微写作在高中英语语法教学中的应用——以一节定语从句公开课为例
微写作在高中英语写作教学中的应用
微写作在高中英语写作教学中的应用摘要：高中英语写作是英语教学不能缺少的一部分，微写作是当前教学工作开展下常见的一种教学模式，通过微写作教学能够提高学生英语词汇基础水平。
文章对微写作在高中英语写作教学中的应用优势进行分析，结合高中英语写作存在的问题探讨英语微写作的应用策略。
关键字：微写作；高中英语；英语写作；写作教学引言写作是高中英语教学中十分重要的教学内容，同时也是学生学习英语过程中的难点，良好的写作方式和写作能力能够有效提升学生的英语素质和英语学习兴趣。
因此，对于高中英语教师而言，在教学过程中要不断创新教学方法，大胆尝试、突破传统的英语写作教学模式，将微写作与英语写作教学相融合。
在这个过程中教师要注意从学生的实际情况出发，结合学生的英语基础，不断将写作教学与学生的实际生活结合起来。
创设适当的情境，促进传统英语写作教学与微写作的融合，创新写作教学模式，完善、优化以往写作教学中的不足之处，不断提升学生对英语写作的兴趣和学习热情，培养学生的英语素养和扩展其英语思维。
1英语微写作相关概述1.1“微写作”的内容概要相对传统写作而言，“微写作”顾名思义“微型写作”，即短小精悍的作品。
在传统英语写作教学中，教师往往会为学生设定主题，并限定篇幅，学生围绕老师给的主题开展写作，并在规定的时间内完成对应篇幅的文章。
这会导致学生写作的压力较大，且学生需要对这一主题进行分析和思考，避免思维跑偏，思想受到了局限，写作难度加大，很容易影响写作的信心，从而不利于学生核心素养的提升。
而“微写作”则强调学生主体能动性的发挥，其写作方式、形式、内容、时间等都不受限制，学生可以在任何时间、任何主题下写作。
例如，在观看过一篇文章后随即写下自己的感想，也可以在与同学们经过激烈讨论之后写下自己的心得，或者在参加过某次实践活动、对话交流之后写下自己的感想等。
在这种方式下，学生只要根据内心所想记述即可，不必刻意思考，从而突破了传统的写作局限，写作的兴趣被大大激发出来，核心素养提升成为可能。
微写作在高中英语写作训练中的应用
外语教学与研究2022.4◎曹卫在我国素质教育不断深入的背景下,高中生们在进行英语学习的过程中,必须要调整自己的学习方法和学习习惯,不断地提升自己的英语学习成绩。
高中英语教师在开展教学活动的过程中,也必须要采取有效的教学方法和教学手段,在教学的课堂上尊重学生们的课堂主体地位,激发学生们的英语学习潜能。
众所周知,英语的写作板块在学生们的英语考试当中占有着十分重要的比重,所以在这种情况下,英语教师必须要在课堂上加强对学生们的英语写作训练,在潜移默化当中提升学生们的英语学习素养。
本篇文章主要分析了高中英语教师在开展教学活动过程中可能存在的问题,具体探讨了高中英语教师应采取怎样的措施,提升学生们的英语写作技巧,培养学生们的英语学习综合能力。
近年来,微写作的教学得到了越来越多高中英语教师的重视。
微写作的教学方式也成为了一种高效的课堂写作教学方法,这种教学的方法主要联系了学生们课堂上所学习到的英语关键词或者是学生们所学习的一个语法知识,进而引导学生们自主创作出一篇文章内容完整并且篇幅短小的英文作文。
英语的作文由于集合了学生们平常所学习到的单词知识,语法知识以及句型知识等等的多种要素,所以在学生们进行写作学习的过程中,往往比较困难。
高中英语教师需要帮助学生们合理化解在写作过程中遇到的问题,提高学生们的英语写作积极性,促使学生可以主动地融入到英语的教学课堂当中。
微写作的课堂教学方法可以有效地帮助学生们提升课堂的注意力,同时还可以帮助学生们有效地突破英语写作过程中的瓶颈,提升学生们的英语写作动力,对于学生们英语学习成绩的提高具有十分重要的影响。
1.高中英语教师写作教学存在的问题分析1.1英语教师对写作教学不够重视由于高中生们面临着高考的压力,所以在这种情况下,英语教师再看见教学活动的过程中,往往课程时间比较紧张,绝大多数的英语教师都会应用学生们的课堂学习时间向学生们讲解一些语法知识点、单词知识点或者是为学生们讲解一些课堂的作业。
微课在高中英语写作教学中的应用
微课在高中英语写作教学中的应用摘要：微课，是教师将需要教学的内容进行梳理之后，通过使用教师提前录制的微课视频，或者给学生提供一些较为简短的微课程，组织学生开展针对性更强的教学方式。
微课的教学时间短，有助于集中学生的注意力，可以避免教师讲授时间过长导致学生出现兴趣缺失的问题。
同时，它还能够突出教学的重点、难点知识，提高学生的学习效率。
尤其是在当前英语教学逐渐偏向于学生语言应用能力提升的大趋势下，教师使用微课开展高中英语写作教学，能够将更多的时间留给教师和学生进行互动，更有助于课堂教学的和谐开展。
因此，微课是一种适应时代发展、适应教育需求、适应学生需求的有效教学方式。
关键词：微课；高中英语；写作教学；应用1微课概述在实际教学过程中，由于教师的教学能力以及学生的学习积极性不同，英语教学过程无法实现个性化的教育，影响了教学质量的提高。
为了避免这种情况的出现，微课教学方式应运而生。
微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
随着网络技术和视频教学手段在教学中的应用，计算机基础教学开始向移动式、便捷式的方向发展，学生可以在日常生活中借助网络和教学视频实现对英语知识的学习。
微课作为新型的教学资源，其通过网络链接和教学视频来完成针对知识点的教学过程，内容上重点突出，其直观的展示也提升了学生对知识点的掌握程度，方便学生随时随地学习。
2微课在高中英语教学中的意义2.1利用微课丰富英语课堂教学高中英语作为一门基础语言性课程，对学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的英语学习基础，又对学生的表达能力和应用能力提出了较高的要求。
英语微课作为一种崭新的教学模式，其本身对学生来说就有着很大的吸引力。
例如，教师在微课中根据教学内容融入多种教学元素，就能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到英语教学中来，帮助学生实现英语知识的系统化，提升学生的英语运用能力，从而很好地实现英语教学目标。
例谈微课在高中英语语法教学中的应用
外语教学与研究 ２０１８．５ １２４
团圜圜团 日目团 困
２．２巧用微课导入，让学生在轻松快乐的氛 围中学
习语 法 课堂导入 环节是教 学的前奏 ．如 同一 出戏的 “序
幕”。好 的“序幕”它能展现给学生一幅幅流动的场景 ；它 能像投 石激 水一样 ，在学 生脑 海里激起情趣 闪动 的浪 花 ；它更能像磁石 吸铁 一样 ，把 学生的注意力和 兴趣 牢 牢 吸 引 住 ：它犹 如 一 把 开 启 学 生英 语 听 说 兴 趣 大 门 的 金 钥匙，能激发他们对英语强烈的学 习愿望和探究知识的 好奇心 。
传 统语 法教 学中存在 的一些问题。微课具有短小精悍的 特 点．一般只有 ５—８分钟 ，可以将文字、声音 、图像 、动画 等功能融为 一体 ，把教 学资源 生动 化，教 学重难点 知识 可视 化，把 枯燥乏 味的英语 语法课 变得 更生动 ，更 能激 发 学生的学 习兴趣 ，让学 生保持更持久的学 习注意力。 或 者把 录制 内容 上 传 至 网络 ．学 生 可 以课 前 自主 预 习或 课 后 复 习 ：不 同基 础 的学 生还 可 以根 据 自身 的 需 求 ，反 复播放或暂停教 学视 频，灵活掌握 自己的学习进度。 由 此可见 ，在 新课程 改革 背景下 ，探 究微课在 高 中英语语 法 教学 中的应用 ，创新 语法课 堂教 学模 式，提 高语法课 堂教学效率是非常值得研 究的。
随着信息技术 的飞速发展 。教 育信 息化越来越 普 及。互联 网进 入 了“微 时代”．微博 、微信 、微电影风 起云 涌 ，以 微课 为代 表 的“微 ”教 学模 式借 助 互 联 网视 听 技 术 和现代教育技 术，以其“短小精悍”的特点 ，逐渐在全球 范围 内兴起 。微课是信息技术 与教学深度融合发展而产 生的 一种 新型的教学资源 ．它突破 以往课 堂的 时空限 制，为学 习者提供更方便 、更合适 的学 习资源。
微课在高中英语语法教学中的运用
学生课堂2019 年 11 月10微课在高中英语语法教学中的运用兰 岚（吉林省松原市第二高级中学 吉林松原 138000）摘 要：信息技术的发展推动了其在教育教学中的应用，微课作为一种全新的教学方式在高中英语语法教学中的应用，不仅唤醒了学生的学习动力，而且提升了学生对语法的应用能力，并取得了很好的效果。
本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了微课在高中语法教学中的必要性，并在此基础上对其在语法教学中的应用进行了如下论述，仅供相关教育者研究参考。
关键词：高中英语 语法教学 微课运用语法一直都是英语教学的重难点内容，但传统枯燥、乏味的背诵很难让学生理解这些语法，更不要说实际应用了。
而微课的应用不仅可以提升学生的参与性，还能方便学生的理解，对推动学生的自主学习有着积极的作用。
下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
[1]一、微课在高中语法教学中的必要性语言知识、语用能力、文化素养等都是学生需要具备的，而语法作为语言知识的一个重要分支，是学习的重点，学生只有掌握好并熟练应用它，便能更全面的了解英语。
语法在高考中占有很大比例，主要出现在填空、短文改错等题型上，并且学好语法对学生的阅读和写作有着很大帮助。
新课改的深入发展更加注重对学生应用能力的培养，但为了迎接高考、节省课堂时间，教师大都采用讲解的方式，比如先讲解语法知识，再举例深化学生的理解，最后通过题海战术来帮助巩固语法知识。
在这种教学模式下，课堂效率虽然很高，但并未发挥学生的主观能动性，长时间下去学生也会逐渐地丧失兴趣。
而微课的应用将枯燥的字母变为了丰富的动画，不仅给了学生直观的感受，而且便于学生的理解和掌握。
微课让语法的学习变得更加灵活，真正实现了学生的主体地位，并且增强了学生的自主学习能力，有利于学生长远的发展。
[2]二、微课在高中英语语法教学中的运用利用微课开展语法教学的时间是一定的，所以需要教师的精细化设计。
同时教师也要认识到微课的应用不是广泛的，要根据教学的难易程度进行合理设计，以最大限度的发挥微课的教学价值。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究摘要：随着新课程改革的推进，高中英语教学任务越来越重，课堂容量越来越大。
学生在学习后需要大量的语法知识、语言点和课文的强化练习，写作作为英语课堂教学的重要组成部分，有助于全面提高学生对英语词汇、语法等知识的掌握和运用，写作是检验学生学习成绩、巩固学习成果的有效途径，同时，写作是学生必须掌握的技能。
基于此，对微写作在高中英语教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：高中英语；微写作；应用引言在传统的英语写作教学中，教师会给出写作主题和写作要求让学生展开写作，并给出范文让学生自己对照学习和参考，然后教师会根据时间情况给出建议和批改。
学生必须在限定的时间范围内完成高质量的写作，这大大增加了学生写作的压力和难度，打击了学生写作的自信心。
微写作是短小精悍的写作方式，其形式多样、内容精练，而且不会受到场景的限制，能够有效解决这一问题。
一、批注式促读（一）抓住有表现力的动词。
在英语阅读和写作过程中,动词的运用某种程度上比名词要重要得多。
是否能灵活准确地使用动词反映出了学生英语词汇的综合运用能力,所以在阅读中重视动词的使用,并对富有表现力的动词进行标注,点评其优点,有利于学生更好地理解文章。
（二）抓住有表现力的形容词和副词。
形容词、副词的修饰作用很强,它们使被修饰的词语更加具体和形象。
所以,在推敲言语时,对这些词进行标注和简单的评论,咀嚼这些修饰功能强大的形容词和副词。
批注更适合用在行文优美的原版篇章的阅读过程中。
教师可以根据课时安排和学生学力安排一定的课外拓展阅读课,选择更加原汁原味的美文。
在此类阅读中,并不是非要用选择题和问答题来限制学生的阅读思路，而是可以采取学生自主批注的形式来鼓励学生赏析文本。
学生通过微观精读,自主细致地寻找他们觉得用得好的词，也就会更加用心地体会好词与普通词汇的区别,加深印象和理解,并提高下次自己写作时用上这些词的可能性。
二、微写作在高中英语课堂中的具体应用就“微写作”教学模式的指导思想而言，它鼓励教师在课堂上以学生为写作训练中心，尽可能提高学生的英语写作主动性和积极性，最大限度地发挥学生的英语写作潜能。
英语教学论文：微写作在高中英语写作教学中的应用
英语教学论文：微写作在高中英语写作教学中的应用写作教学是英语教学中不可缺少的一项内容，主要目的在于提高学生的思辨能力与综合素质，而学生的英语写作水平直接关系其自身的发展。
微写作的主要特点是灵活实用、微小精妙，逐渐得到教师的重视和广泛应用。
教师将其应用在高中英语的写作教学中，能够优化写作教学方法，激发学生的英语写作兴趣，便于提高写作教学质量。
微写作并不是现代化的科技新产品，在我国古代时就已经出现微汉字，并且唐诗宋词一类的文学作品也可以理解为一种微写作。
从微信面世至今，微写作逐渐形成并快速发展，与学生的学习需求相符，能够降低学生对写作的抵触心理，不仅可以有效激发学生兴趣，还能够提升学生的写作技巧。
由此可见，将微写作应用在高中英语写作教学中，可取得良好的教学质量。
一、根据单元话题展开微写作教学在高中英语教学中应用微写作，教师需要关注教材中每个单元的话题，将其与微写作融合在一起，解决学生不知从何入手、不愿意写作的问题。
具体来讲，以单元话题作为微写作的素材，可以利用单元话题中的词汇、句子或者段落等展开扩写训练，只要学生能够清楚地描述某一事件或者事物、观点即可，保证语句通顺且立意明确，不需要长篇大论地展开讨论、堆砌词汇，这样能够有效地激发学生的写作兴趣。
同时，以单元话题为基础展开微写作教学，能够促使学生将单元中鲜活的知识、词汇应用在微写作中，既可以加深学生对单元话题的学习与理解，又能够提升学生的英语写作能力。
将单元话题与微写作结合，其方法包括：首先，利用单元话题中的关键词展开微写作教学。
教师将关键词展示给学生，要求学生将这些关键词串联起来，展开微写作训练，学生也能够在这个基础上巩固单元知识，并且学生已经掌握单元话题的关键词，在微写作时也更加得心应手，写作能够顺利进行，写作质量可以得到一定的保证。
“People of Achievement”的主要话题是取得成就的、成功的人，教师可以要求学生按照单元中的典型句型展开写作，既能够锻炼学生的写作能力，又能够提高学生对句型的掌握和灵活运用能力。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究【摘要】微写作在高中英语教学中的应用越来越受到关注和重视。
本文首先介绍了微写作的背景和当前存在的问题，然后分析了微写作在高中英语课堂中的重要意义，探讨了微写作的教学方法，并深入探讨了微写作对学生写作水平提升的实践效果。
接着给出了微写作在高中英语教学中的应用案例和研究现状，具体呈现了微写作在实际教学中的运用和效果。
最后总结了微写作在高中英语教学中的重要性，并展望了微写作在未来的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解微写作在高中英语教学中的作用和意义，为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生写作水平的提升。
【关键词】微写作、高中英语教学、应用、研究、意义分析、教学方法、实践效果、提升写作水平、应用案例、研究现状、重要性、未来展望、总结1. 引言1.1 背景介绍微写作在高中英语教学中的应用与研究引言在互联网时代，学生们更加喜欢利用微博、微信等社交平台进行文字交流，因此将微写作引入高中英语教学，不仅可以提升学生的写作兴趣和积极性，还可以培养他们的文字表达能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
微写作不受篇幅限制，灵活多样的形式也可以激发学生的想象力和创造力，有助于拓展他们的写作思路和风格。
研究微写作在高中英语教学中的应用和效果，探讨其教学方法和实践效果，探索其在学生写作水平提升中的作用，对于促进高中英语教学的创新和发展具有重要意义。
接下来将对微写作在高中英语教学中的应用与研究进行探讨。
1.2 问题提出在高中英语教学中，学生写作水平一直是一个比较难以突破的难题。
传统的写作教学注重文法和结构，缺乏足够的实践机会和个性化指导，导致学生的写作能力提升缓慢。
学生的写作兴趣和积极性也大多不高，缺乏对写作的主动性和自信心。
如何提高学生的写作水平，激发他们对写作的兴趣和热情，成为当前高中英语教学中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 微写作在高中英语课堂的意义分析微写作是指在较短篇幅内完成写作任务，着力于提高学生语言表达能力和思维逻辑性的一种写作形式。
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用【摘要】高中英语语法教学一直是学生学习英语的重要环节，而微课的出现为语法教学带来了全新的可能性。
本文将从微课的概念和高中英语语法教学的重要性入手，探讨微课在语法教学中的优势、设计原则、具体应用、对学生自主学习的作用以及在课堂教学中的应用方式。
结合现实案例，分析微课在高中英语语法教学中的积极影响，展望未来微课在语法教学中的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地了解微课在高中英语语法教学中的价值，为教师和学生提供借鉴和启示，推动语法教学的创新和发展。
【关键词】微课、高中英语、语法教学、应用、优势、设计原则、学生自主学习、课堂教学、积极影响、发展方向1. 引言1.1 微课的概念微课是一种以短视频为主要教学手段，通过结构化的教学内容和清晰的讲解方式，帮助学生快速、有效地学习知识和技能的教学方法。
微课通常包含简明扼要的教学内容、生动有趣的教学展示和实用性强的学习任务，能够有效吸引学生的注意力，提高学习效率。
微课在高中英语语法教学中的应用将有助于提升学生的英语学习兴趣，加深对语法知识的理解，提高语言运用能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
1.2 高中英语语法教学的重要性高中英语语法教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
语法是语言的基础，是语言的结构和规则，掌握好语法知识可以帮助学生正确地理解、运用和表达英语。
在高中阶段，学生逐渐接触到更加复杂和深入的语法知识，包括各种句型结构、语法规则、时态使用等内容。
高中英语语法教学的重要性不言而喻。
语法知识是理解和学习其他英语知识的基础。
在学习英语阅读、写作、听力和口语表达等方面，都离不开对语法的正确运用。
只有掌握了基本的语法知识，学生才能更好地理解文本的含义，准确表达自己的思想和情感。
语法教学可以帮助学生提高语言综合运用能力。
通过学习语法知识，学生可以更好地组织语言，准确地表达观点，避免语法错误。
这不仅可以提高学生的语言水平，也有助于他们在各种语言环境中更好地交流和沟通。
微写作在高中英语教学中的应用与研究
微写作在高中英语教学中的应用与研究1. 引言1.1 微写作在高中英语教学中的重要性微写作还可以帮助学生快速提高语言表达能力和写作技巧。
通过不断地进行微写作练习，学生可以逐渐积累词汇量、提高语法水平，培养对语言的敏感度。
微写作还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让他们在短文写作中学会用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨微写作在高中英语教学中的应用情况及其对学生的影响，旨在深入了解微写作对学生写作能力和语言表达能力的提升效果，以及挖掘微写作在高中英语教学中的潜在挑战和解决策略。
通过研究微写作在高中英语教学中的实际应用情况，分析微写作在提高学生写作水平和语言表达能力方面的作用，为高中英语教师提供有效的教学参考和指导，促进学生在英语学习中的全面发展。
通过深入探讨微写作对学生学习动机、写作技巧和语言表达能力的影响，可以为今后进一步研究微写作在英语教学中的应用提供理论依据和实践经验，为推动高中英语教学的创新和进步贡献力量。
2. 正文2.1 微写作的定义与特点微写作是一种快速、简洁且高效的写作方式，通常包括微小的文字或字数限制在一个特定范围内的写作活动。
微写作的特点主要包括以下几点：一是简短性，微写作通常以几十字甚至几百字为限，要求表达简练明了；二是即时性，学生可以随时随地进行微写作，不需要大段的时间，也不需要繁重的准备工作；三是多样性，微写作可以覆盖各种主题和文体，如日记、情感表达、议论文等；四是互动性，微写作可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的写作兴趣和动力。
2.2 微写作在高中英语教学中的应用微写作是一种在高中英语教学中广泛应用的教学方法。
通过微写作，学生可以通过简短的文字表达自己的观点和想法，从而提高他们的写作能力和语言表达能力。
在高中英语课堂上，老师可以设计各种各样的微写作任务，比如写一段对话、写一个简短的故事、写一篇自我介绍等，来激发学生的兴趣和提升他们的写作水平。
高中英语写作教学中微写作的应用
高中英语写作教学中微写作的应用摘要：作为高中英语教学的基本构成要素，写作教学对于提高学生的专业技能和深化学生的语言素养具有重要的促进作用。
但是受制于具体的教学限制，写作教学的时间和空间得不到完全的保障。
因而，微写作的开展，既能实现写作教学的培养目标，还能优化当前英语教学的课堂环境。
因此，本文基于微写作，深入论述了高中英语教师如何进行教学课堂的创新构建。
关键词：高中英语；微写作；应用策略微写作，主要由微型小说演化而来，其能够有效辅助学生进行英语写作。
随着课程改革的深入推进，高三英语教学知识逐渐增加。
在进行写作时，学生需要借助知识的大量应用，才能保障专业知识的深刻记忆。
但教学时间的有限性，学生无法保证写作任务的顺利完成。
因此，微写作的开展，能够协调教学时间与教学任务的关系，激发学生的写作兴趣，锻炼学生的语言表达能力。
一、读写结合，提高学生语言积累教材作品中的词汇集群、语法体系、文章体裁，都可以作为学生写作的素材资料。
因此，英语教师可以基于这一维度，鼓励学生进行微型写作训练，进而在读写结合的英语学习中逐步提高微型写作的内涵。
在读写结合的英语学习中，学生可以将阅读中的优美语句进行摘录，以此来丰富自己的词汇积累量，了解英语语言的表达特点，进而根据自己搜集到的素材进行自主仿写实践。
但是自主仿写的实现，需要学生具备一定的阅读量。
阅读，能够提高学生对中西方文化的差异理解，让学生在语言表达中逐渐形成自己的特色。
这对于高质量微型写作的开展，具有重要的现实意义。
以“iconic attractions”为例，英语教师可以带领学生一起完成该单元教材内容的深层阅读。
深度阅读的实现，能让学生在了解文章内涵的基础上，增强自身的语感。
然后，英语教师可以让学生进行小组探究，对其他国家、地区的“iconic attractions”进行充分交流。
这有助于进一步扩展学生的思维视野，丰富学生的语言积累。
最后，学生就可以根据素材文章的语言组织模式，进行微型写作。
微课在高中英语语法教学中的应用实例
2152019年21期总第461期ENGLISH ON CAMPUS微课在高中英语语法教学中的应用实例文/杨 鑫五、教学准备将学习清单上学生的共同问题和困惑进行归纳整理，有针对性地设计练习、制作课件。
六、教学过程首先，通过“谚语对对碰”的活动导入新课。
教师给出英文句子“Once spoken, a word becomes a promise. Once poured, water cannot be taken back again. Impressed by the beautifulscenery, I forgot to go back home in time.” 请学生从“覆水难收”、“流连忘返”、“一言既出，驷马难追”中选出意思对应的谚语。
通过中西方文化的对碰，激发学生的学习兴趣，进而鼓励学生分析过去分词短语在这三个句子中分别做什么状语。
接着，在课件上呈现鸟巢的图片，引导学生用英语进行描述；借用电影《大话西游》的桥段，引导学生造句。
当学生给出句子“The building looks like a bird nest when it is seen from the top.” “If I am given one more chance by God, I will say ‘I love you’ to the girl.”请学生组成四人小组，将上面的例句变得更简练，启发学生运用过去分词。
通过情境创设和小组合作，引导学生运用微课中的知识。
正面引导学生简化例句后，再换一个角度，给出图片和含有过去分词短语作状语的句子，请学生转换成含有状语从句的复合句，并且通过小组竞赛的形式，激励学生积极参与。
最后，由小组讨论、总结出过去分词作状语的基本原则。
各小组将统一后的意见写出来并派代表在全班分享。
教师比较分析后，选出最佳总结。
通过课前的微课学习，学生对过去分词作状语的形式和意义已有所了解。
在课堂教学环节中，学生都能有所参与，英语水平好的学生踊跃回答问题、帮助组员学习，语法水平不好的学生也能积极与同学交流、参与小组活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
微课在高中英语写作教学中的应用
【摘 要】本文分析微课在高中英语写作教学中应用的优势，从教学准备、教学过程、教学总结三方面论述微课的应用策略，提出微课制作、资源导入、师生探讨、理解应用、写作实践、作品互评等做法，供高中英语教学参考。
【关键词】高中英语 英语写作 微课 应用策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）34-0064-02《普通高中英语课程标准》（下文简称《英语标准》）中明确提出：“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。
”基于教育信息化视角分析，微课既是一种“互联网+教育资源”的产物，又是一种学科课程与信息技术整合的渠道，通过对知识点的高浓度、针对性、直观化处理，在教学实践中具有广泛的应用空间。
对高中英语写作教学而言，微课无疑是一种高质高效的英语写作资源整合及实施手段。
微课是一种短小精悍的视频，能够将教学内容通过形象生动的方式呈现，以此提高学生的注意力、增强学生的写作兴趣，且可以随时随地观看，既能够延长信息获取的时效性，又能够突出学生在教学中的主体地位，为高中英语写作教学提供良好的语言环境与氛围。
一、微课在高中英语写作教学中应用的优势（一）满足英语写作“输入—输出”的需求微课某种意义上属于信息输出机制，在课堂教学中应用以“内容输出”为主。
视频格式赋予微课强大的视听表达能力，相较于文本、图片、声音等更为形象生动。
与微课相对而言，写作属于信息创造机制，无论采用何种语言写作，本质上都需要写作者掌握一定的素材、通过一定的加工、按照一定的程式才能有效表达，即建立在“信息输入”基础上。
由此可见，微课作为一种教学资源整合形式对接高中英语写作，可以形成“输入—输出”相对平衡的信息流动状态。
（二）突显英语写作的自主能动性《英语标准》中明确提出，教学活动中应突出学生的主体地位。
英语写作本身就是一项自主性行为，而微课的优势之一就是可以满足学生自主学习、交流的需要。
微课在高中英语写作教学中的应用
微课在高中英语写作教学中的应用摘要：写作是高中英语重要组成部分，提高学生的英语写作能力，对促进学生的英语学习能力有着重要的作用。
在这样的背景下，教师可以采用微课开展教学，直观、动态呈现写作的方法与策略，并提供丰富的写作素材和情境，引导学生深入情境积累素材，顺利完成写作。
关键词：微课;高中英语;写作教学引言高中英语写作不仅可以助力学生巩固英语知识，还可以锻炼学生英语知识应用能力，助力学生英语素养的发展。
教师运用有效的手段实施高中英语写作教学，就可以提升学生英语写作的动力与能力，促进学生核心素养的发展。
微课有着多样的教学优势，教师将微课与高中英语写作教学相融合就可以提高教学的有效性，助力学生核心素养的发展。
1微课的含义微课是一种短小精悍的教学视频，通常在5分钟以内，通过动画、图像、文字、音频等多种形式传授知识点、技能点或者概念点，以便学生随时随地进行学习。
微课通常以某一主题为中心，紧扣课程目标，帮助学生快速掌握知识点。
微课可以是教师录制的、在线平台提供的，也可以是学生自己制作的，不同形式的微课可以满足不同学生的学习需求和学习场景。
微课已经成为现代教育的重要组成部分，被广泛应用于学校、企业、培训机构等。
2目前高中英语写作教学存在的问题2.1学生写作兴趣不高英语对于国内的大多数学生来讲，本就是有着一定难度的语言类课程，很多高中生在以往的英语学习中就没有建立对英语学习目标更全面的认识，提起对英语写作的重视和兴趣，在进入高中阶段的英语学习后，学生的学习任务骤然加重，而为了在最大程度上让学生能够在未来的高考中取得一个好的成绩，不少英语教师也更侧重于强化学生理论基础知识的掌握和训练，比如，听力、完形、阅读理解等等，对于学生写作方面的指导相对不足。
学习任务的繁重和教师教学方式的单一更难以让学生对写作表达提起兴趣。
2.2缺乏丰富的写作素材英语中的写作和语文中的写作有一定的相似之处，也就是要让学生具备丰富的写作素材，才能够引发学生表达的欲望。
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用作者：张静来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第22期【摘要】随着科技的发展，微课作为一种新的教学手段，受到教育界越来越多的关注。
本文探讨了微课在高中英语语法教学中的应用，通过对高中英语语法教学与微课的融合分析，发现微课可以使抽象的知识点变得更加的生动。
可以帮助学生自主掌控学习、系统巩固学生语法基础，能够提高学生学习兴趣，增加学习中的师生互动，提升语法教学的趣味性和效率。
【关键词】微课; ;高中语法教学; ;应用一、微课在高中英语语法自主预习中的运用预习是教学的重要环节，也是实现高效学习的保障。
高中英语语法内容细碎、抽象，对学生而言有一定的理解难度。
因此，利用微课指导学生进行自主预习会让预习更加高效。
首先，教师要认真分析教材，明确教学目标、重难点和预习问题，设计预习任务单，让学生在任务单的引导下有条不紊地预习语法。
其次，教师针对语法重难点制作教学视频，让学生通过学习教学视频解开疑惑。
最后，教师还要设计相关的预习练习题。
例如，牛津高中英语模块三Unit 1和 Unit2 从各个角度全面系统地介绍名词性从句的相关知识点，这是必须要掌握的语法知识。
Unit 1 语法的教学目标为：to learn what noun clauses are and understand how to use the conjunctions that and if/whether to introduce noun clauses.Unit 2 语法的教学目标为：To learn the noun clauses introduced by question words and the preparatory subject it. 因此，教师可在分析教学目标和重难点的基础上设计微课视频，采用具体例子讲解连接词、连接代词、连接副词等的使用要点，如 The experts suggested that we should continue to stay at home and wear a face mask when we’re out. 或I’m really curious about when we can go back to school.等等。
微课在高三英语语法教学中的应用
微课在高三英语语法教学中的应用
吴丽花
（福建省南平第一中学 353000）
【摘要】随着教学技术的发展，微课作为一种新的教学模式，充分利用了先进的视听技术，提高英语教学效果。本文以作 者参加某市举办的高中英语微课制作比赛的经历为基础，结合具体的教学案例，浅谈微课在高三英语语法教学的运用。
【关键词】微课 英语语法教学 实践与策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0104-02
比如我在讲到 Helen 这个人名时，我觉得这不需要我讲更多 的东西，因此也就一概而过了。在之后的复习当中，我发现很多 学生对这个人名还是很陌生，没有记住。这时我想到了如何通过 一个兴趣点让学生记得更好，我想起了在希腊神话里看到的故事， 我对学生们说：其实 Helen 是个美女，正是由于她的美貌还引发 了一场持久的战争，你们想了解她吗？学生们的兴趣马上被提了 上来，在学生们的期待中我讲起了那个引发战争的金苹果，那个 想得到爱情的牧羊人，那个世界上最美的女人 Helen，那场残酷 而持久的特洛伊战争，那个伟大的妙计—特洛伊木马……在学生 们意犹未尽的时候，我再次讲到 Helen 这个词，这一次学生们没 有让我失望。通过一个有趣故事的点拔，学生们把这个他们认为 难以理解的词语记住了，可见学习兴趣的重要。
一、引言 在我国，随着科技教育技术的快速发展，诞生了一种新的教 学模式——微课。微课与传统的教学模式相比，它以视频为主要 载体，短小精悍，是围绕教学过程中某个知识点而展开的教学活 动，针对性强，问题集中，主题突出。深受学生们喜欢，让学生 们在活动中不知不觉的受益，快乐的学习，让高三紧张的氛围放 松，使学生们知道学习是一件快乐、容易的事情。 、关于微课 1. 微课的定义 微课是按照新课标标准及教学实践要求，以视频为主要载体， 记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点（重点， 难点，疑点）或教学环节而开展的精彩活动的全过程。 2. 微课的特点 （1）教学时间比较短。教学视频是微课的核心组成内容。 根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时长一般大概为 5-8 分钟，最长不宜超过 10 分钟。所以相对于较为传统的 45 或 50 分钟一节课的教学课例来说，微课可以称之为‘课例片段’或者‘微 课例’。 （2）教学内容比较少。相对于传统填鸭式的教学课堂，微
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用摘要：高中英语作为重要的语言学科，学习难度较高。
由于语言环境的制约，学生学习效果普遍不够理想，特别是对于语法学习而言，很多学生都会觉得很困难。
如何提升高中英语语法教学的代入感和针对性，是高中英语教师需要深入探索的问题。
利用微课开展高中英语语法教学，可以弥补语法教学存在的短板，但是更需要教师精心设计，探索实践应用路径。
关键词：高中英语语法教学微课教学创新随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。
在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解英语语法知识，提升对知识的认知和把握程度。
但是由于教学理念和教学方法的问题，英语微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于语法教育具有积极的推动作用。
一、微课对于高中英语语法教学的价值分析在现代高中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多语法知识，都存在不理解的问题。
如何帮助学生深入语法知识体系，提升理解能力，是高中英语教师应当重点关注的问题。
微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。
开展微课教学，可以帮助学生系统把握语法知识，提升知识的理解能力。
由于语法知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的语法感知能力。
从本质上来说，英语微课更是一种教学方法，是一种有效的语法教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升学生英语语法学习效果具有积极的意义。
开展微课教学，既需要教师的努力，同时也需要学生主动参与，对于语法难点，让学生自主制作微课，然后在课堂上与同学分享，共同解决英语语法学习难题。
二、微课在高中英语语法教学中的应用策略1.利用微课丰富英语语法教育元素。
作为基础学科，英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用
浅谈微课在高中英语语法教学中的应用语法教学是英语教学中一个重要组成部分，无论是从语言的本质、外语教学的特点等方面，还是从外语学习者的认知能力的培养角度都说明了这一点。
教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）重申了英语语法教学的重要性。
《新课标》指出，“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
”然而，目前高中阶段的语法教学却不尽如人意。
在讲授一个语法项目的时候，教师通常要花一到两节课的时间罗列规则和例句，然后让学生做练习。
学生面对几十分钟的高强度的“填鸭”，只能埋头苦做笔记，根本无暇消化吸收，掌握得不扎实，学完就忘，更谈不上会应用。
微课的出现弥补了传统英语语法教育的不足。
一、微课的起源及其概念微课这一概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维.彭罗斯（David Penrose）提出的，他认为微课“是运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并据此提出了微课程开发的五个步骤。
在国内，广东省佛山市教育局电教站的胡铁生老师则是微课程研究方面的专家。
他给微课下的定义为：“微课又名‘微课程’，是‘微型视频网络课程’的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
”二、微课应用于英语语法教学的优势1.微课课时短，方便学习。
微课具有一课一内容的特点，针对不同的教学内容和对象，微课的课时长度也不尽相同。
一般一个微课的教学时间为五分钟左右，最多不超过十分钟。
学生比较容易在较短的时间内保持注意力，提高学习效率。
2.微课针对性强，主题突出。
英语语法是一个非常复杂的系统，如果要彻底全面讲解需耗费大量的时间和精力，而高中生对于语法知识的掌握情况不尽相同，不适合所有语法都进行集体的系统的讲授。
“微写作”在高中英语课堂教学中的运用
1842020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS“微写作”在高中英语课堂教学中的运用文/伊 岚单一外，词汇量的贫乏问题也尤为突出。
部分学生即便是运用了较为高级的词汇，也无法将其实质价值表现出来，这使得文章整体形式单调、词不达意，甚至语病频出。
此外，高中英语教师在对学生的作文进行评判时，往往能够感受到文章的空洞化和套路化，这主要是因为许多学生深受应试教育观念的影响，思维始终束缚于作文例文、标准句式和机械措辞中，写作创新能力无法得到拓展和提高。
同时，虽然微写作对学生的“针对性”写作能力要求较高，但许多学生仍旧对写作的主题认识不清晰，缺乏独立思考的能力，导致整篇作文显得空洞乏味，甚至于“牛头不对马嘴”，丧失了写作训练的意义。
2.教师指导方式单一，缺乏创新意识。
微写作是学生表达情感和交流思想的重要载体，承载着新课程改革创新的智慧核心。
但是，它作为新课程改革过程中的教学新产物，对于高中学生而言往往较为陌生，这主要由于学生的创造性思想受到了应试教育观念的限制。
作为高中英语教师，要想将微写作落实于课堂教学中，就必须采取创新的教学指导方式，帮助学生正确运用微写作的方式来进行写作训练。
但是就目前来看，多数高中英语教师依旧缺乏对微写作的运用意识，且没有针对微写作的教学来对教学模式进行设计，这使得微写作的教学价值无法得到充分凸显。
此外，高中英语教师往往没有将预期的课堂时间留出来给学生进行写作训练，更多的是采取留课后作业的形式来要求学生完成写作。
这不仅不能保证学生微写作训练的开展，也容易导致学生的创作思维受到参考范文的束缚，缺乏微写作要求的创造性和针对性。
同时，许多高中英语教师没有及时对学生的作文情况进行收集反馈，甚至忽视了对学生作文的批改和评判，这样所导致的后果就是，微写作训练只是一种流于形式的学习任务，极容易挫伤学生进行微写作的积极性和主动性。
三、微写作在高中英语教学中的应用措施1.要求学生预习，引导其学习写作知识。
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2019年25期总第465期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
微写作在高中英语语法教学中的应用
——以一节定语从句公开课为例
文/陆清娇
【摘要】本文以一节定语从句公开课为例，尝试将微写作引入语法课堂，提高学生语言表达的准确性，同时提高写作能力。
【关键词】语法教学；微写作
【作者简介】陆清娇，福建省三明市三明一中。
学结构表达此行收获。
老师示例，引导学生尝试表达在实践活动中的收获—学生分组合作，在小组组内表达—在全班同学面前表达。
其中，第三环节的合并句子和第四环节表达收获，都运用了“微写作”作为输出形式。
为方便理解，特将部分教学步骤摘录出。
Step 3 Unforgettable Moments.该环节中，老师利用两个
简单句分享自己的难忘时刻。
I was moved by the boys in my class. All the boys in my class helped sort out the luggage. 而后，教师将简单句合并成定语从句。
学生模仿着将几组简单句合并。
并引导学生思考对比，得出结论：合并后的复合句具有简“简洁、连贯”的特点。
通过“合并简单句”这一微写作形式，学生进一步理解了语法结构的形式，也领悟了其“意义”所在。
同时，为下一个环节的创造性表达做了铺垫。
Step 4 Lifetime Benefits. 该环节中，依然以教师的示范
作为过渡。
首先呈现一个未完成的句子：The silent canteen, ______, made me more polite. 然后引导学生将句子补充完整。
如：The silent canteen, in which we had meals without
speaking, made me more polite. 接着，让学生分组竞赛，在指定时间内将相关句子补充完整。
部分句子为：(1) The game called “Trust Fall”(信任背摔) impressed me a lot, from/in…which____.(2) I was lucky to attend the thanks-giving lecture, after/from…which____.
教师的示范及之前环节大量句子的输入，降低了创造性输出的难度。
小组竞赛提高了学生的热情。
贴近他们生活的情境创设让学生有“料”输出。
四、结束语
微写作对语法知识及写作能力的促进是毋庸置疑的。
当然，
学生对语法课与写作课存在畏难情绪也是不争的事实。
将两者相结合无疑是难上加难。
这就要求老师在此类课型设计时关注以下两点：1.创设贴近学生生活的情境。
这能调动学生的积极性，也让学生在输出环节有足够的语料以供输出。
2.教学环节环环相扣，既要有层次，又要整合的多种教学活动，以引导学生发展英语语法意识和能力。
不过，以上课例为一种新的尝试，在实践过
程中还有不足，还有待进一步摸索以达到更好效果。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2017.[2]陈芬玲.积跬步至其千里—初中英语“微写作”的教学实践研究[J].中小学教学研究,2015(08).
一、问题的提出
2017版新课标指出，语法知识是“形式—意义—使用”的统一
体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。
高中阶段要求学生根据表达的需要选择恰当的语法结构。
这就要求教师在语法教学课中创设丰富的语境，让学生在语境中理解、运用新知识，并以此进行创造性表达。
而在实际教学中发现，要让学生在一节课上掌握一种语言现
象，并进行创造性表达，耗时长，难度大。
鉴于此，笔者尝试将微写作引入语法课堂，用时少，难度低，既巩固了语法知识，提高了表达的准确性，又提高了学生的写作能力。
二、关于微写作
浙江省陈玲芬老师认为，“微写作”由“微型小说”一词衍生而来。
它指教师为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练。
它的体裁不拘一格，题材丰富多彩，还具有“用时微”，“写点微”等特点。
微写作便于操作，学生通过日积月
累，能提高写作水平。
三、微写作在语法教学中的实践
新课标倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形
式—意义—使用”三维动态语法观。
能够理解掌握特定的语法规
则，并准确恰当地使用，有助于提高学生的写作能力。
因此可以利用“微写作”训练来培养学生得体使用语言形式的意识。
笔者根据不同语法知识特点，在课堂上设计合并句子、续写单句、段落改写等学习活动，培养学生的写作能力。
现以一节定语从句公开课为例，探讨如何将微写作引入语法课堂。
整体教学设计思路：本节课为语法复习教学课—介词加关系
代词引导的定语从句。
整节课以学生在本学期参加过的综合社会实践为话题，主要分四个教学环节进行。
1. General Comments—Leading-in。
该环节导入课堂主题。
课前播放图片和音乐—导入社会实践活动这一主题—学生简单评论此次行程—教师用三个定语从句自我介绍导入话题。
2. First Impressions—Revising。
该环节专注形式—复习什么是介词加关系代词引导的定语从句。
学生朗读老师上一环节教师自我介绍的三个句子并观察——分组讨论完成练习并总结规则：如何选择恰当介词—完成相关巩固练习。
3.Unforgettable Moments—Applying。
该环节关注意义，
同时拓展运用相关知识。
学生分享在实践活动中的难忘时刻—老师用两个简单句分享—引导学生将简单句合并成定语从句—完成相关巩固练习，为下一环节的输出做准备。
4. Lifetime Benefits—Creating。
该环节迁移创新(使用)，利用所。