艺术教育对理工科大学生科技创新能力的影响
关于理工科院校开展艺术教育的思考
编剧 、 导演 、 曲家 、 舞 演 员和 器 乐 演奏 员等 。从 广 《 国共青 团 团歌 》 红歌 ， 作 歌 中 等 能让 大 学 生潜 移 默 化 地 受 义上讲 ， 艺术教 育作 为美 育 的核 心 内容 ， 根本 目标是 要 到高 尚道 德情感 的熏染 和 陶冶 ， 而培 养对祖 国、 集 从 对
艺术 教育一般 是指 对音 乐 、 术 、 学等 艺术 作 品 的力 量 向人 们揭示 什 么是真 善美 ， 美 文 什么是假的教育 活 动 。现 代社 会 中， 术教 育 工作 融于春 风细 雨 之中 。可 以说 ， 艺 育有着两种 不 同 的含义 和 内容 。从 狭义 上 讲 ， 艺术 教 美辅 德” 。正 如前 苏联 著 名教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 所 说
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６１９４ （０ １０—１ ７０ １ ７—２ ７２ １）２０２ —２
Ｐｏ ｄ ｒ ｔｏ ｓ ｏ ｔｓｉ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｉｅ ｓｔ ｆＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｅ ａ ｉｎ ｎ ＡｒｉｔｃＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ ｕ ｖｅ ｓｔ ｆｓ ｅ ｃ ｎ ｅ ｎ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ．ｎｉ ｒ ｉ ｏ ｃｉｎ ｅ ａ ｄ ｔｃｈ ｏｌｇｙ；ａ ｔ ｔ ｄ ｃ ｔ ｙ ｒｉ ｉ ｅ ｕ ａ ｉ ｓｃ ｏｎ；ｉ ｍｐｏ ｔ ｃ ｒａ ｅ；ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｎ ｓ ｎ ｕ ａ ｉ ａｌ ｏ ｍｅａ
ＺＨＵ ａ － ｉｎ ＸＪ ｏ ｑａ
（ｏ Ｃ ｍｍｉ ｅ ｆ ｍｍｕ ｉｔＹｏ ｔ ｅ ｇ ｅ ｔ ｅｏ ｔ Ｃｏ ｎｓ ｕ ｈ Ｌ ａ ｕ ，ＡＨＵＴ，Ｍ ａ ａ ｓ ａ ４ ０ ２，Ａｎ ｕ ，Ｃ ｉａ ’ｎ ｈ ｎ ２ ３ ０ ｈ ｉ ｈｎ ）
加强对理工科大学生的艺术教育
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●０ 年 ８ 下 月 ＝ ２６ 第 期 半 刊● ０
加强对理 工科大 学生 的艺术教 育
曾加 荣
（ 西华大 学党委 办公 室主任）
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
充分 认 识 艺 术教 育 的 重 要 作用
人 没 有 高 低 贵 贱 之 分 ，但 却 有 高下 文 野 之 别 。 实 践 证 明 ，艺 术 对 人 的思 想 情 感 、 品德 修 养 、理 想 信 念 有 着 至 深 的 影 响 力 和 渗 透 力 。优 秀 的艺 术 作 品 总 是 能 激 发 人 向上 的 精 神 和 善 良的 情 感 ，使 人 的 心 灵 得 到 陶 冶 、 净 化 ，并 升 华 为 高 尚 的 道 德 情 操 与 远 大 的 理 想 。 相 反 ，不 健 康 的 文 化 艺 术 却 把 青 少 年 引 向堕 落 甚 至 邪
开 发 心智 ，启 迪 思维 ，激 发创 新 。 早 在 １２ ９ ０年 ，著 名 教 育 家 蔡 元 培 先 生 就 倡 导 ：
恶。
在 大 学 生 中 ，特 别 需 要 弘 扬 人 文 精 神 。如 果 仅 仅 只 有 谋 生 的技 能 ，或 者 说 仅 仅 关 注 工 具 理 性 ，那 是 不 够 的 。 面 对 多 元 文 化 的 碰 撞 ，还 得 有 正 确 的 价 值 判 断 ，懂 得 鉴 别 ，学 会 取 舍 。 把 爱作 为 人 生 的底 蕴 ，培
据 调 查 ，现 有 全 日制 本 科 在 校 生 几 乎 都 是 在 高 中 文 理 分 科 的背 景 下 走 进 大 学 的 ，存 在 知 识 面 窄 ，思 维
界 的教 育 则 是通 过人 文 艺 术 的 终 身 陶 冶 来 逐 渐 完 善 。
加强艺术教育提高理工科学生的综合素质
第０ ２ ８卷 ３月 期 ０ ６年 第 １
安 ｎ ｅ 工大学 学 ｃ（ ｄＴ ｃｎｌ ｙ ａ Ｓ ｎ Ｊｕｎｌ ｆ ｎ ｕ Ｕ ｉ ｒｉ ｃ ｎｅ社 会科学ｏ ｇ （ｏｉ ｉ ｃ） ｏｒａ ｏ Ａ ｈ ｉ 徽理ｓｙｏ Ｓｉ报 ｎ ｅｈ 版） Ｓ ｃ ｌ ｅ ｅ ｖ ｔ ｆ ｅ ａ ｏ ｃ
育 的优 势和 一贯做 法 ， 能使 思 想政 治教育 化枯 燥 它 为 生动 ， 通过 正 、 反两 方面 的艺 术形 象 ， 给受 教育 者 以强 烈 的 情感 和 思 想 的震 撼 ， 到 显 著 的教 育 效 达
艺术修养是人的综合 素质有机组成部分。 艺术不 仅能 够 陶冶 人 的情操 ， 提高 人 的审美 能力 和审 美情 趣， 同时能够 启发 人 的思维 ， 因斯 坦就是 在弹琴 中 爱 顿悟而发 现了“ 广义相对论 开普勒发 明行星运动三 ，
《 中共 中央 国务院 关于进 一 步加强 和改 进大学
生思 想政 治教 育 的意见 》 出 ， “ 指 要 大力 加强大 学生
这一题 材 ， 通过 创 作歌 哇 、 ｛ 表演 话剧 、 蹈等 形式 再 ： 舞
现军 民抗 洪 的英 雄 形象 ， 广 大 学 生为 之 感 动 ， 使 受
收稿 日期 ｌＯ ５ ９ １ ２ Ｏ 一Ｏ —２ 基金项 目ｔ 安徽理工大学校青年科研基金 资助
是 社会 科学 家 ， 有一 个 共 识 ： 都 没有 想象 就 没有 创 造 。 术可 以起 着充当 自由、 明 、 艺 文 想象 和理 解 的工 具作 用 。理 工科学 生需 要逻 辑思 维能 力 ， 仅有 逻 但 辑 思维 是远 远不够 的 ， 必须 具有形 象 思维 。放 眼 还 世界 ， 科学 技 术 突飞 猛 进 ， 综合 国力 的竞 争 越 来 越 表 现 为科技 实力 的竞争 。创新 是一 个 民族 的灵 魂 ， 是 民族兴 旺发达 的不 竭动 力 。 高等 教育 中重 视 科 在 学 与艺术 的“ 嫁接 ” 西方发 达 国家 已成 为共识 ， 在 美 国科学 基 金会 认为 ： 认真 学 习艺 术和 人文 学 科会 “ 促 使科学 进步 ， 因为科学 家会 通过学 习艺术 而 获得 发 展” １ 所 以， 术教育 是培 养学 生 创造 性 思维 的 ，］ ６ 艺
理工科院校公共艺术教育中“科学与艺术结合”的创新与应用
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴ ＥＲＰ Ｓ Ｃ ＲＩ Ｅ ＵⅢ ＲＥ
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理工科院校公共艺术教育中“ 科学与艺术结合” 的创新与应用
术 ，可 以有更多灵感 ，更 能充 实生 活 ，享受美的熏陶 ，艺术家 而常常被校方管理者 忽略 ，因此校方对于校园开展艺术文化 活 多懂一些科学 ，可 以更好地发挥艺术器 材的效能 ，营造更 完美 动的财政拨 款有 限 ，而艺术教育活动场地 、现代化科 技艺术教
的创造空间 。同时 ，也希望科技工作者要 加强艺 术修养 ，激发 育设备 、排 练厅设施建设 的投入还需要一定的时间 ，这严 重制 创造热情 ，将深奥难懂 的科学 知识 ，深 入浅 出地 、通俗易懂地 约教学艺术实践活动的正常开展。 （ 四）理工科院校 的课程学习与参与艺术实践存在矛盾 传播给社会大众 。从 而 ，为提 高全 民族 的科学文化素质做 出贡 献 。钱学森 同志也一直提倡科学家要学 点艺术 、艺术家要学点
逢 ” 阶段 ， 即科 学 与艺 术 相结 合 ，正如 １世 纪法 国文学 家 福 楼拜 教育不重视 ，从 而忽视对人文知识 和艺术修养 的培养 和学习 ， ９ 所说的： “ 艺术越来越科学化 ，科学越来越艺术化 ，两者在山麓 导 致 学 生审 美 品位 缺 失 ，智 商与 情 商 的 比例 失调 。
和谐、想象力与创新力 等方面的特殊作用 ，为使理工科 高校公共 生 则 认 为 艺 术 教 育 与 就业 关 系 不 大 ，而仅 仅 把 艺 术 教 育 要 么 作 艺术教育为学生的发展发挥作用 ，教育趋势已逐步进入二者 “ 重 为一种生活 的调节方式 ，要 么是取得学分 的一种方式 ，对艺术
理工科大学艺术专业学生的教育管理
理工科大学艺术专业学生的教育管理【内容摘要】近年来，高校生源向着多元化方向发展，艺术类专业逐渐渗透到理工科大学中，为大学带来了人文气息，实现了大学教育的全面发展。
然而，艺术专业学生由于主观或客观的多种原因，在成长过程中出现了时间观念、集体观念淡薄等不足，制约了学生素质和专业水平的提高，使学生的发展缺乏后劲。
运用富有理工科大学特色的艺术专业学生教育管理方法，是实现对艺术类学生有效帮助和指导的新策略。
【关键词】艺术专业学生教育管理工业设计理工科大学随着高校体制的改革，高等院校生源日趋多元化，艺术类专业不再是艺术院校的特有，也逐渐走进综合类大学。
艺术类高等教育也逐渐从艺术精英式教育走向大众式教育，许多艺术类专业学生出现在理工科大学的校园里，为理工科大学带来了新鲜血液，也为理工科大学中艺术专业学生教学管理带来了新的挑战。
一、艺术专业学生经历和特点分析艺术专业学生经过多则十几年少则几个月的艺术学习，然后参加各个大学举办的艺术招生考试，走南闯北，身经百战。
经历艺术考试之后，还要接着复习冲刺，参加模考，备战高考。
这期间的辛苦、付出不是一般文化课考生能够体会到的。
在这段艰苦的艺术学习过程中，大部分考生都选择了背井离乡，独身一人或几个同学相约到外地报名参加培训班学习。
陌生的环境，紧张的学习，“在家靠父母，出门靠自己”，使大多数孩子提高了自理和自立能力，然而也让他们的心理比一般孩子多了一份成熟。
大部分时间身在异乡的孩子们都要自己独当一面。
所以，经过艺考的学生通常比较吃苦耐劳，较为敏感和感性，有较强的自我意识和自我保护观念。
同时，有些艺考培训班为了盈利，采用大班教学或集中训练的教学方式，人数多、时间短、课程作业量大，学生在学习和生活中只认识或熟悉跟自己同去的或是经常一起学习的几个同学，其交际面变窄，引发“孤岛效应”。
这种经历使学生在日后的大学生活中容易产生小团体意识，只跟那些和自己“情投意合”的同学做朋友，走得近，对其他同学置之不理，大集体观念较为淡薄。
开展艺术教育对理工科院校学生的影响及建议
关键词 ：艺术教 育 理工科 院校 素质教 育
教育部 在《 全 国普通 高等学 校 公共 艺术 课程 指导 方 案》 中指 出 ： “ 高校 公共 艺术 教育 课程 的 目标是 ：通 过鉴 赏 艺术 作品 、 学 习 艺术 理论 、 参加 艺 术 活 动 等 ， 树 立正 确 的 审美 观 念， 培养 高雅的 审美 品位 ， 提 高 人文 素养 ； 了解 、 吸纳 中外优
艺术 形式指 的是 艺术 作 品内部 的组 织构 造 和外 在的 表 现形态 及各种艺术手段 的总和 。主要包 括 ： 绘画， 雕塑 ， 建筑 ，
面过窄 ， 除本专业 相关知 识外 ， 罔顾 其他 ， 严重 阻碍 了学 生综
合素质 的发展 ， 而艺术教育 可以满足人 的全 面发展的需要 。
新精 神和实 践能力 ， 提高 感受 美 、 表 现美 、 鉴 赏美 、 创造 美 的 能力 ， 促进德 智体美 全面 和谐发 展 。艺 术教育 为大学 生 的创
新 发展提 供 了舞 台 ． 创 造 了条 件 。”
艺术 教育 属 于美 育 的重 要 内容 之一 ，即通 过 舞 蹈 、 电 影、 美术、 音乐 、 书法等艺术 审美 活动实 现教育 目的 。狭 义地 讲， “ 艺 术教育 ” 可理解 为对 培养艺 术家 或专业艺 术人才 所进
一
、Hale Waihona Puke 理工科 院校开展 艺术 教育 的必要性
１ ． 人的全 面发展 的需要 。２ １ 世 纪是人类 高科技 与高情感
丰富 艺术形式 的载 体 ，使 艺 术 的表现 形式 和 内容 不 断更新
和发展 。在理 工科学 校 中开 展艺术 教育 工作 ， 可 以有效地 推
人文艺术修养对于科技人才的重要性
人文艺术修养对于科技人才的重要性——从钱学森与温总理的对话说起引言：2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。
没有这些是不行的。
小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。
就是把科学和文化艺术结合起来。
我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。
钱学森与温家宝总理的这段对话曾引发社会各界的深切思考，很多教育家对此都做过深入的研究。
时至今日，人们依然在为我国科技人才的培养而艰辛摸索。
21世纪的今天，“科技是第一生产力”这一观念已经深入人心，有了尖端的科技才能促进我国经济又好又快的发展，才能维护国家及世界的和平与稳定，而发展科技的关键问题还在于科技人才的培养。
纵观我国的高等教育，文理分离的机制延续至今，对理科学生的培养只追求专业技术方面的局部价值，而忽视了人文艺术素质的重要性，这大地影响了我国科技人才综合素质的培养[1]。
诺贝尔奖获得者，美籍华裔物理学家李政道认为：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁”[2]，可见人文艺术修养的对于科技工作者的重要性。
总结广大学者对这个问题的研究，其重要性可以归结为以下几点：一、人文艺术修养对于提高科技人才的创造力具有决定性的作用上世纪50年代，马尔斯和斯贝利发现，人的右脑偏向于艺术和情感等功能；左脑的作用则偏向于语言、读书、计算机等机械功能[3]。
与右脑有密切联系的形象思维为人们提供新思路．是创造力的源泉。
艺术教育有助于开发右脑、激发人们的形象思维．提离人们的想象力和创造力，从而实现发明创造。
一个科学家要完成一项理论研究，首先要利用形象思维太观察、感觉、想象；然后再借助逻辑思维去判断、概括、推理；最后在概念上才能构成一个理论体系，并达到其理论的系统性和逻辑性。
二、人文艺术修养对于塑造科技人才的良好人格具有无可替代的作用艺术不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现自身美化，塑造完美人格的重要途径[1]。
建立理工科大学生艺术素质教育的长效机制
2012.No4专家论坛新形势下，当代大学生的素质教育已经成为高等教育改革的重要课题，在理工科院校，为了促进学生的全面发展，必须重视艺术素质教育。
理工科院校学生比较善于逻辑思维，尤其擅长演绎推理、归纳总结、实验分析、定量思考，但其想象、直觉、感悟等形象思维能力、创新能力较弱，这种表现对理工科院校学生的全面发展不利。
艺术素质教育能使理工科学生形象思维得以完善，创新能力得以提高[1]。
对此，理工科大学教育工作者应积极探索大学生艺术素质教育策略，建立理工科大学生艺术素质教育长效机制。
本研究根据当前理工科大学生艺术素质教育现状，从内部建设和外部保障两个角度出发，提出建立理工科大学生艺术素质教育长效机制的六点思考。
1 认清思想误区，树立正确的理工科大学生艺术素质教育理念引导理工科大学教育工作者树立正确的艺术素质教育理念，是高校培养全方位发展的高素质人才的基本要求。
正确的艺术教育理念包括两个方面的内容，一是教育工作者的艺术素质教育理念；二是理工科大学生的艺术素质教育理念。
对于教育工作者而言，理工科高校教育工作者首先应树立正确的艺术教育理念，认清教育阻力，明确教育目标。
现今，在理工科院校艺术素质教育中存在着认识的误区，一些人或认为艺术素质教育可有可无，或认为艺术素质教育就是思想政治教育，或盲目地主张开设相关专业或相关课程。
对于第一种观点，对有些本身即从事理工科艺术教育的教育者来讲，从心底里就认为理工科大学自然应以专业知识教育为主，以艺术教育为次，主动把自己摆在高校教育学科范畴中的较低位置，自然，也就失去了自身对于艺术教育效果的积极追求与钻研，以一种较为消极的态度对待自己的事业；对于第二种观点，混淆艺术素质教育与思想政治教育，高校思想政治教育需要解决的是人生观、价值观等大是大非的问题，而艺术教育，包括文学艺术教育则是一种情感教育，是一种足以放松心灵、陶冶情操的心灵润滑剂；对于第三种观点，盲目地主张开设艺术素质教育相关课程，并不代表已认识到艺术素质教育在高校教育中重要地位，如果盲目地以课时累积而忽视在课程授课过程中以自身对艺术素质教育的深刻体会去感悟和引导学生的话，艺术素质教育的效果将会大打折扣，事倍功半。
理工科院校大学生艺术教育的必要性和作用——以西安理工大学为例
西 部 教 育
理 工 科 院校 大 学 生 艺术 教 育 的必 要 性 和 作 用
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以 西安 理 工 大 学为 例
李 博
（ 西安 理 工 大 学 陕 西 西 安
７ ０５ ） １０４
【 摘 要 】 文章概述 了 在理工科院校素质教 育中关育即艺术教育的必要 性， 探讨 艺术教 育在理工科院校素质教 育中的作 用： 艺术教育具 有智育功能； 艺术教育具有德 育功能； 艺术教育能增进学生的身心健康 ； 艺术教育有助于改善提 升学生的形 象气质。 【 关键词 】 理工科 院校 ； 大学生 ； 素质教育； 艺术教 育
来 鉴 文 历史文 化缺 乏 了解 ； 一些 大 学 生只 看 到眼 前 的利 益 ， 注重 综 合 德 育教 育主要 是依 靠感如 果我们 采 用 文学 艺 术作 品 中 那 些思 想 性 、 术 艺 素 质的培 养 ， 对社 会激烈 的 竞争 和 严 峻 的就业 形 势 ， 乏对 自己 别 、 面 缺 其 人 生的一 个长 期职业 生涯 规划 ， 只是一 味地死 读书 ， 读死 书 ； 有 一 性 较完美 统一 的精 品作 为美育 的 内容 ， 震撼人 心 的力量 能够 指导 还 些 大学 生社会 责任 感淡薄 ， 乏最 起 码 的利 益规 范 ， 懂 得为 人 处 缺 不 世， 感情 脆弱 ， 心理素 质差 ， 乏集 体 观 念和 团 队协 作 精神 ， 人 主 缺 个 义 思想严 重等 等 。然 而 ， 竞 争 日益 激 烈的 今 天 ， 优 秀 人才 提 出 在 对 了更高 的要求 。教育 改革 与发 展 中长 期 规划 纲 要 中明 确 提 出高 等 教 育发展 的任务 是着 力培 养信念 执著 、 品德优 良、 知识 丰富 、 领 过 本 硬 的高素 质专 门人 才和拔 尖创 新 人 才。 德才 兼 备 的高 素质 优 秀人 才将 是推 动社 会发展 的最 重要 的力量 ， 加强大 学生人 文素 质 的 全面 培 养成 为理工 科院校 必然 的选择 。
理工科院校公共艺术教育研究
理工科院校公共艺术教育研究摘要：文章认为在理工科高校中艺术素质课程对学生的全面发展有重要作用，讨论了高校艺术素质教育的现状、艺术教育的重要性及如何科学地开展艺术课程。
关键词：理工科院校公共艺术教育艺术素质教育在物质文明和精神文明不断发展的当今社会，我们的生活、学习、工作等各个领域都离不开艺术，生活中必然会越来越多地融入各种审美要素，可以这样讲，感受美和审美的能力，正慢慢成为当代人的基本能力之一。
美育是我国教育方针中的一项重要内容，目前我国实行的美育实际上是由艺术教育承担的。
高等学校的艺术教育在我国学校艺术教育中占重要地位，共青团中央、教育部、全国学联联合下发的《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》阐述了实施“大学生素质拓展计划”的重要意义。
其中将“文化艺术与身心发展”作为一项考核内容单独列出，对高校大学生的培养定位提出了更高标准与要求。
2002年教育部发布了《学校艺术教育工作规章》、《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》，2006年3月教育部又颁布了《全国普通高等学校公共艺术类课程指导方案》，这些文件的颁布表明艺术教育已经逐步进入我们的高等学校课程体系。
①一、理工科院校公共艺术课程现状理工科高校学生由于受专业学习、就业竞争压力等各方面因素的影响，学校相对比较重视业务素质的培养，在专业课程上下足了工夫。
公共艺术课程相比之下，则被轻视了或者说投入力量不足，造成理工科高校学生艺术素质严重滞后于专业知识的状况，但是普通理工科高校的学生还是需要通过艺术素质课程培养或提高自己的艺术素质能力。
大多数学校在开设艺术类选修课的同时都存在这样一个问题，不少学生认为大学就是“挣学分”。
辛辛苦苦完成一个学期的学习，期末考试通过，一门课就结束了，就赚到了两个学分，大一到大四赚够了学分就可以毕业了。
虽然学校开设了分门别类的艺术选修课，但是许多学生选课的时候并不是因为兴趣，而是看哪门课容易拿到学分就选哪门课。
如此种种原因造成了普通高校艺术素质教育的缺失，给人才的培养带来了种种问题，不利于学生全面发展。
论音乐艺术实践活动对工科类高职大学生综合素质的影响文献综述
论音乐艺术实践活动对工科类高职大学生综合素质的影响文献综述冯成江，程燕在《刍议理工科院校艺术实践教育》中指出，在新世纪，艺术教育对于提高自身素质与修养有着重要的作用，对创新型人才的培养、对学生艺术表现力及创造力的塑造、感受与理解美的提高起着至关重要的作用。
他们认为当前的理工科院校对学生的教育一味的强调培养学生的技术性与专业性，而忽略了大学生综合素质的培养，这就使得艺术实践教育成为今后理工科院校提高学生综合素质。
促进其全面发展的关键性措施。
段伟伟在《论大学生艺术实践教育在人才培养中的作用———以南京财经大学大学生艺术团为例》中提出，高校应该适应高等教育竞争的趋势，其人才培养目标要与社会需求向适应。
艺术实践教育对于学生创造能力、沟通能力、团队协作能力的培养有着重要的实践意义，这对学生今后的自我发展以及就业都是非常有益的。
周利兴在《试论高职院校文化育人与技能型人才培养结合的途径》中提出，高职院校不但能够很好的提升学生的专业技能水平，而且能够对其自身素养与能力有极大的提高，是将文化与技能很好的融为一体的院校。
作者还指出，当前，必须要把文化育人与技能训练、理论教学、社会实践以及校园文化活动相结合，这样才能实现文化与技能同时具备的高素质人才的培养。
钱甜在《试论艺术实践在高职音乐教育中的地位》中提出，音乐在学生艺术修养的提高、对生活和自然的感悟以及情操的陶冶方面有着极大的作用。
学生要通过技术实践去了解和掌握音乐技能技巧，并在此基础之上开始音乐的创作活动，从而利于音乐的发展。
因此他认为，艺术实践教育对于音乐教育时直观重要的。
曲雁在《高职高专音乐实践活动与学生个性发展探究》中提出，我国目前努力建设创新型国家，这加大了对人才的需求。
高职高专教育对于技术型人才的培养起着重要作用，而学生在学校积极参加各种实践活动，对于市场经济需要的人才的培养是非常重要的。
彭赛丰在《浅谈依托艺术实践开展思想政治教育》中指出，在思想政治教育方面，一些高校已经针对艺术专业学生采取了新措施，当其问题仍不可忽视。
理工科大学公共艺术教育的困境与对策
理工科大学公共艺术教育的困境与对策【内容摘要】公共艺术教育是高校人才培养的重要组成部分，它对培养和提高学生的审美情趣、拓展学生视野、提高学生的综合素质和气质养成有着不可替代的作用。
文章探究在理工科大学加强大学生艺术教育的途径和规律，以期推进此项工作的全面开展。
【关键词】公共艺术教育理工科大学人才培养一、公共艺术教育的困境根据2011年公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，艺术学已经单独作为一个学科门类与理学、工学并列，而传统理工科大学是以理学、工学为主干学科发展起来的，艺术学的教学活动没有历史的积淀，无论是从学科背景、师资队伍，还是整个学校的校园文化氛围，与综合院校或文科类院校相比都存在着一些不足。
（一）人文学科力量相对薄弱从1992年开始，一些较大的理工科大学合并了农、医、师等院校成为综合性大学或者多学科门类的理工科大学。
但在高校扩大规模的教育体制改革过程中，全国大部分的理工科大学还是在自身的基础上增设了人文学科院系，这些人文院系的设立大都是在学校开设的人文社科公共课基础上建立起来的，由于时间相对较短，其专业设置、学科力量、师资水平一般很难赶上综合性高校的人文学科。
所以，理工科大学目前的人文学科设置在整体上还是相对薄弱的，再加上理工科大学本身对人文学科的重视力度和资金投入普遍不够，没有同理工科大学的其他专业同步发展，也造成了理工科大学的人文学科发展缓慢，没有形成坚实的有利于学校公共艺术教育开展的人文学科体系。
（二）校园人文类学生社团影响力不够高校的艺术教育，除了专门的课堂教育以外，还需要依赖大量的学生社团来组织各项活动。
目前，理工科大学虽然成立了许多社团，但是人文艺术类的学生社团却不多，而且不论是社团的学生规模、水平，还是社团的影响力都远远不及那些理工类学科社团的影响力大。
（三）公共艺术教育师资队伍建设力度不够理工科大学公共艺术教育的教师一般来源于学校专门引进从事公共艺术教育的艺术专业人才和学校的人文社科类院系的专业教师。
浅谈理工科院校的音乐教育
浅谈理工科院校的音乐教育浅谈理工科院校的音乐教育福州大学人文社会科学学院杨莉[摘要]音乐教育是理工科院校对大学生实施人文素质教育的重要途径和手段，通过在理工科院校开展音乐素质教育，可以培养理工科大学生的审美能力、形象思维能力以及团队协作精神和凝聚力，促进大学生智力开发，完善其知识结构，调整学习心态，提高理工科大学生的综合素质。
[关键词]理工科院校大学生音乐教育21世纪，社会需要的是具有深厚知识基础、极强环境适应能力、创新开拓精神、丰富文化底蕴的复合型人才，而这些需要依靠素质教育来培养。
素质教育已成为当前教育改革和发展的趋势。
素质教育的目标是培养全面发展的合格人才，主要包括思想道德教育、文化知识教育、审美教育、心理素质教育等几个方面，也就是说素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合、全方位的教育。
因而，对于高端人才的培养基地——普通高校来说，更应该把高素质人才的培育提到重要位置上来。
美育是素质教育的重要组成部分，而音乐教育则是最具有创造性、代表性的美育形式，它在普通高校的整个教学体系中，有着鲜明的特色和独特的育人功能。
充分发挥音乐素质教育在高校素质教育中的作用，是社会的要求、是时代的呼唤、是培养全面发展人才的需要。
1理工类院校音乐教育现状理工科院校长期以来只是片面强调向学生传授专业知识和技能，重科技而轻人文和艺术。
在高校学生中，存在比例较大的“音盲”（音乐盲）。
尽管绝大多数学生都喜欢音乐（基本上是流行音乐），但是，学生对于民族音乐和古典音乐热情不高，音乐基础知识匮乏，识五线谱的人不多，只有很少的一部分学生真正懂得音乐，知道如何欣赏音乐。
根据一项对某大学学生进行的一次音乐知识问卷调查统计，在受调查的300多人中，90％左右的人爱好音乐，其中只有99人识简谱，9人识五线谱。
在受调查者写出的400多首最喜欢的歌曲中，通俗歌曲多达80％以上。
这些数字表明，绝大多数大学生是喜欢音乐的，但基本局限于通俗音乐，只有极少数大学生基本懂得乐理知识和音乐常识，古典音乐更是知之甚少。
理工科大学生在音乐为媒介中提升人文素养
理工科大学生在音乐为媒介中提升人文素养以培养“全面的人”为宗旨，从音乐教育遵循美育规律为原则，立足理工科高校实际，针对理工科院校学生思维方式与知识结构等特点，进而探究通过音乐鉴赏课程开发理工科院校学生潜能，提高其人文素质、艺术气质、审美能力、创造力与创新精神，力求使理工科院校音乐鉴赏课真正实现素质教育的目的。
音乐鉴赏作为艺术类教育的一个重要方面，是一个以人为教育对象、以培养人的综合素质为目标的教育实践活动，也是当代素质教育下对学生进行审美教育和陶冶情操的重要途径。
学生的音乐鉴赏能力，不仅体现个人审美修养，而且表现其文化素质水平，关乎到综合素养的提升。
孔子说过“兴于诗，立于礼，成于乐”，《礼记》曰“乐，所以修内也”，可见音乐对人的重要作用。
著名科学家钱学森对音乐与创造力提升的言论更是人人皆知的。
因此，目前越来越多的教学单位开始将音乐鉴赏课程纳入到公共选修课程之中。
然而，工科类大学生作为社会群体中非常重要的组成部分，与文科类学生相比表现出不同特征，他们更善于理性思维，动手能力更强，但他们的艺术才能、感性思维则相对较为薄弱，导致这种现象的主要原因是美育的缺失，他们的艺术潜质没有得到很好的挖掘和发挥。
音乐鉴赏课作为工科学生进行音乐教育的主要形式，因其通俗易懂，涉及面更广泛，音乐素质要求较低等特点，极易被工科学生所青睐。
这正是美育介入的有利条件，也是非常有效的途径，具有其他学科无法替代的特殊意义。
但是，面对专业技术教育的压力、文化娱乐的多元化、审美趣味多样性，理工科院校音乐鉴赏课程现状如何?音乐鉴赏课程于工科院校人才培养的作用如何认识?对这些问题的思考与研究，不仅有利于教育者转变观念，更有利于高校有效地实施包括音乐教育在内的艺术教育，对于工科院校人才培养模式有着重要的应用价值与现实意义。
一长期以来，我国对于理工科类学生培养的主要方向是尽可能使新培养的专门人才适应于社会所需，为他们今后就业奠定专业技术基础，这就容易形成院校的学科与学科之间交叉遇阻，学生缺乏更多的自主选择，特别是看似与专业没有的直接关系的艺术教育生存空间无形中被挤压。
探索理工科高校的艺术教育创新模式
探索理工科高校的艺术教育创新模式【摘要】艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对于大学生的科学素质和创造能力的培养方面有不可替代的重要作用。
加强高校特别是理工科学生的公共艺术教育，显得尤为重要。
本文从理工科高校艺术教育的目的、理工科高校艺术教育的模式及运用两个方面，通过强调普及与提高、传承与创新，统一性与灵活性的关系，从完善教育课程体系，整合多元教学内容、开展特色实践活动，营造校园文化氛围、加强师资队伍建设，提升艺术教育水平等方面，推进理工科高校的艺术教育建设。
【关键词】艺术教育；理工科高校；创新模式随着社会的发展，对于高等教育人才培养质量要求的不断提高，大学生艺术素质教育问题成为高等教育领域的一个热点、难点，尤其是对于理工科高校而言。
推动理工科高校艺术素质教育走向规范化、制度化、科学化，是高等学校的一项重要任务。
但目前理工科高校的艺术素质教育的现状和成效不容乐观。
因此，科学合理地运用青年心理学，摒弃“说教式”和“灌输式”的传统教育方法，运用交叉学科的先进理念和方法，系统化、科学化、人性化地探索理工科高校艺术素质教育的创新模式，对进行理工科的大学生艺术素质教育具有十分重要的意义。
1 理工科高校艺术教育的目的1.1 在普及的基础上寻提高追求艺术素质教育的效果，不可急于求成，也不可放任发展。
首先应遵循普及教育的原则，为各阶段的理工科大学生提供艺术素质教育的必修课程和选修课程，并根据各高校不同的教育目标和实际情况，提供相应的教育资源，开展充分而积极的校际交流，促进艺术素质教育全面普及。
在普及的基础上又要做到提高。
要全面提高艺术素质教育的水平，除了要强调师生协调互动外，更应重视学生具有受教育和教育的两重性，在艺术素质教育活动中他们不仅是教育对象，也是教育力量。
因此，要充分调动广大理工科大学生能动性，将他们当作教育活动的主体，形成艺术素质教育的主动性与自觉性。
1.2 在传承基础上求创新公共艺术教育既是大学生综合素质教育的有机组成部分，也是高校实施美育的重要渠道。
浅谈音乐教育在理工科学生培养中的特殊作用
一
、
音乐教育使理工科 学生 的思维创新更加科学
音乐教育对于理工科学生 的培养具有无 可替代 的作用 。 从人 的全面发展看 ，单一的专业知识教育不足 以培养新人 才。接受知识需要理性 ，科学创新大灵感则依赖于感悟性。 科学创新不是前人知识 的逻辑推导和理性演 绎， 是感悟式 而
人 才 具有 深远 的意 义 。
关键词 ：音 乐教 育；人才培养；特殊作用
音乐教育是现代高等教育 内容中十分重要 的组成部分， 在人才培养 、 素质提高中发挥着重要的作用。随着科技 的发 展和进步 ， 人们越来越认识到 ， 音乐在人类 的进步中的地 位。 在科技发展 的今天， 人类将会更好 的发挥音乐教育 的特殊作 用。就音乐而言，音乐是通过有组织 的音符，在演奏者或演 唱者的演唱和演奏下 去表现人们的思想感情 ， 反映
相 适 应 的 高素 质 人 才 的 需要 。
二 、音乐教育使学生的逻辑思维和形象思维更加统一
积极开展音 乐教育 ， 全面开发人脑功能， 发展形象思维， 实现逻辑和形象 思维 的统一 ， 是素质教育的重要 目标 美 国 哈佛大学有著名的：“ 零点项 目”研究计划 ，他们不是从科
学技术教育的角度来寻找 ２ ０世纪 ５ Ｏ年代美苏空间技术差
别， 而是从艺术素质 的落后来考擦美 国空间技术 的落后 的原 因。他们的依据就是艺术思维与科学思维有诸 多相通之处， 而且是相互弥补 、相互促进 的。李政道博士提出，科学和艺 术好 比一枚硬 币的两面。科学的研究基础 是观察 ，归纳和总 结 自然界的规律 ，这些都需要理 智。但是，鼓舞这些强烈理
社会 现 实 生 活 ，陶 冶 人 们 的情 趣 ，启 迪 人们 的智 慧 ，打 开 人 们 的视 野 和 空 间 ， 翔在 想 象 的天 空 。音 乐 教育 是 培 养 和 提 翱
刍议理工科院校艺术实践教育
第 ２期
重 庆 与 世 界 ・学 术 版
２ ０ １ ４年 ２月
【 教育研究】
刍 议 理 燕
（ １ ． 重庆 邮电大学 团委 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ６ ５； ２ ． 重庆邮 电大学移通学 院 ， 重庆 ４ ０ １ ５ ２ ０ ） 摘要 ： 艺术教 育是培养新世 纪复合 型人 才 ， 发展 校 园文化及 其 自身素质 的需要。 而艺术 实践教 育更是 艺术教 育 中不 可或缺 的环 节。艺术实践教 育不仅能够提 高学生对 美的感受和理 解 ， 还 可以培养 学生对 艺术 的表 现力和创 造力 。 目前 ， 在教育教 学过程 中理 工科 院校较 为偏 重的是 对于 学生的专 业性与技 术性 的培 养 ， 对 大学生综合 素
２ ．Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｏ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍ， Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ ４ ０ １ ５ ２ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｆ ｏ ｒ ｅ，ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｒ ｕ ｌ ｙ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ａ ｔ ｒ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ’ ｉ ｎｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ，ｔ ｈｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｓ ，ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ．
感性与理性——艺术在科学教育中的重要性
感性与理性——艺术在科学教育中的重要性艺术和科学看似两个截然不同的领域，其实两者之间有着很深的联系。
科学是理性的，而艺术是感性的，科学专注于对客观真理、自然规律的研究和揭示，而艺术则是情感的表达以及对世界的描绘，科学认识客观世界并改造客观世界，而艺术改造精神世界。
科学技术的发展也对艺术的表现形式和媒介产生了影响，这也体现出艺术与科学之间紧密的联系。
人是矛盾的，因为人既有理性的一面也有感性的一面。
既对未知的世界充满了好奇，也有着表达自身情感的需求，所以艺术与科学在人类发展的历史中注定是互相扶持，不可分割的存在。
一个国家中只有很少的一部分人能接触到科研公众，大多数普通群众因为对科研不了解而对于科研有一种刻板影响，觉得科学研究是枯燥乏味又无比抽象的实验，其实不然。
在科学研究中其实能发现很多平时观察不到的充满美感和艺术性的画面。
比如在显微镜下观察晶体的结构，看到晶体上规则排布的纹路就像画家画的一副抽象画，简单的线条彼此交织却能构成如此和谐又富有美感的图案。
还有一些析出的晶体，呈现出规则的棱角，有些还带有彩色的图案，未经人工修饰，美得天然而纯粹。
科学和艺术本是同源，最初都是人类对于未知自然的探索。
只是在发展的过程中逐渐分成了两条脉络。
科学注重对于事物本质的探究，所以时常进入微观层面观察；而艺术则是描绘事物宏观的表象，并传达创作者的情感。
其实很难将艺术和科学完全分隔开。
达芬奇认为绘画是一门精密的科学，他主张绘画应该具有科学性，能像数学那样得到论证。
所以他的画中的线条、阴影都是满足光学和几何学的，他将艺术与科学完美地结合起来。
他的画中蕴含着科学，而微观中精美的晶体结构中又何尝不是艺术的体现。
作为一个理工科学校，在研究自然科学的同时，南科大也开设了很多艺术人文类课程。
绘画，音乐，表演应有尽有，旨在提升南科大学生的综合素养。
人们一直以来对于理科生有着错误的理解，认为理工科学生只应该学习理工科课程，这种错误的理解影响了很多理工科学生的全面发展。
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第 ３期
Ｎｏ ３ ．
兰州教 育学 院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＡ Ｚ ＯＵ Ｎ ＨＯＵ Ｉ Ｔ Ｔ Ｔ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＦ ＥＤＵ Ｔ ＯＮ ＣＡ Ｉ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｎ ０１ ｕ ．２ ２
艺术 教 育对 理 工 科 大 学 生 科 技 创新 能 力 的影 响
［ 关键词 ］艺术教 育 ； 大学生； 科技创新 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ［ ６ 文献标志码］Ａ ［ 文章编号 ］１０ －８３ ２ １ ）３０ ２ －３ ［ ０ ８５ ２ （０ ２ ０ －１６０ 收稿 １期 ］２ １ ０ ０ ５ １ ０ ２— ３— ８
以人 为本 的教 育理念 ， 核 心 内容是 在 素 质教 育 体 的 活 动 ， 其 必须 遵 循 客 观规 律 ， 按客 观 规 律 进 行科 技
一
、
科技 创新 的条 件
人 工资 源 的生产 和 占有 。人 的素 质 和潜 能 的提 高 ， 是 科 技创新 活 动不是 重复 的生 产 实 践 活动 ， 需 要 它
对创 新能 力 的认 识 ， 国内外 的专 家 学者 有 着 不 同 科 技创 新能 够实 现 的关 键 。 的研 究定 义 ， 一直 未能 达成共 识 。美 国心理 学 家 斯腾 伯格 认 为 ，创 造 力是 智 力 、 识 、 维 风 格 、 格 、 “ 知 思 人 动 最大 限度地 调动 和激发 创新 主 体 的创 造力 ， 科 技创 在 机 和环境 ６种 因素 相互 作用 的结果 ” 。我 国学 者刘 新 过程 中使 人 的本 质 全 面 呈 现 。科 技 创 新 活 动 是 富 …
新 的社 会基础 和科 学基 础 。
二、 艺术教 育 与科技 创新 的相 关性
（ ） 术教 育与科技 创 新 的辩 证 统一 一 艺
科技 创新 以物质世 界作 为实 现 的主体 或 平 台 ， 它
艺术 教育是 美 育 的一 项 重要 内容 ， 通过 各 种 形 式
这一全方位的教育思想中， 使得全面发展和个性发展 创 新 。正如 马克思 所说 ，宇 宙的一 切 现象 ， 论 是 由 “ 不 相辅 相成 ， 养 全 面 发展 、 性 突 出 、 应 社 会 、 务 人 手创 造 的 ， 是 由物 理学 的一 般 规 律 引起 的 ， 不 培 个 适 服 还 都 社会 的创 新 型 人 才 。对 理 工 科 大 学 生加 强艺 术 教 育 是 真正 的新创 造 ， 而只有 物质 的形 态变化 ” ２。 － ］
陈 悦
（ 成都理工大学 传播科学与艺术学院 ， ｌ 成都 四Ｊ Ｉ ６０ ５ ） １０ ９
［ 摘
要 ］科技创 新与艺术教 育统一于对真善 美的追求之 中。艺术对 形式进行 的直觉、 模拟 、 瞻和 超越 ， 前 为科技 创新
提 供 了前导性 目标。促进 艺术教育与科技教 育的交叉与互动 ， 人精神 活动的知情 意与客 观世界 的真善 美相结合 。 将 能 提升理工科 大学生的人文素养 ， 高其创新 意识和创造 能力。 提
不仅 有利 于其 科学 精神 的形 成 ， 而且 有利 于塑 造其 人 人 与其他 生 物 最 大 的差 别 就 是 具 有 自觉 的创 新 文精神 ， 使理工科大学生集科学精神与人文精神于一 能力 。在创新 能力 的促 进下 ， 自身 的其他 能 力 得 到 人 身， 形成健康人格 ， 既成才又成人 。因此 ， 选择怎样 的 提 升并 形成一 种强 大 的综合 力 ， 而推 动人 的生命 活 进 积极 有效 的途 径加 强理 工科 大学 生 的艺 术 教 育 ， 不仅 动 呈现 出一个 持续 的变 革 、 更新 和 创造 的过程 。人在 关 系到理 工科 大学 生艺 术教 育 的质 量 ， 决 定 着 理工 人 化 自然过程 发 现 自然 界 的某种有 用 物并 使 其成 “ 也 资 科大 学生 能否 在树 立科 学精神 的 同时塑 造人 文精 神 。 源” 并产 生 经济 价 值 。通 过 人 类 活 动 实 现 自然 资源 、
丹对 创新 能力 做 出 了如下 定 义 ： 创 新 能 力 是 根 据一 有探索 性 和 开拓 精 神 的活 动 。科 技 创 新 成 果 展 现 出 “
定 目的 ， 用 一 切 已知 信 息 ， 产 生 出某 种 新 颖 、 运 在 独 科 技创 新 主体 的综 合 能 力 。科 技 创 新 成 果 是 人 的 本 特、 有社 会或 个人 价值 的成果 活 动 中所 表 现 出来 的综 质力量 的凝 结 ， 是创新 主体 各种 本 质力 量 的对 象 化 和 合能 力 。 笔者 认 为 ， ” 创新 能力 不应 该 只是 一 个方 面 的 物化 的产 物 ， 既 真 实 地 反 映 了 创新 主 体 的创 新 能 它 定 义 ， 应该 分 为 内外 两 个 部 分 。从 内部 因素 来 讲 ， 力 ， 全 面地 、 它 也 系统 地 展 现 了创 新 主 体 的各 种 本 质 力 创新 能 力是人 类 开拓精 神 的一 种 ， 过 系 统 化 的知 识 量 。 通 架构 ， 信 息归 纳 为生 产 实践 的手 段 ， 将 其 转 化成 将 并
因而 ， 科技 创 新 不是 自然 而然 产 生 的 ， 是 在 客 而
为社 会 生产 成 果 的一 种 综 合 能 力 。其 中包 括 创新 理 观事 物不 能适应 和满 足人 们需 求 时 ， 的主 观 能动 性 人 念、 创新 思维 以及 创新 手段 三个 方 面 。从 外部 因素来 得 以充分 发挥 并 遵 循 和 利 用 客 观 规 律对 旧事 物 进 行 讲 ， 有 使创 新 能 力 存 在 并得 以发 展 的基 础 ， 个基 改造 、 得 这 改进 的结 果 。 础 主要 指鼓励 创新 的社 会环 境 和科 学 技术 基 础 ， 即创