山东省夏津实验中学七年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教学案
七年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教案
5、民族融合
课 后 反 思
1、你认为成吉思汗是怎样的一个人，他的功绩是什么？
2、元朝是怎样建立的和统一全国的？
3、文天祥是怎样的一个人？
4、元朝的统治措施？
【检测反馈】
元朝民族融合的主要表现在哪些方面？
提出课文质疑
【交流反思】
本课涉及的内容比较多例：
元朝的政治、经济、民族关系等方面可以让学生理清线索：蒙古的兴起---统一蒙古----统一全国---民族融合---社会经济发展—民族融合
【课后作业】
请蒙古族的同学讲讲自己民族的历史，让大家了解蒙古的历史，然后讲解本次课的重点内容。
板 书 设 计第12 来自 蒙古的兴起和元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古
1、蒙古的兴起
2、成吉思汗统一蒙古
二、忽必烈建立元
1、元朝的建立和统一
2、文天祥抗元
3、元朝社会的发展
a元世祖重视农业
b闻名世界的元大都
12 课 蒙古的兴起和元朝的建立
课题
12 课 蒙古的兴起和元朝的建立
课型
新授课
总节时
15
教
学
目
标
知识目标：蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元，文天祥抗元
能力目标：培养学生运用辨证唯物主义观来评价历史人物
情感目标：认识元朝统一，促进民族融合、社会经济继续发展，肯定元朝的历史得位
重
点
蒙古的兴起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合
难
点
行省制度、民族融合
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
【创设情境】
课前按老师的布置搜集资料，提出质疑，上讲台展示资料
组织教学，提出问题
历史七年级下人教新课标第12课蒙古的兴起和元朝的建立教案
展示幻灯 片 1、2： 蒙古 族的服饰、 生活 习俗等图片。 展示幻灯 片 3、 4： 一、 “一 代天骄” 统一蒙 古、问题（1） 、 （2） 、 （3） 。教 材 P67 “动脑筋” 展示幻灯 片 5： 《成吉思 汗》像及《成吉 思汗陵》照片。 播放介绍 成吉思汗生平 事迹的录音。
播放文天祥抗 元斗争经过的 录音介绍。 展示幻灯片 6：教材 P68 “动 脑筋” 。 展示幻灯片 B：在老师的指导下重点 7： 文天祥的 《过 了解元朝的建立及统一过程、 零丁洋》和《正 文天祥的抗元斗争史实。 气歌》 。 A： :迅速阅读教材该目下 第一自然段及小字内容，解 决： （1）元朝是怎样建立的？ （2） “人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ”是谁的名 言？等问题。
回顾相关内容， 回答问题 （契丹—辽、党项族—西夏、 女真族—金） 。 仔细欣赏图片及阅读课 本导入框内容，感受、思考。 A：迅速阅读教材该目下 正文、小字内容，寻找相关信 息，做必要的批注。B：交流、 总结、 发言。 С： 参与教材 “动 脑筋”通过讨论解决问题，认 识蒙古政权建立的作用。 参考课前收集的资料， 结 合教材提示，分组讨论，然后 选派一两名代表发言。
导入新课：引导学生回顾“民族 政权并立的时代”一课内容。然后提 问： 两宋时期我国北方先后出现了哪 几个少数民族政权？ 讲述： （学生回答后）其实当时 北方还生活着一个少数民族—蒙古 族， 今天我们就来了解有关蒙古族古 代的历史。 请先欣赏几幅蒙古族的图 片。 一、 “一代天骄”统一蒙古 问： （1）毛主席曾称哪一位历史 人物是“一代天骄”？ （2）成吉思汗在中国历史上有 怎样的历史功绩？ （3）蒙古政权的建立在中国历 史上起到了什么作用？ [引导讨论]： 成吉思汗的童年都 经历什么样的磨难？这对他产生了 什么影响？对你有什么启示？ 简评：对有见地的发言,给予表 扬、鼓励. 小结： 成吉思汗的最大历史功绩 是：统一蒙古各部，建立蒙古政权， 对蒙古社会的发展起了积极作用。 是 中国历史上杰出的人物， 是蒙古族杰 出的政治家、军事家。 [过渡]： 蒙古族是我国历史上的 重要民族， 其领袖成吉思汗统一蒙古 草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进 一步巩固和扩大了其在中国的封建 专政，建立了元朝。那么，忽必烈在 位时期有哪些行为？这些行为对中 国历史发展起了什么作用？ 二、忽必烈建立元朝 1、 元朝的建立 2、 天祥的抗元斗争
2020年七年级下历史第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
七年级下历史第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案 1．基础知识目标：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。
元朝的统一；行省制度和民族融合。
2．思想教育目标：1．成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
2．文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
3．元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
3．能力培养目标：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
启发诱导，讲练结合。
重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。
蒙古大草原上，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？蒙古人过着怎样的生活？是什么原因使蒙古族的经济发展起来的？（1）过着游牧和狩猎生活；（2）与其他各族的经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。
但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时人们最渴望什么？渴望统一，过上和平安定的生活。
要想完成统一，必须有一个强大的中心力量来领导，还应有一位强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是——铁木真，即后来的成吉思汗。
（简介铁木真生平）为什么铁木真能统一蒙古呢？（1）人民渴望和平、统一；（2）铁木真本人机智勇猛，有雄才大略。
我们该如何评价成吉思汗呢？成吉思汗是蒙古族杰出的英雄，他统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，使蒙古人民过上了和平安定的幸福生活，他不愧是蒙古族杰出的政治家和军事家。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
山东省夏津实验中学七年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立学案 新人教版
第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、学习目标1、简述成吉思汗统一蒙古及忽必烈建立元朝、水陆交通的发展、中外交往等基本史实际。
２、理解元朝行省制度的目的、内容和作用及对后世的影响，概括元朝在历史上的贡献。
３、探讨元朝民族融合的新特点，增强维护民族团结的责任感。
二、学习重点元朝的建立、行省制度、民族融合三、学习难点行省制度四、自主学习（精彩课堂，由我开始！）学生自主阅读课本，完成填充：（一）“一代天骄”统一蒙古1、成吉思汗原名；2、成吉思汗的主要功绩是：（1）率军打败各部，统一；（2）年，建立蒙古国，结束了蒙古草原长期混战的局面。
（二）忽必烈建立元朝：学生阅读课本相关内容回答以下问题：1、成吉思汗死后，蒙古军队相继灭亡和，年，忽必烈定国号为元，建立元朝，次年定都。
忽必烈就是。
2、年，元军占领南宋都城，南宋灭亡；3、南宋著名的抗战派大臣坚持抗元，后来被俘。
他坚贞不屈，表现出崇高的气节。
4、元世祖时社会经济的发展和对外交往：（1）恢复和发展农业的措施是：①多次下令禁止蒙古贵族圈占农田作；②治理；③推广的种植；（2）交通运输：为便利南粮北运，开凿、两段新运河，开辟了规模空前的。
（3）商业：既是政治中心，又是文明世界的商业大都市。
（4）对外交往：意大利旅行家元世祖时来华，他的《》描述了大都的繁华景象。
5、巩固统治的措施：行省制度：目的：；创立者：；内容：中央设，地方设，简称“”。
作用：我国省级行政区的设立，始于。
元政府加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的；还加强对的管辖。
（三）民族融合的发展：1、元朝时，民族融合的表现是：（1）人民开发边疆；（2）边疆各族迁入和，同汉族等族杂居相处；（3）（原先进入黄河流域的）、等族，与汉族的融合；（3）形成新的民族——。
2、民族融合的作用：元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族、的发展与融合。
五、知识拓展1.下面是蒙古史书记载的12世纪的一些情况......只有互相杀伐。
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第12课蒙古的兴起和元朝的建立一、【教学目标】知识与技能通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
过程与方法通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
二、【教学重难点】重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”难点：行省制度三、【导学过程】组织学生学习和探究新课【情景导入】由《敕勒歌》导入：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
让学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
【自主学习】一、“一代天骄”统一蒙古1、年，族召开大会，推举为大汗，尊称他为，国建立。
从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。
2、一代天骄——成吉思汗蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争。
出示《蒙古帝国形势图》。
蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争。
二、忽必烈建立元朝1、元朝建立：年，定国号为元，年定都。
2、年，元军占领，南宋灭亡。
抗战派大臣继续抗元。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，说明他，表现出崇高的民族气节。
3、农业方面：a、重视发展，多次下令禁止蒙古贵族作牧场。
b、治理，推广的种植，北方农业得到恢复和发展。
4、运输方面：a、令人开凿河和河，粮船可以从直通到；b、开辟了规模空前的，粮食运输逐步以为主。
5、行省制度：目的：。
措施：元世祖在中央设，地方设，简称“行省”。
我国的设立，始于。
元政府加强对的管辖，成为元朝正式的行政区；还加强对的管辖。
6、元朝商业繁荣，既是政治中心，又是闻名世界的。
7、对外交往：意大利旅行家，在时来华，他的《》描述了大都的繁华景象。
三、民族融合的发展________以来，不少定居中国的人、人，信仰，他们同、、等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。
历史七年级下人教新课标第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案
蒙古族的兴起和元朝的建立教学设计教学目标基础知识识记要求了解蒙古族的兴起、统一和元朝建立的过程，元朝的政治统治和经济发展的情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高气节、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展。
能力训练过程方法思考概括综合归纳通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
唯物分析启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度价值观人物评价成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥抗元，始终坚贞不屈，表现了崇高的气节。
唯物主义历史观元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合。
教学难点：理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）。
教学过程：导入新课复习提问：两宋时期，我国北方先后出现过哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。
）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了蒙古族。
组织学生学习和探究新课“一代天骄”统一蒙古学生阅读66页“导入框”以及本目的图文，根据教师的提问思考回答：1．成吉思汗的民族和名字是什么？（蒙古，铁木真。
）2．他为什么会那么坚强和机敏？（他从小经历过重重困境的磨练，吃得苦中苦。
）3．毛泽东为什么说成吉思汗是“一代天骄”？可根据67页“动脑筋”回答：它反映了什么情景？（它反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。
）后来发生了怎样的改变？（后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，使蒙古迅速强大起来，贡献很大。
人教版七年级下册历史第12《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计
七年级下册第二单元《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。
2.掌握成吉思汗统一蒙古、建立蒙古国、忽必烈建立元朝、统一全国等基本史实；掌握行省制度的建立、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的对外交往、民族融合的发展等基本史实。
3.在分析史料、阅读图片、欣赏视频等的过程中，进一步提高凑够史料中获取信息的能力、读图能力，比较分析和综合归纳历史知识的能力等。
二、过程与方法：1.借助对相关史料材料的分析、图片的观察解析等活动，获取历史知识，形成对历史的感知。
2.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，了解元朝的历史地位；借助元朝民族融合的史实，认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1.成吉思汗统一蒙古、建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用忽必烈统一全国等进一步促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。
2.文天祥在抗元斗争中表现出的高尚的民族气节是中华民族的传统美德。
3.元朝统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效管辖，促进名族融合、社会经济继续发展、中外交往频繁，其历史地位值得肯定。
【教学重难点】教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立和统一；“行省制度”及“民族融合”。
教学难点：行省制度【教学过程】候课：播放视频《成吉思汗》一、导入新课多媒体播放候课视频中的图片《成吉思汗》提问：刚才我们所观看的这段视频中被称为“千年最伟大的军事帝王”的是谁？生答：成吉思汗。
多媒体展示材料：材料一：全球每200个人中就有一个是成吉思汗的后代。
材料二：有英国学者指出，当今亚洲有8亿多名男人其实只是11个父亲的血裔，在这11名“国父”中就有成吉思汗。
提问：你知道这是为什么吗？（生思考）我们来学习第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，在这一课中你能获取答案。
七年级历史下册 第2单元 第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计 鲁教版
《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
培养学生综合归纳历史知识的能力以及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
2、过程与方法：讲述法、情景创设法、自主学习法、分析提示法等多种教法综合应用。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
二、教学重、难点：1、重点：蒙古族的兴起和元朝的建立；行省制度；民族融合2、难点：行省制度、民族融合三、教学资源：自制多媒体四、教学过程：1、创设情境，破题导入：（展示1：《蒙古人》歌曲）因为本课讲的是民族史，所以我首先让学生欣赏歌曲《蒙古人》，然后我对学生说：“同学们，刚刚我们听的这首歌是蒙古族歌手滕格尔唱的《蒙古人》，我们灿烂辉煌的中华文明也是由我们汉族和众多的少数民族共同创造的。
今天，就让我们共同走进一个由少数民族建立的政权，这个政权曾在我国历史上做出重大贡献、在我们中华民族的历史上留下了浓墨重彩的一笔，这就是蒙古族建立的元朝。
由此导入新课。
2、自主先学，知识梳理：见《伴你学》P50，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流）3、教材挖掘、合作探究：本课内容虽较多较杂乱，但我在对课文进行认真地分析和整合后，发现本课实际上只讲了一个朝代——元朝，由元朝扩开去，又重点讲了元朝的建立和它在历史上的贡献。
七年级历史下册 第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教案 新人教版
第12课蒙古的兴起和元朝的建立【课程目标】民族融合是我国多民族组成的必然趋势【教学目标】知识目标：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
能力目标：通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
【教材分析】本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
教学重难点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。
其中“行省制度”又是本课的难点。
另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
【教学过程】导入:叫学生谈谈腾格尔的《蒙古人》。
由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天骄”统一蒙古（板书）1、马背上的民族——蒙古出示公元12世纪中国各政权形势图。
当时在中国有哪些政权：金、南宋、辽、西夏、吐蕃。
当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐。
在《蒙古秘史》记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月。
2、一代天骄——成吉思汗看录像《成吉思汗》。
思考：铁木真面对逆境是怎么做的？他为什么被尊为成吉思汗？铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀。
面对这样的逆境，铁木真是怎样做的。
铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。
”重重的磨难没有把他打倒，反而磨练了他的意志。
经过多年的征战，铁木真打败了周围的各部落，统一了蒙古草原。
１２０６年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗”。
【七年级】第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教学案
【七年级】第12课蒙古的兴起和元朝的建立教学案第12课蒙古的兴起和元朝的建立案姓名：班级：科目：初一历史课型：新授执笔：审核：时间：一、明确目标：1、掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖的重农措施及新开运河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的发展的基本史实。
2、通过文天祥的抗元事迹，对学生进行思品教育。
学习重点：成吉思汗统一蒙古、元朝建立、行省制度和民族融合。
学习难点：民族融合发展的表现二、前置自学1、 12世纪时，蒙古族受到的奴役控制。
蒙古族杰出的首领，经过多年征战统一了蒙古。
年，蒙古贵族召开大会，推举他为大汗尊称，标志着蒙古国的建立。
2、成吉思汗死后，蒙古军队相继灭和，对南宋形成包围之势。
3、继承汗位后，于年，定国号为元，次年定都。
4、年，元军占领南宋都城，皇帝投降，南宋灭亡；元军进攻南宋时，大臣积极抵抗，坚贞不屈，表现了崇高的气节。
其名言：5、元世祖时，意大利旅行家来到中国，他写的，描绘了元大都的繁华。
6 、为了加强对全国的有效统治，元世祖时在中央设，在地方设，简称“行省”。
成为元朝的正式行政区，还加强了对（今台湾）的管辖。
7、元朝时形成的一个新的民族是。
三、交流展示四、合作探究：1、图中，人物是谁？主要事迹有哪些？2、元朝时民族融合有哪些发展？有何影响？五、达标拓展1. 统一蒙古各部，建立蒙古政权的是： A.阿骨打 B.阿保机 C.铁木真 D.忽必烈2.下列政权中，被蒙古和元朝灭亡的有①辽②西夏③金④南宋A.①② ③B.②③④C. ② ③D.③④3.西藏正式成为我国的一个省级行政区是在： A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝4.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的名诗：A.岳飞 B.韩世忠C.文天祥D.寇准5. 下列各项中，属于图中人物的业绩是：A．统一蒙古，建立蒙古政权 B．定国号为元 C．灭亡金 D．灭亡南宋6. 元朝建立的者是： A.阿骨打 B.阿保机 C.成吉思汗 D.忽必烈7.元朝时开始形成的新民族是： A．蒙古 B ．回纥C．女真D．回族8. 元朝对后世影响最深远的是： A.统一中国 B.疏通运河 C.民族融合D.行省制度9.下列不是元世祖重视农业的表现是：A.户数增加和田地开垦最多B.兴修水利C.推广植棉D.禁止蒙古贵族圈占农田作牧场10. 是谁结束了12世纪时蒙古高原各部“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
部编版人教版七年级历史下册《蒙古族的兴起和元朝的建立》教学设计
教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2、能力目标：
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
３、情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
二、重点难点
重点：蒙古族的兴起和元朝建立。
难点：对文天祥的抗元的正确评价。
三、教学方法
讲述法、提问法、多媒体教学法。
四、教学时间：1课时
五、教学方式：自主、合作、探究
六：教学用具：多媒体课件
一、新课导入
课前播放歌曲视频《天堂》，教师简要解说
（设计目的：激发学生的学习兴趣，也是用它来引出本课的课题）
二、自主学习
1、蒙古各部的统一是由完成的，他被尊称为。
2、年西夏灭亡，年金灭亡。
3、忽必烈接受汉族儒臣的建议。
4、年元军攻入临安，南宋灭亡。
年元完成了全国的统一。
三、合作探究
１、铁木真是个什么样的人？
２、忽必烈接受汉族儒臣的建议推行汉族的制度与文化有什么作用？３、如何正确看待文天祥抗元？。
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第12课蒙古的兴起和元朝的建立
基本思路：学习目标：
1.了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2.启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一
重点、难点：
重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合。
难点：行省制度。
教具准备：多媒体
一、预习导入:
由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
二、课前预习
1、“一代天骄”统一蒙古
“一代天骄“指_________，他叫______，他经过多年征战统一______。
1206年，被推举为______，尊称成吉思汗，建立____国。
2、忽必烈建立元朝
1271年，______即汉位后，定国号为元，定都____。
1276年，援军占领临安，_____灭亡。
抗战派大臣_______继续抗元，被俘后坚贞不屈, 最后被杀。
3、元朝的经济
元世祖重视发展____，还治理_____，推广_____的种植。
他开凿了两段运河
________._______使粮食可以从_____直通_____；还开辟了规模空前的_____。
_____既是
政治中心，又是文明世界的商业大都市。
意大利旅行家______，在元世祖时来华，他的
__________，描述了大都的繁华景象。
4、元朝的政治
为了对全国实行有效统治，元世祖在中央设_______，在地方设_______，简称_______。
元
朝政府加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的_______。
还加强对_______的管辖。
5、民族融合的发展
元朝民族融合表现在：许多_____人来到边疆, 为那里的开发做出贡献；边疆各族迁入内地，
同_____等杂居相处；_________等族同汉族没有什么差别；形成一个新的民族_____。
三、小组讨论
1、组长主持，组内统一答案，并用红笔修改。
2、解决在预习过程中遇到的疑难问题，如有未解决的问题，组长举手示意。
组内
互查记忆课前预习内容。
四、课堂检测
1、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗句？（）
A、铁木真
B、忽必烈
C、文天祥
D、王安石
2、马可·波罗来华时的中国皇帝是( )
A、秦始皇
B、汉武帝
C、成吉思汗
D、元世祖
3、我国省给行政区的设立，始于（）
A、宋
B、元
C、明
D、清
4、元朝形成的新民族是（）
A．羌族 B．蒙古族 C．回族 D．鲜卑
5、下列内容与"一代天骄"成吉思汗不相符的是
Ａ统一蒙古各部Ｂ率兵灭亡西夏
Ｃ建立蒙古政权Ｄ结束了蒙古各部落间的混战
6、定国号为元的蒙古统治者是
A忽必烈 B窝阔台 C察合台 D铁木真
7、元朝时既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市是
A东京 B临安 C大都 D南京
8、为对全国实行有效统治，元世祖在地方设立
A郡 B县 C 中书省 D行中书省
9、元朝是我国古代民族融合的高潮时期，这一时期民族融合的表现不包括
A许多汉族人来到边疆 B边疆各族大量迁入中原和江南
C原先进入黄河流域的契丹、女真族已同汉族融合
D一个新的民族--蒙古族开始形成
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课后反思：
1。