景弘课改大事记
株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”
株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”第一篇：株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”学生以学习小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课，株洲景弘中学新型教学模式被现场推广。
实行“圆桌”式学习，打破传统的老师带领学生学习，学生在没有讲台没有老师的情况下，人手一本导教案，自已上课，让学生从一个班级变成“共同体”。
这就是景弘中学的“高效课堂”。
上课拿着导学案，没有老师课也能照上在景弘中学，每个学生手里都有学校自己编写的，针对本学期每门课程的“秘籍”――导学案。
学生在导学案的引导下自主、探究，并合作解决问题。
导学案就像一幅“学习地图”，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”，拿着这份学案，学生可以不用老师，自己上课。
导学案从学前反馈、学习目标、新知探究、基础演练、综合提升、知识梳理、课后反思及知识链接等8个方面，对每一课做了具体详细的规划，相当于学生们课前就拿到了老师的教案，老师在课堂上穿针引线，引导学生自主学习、自己体会，最后再给予指导。
“学生从初一刚进校，就接触这样的课堂改革模式，久而久之对课堂的把握就很强了，习惯之后学起来也就更轻松。
”政治老师邓春林说，有时，老师会先给课代表把上课的流程过一遍，重点“培训”5~10分钟，再让课代表给学生们上课，从学生的各方面反馈来看，上课的效果非常好。
家长老师会不会关注不到每个孩子家长文先生说，学生自己上课的教学模式可以锻炼孩子的学习能力和交往能力，不过他担心，有些孩子性格内向，不会表达，可能不会引起老师的注意。
“学校在这个方面有没有考虑，能不能根据孩子性格特点均衡发展？”对此，学校负责人回复，每节课上每个学生参与的次数，老师都会有记载，并且小结，如果哪位学生参与得比较少，或课堂表现异于往常，老师都会及时和学生单独对话沟通。
每个共同体里都会安排成绩不同档次的学生，成绩稍差的学生一般都会做课堂内容演示，成绩稍好的学生为他们做批改，成绩较好的学生负责为自己所在共同体的学习做提升。
建立增强学生学习主动性的课堂活动机制——景弘中学课堂教学改革反思
身 心发展 的 自知 、 自控 、 自主 的程度 ， 从 而决定着 其 高 出师 生对话 多个数量级 ，二是 比师生对话更具有 身心 的发展水平 。 及 时性 和针对性 。由于在互相 熟悉的几个 同学之 间 如何 培养学生学 习的主动性 ， 在基础 教育界 ， 通 讨论 、 交流， 没有 在全班公 开交 流的那 种心 理 障碍 ， 过理论研究和实践探索 ， 积累了大量 的经验 。一是 目 学生交流更加 自由、 主动。 标激励 ， 即让学生 明确学科 学习 的重要性 ； 二是环境 三、 促进学生主动质疑 的机 制
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景 弘中学课 堂教 学改革反 思
王 开 和
株洲 景弘 中学 的数学教学 以一种 全新 的课 堂教
“ 学习的主动性” 是指 学生在 主体 意识 的支 配下 ，
自愿 的学 习。学 习的主动性是 有效学 学形态 ，引起多方 的关注 。课 堂上近乎 农 贸市 场 的 有 目的地 自觉 、
下三个基本 特征。
堂教学 改革 中十分有价值 的探索 。 当然 ，任何一种 教学模式都 有其进一步 发展 的
第一 ， 教学 目标 明确 。通过课 堂教 学 ， 学生 在
识技 能 、 过程方 法 、 情感态 度和价值 观方 面所要 达 到 空间和理由。在课 堂教学 改革 的探索过 程中 ， 景 弘中
‘
引导 ， 即通过创设情境 、 选 取鲜活学 习素材 以及追求 学 生在课 堂上 的质疑 ，是有效 学习必不 可少 的 教学 艺术 ， 包括用 幽默的教 学语言 、 亲切的教学态度 环节 ， 对 校正学 习信息 、 消 除对 知识理解 的偏 差非常 和设 计认知 冲突 ，等 等。而景弘 中学 的课 堂独辟蹊 有效 。传 统的课堂上 ， 学生 的质疑有很 大的局限性 。 径， 立足于青少年 的基 本心理特性 ， 遵循组 织行为学 原 因是 老师的讲授相对 比较 完整 ，给学生 质疑 的空 的基 本规律 ，致力 于从 机制层面促进学 生学习 的主 间不 大 ，同时最重要 的是 老师是学生心 目中的学科
景弘中学让课堂焕发生命的活力
第一张第1版让课堂焕发生命的活力——景弘“一三六”模式颠覆传统教法题记：从关注课程到关注课堂，从“教”的技术探究到“学”的动力培育，从课堂流程再造到课堂文化构建……对于已经经历了8次改革的基础教育来说，课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，改革的点睛之笔在课堂。
连日来，我们置身于课改一线，欣喜地看到为打造高效课堂，不仅景弘中学正在进行积极探索，株洲的其他中、小学校也正在进行积极的探索。
课改是一个旅程。
在此，我们希望通过景弘的尝试，集结更多的课改同道者一起谋道，让更多的教育实践者走出“被改革”的困境，成为课改的得道者，过一种有尊严的教育生活。
2010，让我们以课堂为起点，重新启程！注：2010年下期正式命名为景弘中学“一三六”教学模式，也简称为景弘模式。
一三六指的是：一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习；上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。
学生：从“打瞌睡”到“不想下课”一间教室，三面挂上了黑板；40多张小课桌，拼成六个田字；黑板前，六名学生正在认真书写；其他同学或坐、或站、或蹲，簇拥在黑板前；老师则站在学生中间……推开景弘中学0907班教室的门，记者惊讶于眼前所见的情景。
“在我们学校，教鞭、粉笔、黑板已不再是老师的专利，讲台也不是老师的专属舞台。
”教务处副主任宾拥军告诉记者，现在的课堂已经不是老师的“独角戏”，而是学生们的“大讲堂”。
记者在挂着小组名称、口号的黑板上看到，本次语文课的教学内容——《黄河，母亲河！》已经被同学们板书在黑板上。
第一小组展示的是黄河的地理知识、黄河沿线自然风光；第二小组展示的是黄河沿线遗址；第三小组展示的是有关黄河的民间故事、神话传说；第四小组展示的是有关黄河的俗语、谚语、成语；第五小组展示的是有关黄河的诗词歌赋；第六小组展示的则是有关黄河的歌曲和民谣。
每个小组都派出自己的讲解员，负责为同学们展示小组负责的内容。
课改学习汇报与推进会议材料
课改学习汇报与推进会议材料灰山港镇中心学校刘红旗11月11日—20日，我随桃江国培计划课改主持人研修班一行70人在株洲景弘中学学习培训10天，通过看环境、听讲座、入课堂、讨论交流等方式，耳闻目睹了景弘中学靓丽的校容校貌，活泼的师生风采，先进的课改理念，尤其是学堂中学生浓厚的学习氛围、积极参与的热情、紧张有序的合作探究，深深震撼了我，感触很深。
专此向各位汇报分享。
这里的教学模式统一为“一三六”课堂教学模式。
概括解释为：一个中心，以学生为中心；三大特点，自主、开放、高效；六个环节，学前反馈，目标导入，自主探究，合作交流，展示提升，当堂检测。
整个课堂学生学习流程按五步骤进行，即独学、对学、组内小展示、班内大展示、疏理检测。
一切以学生为中心就是倡导“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的学生观，让学生自己观察、自己思考、自己表达、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，培养学生自主合作探究的学习能力。
教师只是学生学习的引导者、组织者、参与者，老师是班级的“第51位学生”，倡导“先学后教、多学少教、以学论教、以学评教”的教学观，师生一起共同打造“自主、开放、高效”的课堂教学。
下面我重点介绍一下景弘的课改“三驾马车”：第一，完善教学模式，优化课堂结构景弘中学的课堂教学流程可以简单地概括为“五步三查六环节”，其中“六环节”是课堂教学的主要程序，如下表：二、加强学习小组建设，搭建合作学习平台学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元。
学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展。
我们在景弘中学学习期间，见证了学习小组的魅力，感叹学习小组对于培养学生基本素养的作用。
1．小组建立在建立学习小组之前班主任全面调查学生情况，做好记载，如学生性别、总体成绩、单科成绩、性格、爱好特长、班干部任职情况以及住读走读等，这些都是我们在分组时要考虑的因素。
课改让景弘更美好
课改，让景弘更美好！景弘，是一所有着深厚底蕴的学校，站立在有着50多年历史的四中初中部的肩头，高瞻远瞩，源远流长；景弘，更是一所充满年轻活力的学校，建校八年，舞动无数精彩，课改三载，播下远扬美名。
盛夏季节，流金铄石，又一个学年过去，昔日懵懂入校的初一新生已是景弘栋梁；喜炮长鸣，又一批景弘学子骄傲地离开母校，奔向新一个梦想！2011，辛卯年，辛亥革命100周年、中国共产党建党90周年、株洲课堂建设效益年……在这充满历史意义的一年，景弘再次感受课改带来的美好：◆市教育局主办的全市“初中课堂教学改革现场会”在我校召开！◆《湖南教育》用上万字专题报道景弘中学课改！◆学校被评为“湖南省课改示范校”、“湖南省中小学校本研训样板校”！◆我校学生参加全国初中数学竞赛获奖人数和团体总分居全市第二名！◆我校第一批课改毕业生参加中考，以（）位5A学生居全市第二！景弘人似乎不喜欢拿过去的家珍说事，并且还不满足过去帮助自己取得成绩的“经验”，而以一种“敢为人先，追求卓越”的精神摈弃过去，大胆创新，做起别人不敢做，甚至现在都还不敢想的事情——颠覆传统课堂，推行课堂改革，走上内涵发展之道，走上特色强校之路。
因为2008年底一次美丽的邂逅，让景弘人为高效课堂魂牵梦绕，废寝忘食。
在这近三年的时间，景弘人执着地走上课改之路，沉醉不能自拔。
这一段路程，是充满各种色彩的路程，有白色如无垠雪野的迷茫，初探课改之路，景弘史上开新篇，一切靠自己；有红色如盛夏滚烫的热情，上自校长的坚定，下自师生的拥护，同心同德；有绿色如春天复苏的期待，为兑现“知识的超市、生命的狂欢”的诺言，全力以赴；有金色如金秋硕果的收获，5000余人次观摩学习，各种荣誉纷至沓来，师生共荣……苏志宏校长，一位知天命的汉子，只因为看到高效课堂对师生生存状态的真谛——胡锦涛总书记提出的“以人为本”的科学发展观，和“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”异曲同工；新课程理念的“为了每一个学生的发展”，提倡自主、合作、探究，这与高效课堂坚持的“知识的超市、生命的狂欢”不谋而合，于是，他勇敢担当起学校课改领头羊，读书、逛课堂、外出学习、组织研讨成为近三年来的主要工作；李飞国副校长，一位一直有着澎湃热情的“铁人”，这三年日以继夜地研读，全身投入地行动，或横眉冷对，或慷慨激昂，或欣喜若狂地享受学校课改全过程，全然忘却了腰椎盘突出的病痛，为的就是打造学生身动、心动、神动的课堂，学生肯学、乐学、会学的课堂，高效率、高效益、高效果的景弘课堂。
景弘中学2011年十大回眸
景弘中学2011年十大回眸景弘2011年度词：课改事件：1、2011年3月16日，株洲晚报对学校进行专版报道《景弘课改：满园春色关不住》2、2011年5月，《湖南教育》杂志由龚鹏飞副社长带队进行专访，并用万余字报道我校课改；3、2011年5月13日，株洲市初中课堂教学改革在我校召开。
钟燕局长参加活动，李炳亭主任做了讲座；4、2011年5月1日，学校举行招生测试，有5000余考生报考我校；5、2011年9月10日，苏志宏校长被评为“株洲市十大课改人物“6、景弘中学“三好杯”捷报频传：大型团体武术操获得中学组第一名、健美操连续6年夺得冠军、男子篮球夺得冠军、女子跳绳比赛获得第一名、游泳团体总分第一名。
7、景弘中学参加全市教育系统运动会，夺得团体总分第一名；8、景弘中学教师获奖：苏振芳被评为“全国课改十佳新名师”；雷霁在全省物理教学比武获得一等奖；邓春林、谢赞群等获得全市政治教师风采大赛授课、评课一等奖；语文组瞿翔、杨国军、罗敏、黄东妮获得全市语文素养大赛团体一等奖；9、11月，景弘中学被评为“数学学科基地”、“校本研训基地”；10、12月23日，全市课改实验校校长沙龙在我校召开；并授予我校全市唯一和第一所“课改推广中心”牌匾；11、12月18日，景弘中学协办湖南省民办教育专家库年会暨民办教育特色论坛，并以“课改”为主题作了经验介绍；12、景弘中学在全市数学竞赛中获佳绩，初三年级团体总分第二名，在全市4位96分的选手中，我校占了3位；13、今年已有来自重庆、江西、湖北等省内外教育行政部门、兄弟学校万余人次来我校观摩、学习；关键词：课改1、2011年是学校课改的第三个年头，是学校强力纵深推进的一年。
从3月份起，学校组建验评组进行听课巡课，全年共听课300多节，覆盖全校所有老师，结果纳入对年级和学科组的工作质量考核；以年级部、学科组负责制为原则，实行结构工资改革，有力支撑学校课改；加大对课改内涵的研究，优化导学案编制和管理，实现课堂标准大变革，力图让课堂呈现更多创新与特色。
以“课改”为抓手,打造景弘中学教培特色
以“课改”为抓手，打造景弘中学教培特色作者：邓春林来源：《教师·上》2020年第07期摘要：湖南省株洲市景弘中学将学校课改成果打造成培训课程，精心做好课程设计;充分用好学校教育教学资源，采取多种体现课改特色的培训形式;将小组建设移植到学员管理之中，形成了有景弘特色的教师培训模式。
关键词：课改;教师培训;培训特色中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-27 文章编号：1674-120X（2020）19-0119-02湖南省株洲市景弘中学（以下简称“景弘中学”）自2008年底以推行课堂教学改革为支点，开始了学校全方位的改革，形成了课改品牌。
学校于2013年被评为湖南省中小学教师培训基地校，至今已承办各类国培省培项目逾40个，并接待了来自全国22个省、市数百批次教育同行观摩学习，在省内外产生了一定的影响，积累了一些培训经验。
一、课程设计：将学校课改成果打造为培训课程景弘中学立足校本、自主构建，改观念，创方法，铸文化，创设具有学校特色的“一三六”课堂教学模式，形成了适合学校实情的课堂流程，翔实可操作的各环节规范。
“一”指课堂的一个中心：以“学”为中心;“三”指课堂的三个特点：自主、开放、高效;“六”指课堂的六环节：学前反馈、明标导入、自主学习、合作交流、展示提升、达标检测。
建设学习小组，创造性提出学习共同体（即组中微小组），丰富了学习小组的组建、运用、管理、培训和评价等经验。
编制以“学路引导、问题导学”为核心的导学案。
创新了学校的培训与教研手段，“集智备课”有了更好的落实，“拼教”“拼学”“微课程”“巡课”“蹲点课”“自驾课”“业务论坛”“教学沙龙”等多种教研形式百花齐放。
重建学校管理评价体系，建构“三横多纵”扁平化管理模式，权力下放、责任上移，年级和学科成为勇立潮头的“独立团”，执行力和凝聚力空前提升。
努力营造学校课改文化，倡导“团队是最强的力量”“反思是最好的进步方式”“批评是最真的关爱”“培训是最大的福利”等。
景弘中学课改回眸
“一三六”课堂——我们这一路走来文/ 邓春林文字，并一定不能完全表达我们这一路走过的心路和痕迹，很多事情我们往往只能看到另一面的结果，比如我们很难体会到当时校长们在改革之初的忧心和压力，感受到的只是校长们表现出来的决心和魄力；比如我们很难数得清校长们不厌其烦地向家长们进行宣传和解释，知道的只是家长和学生们依旧选择了景弘；比如我们很难理解老师们为设计《导学案》和课堂流程而争得不可开交，看到的只是下发的一片片纸张……近两年来，景弘人为了创建新课堂模式付出了很多艰辛，苏校长说“我担任十几年校长，现在两年听的课和过去十年听的课一样多，这两年的头发也白得最多”；李校长虽然腰间盘突出，有时候上楼都要用手扶着腰，但每一天都会在教室里面转，经常在晚上或者周末在办公室或伏案敲打键盘或召集老师调研，严格地把握着学校课改的方向盘；每一个景弘人都有可歌可泣的故事，最能代表大家心情的一句话就是“我们累并快乐着”。
是大家的团结一心，是大家的忘我精神，是大家的爱校情感让我们走到了今天，这就是景弘人的精神！这一年多来，我们的“一三六”高效课堂模式也为一些志同道合的学校所推崇，众多学校派老师来我校观摩、学习，到目前已近3000人次。
2010年5月19日，邵阳市教育局汤局长率领的教育考察团一行30余人，在株洲市教育局李建国副局长，市教科院吴刘院长陪同下，专程来我校观摩新课堂，并邀请了李飞国副校长等人赴邵阳做报告。
一年多来，我们进行过很多的变化，以前我们叫做“自主•探究•合作学习”课堂教学模式，现在更名为“一三六”高效课堂模式；以前我们使用“学教导航”，后来改为“预习导航”和“课堂专题并用”，现在全部使用“导学案”；以前我们在每周五下发下一周的学案，到后来提前下发“预习导航”，当堂下发“课堂专题”，到现在全部当堂下发“导学案”；以前我们每节课45分钟，到后来设立30分钟的预习课，45分钟的展示反馈课，到现在实行60分钟的课……每次变化，都凝聚了全体景弘人的心血与智慧。
景弘中学2010十大回眸
勇做课改弄潮儿——我校成功举办湖南省校长年会分论坛12月11日、12日，由湖南省中小学教师继续教育研究会、中小学管理专业委员会举办的湖南省中小学校长论坛在湖南省株洲市举行，有来自全省各州市的300多名中小学校长参加。
经荷塘区教育局推荐，我校承办了“办学理想与高效课堂”分论坛。
12月11日下午，来自各州市的120多位初中校长，饶有兴趣地观摩了我校的课堂，很多校长纷纷感慨“被震撼”。
随后，在阶梯教室就“办学理想与高效课堂”开展论坛，有宾拥军主任作的精彩报告，有全国优秀教师、《中国教师报》特聘专家于春祥老师和《湖南教育》主编李统兴教授作的深刻点评、有学校校长苏志宏先生真诚热忱的“答校长问”。
我校自2009年开始推行“一三六”课堂模式，目的是为了真正解放学生、发展学生，从课堂模式、管理体制、评价系统做了全方位的改革，取得了巨大成效。
我校大胆地开放课堂，至今，已有近5000人次来我校观摩课堂。
学校的改革得到上级领导的重视与关怀，也因此获得不少荣誉，今年我校被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、顺利加入“中国名校共同体”并成为理事校、连续7年被评为“株洲市民办教育先进单位”。
求实创新，为了学生的终身发展，改变学生的生存状态，为了中华民族的伟大复兴，落实国家素质教育，我们义不容辞地担当起课堂改革的使命。
国家已经意识到，各级教育部门也意识到，课堂改革势在必行，而我们走在了前面！立足更高起点，追求更高目标——我校加入“中国名校共同体”，并成为理事校“中国名校共同体”是由《中国教师报》旗下的一个民间组织，其宗旨是“课改聚义、搂抱发展、互相借道、共同成长”，理事校包括了杜郎口中学、昌乐二中、成都武侯实验中学、兖州一中等名校。
今年10月，在我校已经有近两年的课改历程的基础上，加入并成为“中国名校共同体”理事校，并在广州进行了授牌仪式。
加入“中国名校共同体”，学校有更多机会与全国名校互相交流，共同发展，学校先后参加了成都校长培训、江苏昆山体验式家长会观摩、广州八十中“课博会”等全国性活动，并邀请了三批次全国教育教学专家来我校进行了每次都长达一周的教育教学指导。
株洲市景弘中学关于”学校管理创新”的申请
株洲市景弘中学关于“学校管理工作创新”的申报材料株洲市景弘中学自2009年以来推行“一三六”教学模式的课堂改革，从课堂操作到课堂评价，从学生管理到学校管理都发生了巨大的变化，成为株洲市乃至湖南省课堂教学改革的样板。
学校先后被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省课改样板示范校”，曾举办过全省生物教学年会、全省初中校长年会论坛，全市初中课堂改革现场会等课改大型活动。
多次被《中国教师报》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》等多家媒体报道。
学校在董事会的支持下，在以苏志宏校长为核心的领导下，以人为本，尊重生命，锐意进取，敢于创新，在学校管理方面进行了大刀阔斧的改革，并取得巨大成效。
一、学生管理学校组建了校级学生会、年级组建了年级学生会，让学生负责对到校、仪容仪表、卫生、课外纪律、活动组织等各项常规及活动。
充分利用学生的力量，培养学生的自主管理能力，使学生成为学校管理的得力助手。
学校最大的特色是学习小组的建设。
学校一改过去以班级为学校管理的最基本单位，而将学习小组作为最基本的管理单位。
1、组建：每一个班级共6个小组，组间同质，组内异质。
学习小组组长是总管，是第一负责人，是6个小班主任，负责小组的常规纪律、课堂学习、活动组织等所有事务。
班主任、年级、学校分层对学习小组进行培训。
2、建设：各组进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，建立组内机构，实行“人人有事做，事事有人做”的分工原则。
组内还有学习对子、师徒对子等关系，以开展互助、帮扶。
小组实行值日组长制度，班级实行值日班长制度。
所有评价只针对小组进行捆绑评价，而不是针对组员个人。
每天、每周班级进行小组评比，并组织反思。
3、学校对学习小组的管理：学校定期组织对学习小组的培训和评价。
每周评比校级优秀学习小组，在学校升旗仪式上进行表彰，由学校校长为他们戴红花。
每月制作专刊，对一月以来的学习小组人物、事迹进行报道。
每学期，由学校出资免费组织优秀学习小组组长及组员到校外进行社会实践。
数学课堂教学改革中值得注意的几个方面——景弘中学初中数学课堂教学改革的启示
举个例讲 解 ， 同学说 我懂 了 ， 结 果做练 习时他又 不懂 可 以来 源于老师 ， 可 以来源于 同伴 。如果 内容 简单 ，
了， 小老 师就又举个 例给他讲 。这样 的事情 ， 在传 统 学生一看教材 就懂 了 ， 他 可 以直接 向教材学 习 ； 如果
几个方 面。 的有效地参与 了教 学 。
老师把他拽一拽 ， 你不拽他就上不去 。但 到底该不该
１ ． 学生是 否主 动参 与 了学习活动 ， 他 们是不是真 拽 ，何时去拽 ，需要 老师在学生 学习 的过程 中去观
察、 收集学生 的反馈 信息 ， 把握 学情 ， 迅 速地总结 、 概 括 、 点拨 ， 这 比单 纯地讲课要 难 。如果老 师的这些能 看 学生课 堂上是否有效 地参 与了活动 ，不 能 以
果看 ， 学 生在基础 知识 、 基本技 能掌握 方面 比单 一 的 他要 发 言时 ， 必 须举 手经过 老师批 准 ， 老师 不批 准 ， 讲授更有效 。分组学 习 ， 互 相帮助 ， 学生 自主学习 了， 即使他 有问题也 不能及时求教 ，有想法不 能及 时表 从 同伴 那里获得 了更多 的解题 技巧 ，纠正 了学 习 中 达 ， 这 就不能落实学 生 的发言权 。再如 ， 应该 给学生
于有效地表达交 流了思想。因此 ， 简单地看课堂是否 怎 么进 行的 ， 看他 什么地方思 维受 到阻碍 ， 在什么地
组织 了讨论 、是 否很热 闹 、是 否许多 学生到黑 板上 方 思维会 走错 方 向 ，要 盯着 学生 看他 怎 么写 的 、 画
珠
系 பைடு நூலகம்
ｆ ０ ００ ０ 誊
生思维存 在 的问题 ， 可能学 生懂 的地方 反复讲 了 ， 学 生不懂 的地方还是没讲 。
景弘学习心得
感谢学校给予的机会使我们能够在株洲市景弘中学进行学习。
在景弘中学学习了七天，在这七天里，我们毫无保留地互相交流学到了非常多的东西。
之前在我们学校里也接触学习了新课改的新课堂，不过我们学校的课改就是向景弘中学学习的。
景弘中学的课改成就在湖南乃至全国都是非常有名气的，在景弘中学学习过后我们了解到它的课改是花费了多年景弘老师心血的，它的经验成果以及精髓部分并不是一朝一夕就能学习透彻的。
而我作为一个刚刚接触课改没有实战经验的实习老师，这次在景弘中学的学习无疑对我来说是一次非常宝贵的机会，让我对课改的认识更加深入了，对成为一名教师要具备的素质也具有了更强的责任感与师德的自我要求。
教师并不仅仅只是一名传授知识的职业，不仅要教书更要育人。
教师对学生的人生影响是非常巨大的。
这段学习经历对于我今后的工作学习都将是一笔巨大的财富。
在景弘中学的学习是多方面的，深入到实处的学习。
我们不仅观摩了景弘的学生参与度极高的高效课堂，也学习了教书人为何要坚持课改的理论与精神。
同时我们也参与了景弘干净利落一针见血毫无废话的评课环节，以及了解了众多优秀老师的事迹。
从一个老师的角度我学到了特别多的东西。
体会一：首先在学习中我们对新课堂五步三查六环节的步骤和意义有了更加深刻的认识，解答了心目中一直以来的问题：为什么要这么样来上课，这样做有什么意义以及它的具体操作中要注意什么细节。
之所以要开发新课堂就是要为了培养学生的自主学习能力，解放学生。
做到“放手”和“自主”。
景弘中学的培养非常注重学生的自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个非常重要的原因。
那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。
同时新课堂也可以很好地激发学生的合作学习能力和交流表达能力。
课堂中最注重的环节便是对学群学和大展。
对学里学生合作学习，学会了互帮互助，虚心请教他人，完成了一次团队协作。
课改湘军在景弘成立
又一支“湘军”诞生了！
——“课改湘军联盟”在株洲景弘学校成立
课改是火，可以燃起教育的希望；
课改是光，可以照亮前进的方向。
2014年6月10日，在景弘中学举行了课改湘军联盟成立大会。
本联盟的秘书长由湖南省教师发展中心黄佑生主任担任，参会的成员有：株洲市景弘中学、岳阳市君山区许市中学、永州市冷水滩区马坪学校、醴陵市姜湾完小、郴州市明星学校、益阳郝山实验中学、吉首市第八小学。
本联盟的目标：致力于解决课改中遇到的实际问题，组织开展讨论，交流，突破课改发展瓶颈，推动课改纵深发展，进而建立湖南省课改领雁方阵。
课改联盟成立大会仪式由景弘中学苏志宏校长致欢迎词，宣读《课改湘军联盟章程》，黄佑生秘书长讲话。
成立大会后，由联盟代表：景弘中学和许市中学分别作了《高效课堂的管理与评价》、《高效课堂模式下的学生自主管理》经验介绍。
各位成员们都深有体会，受益匪浅。
上午10:35时，各位成员纷纷走进了景弘中学的课堂，进行聆听、指导……当日下午1点半，在景弘中学多媒体教室召开了课改阶段性典型问题研讨沙龙，分为四个主题进行，主题一：我们学校的课改发展到了哪个阶段？主题二：学习
小组建设与长效激励机制的构建。
主题三：能保障高效课堂建设顺利进行的校本教研形式与内容。
主题四：如何对高效课堂进行有效的管理与评价？现场讨论激烈、各位成员们都各抒己见……
16：00，会议在蒙蒙的细雨中，圆满结束。
预祝我们的课改湘军联盟在课改路上，越走越宽……。
景弘中学课改满园春色关不住
景弘课改，满园春色关不住本文刊于2011年3月23日《株洲晚报》□罗小玲邓春林3月14日，记者来到景弘中学。
校园里人流如织，不仅有大批慕名而来报名的小学毕业生家长，还有100多名来自常德五中、常德十三中、炎陵东风乡学校的领导与老师，他们是特地来株洲景弘中学观摩“景弘课改”的。
这么多人被吸引，景弘中学的课堂到底有什么样的魅力？在课改路上，景弘中学到底发生了哪些变化？课改前后，冰火两重天课改前过去那些日子门，紧闭着，那里是老师的世界，讲台属于老师，黑板属于老师，话语权属于老师。
沿着走廊一路走过，发现老师站在讲台上，时而讲授教材内容，时而奋笔疾书作板书，声音已经有些嘶哑，却依然忘我地想把题目讲给每一个学生听到。
——摘自一老师博客课改后记者游走在学校的走廊，每个敞开门的教室或飞来声声欢笑，或传来慷慨激昂的辩论，或看见学生争先恐后地抢着上黑板。
突然，前面不远的一个教室飘出悦耳的古筝弹奏音，或许是节音乐课吧，可是，怎么又有抑扬顿挫、深情感伤的朗诵呢？“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
”教室四周拉上了窗帘，教室中央，四位学生秉烛而立，七位学生环绕其外，对面一个扎辫女生，玉手轻扬，弹奏古筝。
学生其情之切，其音之伤，让记者不禁肃然，也发现听的学生无不沉静，投入其中。
朗诵完毕，多媒体一亮，伴着音乐，老师带头唱起这首“七子之歌-澳门”；余音回荡中，学生积极地谈论自己对这首诗歌的理解，让记者良久才从回味中醒来……这是1004班邹蓉老师一节语文课的片段。
自2008年以来，景弘师从杜郎口，立足校本，在寻求高效课堂的行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，彻底颠覆传统课堂教学形式——教室搬掉讲台，三面墙装上黑板，班上学生分成六个学习小组，各组田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主，老师只是引导、追问、质疑、点评，构建了自主、开放、高效的“一三六”教学模式。
走进景弘高效的课堂
走进景弘高效的课堂走进景弘的高效课堂------赴株洲市景弘中学[走进景弘的高效课堂]专题考察报告? 黄宝田2013年11月28日―29日，我有幸受学校委托率10名班主任、老师代表组织的学习考察小组前往株洲市景弘中学参观学习考察。
本次活动以“师生德育管理、思想行为、学习习惯的培养管理模式，提高学校教学质量”为主题，开展了“看、听、交流、对话、访问”等形式的活动，现场观摩，深入课堂，一睹高效课堂的精彩；经验分享、互动交流、答疑解惑。
特别是29日早晨7:50的反思会和10:40的交流报告，让我受益匪浅。
29日7:30与岳琴老师到办公室办完了手续，我作了安排后就直奔厕所、食堂、商店、教室等校园的每一个角落，我访问了4个老师、5个学生，参加了七年级的反思会，听了1堂完整的七年级思品课，随意走听了15个课堂，最后参加了办公室副主任的经验交流报告会。
现将本次考察学习的体会向学校汇报如下：一、改革的动力是摒弃传统诟病据办公室副主任介绍，课改前的景弘中学与众多学校别无二致，“教师讲，学生听；教师问，学生答”。
然后是一轮又一轮的复习、考试，课堂沉闷压抑，学生苦不堪言，教师围绕着备、教、批、辅等传统的教学常规忙得团团转，传统课堂的种种诟病显现无遗。
学习是学生生命的重要历程，理应与快乐幸福相伴。
学生苦学，教师苦教的局面不改变，课堂效率无法提高，留给教师、学生的只有灰色和沉重，单靠师生的“时间+汗水”，成绩是脆弱的，也是不干净的。
现在的景弘虽然是株洲市规模最大，教学质量最好的中学之一。
但他们和我们亚星一样，一直在找寻着学校内涵发展的突破口，一种既不降低传统课堂上对知识的掌握，又能让学生获得更多能力培养的课堂；一种能够让学生体验学习过程，享受学习乐趣的课堂；一种师生不再苦涩和痛苦煎熬，而是充满生机活力的课堂；一种将教师从繁重的教学常规中解放出来研究学生、探究学法教法的释放课堂。
景弘的课改行动是从2009年全面开始的，“强力推行，整体推进，举全校之力，打造高效课堂”，经过几年的大胆探索和实践，形成了特色鲜明的“一三六”课堂教学模式和“五步三査”的课堂要求。
课改到底改变了什么
课改到底改变了什么作者：株洲市景弘中学韩立双近些年来，课改的呼声越来越高，行动也越来越具体，以杜郎口、洋思等为典型代表，全国各地加入和学习课改的学校也越来越多，从模式上来讲课改学校也可谓是百花齐放，然而，轰轰烈烈的课改到底改变了什么呢？今后的方向又是怎么样呢？我本人现就职于湖南省株洲市的一所课改学校——株洲市景弘中学。
作为一所民办学校，它因课改而得以生存发展，甚至在省内外都小有名气，也曾被各大媒休纷纷报道，在13年5月还被《中国教师报》以七版联动重磅推出！身为课改学校的一线教师，当被问及我们的课改到底改变了什么，也忍不住吸了一口气，是呀，课改到底改变的是什么呢，我们当初课改的初衷又是什么，如今的现状我们自己满意吗，该如何看待和评价，今后的方向又是什么呢？一、课改到底改变了什么1、改变了教师的理念和角色谈及课改，我们每个人的脑海中，似乎第一时间浮现出来的都是学生在一起讨论交流，教室里到处都是黑板，座位分组摆放，课堂上紧密的流程等课改典型标志。
甚至想到的是课堂流程与传统课堂的不同，以及课改学校之间模式上的不同，然而这些都可以认为是形式上的改变和不同，此为表象，然而要透过现象看到本质，看到形式的背后，看到课改所折射出来的东西。
其实课改的前提改变是教师的教育理念。
教师不在有传统课堂上的高高在上、一言堂，取而代之的是对学生的信任与尊重，教师把话语权更多地还给了学生，课堂上教师处处以学生的学为中心，时刻注意学生的需求，以学定教，以学论教，能充分地依靠学生的主观能动性来解决问题，充分相信学生、尊重学生。
尽其所能，让学生在快乐中学习和成长。
我想，作为一名教师，敢于放手、肯放手，真正地体现了的是思想上的改变，这要的是割舍的勇气。
因此我说课改首先改变了教师的教学理念，改变了教学观和学生观。
同时更改变了课堂中教师的角色，教师的作用不再只是传道、授业、解惑，变成了课堂的导航者、引领者、点火者、学生思维的开启者。
如今，老师们在平时的闲聊中经常能听到这样的话：“学生太了不起了，我根本就没想到”，“孩子们讲的真是太好了”，“我低估学生了”等等。
教育随笔：新课堂评价管理的新招
教育随笔：新课堂评价管理的新招教育随笔：新课堂评价管理的新招新课堂评价主要从规范、情感、质量三个维度进行评价，也就是达到对学生学习行为和学习效果的评价，从而极大提高课堂效率，增强了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
景弘中学课堂改革走到今天已经历时5年，从某种意义上讲课堂教学已经发生了天翻地覆的变化，而我认为在所有变化中最大的变化就是课堂“评价”。
景弘中学的课堂评价是怎么变的？那就是：课堂评价的标准和目标，从“单一”转向“多元”；评价主体，从“重教”转向“重学”；评价重点，从“形式”转向“效果”。
传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。
在评价过程中基本上是教师说了算，学生处于被动地位。
我们学校的“一三六”教学模式，非常强调评价必须关注学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能。
新课堂要求评价应全面反映课堂教学现象的真实情况，为改进课堂教学实践提供真实可靠的依据。
新课堂要求淡化传统评价方式的甄别与选拔的功能，关注学生发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生的内在发展需要，促进其自主学习，实现自身价值。
既然新课堂评价中“突出评价的激励和调控的功能” 以及学生学习、认知能力的差异，我就在课堂评价管理上出新招，促进课堂效率。
我把课堂管理评价分三大板块：一、规范评价。
学生上课前的准备情况，如桌面上是否只有本节课的课本、导学案、抽测本；上课时的规范，比如移位展示是否带上了课本、导学案、双色笔；比如展示时声音是否洪亮、清新、脱稿；展示回位后是否及时整理导学案……规范评价主要针对这一系列问题进行加减分评价。
二、情感评价：在评价过程中我总记得这句话“教无定法、教有定法、贵在得法” 在评价过程中我总记住这句老话，所以在学生学习过程中我从这三个环节进行学生学习的情感评价：1、独学过程专注程度评价。
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景弘课改大事记
2009年上学期，在2008级（当时初一年级）全面推行课改，下学期在2009级（新初一）继续全面推行课改。
2009年—至今，来自省市教育行政部门、教研部门和省内外近百所学校的4万多名领导、教育同行来校观摩。
2009年—至今，学校组织了60余次全校性的业务论坛，各年级分别组织500余次反思。
2009年12月，学校被中国民办教育协会授予“全国民办教育示范学校”称号。
2010年3月，由市教科院组织的学术共同体研讨活动，专就我校课堂进行观摩研讨。
2010年4月，湖南省生物教学年会在我校举办，取得很好反响。
2010年7月，学校被湖南省教科院评为“湖南省民办教育特色实验学校”。
2010年9月，学校顺利加入中国名校共同体，并成为理事校。
2010年下学期，2010级全面推行课改，自此，全校3个年级、45个班统一实行“一三六”教学模式。
2010年12月，湖南省中小学校长年会在我校开办《办学理想和高效课堂》分论坛。
2011年3月底，《湖南教育》杂志报刊社由副社长龚鹏飞带队对我校进行了为期三天的专访，在5月上旬《湖南教育》以万余字报道，并刊发专门评论；
2011年4月16日，株洲市初中英语有效课堂研讨会在我校召开。
2011年5月13日，株洲市课堂教学改革现场会在我校主办，会议由株洲市教育局主办，并邀请高效课堂首倡者李炳亭主任做了报告，全市350多位县市教育局领导、校长参加。
2011年6月，被推荐为株洲市唯一一所湖南省初中课改样板校。
2011年6月，被评为湖南省中小学校本研究基地。
2011年7月，景弘中学第1批课改毕业生以110人5A位居株洲市区第二名，合格率100%居全市第一名。
2011年8月，苏志宏校长被评为“株洲市十大课改人物”。
2011年12月18、19日，景弘中学与湖南省教育科学院共同举办了湖南省民办教育专家库成员年会暨民办学校办学特色研讨会。
2011年12月23日，由市教育局主办的株洲市45所课改校校长沙龙活动在景弘中学举办，株洲市基教科王迅科长代表市教育局授予景弘中学“株洲市基础教育课改推广中心”牌匾，这是株洲市教育局挂出的第一块也是目前唯一的此类牌子。
2012年1月6日，我校《“一三六”教学模式纵深推进研究》课题成功立项，成为湖南省十二五规划课题。
2012年4月，学校被教育部中国教师发展基金会、《中国教师报》评为“全国最具创新力榜样学校”，苏志宏校长被评为“全国最具创新力榜样人物”。
2012年6月，学校第2批课改毕业生，5A人数再增49人，达到159人，居全市前列。
各学科人均分、优秀率全面跃进市区前三。
2012年10月，湖南省教科院全体教研员组织骨干教师来校观摩、调研；
2012年11月，湖南省中小学继续教育协会年会在景弘召开。
2012年11月，湖南省中小学校长年会在景弘中学举办，湖南省原副省长、湖南省民办教育协会会长唐之享来校视察，并大力赞赏景弘中学的课改，并作出要求大力研究和推广景弘课堂模式的批示。
2013年3月14日，株洲市毛朝晖副市长一行在市教育局钟燕局长、荷塘区陈三龙副区长、荷塘区教育局刘骞辉局长的陪同下到景弘中学走访调研。
2013年3月，《中国教师报》四大主编来学校采访一周，并于5月8日以七版联动方式专题报道景弘中学办学及课改经验。
这是该媒体除山东杜郎口等极少数全国课改名校外罕见的联版报道，引起全国教育界广泛关注。
2013年5月12号由湖南省数学教学专业委员会13名委员组成的专家团队在省教科院赵雄辉副院长带领下，来到我校进行了数学教学调研。
并在《湖南教育》全面介绍景弘的数学教学，在全省推广景弘数学课堂教学模式。
2013年5月22日，“2013年湖南省校本教研现场会暨株洲市景弘中学校本教研成果汇报会”在我校举行，来自省内外各地近500名专家学者观摩了景弘中学“微教研、反思会、教学沙龙、业务论坛、集智备课、成长学院、课题研究”等多个方面教研成果。
2013年6月中考，我校5A人数达183（纯5A161人）人，创历史新高，居全市最前列；合格率达100％，居全市第一名。
这是我校课改以来，取得的又一次辉煌成绩，中考所有学科的人均分、优秀率均达到全市前二名、地区前三的优异成绩
2013年10月16日，株洲市民办教育办学水平评估中，景弘中学最终以166分（满分170分）的优异成绩获评“优秀”，居全市最前列，这是对景弘中学办学水平最客观、全面、权威的认可和评价。
2013年9月份以来，学校先后承担了组织了陕西师范大学在职硕士生教育实践、衡阳师范学院政治系影子教师培训、“国培计划（2013）”——湖南省中小学骨干教师培训等教师培训任务。