2009中考语文试卷分析

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考情分析 ——议论文阅读
议论文阅读题难度不是很大， 议论文阅读题难度不是很大，只是 学生习惯于以往客观题多、 学生习惯于以往客观题多、问题简单的 议论文训练题型， 议论文训练题型，对新题型还缺乏适应 21题要求分析第 段的论证过程， 题要求分析第3 感。如21题要求分析第3段的论证过程， 只有14.5%的正确率， 14.5%的正确率 只有14.5%的正确率，大多数学生分析的 是论证方法及作用。22题正确率最低 题正确率最低， 是论证方法及作用。22题正确率最低， 只有13% 13%， 只有13%，可见学生对文中的论点与论据 关系的理解不透彻，认识不全面。 关系的理解不透彻，认识不全面。 10
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考情分析——阅读理解
第二部分的阅读分析 题，学生的平均得分率约为 68.5%。 68.5%。得分率最高的是记 叙文阅读，约为74.1% 74.1%， 叙文阅读，约为74.1%，文 言文为67.4% 议论文为64% 67.4%， 言文为67.4%，议论文为64% 。
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考情分析——文言文阅读
文言文阅读基础性较强， 文言文阅读基础性较强，7题中四个文言词 语均出自课下注释，但满分率仅38.6% 38.6%， 语均出自课下注释，但满分率仅38.6%，问题 主要出在“孰视之”的“孰”与“孰美”的“ 主要出在“孰视之” 孰美” 意思混淆， 孰”意思混淆，其余三个也有解释不够准确的 情况。 有一定难度，出错率很高， 情况。8题（1）有一定难度，出错率很高，考 生对关键词“讽”的理解不准确，是其主要原 生对关键词“ 的理解不准确， 题多数考生能做对，如将问题中的“ 因。第9题多数考生能做对，如将问题中的“ 一词”改为“一成语” 正确率会更高。 一词”改为“一成语”，正确率会更高。失分 最严重的是第10 10题 一是问题中的“怎样” 最严重的是第10题，一是问题中的“怎样”指 代不明，只有15% 15%的考生能从方法和过程两方 代不明，只有15%的考生能从方法和过程两方 面作答。二是考生对文本理解的深度还不够、 面作答。二是考生对文本理解的深度还不够、 表述能力还有待提高。 表述能力还有待提高。 8
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对今后语文教学的几点思考: 对今后语文教学的几点思考:
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的 顺应课程改革， 语文课程。 语文课程。 教师要加强学习，从整体思考语文教学， 教师要加强学习，从整体思考语文教学， 立足课内放眼课外， 立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用 的领域， 的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉 的运用， 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”中 考作为初中教育的指挥棒， 考作为初中教育的指挥棒，更应在考查内容和 考查形式上稳中求变，灵动活泼。 考查形式上稳中求变，灵动活泼。
考情分析 ——作 文
作文部分，得分率在80.9%左右。 作文部分，得分率在80.9%左右。 80.9%左右 从分数段看，分数较集中， 从分数段看，分数较集中，学生 水平大体相当，两头大， 水平大体相当，两头大，中间小 39分的约占13.4%，40-44分 分的约占13.4% 。0-39分的约占13.4%，40-44分 的约占78% 45-50分的占8.6%。 78%， 分的占8.6% 的约占78%，45-50分的占8.6%。
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考情分析——整体情况
分数段
0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 60-69
人数
585
360
284
312
100100-109
611
110110-119
2095
分数段 70-79 80-89
90-99
120
13764
10859
人数
3876
7473
459
0
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考情分析 ——知识的积累和运用
2009中考语文试卷分析 2009中考语文试卷分析
晋中市教研室 王文丽 2010、 2010、3、26
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考情分析 ——整体情况
参考人数43297人 参考人数43297人 43297 及格人数35841 35841人 及格人数35841人 优秀率40.6 优秀率40.6 最高分116 116分 最高分116分 均 分84.4 及格率82.8 及格率82.8 特优率3.04 特优率3.04
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考情分析 ——作 文
考生作文的选材五彩缤纷:有人物（ 考生作文的选材五彩缤纷:有人物（包括历史 人物、当代名人、自己身边的人）、事件（ ）、事件 人物、当代名人、自己身边的人）、事件（奥 中考、竞赛等）、景物（黄山、长城、 ）、景物 运、中考、竞赛等）、景物（黄山、长城、家 乡四季美景）、内心感悟（听雨、品读经典、 ）、内心感悟 乡四季美景）、内心感悟（听雨、品读经典、 成功的滋味、经受挫折、超越自我、） 、）学生的 成功的滋味、经受挫折、超越自我、）学生的 思维较活跃，凭着自己的感觉，信手拈来， 思维较活跃，凭着自己的感觉，信手拈来，流 露真情。 露真情。 需要关注的问题是学生的书写潦草的多， 需要关注的问题是学生的书写潦草的多，美观 的少；大处着眼的多，小处落笔的少； 的少；大处着眼的多，小处落笔的少；高谈阔 论的多，言之有物的少；语言苍白的多， 论的多，言之有物的少；语言苍白的多，意蕴 深厚的少；无病呻吟的多，真情流露的少。 深厚的少；无病呻吟的多，真情流露的少。
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对今后语文教学的几点思考: 对今后语文教学的几点思考:
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。 更新观念，构建充满活力的语文课堂。 立足实际，精选教学内容，突出重点， 立足实际，精选教学内容，突出重点，积 极倡导自主、合作、探究的学习方式， 极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生 真正能得法于课内。在注重双基的同时， 真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课 堂充满活力，鼓励学生的个性表达， 堂充满活力，鼓励学生的个性表达，这样学生 学习语文的积极性才高， 学习语文的积极性才高，各种知识的掌握和能 力的培养才能落到实处， 力的培养才能落到实处，上面得分率低的题目 也就成了得分率高的题。 也就成了得分率高的题。
第一部分主要是考查学 生基础知识的积累及运用情 况，6个小题平均得分率为 65.4%。满分试卷仅为0.4% 0.4%。 65.4%。满分试卷仅为0.4%。
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考情分析 ——知识的积累和运用
其中得分率最高的是第3 其中得分率最高的是第3题选择 词语使用有误的一项， 词语使用有误的一项，得分率为 95.8%。 95.8%。原因主要是所提供的选项都 出自课本中的名篇名作。其次是第5 出自课本中的名篇名作。其次是第5 题正确运用指定标点写话， 题正确运用指定标点写话，得分率 86.4%。 86.4%。大多数学生都能较通顺地表 达自己的心声， 达自己的心声，但有一部分考生对 分号的用法不甚规范。 分号的用法不甚规范。
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考情分析 ——知识的积累和运用
失分最严重的是6 (4)《天上的街市》的默写， 失分最严重的是6题(4)《天上的街市》的默写，得 分率只有3% 3%。 分率只有3%。可见在复习中教师和学生对现代诗的 关注度不够。 关注度不够。 特别值得提出的是识字写字能力作为新课标培养学 生的四种能力之一，是语文教学中的基础之基础， 生的四种能力之一，是语文教学中的基础之基础， 学生的掌握情况实在不容乐观。以第1 题为例， 学生的掌握情况实在不容乐观。以第1、2题为例， “疚”、“咤”、“殊”、“必”四字本算不 得生僻字，可只有约20%的考生发现错误并改正。 20%的考生发现错误并改正 得生僻字，可只有约20%的考生发现错误并改正。 如果说这二题还有审题辨析的障碍的话，那么第6 如果说这二题还有审题辨析的障碍的话，那么第6 题名诗句的默写出现林林种种的错别字就更让阅卷 者揪心了。 缥缈” 蒙络摇缀” 者揪心了。且不说“缥缈”、“蒙络摇缀”这 几个稍有难度的词， 几个稍有难度的词， “海”、“直”、“沧 ”、“济”、“柳”等常用字也因平常死记硬背 没能规范书写而失分。 ，没能规范书写而失分。
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对今后语文教学的几点思考: 对今后语文教学的几点思考
3、加强学生课外阅读的指导。 加强学生课外阅读的指导。 阅读教学要让学生受益于课外。积 阅读教学要让学生受益于课外。 极创造条件，加强学生的课外阅读， 极创造条件，加强学生的课外阅读，研 究如何加强课外阅读的指导， 究如何加强课外阅读的指导，将课内讲 读和课外阅读有效结合。 读和课外阅读有效结合。课内服务与课 课外反馈与课内。 外，课外反馈与课内。
考情分析 ——记叙文阅读
记叙文阅读是三个阅读题中得分率最高的。 记叙文阅读是三个阅读题中得分率最高的。一 方面记叙文易读懂； 方面记叙文易读懂；另一方面这与教师和学生复习 时的全面性和系统性是分不开的。 时的全面性和系统性是分不开的。学生答题失误的 原因主要有（ 记叙顺序与说明顺序混为一谈 混为一谈。 原因主要有（1）记叙顺序与说明顺序混为一谈。 11题记叙顺序写成“时间顺序”（2）语文术语运 11题记叙顺序写成“时间顺序” 题记叙顺序写成 用不规范， 14、15题中对比、衬托、生动形象 题中对比 用不规范，如：14、15题中对比、衬托、生动形象 等关键词语表达不准确。（ 。（3 等关键词语表达不准确。（3）语言的赏析只停留 在浅层分析上，能与题旨联系起来的考生不多。 在浅层分析上，能与题旨联系起来的考生不多。如 15题只能说出比喻及生动形象 题只能说出比喻及生动形象， 15题只能说出比喻及生动形象，而不能结合人物性 格进行分析，从而失分。（ 。（4 格进行分析，从而失分。（4）日常不注意观察积 18题 课外阅读积累或张冠李戴， 累。如：18题，课外阅读积累或张冠李戴，或胡编 乱造，导致失分。（ 。（5 错别字严重。 顺叙” 乱造，导致失分。（5）错别字严重。“顺叙”写 顺序” 贝多芬”写成了“贝多分” 成“顺序”，“贝多芬”写成了“贝多分”。
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对今后语文教学的几点思考: 对今后语文教学的几点思考: