3D项目教学研究与实践
3D打印技术在机械制图课程教学中的探索与实践
3D打印技术在机械制图课程教学中的探索与实践
【摘要】
本文将探讨3D打印技术在机械制图课程教学中的应用。通过对教学实践模式的探索和案例分析，我们将分析学生反馈与效果评估，展
示教学成果。结合学生的反馈和实际效果评估，揭示3D打印技术在机械制图课程中的优势。展望未来发展方向，总结经验并提出建议，为
进一步推动该领域教学质量提供参考。通过本文研究，可以揭示3D打印技术在机械制图课程中的重要意义和实际应用价值，为教育教学实
践提供新思路和方法。
【关键词】
3D打印技术、机械制图、教学实践、案例分析、学生反馈、教学成果、优势、未来发展、总结、建议。
1. 引言
1.1 背景介绍
在当今社会，随着科技的不断进步和发展，3D打印技术逐渐成为各行各业重要的工具之一。在机械制图领域，3D打印技术的应用也逐渐受到重视。传统的机械制图课程主要依靠手绘和CAD软件进行教学，但这种方式存在局限性，无法真实展现设计图纸的立体效果和实物感。引入3D打印技术成为解决这一问题的有效途径。
随着3D打印技术的不断成熟和普及，越来越多的教育机构开始将其应用到机械制图课程中。通过使用3D打印技术，学生可以将自己设计的图纸直接打印成为实物模型，从而更直观地了解设计的效果和结构。这种实践性的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和动手能力，
还培养了他们的创新意识和实践能力。
本文将探讨3D打印技术在机械制图课程教学中的应用及实践模式，通过案例分析和学生反馈评估来探讨其效果和教学成果展示。通过本
文的研究，旨在总结出3D打印技术在机械制图课程中的优势，并展望未来的发展方向，为教育教学提供一定的借鉴和参考。
校外青少年创客教育活动课程建设的实践与研究——以“创客与3D打印”为例
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校外青少年创客教育活动课程建设的实践与研究
——以 “创客与3D 打印”为例
马士清
摘 要：校外创客教育活动基于学生的兴趣，通过项目化学习，培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，在推动青少年动脑动手及创新精神的培养上具有重要的价值和意义。笔者以“创客与3D 打印”课程为例，通过研究当前校外青少年创客教育活动中存在的主要问题，结合课程体系建构和实践课例推进，以校外创客教育活动的初步探索为基础，梳理总结校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。
关键词：青少年创客教育；校外创客活动课程；创客课程大纲
中图分类号：G633.67
文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0098-12作者简介：马士清，中国福利会少年宫中级教师，中国福利会少年宫计算机活动中心创客活动指导，
研究方向为创客教育。2021年04月 第2期
Apr.2021 No.2实践探索Discovery in Practice 中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 创客运动与教育的融合正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。虽然创客教育在推动青少年动脑动手及创新能力的培养上具有重要的价值和意义，但青少年校外创客教育在实践中的发展却不尽如人意。各校外教育机构所授内容深浅不一，尚未形成一定的体系与特色，活动目标、定位、设计和实施方面均缺乏统一的标准。本文以中国福利会少年宫青少年创客实践活动为依托，以“创客与3D 打印”课程为例，在对校外创客教育活动初步探索的基础上，梳理并总结了校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。
创客教育背景下3D技术融合小学几何直观教学研究
创客教育背景下3D技术融合小学几何直观教学研究
摘要：以小学数学课程教学为例，基于信息技术为核心的创客教育能有效转变
传统的重教师的理论讲授、轻学生自主的体验学习的教学方法，对学生的实践操
作能力和创新思维能力给予辅助提升。本文就创客教育3D技术进行分析，结合
小学数学课堂教学，为帮助学生解决空间几何问题提供更多的可视化和可操作性
的学习素材，培养学生的几何直观和空间观念而进行实践探究。
关键词：创客教育；创新思维；3D技术；几何直观
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）
09-241-01
[创客教育融合小学数学课堂教学的可行性]
在传统的教学模式中，学生面对较为枯燥的学科知识，学习兴趣并不高。虽然信
息技术常被用于辅助小学课堂教学，但由于缺乏真实的体验活动，大多知识的理
解靠教师的多媒体演示和课堂讲解获得，对事物的本质探究并未得到有效的开展，学生的创新思维和实践能力依旧不高。
而创客教育整合小学学科课堂教学，正好弥补了此类现象的不足：发挥创客技术
的优势，不断优化教学技术和教学方法，引导学生将学科知识的学习融入于生活
实际中，开展丰富的体验、操作活动，为学生解决问题提供新的方法和途径。
现代教育技术作为学生学习数学的强有力的工具，改变了学生的学习方式，
使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性强的数学活动中去[1]。如：在
进行立体图形教学时，教师利用创客3D软件创建三维图形或利用3D打印创造更
具实用性的教（学）具，帮助学生感受生活情境中的图形抽象过程。
3D模式生物学实验教学示范中心的探索与实践
３ 式 生物学实验教学示范 中心的探索与实践 Ｄ模
董妍玲 ， 潘学武 ， 黄方一 （ 武汉 生物工程学 院 ， 湖北 武汉 ４ ０ １ ） ３ ４ ５
摘要 ： 实验 室对提 高学生的应用能力和创新能力具有重要的作用。文章结合学校 生物 学省级 实验教 学示范 中
心建设过程 中的经验 ， 阐述 了由实验教 学体 系、 开放 实验室和实 习实践基地构建的三维（Ｄ） ３ ｉ体模式 示范 中心的
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容 ，从而放弃 了主动观察学 习的机会 。采用未定名标 本， 增加了学生鉴定的难度和不确定性 ， 要求学生必须 认 真观察思考 ， 并把课堂上学 到的知识 应用到实践 中。 这样 做的好处是显而易见 的 ， 学生 通过反复 的练 习 ， 基 本上都能够掌握观察鉴定 和研 究标本的方法 ，其动 手 能力和思维 能力也得到锻炼 。 其次 ， 我们把学生进行分 组， 有意识地在课堂上提 出一些 问题 ， 让学生在动 手实 践的过程当中思考解决 。 这样加强 了学生 的印象 ， 学生 自主思考得出的认识往往 比教师讲授的记得更牢。 ３ ． 联系 日常生活 ， 在生活 中学习 。学生常常反 映矿 物岩石学 内容难学 ， 矿物岩石种类 繁多 ， 通过实验 也不 容易掌握 。 的确是学 习矿物岩石 的一个 难点。 这 上课 的 学时有 限 ， 安排实验标本 内容往往很多 ， 课后 如果不能 有效 回顾 ， 习效果将 大打折扣 。为此 ， 学 我们 引导学生 在生 活中学 习矿物 岩石学知识 。在我们身 边不乏矿物 岩石 的应用 。比如各种建 筑石材 、 装饰石材 ， 它们或用 于建筑 的外墙 、 或用 于室内装饰 ， 还有一些雕像 也是天 然石料 ； 引导 学生在课后 对这些进行研究 ， 既拓宽 了学 生 的知识 面 ，让学 生了解 矿物岩石 的应用 而更加热爱 这 门科学 ， 也起到了巩固课堂内容 的效果 。 ４强化标本 考试 。在 以往 的矿物岩石学 的考试 中 ， ．
三维教学工学结合模式探索实践
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。近年来,在国家正确方针的指引下,学院及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
浙江经贸职业技术学院在2006年创办了动漫设计与制作专业,三维动画是动漫设计与制作专业的主要培养方向之一,也是核心课程的一个重要组成部分。动漫设计与制作专业在培养学生基础造型能力和二维动画制作能力的同时,把三维动画制作作为一个高端开发课程,是该专业人才培养的一个亮点,也是增强学生就业竞争力的一个强有力的手段。
一、动漫产业的发展现状
动漫是信息技术迅速发展而衍生的一个行业,进入21世纪以来,由于互联网的普及与资本市场的兴起,计算机影视动画及互动艺术市场出现了新的态势,一方面游戏及电玩已逐渐成为人们生活娱乐消费的主要方式,另一方面,影视业电脑特技及广告设计、工业设计、虚拟设计等领域的广泛应用,使得影视动画和游戏C G设计在IT业中异军突起、一枝独秀,面临巨大的商机。在世界发达国家纷纷宣布互联网技术已全面进入商务及人们日常生活的大背景下,我国从上世纪兴起的网络热及由此带来的中国网络经济的迅速膨胀,致使社会对拥有IT 技术的专业人才需求量突增,明显呈现出供不应求的状况,掌握CG 技术的人才,明显具有更强的竞争优势。
在3D虚拟世界中创设中学生项目式学习课程的探究
在3D虚拟世界中创设中学生项目式学习课程的探究
作者：吴家璐魏云刚
来源：《安徽教育科研》2019年第03期
摘要：核心素養的培养已成为当今教育改革的重点，这使得项目式学习、STEAM教育理念被引入中国。借鉴这些先进的教学理念，针对中学生的核心素养的培养，我们展开了在3D 虚拟世界中创设创新课程的探究。本文主要介绍和分析了相关课程设计理念，以及中国项目式学习存在的问题和突破，同时展示了几个较为典型的基于项目的3D虚拟世界建模探究课案例。;;;; 关键词：项目式学习;;3D虚拟世界;;STEAM教育
前言
面对全球化和信息化发展变革，职业需求越发丰富，教育要求也越来越高。许多国家都在思考如何培养适应新时代发展的新公民，并纷纷进行教育改革。
因3D虚拟世界带给学习者的创新型学习体验及对设施环境的低要求，笔者在其上开展了关于项目式学习课程开发的一系列探究，并创设了一套创新课程，编写了一本名为《3D虚拟
世界项目式学习指南——小王子3D虚拟世界设计与制作》的课程指南。
一、相关概念
1.项目式学习与STEAM教育
项目式学习PBL（Project Based Learning）是一种基于构建主义的情境化教学方式，强调学生在问题情境中小组合作自主探究，通过解决问题或完成任务来获取知识、提升能力，逐步形成内在的核心素养。四大构成要素分别是项目、活动、情境和结果，在此基础上的PBL的学习模式主要由确定项目、制订计划、任务探究、产品创作、成果交流和总结评价六个基本流程组成。
STAEM教育这一概念最早在美国提出，是Science（科学）、Technology（技术）、Art （艺术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的简称，指这五门学科的交叉融合。余胜泉等认为STEAM课程具有：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等特点。
中小学课题申报：3D VR技术在融合创新类课程教学中的应用及研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。3D/VR技术在融合创新类课程教学中的应用及
研究
课题名称：3D/VR技术在融合创新类课程教学中的应用及研究
关键词：个人申报
申报级别：首都师范大学附属小学
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
3D/VR技术在融合创新类课程教学中的应用及研究
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状
美国是虚拟现实技术的发源地，可以追溯到上个世纪40年代。最初的研究应用主要集中在美国军方对飞行员与宇航员的模拟训练。1956年美国便出现了虚拟现实的雏形，但是直至上世纪八十年代，虚拟现实技术才被应用到教育之中。他们最早是由美国宇航局牵头，在一些知名大学（如：麻省理工大学、北卡罗莱纳大学等）建立了虚拟现实技术的研究中心，开始对VR教育系统、分子建模和流体仿真的研究。欧洲一些其他技术发达国家如荷兰、德国、瑞典等也积极进行了VR的研究与应用，其中德国的VR应用取得了出乎预料的成果。在改造传统产业方面，主要用于产品设计、降低成本，避免新产品开发的风险。英国对于虚拟技术的研究也始于上世纪八十年代。全国有六个专门从事虚拟现实技术的研究机构。尽管他们九十年代就开始研究虚拟现实技术在教育教学领域的应用，但是他们关于虚拟现实技术在教育领域的应用研究和成果比较少。
【原创】《依托人人通空间的校本教研模式研究与实践》课题案例研究—— 《3D建模—火箭》
《依托人人通空间的校本教研模式研究与实践》课题案例研究
《3D建模—火箭》
一、教学背景：
（一）、教材内容及分析
本课从拼火箭游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生体会拼火箭的过程，为后面使用3Done软件建立实体模型作铺垫。本课知识点由电脑绘图迁移到3D建模中，并通过3D打印机，让梦想成为现实。对于本课的重难点，可以用知识迁移的方法将绘图的知识引入到3D建模中。
（二）、学情分析
三年级的学生已经掌握了一定的绘图技巧，但对于3Done软件还是第一次接触，学生学习操作会有点难度。因此，教师先将模型需要的几何图形绘制好，学生在课堂中体验拼接火箭的过程，了解3D建模的过程。
二、设计理念及意图
以《3D建模—火箭》课程为依托，使用3D打印技术为手段，讲授本课程，培养学生的创造性思维。通过对比二维平面图和3D打印实体，体会3D打印作品的特点，从而了解3D设计。学生通过电脑绘图将知识迁移到3D建模操作中。学生通过聆听教师讲授起始点、目标点的定位，掌握几何图形的移动方法。
三、教学目标
知识与技能：
1、学会找出图形相应的起始点和目标点。
2、学会使用视图导航旋转视角
过程与方法：
1、通过拼图游戏，体验火箭的组成。
2、观看教师演示，动手操作实践，掌握操作技能，建立3D模型。
情感与态度价值观：
学生能通过三维立体的建立，培养空间想象能力和思维逻辑能力。由2D转化3D图形的过程中，让同学逐渐适应多个平面的操作，提升信息技术能力。
四、教学过程
（一）游戏导入
1、希沃课件出示一些简单的图形，引导学生拼出火箭的图案。
2、引导学生用画图软件画出火箭图案。
3D打印技术与应用课程的教学模式改革与探索
3D打印技术与应用课程的教学模式改革与探索
一、引言
二、3D打印技术与应用课程的现状
目前，许多高校已经开设了3D打印技术与应用课程，但是在教学模式上存在着一些问题。传统的教学模式通常是以理论知识为主，缺乏实际操作，学生往往无法真正掌握这门技术。由于3D打印技术的新颖性和复杂性，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。有必要对3D打印技术与应用课程的教学模式进行改革与探索。
三、教学模式改革的必要性
3D打印技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固理论知识，才能够真正掌握这门技术。传统的课堂教学往往不能满足这一需求，因此需要对教学模式进行改革。随着3D打印技术在工业、医疗、设计等领域的不断应用，学生需要具备更多的实践能力和创新意识，这就需要教学模式能够更好地培养学生的实践能力和创新意识。
针对3D打印技术与应用课程的教学模式改革，我们可以从以下几个方面进行探索。
1. 引入实践性教学环节
为了让学生更好地掌握3D打印技术，可以在课程中引入实践性教学环节，让学生通过实际操作来巩固理论知识。可以组织学生进行3D打印机的组装和调试，或者设计并打印出具体的产品，让学生亲身体验3D打印技术的魅力。通过这样的实践性教学环节，学生可以更好地理解和掌握这门技术。
2. 联合企业开展实践项目
为了培养学生的实践能力和创新意识，可以与企业合作，开展一些实践项目。通过与企业合作，学生可以深入了解3D打印技术在实际工作中的应用，并在实践项目中锻炼自己的实践能力和创新意识。这样的实践项目既可以让学生得到真实的实践经验，也可以促进学校与企业的深度合作。
关于初中信息课3d打印校本课程的开发与实践研究
·
·
·（上接69页）例如，在“自然”这一主题活动中，让幼儿通过对自然的感受，对大自然景色的观察，记录幼儿园中一草、一木、一花的景象认真自己的观察，组织幼儿在绘画活动中画出花的颜色、树木的颜色、草地的颜色，然后将完成的绘画作品制作成本土文化相关的作品。三、利用本土文化渗透传统文化
例如，有些城市的具有历史代表性的建筑，在这些历史建筑的背后，记载了悠久的历史文化，教师可以通过建筑，将当地区域发生过的历史故事教授讲述给学生听，或者是借助多媒体设备的视频影音功能以图片播放的形式配以教师的讲解，向学生做相关的讲解与介绍，让幼儿了解自己所在城市中具有历史代表性的建筑所经历的历史故事，从中向学生渗透传统文化，让幼儿对城市的发展与变迁具有一定的了解，为幼儿今后的成长与学习奠定一定的基础。
（下转71页）
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教学智慧
【摘要】【关键词】一、3D 打印技术在教育领域中的开发应用情况二、开设3D 打印课程在信息活动中的必要性
三、落实3D 打印课程的具体实践操作
关于初中信息课3D 打印校本课程的开发与实践研究
江苏省泰州市第二中学附属初中刘佳
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·（上接70页）71
教学智慧
【摘要】
【关键字】在游戏中“飞舞”的孩子
江苏省南通市港闸区闸西中心幼儿园黄愫婕
【项目基金：江苏省泰州市教育信息化研究2017年度课题《初中信息技术校本课程的开发与应用研究》（编号：TZDJ2017015）】
高中3D打印校本课程设计与教学实践-最新教育文档
高中3D打印校本课程设计与教学实践
教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出：“要有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学习者具备较强的信息意识与创新意识。”随着社会对创新型人才的需求不断提高，STEAM教育和创客教育在全球迅速发展起来。
一、相关概念与研究背景
STEM教育的概念起源于美。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，最早是为了解决美国科技人才短缺问题而提出的。随着STEM教育的不断发展，艺术（Art）也加入进来，形成了以STEAM课程为主要特色的STEAM教育，并逐渐在美国、韩国、英国等国家受到关注[1]。STEAM教育提倡跨学科知识的融合与应用，以此探究世界相互联系的不同侧面，倡导学生能够在“杂乱无章”的情境中提升设计、合作、问题解决和实践创新等能力。
创客教育是创客文化与教育的结合。《中国创客教育蓝皮书》中首次系统定义了“中国特色创客教育”的具体内涵：“创客教育”基于学生学习兴趣，以项目学习和任务学习的方式，强调理论联系实际，将科学、技术、工程、电子、机械、编程、设计、
艺术、人文等多种学科充分融合，以解决生活中实际问题作为教学出发点，让学生通过掌握各种最新科技、设备、工具、软件和材料的使用来进行动手造物的训练，并在这个过程中培养学生的自发学习能力、动手能力、探索能力、协作能力、逻辑思维和创造力，让学生从被动接受知识转变为亲手将自己的想法变为现实的创造性学习模式，培养跨学科解决问题的能力。可见创客教育与STEAM教育有很多相似之处，但创客教育更加强调一种教育理念，鼓励学生享受创造与分享快乐。STEAM教育已经成为实践创客教育的一种载体。在我国，很多学校在开始探索和实施创客教育和STEAM教育时，并未严格区分两者的不同，而是自然地将二者融合在一起。
3D打印技术数字化课程资源建设的研究与实践
3D打印技术数字化课程资源建设的研究与实践
一、3D打印技术的发展现状
3D打印技术是一种通过逐层堆积材料来制造物体的数字化制造技术。它的出现给传统的制造业带来了巨大的革新，可以实现快速、灵活、个性化生产，受到广泛的关注。目前，3D打印技术已经广泛应用于航空航天、医疗器械、汽车制造等领域，并且在许多国家都设立了专门的研究机构和实验室来推动其发展。鉴于此，3D打印技术的数字化课程资源建设显得尤为重要。
二、3D打印技术数字化课程资源建设的必要性
1. 培养人才：随着3D打印技术的不断发展，市场对于掌握这项技术的人才需求日益
增加。加强对3D打印技术的教育培训，培养更多的专业人才具有重要意义。
2. 满足学习需求：随着社会的不断进步，人们对于知识的需求也不断增加。提供丰
富的3D打印技术数字化课程资源可以更好地满足学习者的需求。
3. 促进科技发展：3D打印技术是一项前沿的科技，通过数字化课程资源的建设可以
加速其应用的普及和发展，对于推动科技进步具有重要意义。
三、3D打印技术数字化课程资源建设的研究内容
1. 课程内容设计：针对不同学习者的需求和能力水平，设计完善的3D打印技术数字
化课程，包括基础知识介绍、实践操作指导、案例分析等内容，以提高学习者的学习效
果。
2. 教学方法与工具：探讨适合于3D打印技术数字化课程的教学方法和工具，如利用
虚拟现实技术进行仿真实验、借助在线教学平台开展远程教学等，以提高教学效果。
3. 评估与反馈机制：建立科学的课程评估与反馈机制，对学习者的学习成果进行及
时评估和反馈，以及时纠正和改进课程设计。
基于“赛教融合”的3D打印实训课程项目化改革研究
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·130·2021年第24期
文章编号：2095－6835（2021）24－0130－02
基于“赛教融合”的3D打印实训课程项目化改革研究＊
刘欣宁，张洁溪，王璇，郭君扬，李成思
（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）
摘要：以高等职业院校材料成型及控制技术专业的“3D打印综合技能实训”课程为例，探索“赛教融合”的实训类课程项目化改革途径，提出将技能大赛融入实训项目、融入实训教学、融入实训考核评价的“三融入”途径，旨在培养学生专业技能的同时，提升学生的职业素养和创新意识，最终实现为培养高素质技术技能人才提供有力支撑。
关键词：教育创新；技能大赛；3D打印；实训教学
中图分类号：G642.0文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.24.053
全国职业院校技能大赛自2007年开始举办以来，经过多年努力，已经发展成为专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。教育部提出，通过定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面[1]。因此，充分认识职业教育技能竞赛的功能，对促进高职院校教学改革，提高高职院校的教学水平，实现高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质技能型专门人才”的目标具有重要而深远的意义[2]。
3D打印技术在小学信息技术课堂中的实践与思考 (3)
3D打印技术在小学信息技术课堂中的实践与思考一、
AA47283D打印技术是一种基于热固化材料喷墨技术的高精度数字打印技术，具有独特的优势：快速、便携、高效、经济等。随着信息技术的发展，AA47283D 打印技术在小学信息技术课堂中的应用越来越广泛，为学生提供了丰富的实践机会，同时也为教师提供了方便的教学手段。在本文中，作者将结合自身的教学实践经验，针对AA47283D打印技术在小学信息技术课堂中的实践与思考进行探讨。
二、AA47283D打印技术在小学信息技术课堂中的实践
二、一前期准备
在进行AA47283D打印技术的实践教学前，教师需要做好充分的前期准备工作。首先，对AA47283D打印技术的基本原理和操作流程进行介绍和讲解，让学生对其有初步的了解。同时，准备必要的材料和设备，包括AA47283D打印机、电脑主机、AA47283D打印软件、打印纸等。此外，还应制定详细的实践教学方案，包括实践项目、流程、安全措施等，确保实践教学的顺利进行。
二、二实践项目设计
在AA47283D打印技术的实践教学中，实践项目的设计至关重要。教师需要根据学生的年龄、认知水平和实践经验等因素，合理选择实践项目。例如，对于小学低年级学生，可以设计一些简单的打印项目，如打印简单的几何图形、文字等；对于高年级学生，可以设计一些更加复杂的打印项目，如打印3D立体图案、照片、多层结构等。
在项目设计时，教师应注重学生的参与性和互动性，让学生参与到实践过程中，通过互相交流和合作，促进彼此之间的学习和成长。此外，还应关注实践项目与课程内容的有机结合，让学生在实践过程中能够将所学知识与实践操作相结合，真正发挥出AA47283D打印技术的教学价值。
基于unity3D的电工实训虚拟仿真系统的设计与研究
基于unity3D的电工实训虚拟仿真系统的设计与研究
作者：李浩峰马鑫
来源：《科学与财富》2020年第19期
摘要：随着计算机技术的高速发展，虚拟现实仿真技术也逐渐成熟，并应用到电工技能教育领域，为实践性教学提供了新的模式和思路，成为培养应用性、技能型人材的重要方式。本文基于unity3d技术，设计开发出一个符合电工操作规则、与实践一致的实训教学平台。计算机交互技术与三维动画技术支撑，增强了学生动手学习兴趣，实时反馈学习情况，为教学提供了方便。降低教学过程中的耗材使用，打破传统实训的多种局限。
关键词：虚拟仿真unity3d电工实训
现如今，虚拟仿真教学平台在应用上还处于一个初始的阶段，虚拟仿真教学就是将我们所需要的和能做的东西放置在一个虚拟环境中，无疑减轻了很多学校或者独自学习人员的负担，不必在花大价钱去购买实验设备。在高等职业教育中采用仿真教学，不仅可以大量的节约教育成本，而且可以提高学生学习的效果和积极性。因此，仿真教学是应该大力提倡和推广的先进教学方式[1]。
1、平台设计目标
电工实训仿真教学系统是针对电工维修电工五级中工作台自由往返行程控制线路实验课程改进后的起艇机控制线路配套开发的可在PC端开展的虚拟仿真实训系统，模拟真实实验中用到的器材和设备，提供虚拟实训环境供用户操作。
通过运用虚拟仿真技术结合传统的电工教学内容，搭建数字化虚拟仿真实训平台使学生掌握维修电工专业的各项基本技能。平台共分为两个模块，模块一为电工维修仿真教学平台的教师端。模块二为学生实训操作端，共4个任务，分别为元器件与符号的匹配练习实验、起艇机控制线路连接、起艇机控制线路调试和起艇机控制线路排故。
STEM理念下培养学生创造力的3D打印课程实践研究①
STEM 理念下培养学生创造力的3D 打印课程实践研究①
梁志红
（酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735000）
一、问题提出
创新是民族发展的动力源泉，我国要实现从“中国制造”向“中国智造”的转变，创新人才的培养是核心所在，教育要重点关注如何激发和培养学生的创造力。“创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的智力品质[1]。”3D 打印课程着眼于培养学生的科学精神与创造实践能力，通过把想象和设计变成现实的造物过程，具有培养创造力的天然优势。STEM 教育是科学、技术、工程、数学等多学科融合的综合教育，是多学科交叉融合付诸教学实践的一种尝试与思考，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能灵活迁移解决真实世界的问题[2]。近年来，教育研究者逐渐将其应用到STEM 教育中，以此提高个体创造力。那么，STEM 理念如何助力3D 打印课程？又如何更好地培养青少年的创造力？本研究基于SETM 理念设计3D 打印课程教学设计，以《口罩防勒扣》为例，以期为基于STEM 理念开展3D 打印教学提供参考。
二、STEM 教育理念与3D 打印课程的概念界定（一）STEM 教育理念
STEM 是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程
（Engineering ）和数学（Mathematics ）四门学科的简称，其强调多学科的交叉融合。STEM 教育将四门学科有机结合，形成一个整体，以更好地培养学生的创造精神与
实践操作能力[3]。STEM 教育，最初是美国为了提高全球科技竞争力所提出的创新型人才培养战略。截至目前已超过30年，逐渐成为当今国际人才培养的新兴教育理念。教育部于2016年在《教育信息化“十三五”》中
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3D项目教学研究与实践
【摘要】项目教学法是一种以学生自主探索和研究为基础，采用科学研究和实践方法来促进学生主动接触新事物，从中获取知识的一种教学方法。3d教学和其作品创作是艺术与技术相结合形成的新产物，是现阶段应用最多的一门技术专业学科。本文详细阐述了3d教学中如何应用项目教学法完成教学的，旨在在教学中充分发挥学生解决实际问题的综合能力。
【关键词】项目教学法；3d三维设计
3d作为计算机专业的一个分支学科，是当前世界上最流行的设计方法，是基于电脑、互联网的数字化的三维立体技术，也被广泛的称之为三维数字化技术。通过以就业为导向的三维动画专业实践教学创新模式的探索，在教学之中不断引入符合行业发展要求的各种项目措施，以理论结合实际，注重艺术和实际技术的结合是目前3d教学的主要要求。基于职业院校教育与市场需求严重脱轨的现状，我们在教学中必须着眼于以就业为导向为主要目标的实践教学创新模式进行探索和研究，通过以就业为主要核心，根据企业和市场的发展需要来调整教学各环节的要求和方式，使得学生循序渐进地了解企业的工作模式、项目的制作流程以及市场发展中的各种就业要求。
一、项目教学法的理论基础
项目教学一般会将学生按项目分组来进行，比较适用于专业应用性比较强的课程教学，对于基础水平较差、自控能力较弱的学生，
由于项目团队的帮助，也有着较好的作用。3d三维设计软件是我校计算机专业的一门重要的专业课程，它主要偏向于室内外装修效果图的设计和工业产品造型设计。考虑到室内外装修设计和工业产品造型设计都有较多的实例和案例，专业应用性也较强，这也是选择这门课程用于“项目教学法”的重要原因。
二、3d课程项目教学法的具体实施
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”因此在3d教中学之中我们需要采用各种方法来提高学生的学习兴趣。由于在教学中，3d 科目的一门新的教学方式，绝大多数学生并不具备学习的基础和水平，因此在学习中对各种概念理解较为繁琐。在多媒体教学之中，应当采用综合教学方法，使得学生主动参与到学习的全过程，同时学生能够改变当观众的局面。
1、综合各方面信息，制定教学目标
为了应用好项目教学法，在教学中结合各种相关资料制动出能够适应社会发展的教学目标和体系，即项目的实施必须让学生学到实际工作岗位上所应用的知识点，以强有力的设计方案和目标来明确教学的宗旨，尽可能的激发学生的学习情趣。项目完成过程要结合难易，总体要易于完成，但又要有一定的难度和扩展性：项目完成后，要有明确的评分标准，以便对学生完成的作品进行评价；项目结束后，要有项目实施的总结，学生和老师都要有。
2、根据教学目标，提出要完成的项目
根据教学目标在教学之中引入实践教学方法，使得教学中能够
合理的提高学生解决问题的能力，这种教学方法在应用中具有一定的真实性、实践性和针对性，通过对各种明确案例分析和辩论，最后总结和归纳出能够适用于当地社会发展的教学依据和要求，成为目前教学的主要项目方式。
3、进行项目细化，实施项目计划
项目任务提出之后，教师还需要对具体的项目设计方案拟定项目的学习目标；分析项目中的重点和难点；教学设备的安排和项目实施的课时安排；所用教学素材的选用和准备；考虑教学情景的设置和实施：项目是否要分拆为若干个子项目及子项目的实施；项目实施的评分标准等进行深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分]：完成整个项目。在项目实施中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，做好示范。关注学生对项目计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。
4、项目具体实施
本教学法的实施班级是某计算机班，该班共有24人。在学习本课程前，该班学生已经学过或正在学photoshop平面设计、autocad、flash等相关算机应用软件和技术，掌握了一定的计算机专业技能，也有了一定的自学能力。该班女生在学习上也比较认真，从某种角度上来说，为本课程的学习打下了基础。
三、项目教学法成果与注意事项
打破脱离基础教育实际的研究模式，按照新课程的理念把基础学科的知识传授与综合实践活动相结合，进行实验研究，达到双赢的目的。这也是新课程改革的目标。
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。学生作为学习的主体．通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
3d课程“项目教学法”实施时应注意的事项
1、教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，教师必须在备课时做大量的准备：i=作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为能够在教师的控制之下。可以说教师就应该是本行业的工程师。
2、对于用3d这个软件来说，学校一些多媒体教室和机房的计算机性能必须要有一些高性能的配置，否则会严重的扰乱了教学的正常进行和打击学生学习的积极性。
3、在教学学时的安排上，也要做一些相应的调整，应集中一段时间进行本学科的项目教学法学习。
四、3d项目教学的实践应用
三维动画是一门“艺术与技术”相结合的课程是对于动画专业学生来说是相当重要的课程。跨行业，跨专业，应用广，就业宽。目前的课程远远不足以满足学生专业技能的培养。通过项目教学激发学生的学习主动和创造性，用实际的工作项目要求学生，锻炼学生的团结协作和沟通能力，使得学校教学跟切实际，和企业接。三维动画是今日科技高速发展的产物，但它其中还有许多尚未被开发的东西有待我们去开启。在具备了良好的艺术修养和深厚的美术功底，以及对动画基础和影视语言全面的掌握的基础上，利用计算机的便捷和精确的特点把以上几点有机的结合起来。相信不久的将来，我们将会感受它的辉煌。
五、结束语
总之，教师在3d教学的过程中，要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力．教会学生学习和运用相关的知识和方法，并掌握清晰的思路和知识的脉络。分层次迸行教学，充分调动学生学习的积极性，可以在较短时间内提高学生学习和应用知识的能力，从而提高教学质量，达到中等职业学校培养技能型、应用型的高素质人才的目标。
中国机械工业教育协会课题名：“平面设计专业一体化课程改革与实验研究”课题编号：zjjx11jy012