关注学生的口语表达能力、听力、阅读能力、写作能力等，最终实现学生的全面发展。面对这一要求，高中英语教师在优化课堂教学时，应紧紧围绕“高中英语核心素养”，转变以成绩为中心的教学模式，彰显英语的交际功能与人文属性，突出学生的自主性，优化和更新课堂教学模式。

关键词：新课程改革;高中英语;教学现状;突破策略;

新课程改革背景下，高中英语课堂改革要求教师在教学过程中，要以学生为中心来解决教学中的不足和问题，并优化教学过程，不断提升高中英语课堂教学的有效性，最终实现新课程改革下的高中英语课堂教学目标。基于此，笔者对新课程改革背景下高中英语课堂教学的现状进行了简要分析，并在此基础上围绕“英语核心素养”下的教学要求，对课堂教学提出了相应的措施。

一、新课改背景下高中英语课堂教学困境分析

（一）对新课程标准理解不够全面，教学理念滞后

在新课程改革背景下，教师不仅是知识的传授者，更是教学能力的重要挖掘者。但是当前部分高中英语教师，对新课程标准的理解和研究不够全面、深刻，无法理解其内涵。在这一背景下，高中英语教师在组织和开展课堂教学时，遵循的教学理念依然非常滞后，致使制定的教学目标比较片面，采用的教学手段比较单一，学生的学习方法也较为固定、刻板。

新课改背景下高中英语教学方法论文

小议新课改背景下高中英语教学方法

摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英

语教学方法提出了一些拙见。

关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。

新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：

1. 创设和谐氛围，调动学习热情

吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。

新课改背景下高中英语教学之我见

新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。

关键词：新课改；高中；英语；教学探讨

高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。

一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性

真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现

教学工作目标。

二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性

作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。通过这种互动参与性，确保了教师在向学生传授英语知识教学过程中，促使学生的自练和自学能力得到了注重培养。当然，教师在教学实践中，对在学习中出现的各种问题，尤其是学生心理方面的问题，应及时进行诊断、纠正与引导。要创设出多思维与途径、开放式的教学氛围，使课堂上有疑问与猜想、有惊讶与笑声、有争议、有沉思与联想，从而促进师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。