《泉水》教学案例反思_模板

但是， 得
想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
３、激趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
师出示：泉水流到
，它看见了
，泉水说： “
”。
（２） 同学们说得很精彩， 如果能写下来就更好了， 有兴趣的同学可以课下把它写一写，
在展示台上展示。
第六至七自然段
（１）自己先读一读。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。
（ 1）晓： ”晓 ”是天亮的意思，所以用日字旁。 ”晓 ”字在书写时不要在右上角多一点。
本文指的是 ”早晨 ”
（ 2）眠： ”眠 ”用了目字旁，眠的意思是 ”睡觉 ”.眠””右边是人民的 ”民 ”．
（ 3）自学 ”觉、处、闻。 ”
出示句子 wǒ ji ā mén qi án /y ǒu y ì k。ē xi ǎo sh ù
“我 家 门 前 / 有 一 棵 小 树。 ”
练读
引：想看看我家门前的这棵小树吗？
4、课件出示小树
你听，北风呼呼地吹着，你看，鹅毛搬的大雪一片一片地落下来，来到这个地方，你有
什么感觉？
5、认识 “冷 ”
认读，注意后鼻音指导
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
四、交流研读成果，落实训练目标。
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
A 、春眠不觉晓
（ 1）理解 ”眠、晓 ”的意思。
（ 2） ”眠 ”指的是睡觉，而 ”晓”是指天亮，本文指的是 ”早晨 ”的意思。
我是一个多音字，有好几个名字呢，我和你，就读
he ，跟 “暖 ”做朋友时 ，我读 huo。
读好 “暖和 ”
读好 “暖和的衣裳 ”
④读好句子 “yé ye g ěi xi ǎo sh ù chu ān sh àng nu ǎn hu。o”de y ī shang
爷 爷 给 小 树 穿 上 暖 和 的 衣 裳。
力发现学生兴趣所在， 然后引入教学重点， 当学生积极性不是太高时， 应通过语文活动来提
高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。
3、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭
空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，
的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。
（鸟、风雨、花）
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗
人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求：
（ 1）可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
（ 2）遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
也暖洋洋的，面对这么好的爷爷小树会说些什么？
3、其实爷爷不止这个时候对小树好，平时也很关心他
出示：小树口渴了，爷爷 ---------- 。
教学过程：
一、课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意
盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
（课
件出示古诗）
二、自主学习生字，初步了解古诗。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想， 我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？
案例反思：
1、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重
点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。
2、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努
在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里， 它看见了谁， 说些什么， 这个环节的设计很有
利于学习语言， 表达语言， 可是学生一下子想不出来， 教师简单举了个例子后学生马上打开
话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。
4、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才
4、小朋友合作探究，拓展学字。
小朋友们学会了 ”晓 ”字，你们还认识和 ”晓”字长相很像的姐妹吗？请你把 ”它 ”介绍给大
家。
学生回答情况例举： ”烧、浇、绕 ……”
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意，重点理解 ”晓”的意思。
三、提出研读专题，研究学习古诗。
过渡： 刚才我们已经理解了 ”春晓 ”就是春天的早晨， 不难看出全诗描写的就是春天早晨
（２）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你
好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！ ）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（１）引导学生观察字体。
（２）让学生指出每个字要注意的地方。 “塔 ”字右下是 “合”，中间的短横不能少。
能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。
小学语文诵读教学研究《春晓》教案
城西小学单廷霞
教学目标： 1、通过自主学习，学会课文
5 个认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片。
你发现了什么？（木 +果 =棵 树上结果子）
把他藏到句子中你还能认出来吗？
2、读课文第一段
出示句子 wǒ ji ā mén qi án y ǒu y ì k。ē xi ǎo sh ù
“我 家 门 前 有 一 棵 小 树。 ”
自由拼读（自己读一读，不认识的字可以请上面的拼音宝宝帮忙。
）
指名读
停顿指导：师范读，仔细听老师读的好吗？好在哪？
（ 3）交流整句诗的理解。
（ 4）交流诗人在诗句中的感情。
（ 5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
D 、花落知多少
（ 1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
（ 2）交流对整句诗的理解。
（ 3）指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、交流整首诗的意思。 五、指导背诵全诗。体会诗的思想感情。 个人见解，形式多样诵读法： 第一、诵读感情式， （有感情的诵读古诗。 ） 第二、铿锵有力式， （声音宏亮，有朝气。 ） 第三、活泼节奏式， （活泼，可爱显童心。 ） 第四、欢唱歌曲式。 （轻松、愉快） 。 （短短的四句诗描绘了这么多的景物， 包含诗人复杂的感情变化， 古诗的艺术魅力无穷！ 让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？） 六、总结全文。 《春晓》是（唐）代诗人（孟浩然）所作。这首诗描写的是（春天）一个雨后（早晨） 的情景，表达了诗人（爱春） 、（惜春）的真挚感情。 七、提出课外学习任务，找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 板书设计： 春晓 鸟儿 ———————— 啼叫 风雨 ———————— 阵阵 （爱春、惜春。 ） 花儿 ———————— 落了 《爷爷和小树》教学示例 一、教学目标： 1、认识 “爷、棵、到、冷、给、暖、穿 ”７个字，认识新偏旁 “两点水 ”“立刀旁 ”。 2、正确流利有感情朗读课文 1、 2 自然段。注意长句的停顿。 3、感受爷爷对小树的爱护之情，能情真意切地表达小树对爷爷的感激之情。 二、教学重点：识字 朗读 教学难点：能充分、丰富地表达小树对爷爷的感激之情。 三、特色：在情境中随课文识字。 渗透识字方法，朗读方法的培养。 说话训练有层次，充分体验小树的情感，感受爷爷对小树的爱护。 四、教学过程： 一、揭题 识 “爷 ” 1、今天有 2 个朋友要到课堂中和咱们一起学习，是谁呀？ 出示课题 “爷爷和小树 ” 2、读课题 （红色标出轻声 “ye翘”舌 “shù）” 谁能读好它 我们一起亲亲热热地叫叫他们 3、认识 “爷 ” 仔细看，你发现了什么？ （换一换、加一加、编故事：爸爸老了拄拐杖） 4、小结：你看汉字多奇妙。一个汉字里就藏着一个故事，我们可以用换一换、加一加、 讲故事等许多方法来记住他。 二、情境识字 读文 说话 1、认识 “棵 ” 你看有个调皮的生字宝宝急着跳出来要跟大家见面呢。 卡片出示认读
教学案例：
１、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。 （板书课题）
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
２、学习课文
（１）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
b、居里夫人是世界闻名的女科学家。
（ 3）理解 ”啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼
等。
（ 4）自由交流对整句诗的理解。
（ 5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。
C、夜来风雨声
（ 1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
（ 2）理解 ”夜来 ”的意思。
冷冰冰的，小树在风雪中叫着说： “--------------- ”
B：你看这么冷的冬天，小树的叶子都掉光了，身上光秃秃的，小树抖着身子
说： “-------------- ”
8、学习第二段
①小树真可怜，他就要被冻死了。别担心，小树的救星来了。
课件出示图片，你看到了什么？
出示句子 “yé ye g ěi xi ǎo sh ù chu ān sh àng nu ǎn hu。o”de y ī shang
一觉醒来，不知不觉天就亮了。 （说明睡得很香）