儿童学习能力测评报告
幼儿学习能力测试
幼儿学习能力测试
幼儿学习能力测试是一种通过科学测验的方式，评估幼儿在学习方
面的潜力和能力的工具。这种测试旨在帮助家长和教育者了解幼儿在
认知、语言、数学、逻辑推理等方面的发展状况，从而为他们提供个
性化的学习支持和指导。下面将从不同角度来介绍幼儿学习能力测试
的重要性、测试内容和应用方法。
一、重要性
幼儿学习能力测试对于及早发现孩子在学习方面的问题、促进幼儿
全面发展具有重要意义。通过测试，家长和老师可以及时发现幼儿在
学习上的优势和不足，为其提供有针对性的学习支持。此外，测试结
果还可以为教育机构和政府部门提供数据支持，从而更好地制定幼儿
教育政策和投入教育资源。
二、测试内容
幼儿学习能力测试的内容主要包括认知能力、语言能力、数学能力、逻辑推理和创造力等方面。在认知领域，测试可能涉及幼儿的观察、
记忆、注意力、分类等能力。在语言方面，测试可能包括幼儿的听力、口语表达、阅读理解和书写能力。而在数学能力测试中，则可能考察
幼儿的计数、加减法、逻辑推理等技能。逻辑推理和创造力测试则主
要检验幼儿的思维逻辑和创新能力。
三、应用方法
幼儿学习能力测试可以采用多种方法进行，包括笔试、口试、观察法、测谎仪等。其中，观察法是最常用的方法之一，通过观察幼儿在
日常生活中的表现，如玩耍、交流、学习情况等，来评估其学习能力。而笔试则主要用于考察幼儿在认知、语言和数学等方面的基本技能。
口试则可以通过问答、对话等形式来测试幼儿的口头表达能力。
综上所述，幼儿学习能力测试是一种重要的评估工具，可以帮助家
长和教育者更好地了解幼儿的学习情况，为他们提供更好的学习支持。通过科学的测试方法，我们可以更全面地了解幼儿的学习能力，帮助
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
学生自主学习能力现状调查报告
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家收集的学生自主学习能力现状调查报告，欢迎阅读与收藏。
学生自主学习能力现状调查报告篇1
一、调查的目的与内容
为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法
本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析
（一）关于学习效能感的调查
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没
幼儿测评分析报告
幼儿测评分析报告
一、测评目的
本次测评旨在全面了解幼儿的发展情况，包括认知、语言、社交、情绪、运动等方面的发展水平，为幼儿的个性化教育提供科学依据。
二、测评对象
本次测评对象为20名年龄在3-6岁之间的幼儿，他们来自不同家庭和背景，包括普通家庭、单亲家庭和留守儿童。
三、测评工具
1. 《儿童行为问卷》：用于了解幼儿的社交和情绪发展情况，包括亲社会行为、攻击行为、内化问题行为等。
2. 《儿童发展测验量表》：用于评估幼儿的认知和语言发展水平，包括智力发展、语言表达、记忆力等。
3. 观察记录：对幼儿在课堂和游戏环境中的表现进行记录，包括运动表现、注意力集中、合作能力等。
四、测评结果
1. 认知发展：在《儿童发展测验量表》中，大部分幼儿的认知发展水平处于正常范围内，但个别幼儿在空间认知和逻辑思维方面表现较差，需要加强相关训练。
2. 语言发展：幼儿的语言表达能力整体较好，但部分幼儿在语音发音和词汇量方面存在一定问题，建议进行针对性的语言训练。
3. 社交能力：《儿童行为问卷》显示，大部分幼儿的亲社会行为良好，但个别幼儿存在攻击行为和内化问题行为，需要进行个别辅导和心理疏导。
4. 情绪发展：幼儿的情绪表达能力整体较好，但在面对挫折和压力时，部分幼儿存在情绪失控和焦虑的情况，需要进行情绪管理的指导。
5. 运动能力：观察记录显示，幼儿的运动能力良好，但个别幼儿在精细动作和协调能力方面稍显不足，需要进行相关运动训练。
五、建议
1. 针对认知和语言发展较差的幼儿，建议增加相关的启发式教学和语言训练，提升其认知和语言水平。
学习障碍儿童进行评价
为解决筛检学习障碍的工具问题，江苏省学习障碍研究课题组借鉴了日本的成功经验，对PRS进行了标准化研究。研究表明：PRS各测试项目对筛检学习障碍儿具有较高的可靠性，能够用于我国学习障碍的筛检测试。
PRS是一种快速发现学习障碍儿的筛选测试方法，由平时经常接触孩子，至少与孩子接触3个月以上的班主任或很熟悉这些孩子的人使用。
为了客观地对学习障碍儿童进行评价，PRS不适用于家庭检查。
一、学习障碍的PRS量表
学习障碍的PRS量表编号_____
姓名____________ 性别：男女年龄_____(周岁)
市_________县_______乡_______村_____________________学校
父亲文化程度_______父亲职业______母亲文化程度_____母亲职业_____
测试者_____测试日期_____
I 听觉的理解和记忆
对词汇意思理解的能力 1 2 3 4 5
对指示服从的能力 1 2 3 4 5
在班级上理解对话的能力 1 2 3 4 5
对信息记忆的能力 1 2 3 4 5( )
Ⅱ会话用语
词汇 1 2 3 4 5
语法 1 2 3 4 5
回忆语言的能力 1 2 3 4 5
叙述经验的能 1 2 3 4 5
表达能力 1 2 3 4 5( )
言语性学习障碍判定□★20
Ⅲ定向定位
时间的判断 1 2 3 4 5
地面方位感觉 1 2 3 4 5
关系的判断 1 2 3 4 5
位置感觉 1 2 3 4 5( ) Ⅳ运动能力
一般的运动 1 2 3 4 5
平衡感觉 1 2 3 4 5
手指的灵巧程度 1 2 3 4 5( )
小儿神经心理测试报告单解读
小儿神经心理测试报告单解读
小儿神经心理测试报告单是一种用于评估儿童神经心理发展和
功能的工具。这些测试通常由专业的儿童心理学家或神经学家进行，旨在帮助家长和教育者了解儿童的认知、情绪、行为和学习能力。
在解读小儿神经心理测试报告单时，需要综合考虑各项测试的结果及其意义。以下是常见的测试项目及其意义解读：
1. 智力测验：智力测验是评估儿童认知能力的重要工具，如WISC（儿童智力测验量表）。通过测验结果，可以了解儿童的智力水平、言语理解、推理能力和问题解决能力。结果通常以智商指数（IQ）为单位进行解读，例如平均水平为100。
2. 行为评估量表：行为评估量表（如CBCL）用于评估儿童的行为和情绪问题。测试结果可以提供关于注意力不集中、情绪问题、社交问题和行为异常等方面的信息。教育者和家长可以根据测试结果制定适合儿童的管理和支持计划。
3. 发育评估：发育评估测试（如PDMS-2）用于评估儿童的运动和发育水平。测试结果可以揭示儿童在粗细动作发展、手眼协调、平衡和运动技能方面的优势和困难。
4. 语言评估：语言评估测试（如CELF）用于评估儿童的语言能力和沟通技巧。通过测试结果，可以了解儿童的词汇量、语法、语言理解和表达能力。这对于帮助儿童克服语言障碍和学习困难非常重要。
5. 视觉和听觉评估：视觉和听觉评估测试（如AAB）用于评估儿童的视听能力。测试结果可以揭示儿童的视觉和听觉感知水平，帮助发现潜在的问题并进行适当的干预。
解读小儿神经心理测试报告单需要综合考虑儿童的个人特点、环境因素、发展水平和家庭背景等因素。测试结果应该被视为初步的评估，而不是最终的诊断。根据测试结果，家长和教育者可以与专业人士一起制定个性化的干预计划，以支持儿童的神经心理发展和提高其学习能力。
大班幼儿能力测评总结
儿词汇的掌握
程度和语法运
用能力
口头表达和倾
听能力 -测评
幼儿的讲述、
问答和讨论能
力
阅读理解和写
作能力 -测评
幼儿的阅读理
解和书写能力
01
02
03
• 了解幼儿的语言基础
• 了解幼儿的口头表达能力
• 了解幼儿的书面表达能力
逻辑思维与数学能力测评
逻辑思维能力 -测评幼儿的判断、
推理和分析能力
• 了解幼儿的思维品质
数学能力 -测评幼儿
的计数、计算和几何能
力
• 了解幼儿的数学基础
问题解决能力 -测评
幼儿在实际问题中运用
逻辑和数学知识的能力
• 了解幼儿的解决问题的能力
艺术与创意能力测评
艺术表现能力 -测评幼儿的绘画、舞蹈和音乐表现
能力
• 了解幼儿的艺术天赋
创意思维能力 -测评幼儿的想象、创
05
大班幼儿能力测评的反馈与改
进
向家长反馈大班幼儿能力测评结果
测评报告解读
⌛️
• 向家长详细解读幼儿能
力测评报告
• 帮助家长了解孩子的能
力状况
家长沟通与合作
• 与家长保持良好的沟通
教育建议与策略
和合作
• 共同关注孩子的成长和
进步
学生学习能力评估报告
学生学习能力评估报告
学生姓名：________________ 学号：________________
评估日期：________________ 年级：________________
评估目的：
本报告旨在评估学生的学习能力，帮助学生及其家长了解学生的学习特点，为制定个性化学习计划提供依据。
评估方法：
本次评估采用了多种方法，包括观察学生的学习态度和行为、进行学习策略测试，以及收集学生的学习成绩和老师的评语等。
评估结果：
一、学习态度和行为评估：
学习态度和行为能够直接影响学生的学习效果和学习能力的发展。以下是学生在学习态度和行为方面的评估结果。
1. 学习态度：学生在学习过程中表现出积极的学习态度，认真对待每一门学科，对学习充满热爱和渴望。学生能够主动参与课堂讨论和活动，对自己的学习有明确的目标和动力。
2. 学习时间管理：学生在学习时间管理方面表现出一定的能力。学生能够合理安排学习时间，将重点放在对自己较为困难的学科和知识点上，同时也能充分利用其他时间进行复习和提升。
3. 学习习惯：学生在学习习惯方面有待改进。学生需要更加注重自
己的学习方法和技巧，提高记忆和理解能力。同时，学生需要建立规
律的学习计划，以提高学习效率和减少学习压力。
二、学习策略评估：
学习策略是学生在学习过程中采用的方法和技巧，对学生的学习效
果和学习能力有着重要影响。以下是学生在学习策略方面的评估结果。
1. 记忆策略：学生在记忆策略方面表现出较好的能力。学生能够利
用多种方法和技巧进行记忆，如制作记忆卡片、创造联想和图像等。
2. 理解策略：学生在理解策略方面有待提高。学生需要更多地运用
5～6年级学生学习能力测评及教育启示
5～6年级学生学习能力测评及教育启示
5～6年级学生学习能力测评是提升学习效能及指导学习的重要工程，决定着孩子未来发展前景的重要性不言而喻。然而，这一阶段的学生学习能力测评并未广为人知，也缺乏专业的指导和支持，而教育部门也未能推出更为完善的测评机制。
笔者认为，5-6年级学生学习能力测评应从三个方面着手：一是测评学生全面素质。应从国家规定的素质教育要求出发，对学生身心发展情况进行全面而具体地评价，既考核学业知识，又考核综合素质，综合考查学生的文化素养、思想政治水平、审美情趣、心理健康、身心强度等。
二是提高测评的专业性。现行的测评方法虽然可以检测学生在教学过程中的学习能力，但缺乏专业性，对学生深层次学习能力的评价较为薄弱。因此，应加强测评试卷的科学性、专业性，并且建立更加完善的测评体系，结合特定领域的测评方法，以加强对5-6年级学生的学习能力的全面评价。
三是强化测评机制的实施。现行的考核机制只是学生学习能力的一个检测，但不能及时发现学生在学习过程中的问题及指导学生的学习方向。因此，有必要建立一个教育测评体系，定期对学生学习情况进行测评，并结合老师的观察把握学生学习情况，根据学生的学习情况给予更有效和科学的指导和帮助。
最后，教育部门应联合省市教育局，推动学校建立完善的5-6年级学生学习能力测评体系，提供专业的测评 app课外训练等相关服
务，以更好的指导和服务培养5-6年级学生的学习能力。
从以上分析可见，5-6年级学生学习能力测评是重要的，很多措施应该采取来提高学生学习能力，从而促进他们健康、快乐地成长，发挥自身潜能。面对未来，只有做好学生学习能力测评，才能为每一个孩子提供更好的发展前景。
小学生自主学习能力问卷调查报告2篇
小学生自主学习能力问卷调查报告2篇
小学生自主学习能力问卷调查报告1
我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的
自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法
本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。独立性包括预习习惯、学习方式等。自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。为了使学生表述自
己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
1—4年级小学生学习能力诊断测验报告
1—4年级小学生学习能力诊断测验报告
本报告旨在对1—4年级小学生学习能力进行诊断测验。从近期测验结果来看，学生们在各方面都有不同程度的进步，其表现出不同的学习能力。本报告将对他们的学习能力进行全面评价。
一、认知能力测验
1）解决问题。在此测验中，学生们需要根据给出的材料来解决所给的问题，并利用自身的知识和能力把不同的信息和材料结合起来，最终得出结果。
2）想象能力测验。此测验旨在评估学生们的想象能力，需要他们运用多媒体资源和能力，通过创业来进行想象，并且最终能够使用新的观念来表达出来。
3）逻辑思维能力测验。在此测验中，要求学生们重点关注事实认知和逻辑思维，通过联想等方法把知识联系起来，找出合理结论。
二、语言理解能力测验
1）口语能力测验。此测验旨在测试学生们的口语表达能力，要求他们能够准确清晰地表达自己的思想，同时能够根据对方提出的问题作出准确的回答。
2）书写能力测验。此测验旨在评估学生们的书写能力，要求他们能够
满足一定的文字格式，将文字连贯地表达出来，并正确使用正确的语法、语法和标点等。
三、数学能力测验
1）实际操作测验。主要是检测学生们应用算术思维、使用计算机或计
算器等方法来解决实际问题的能力，包括运算、图形和模型的分析。
2）数学分析能力测验。重点评估学生们对数学概念和定理的理解能力，同时要求他们能够全面分析和推理数学定理。
综上所述，经过本次测验，小学1-4年级学生的学习能力得到了较好的诊断，他们在各方面都有所进步。特别是口语、书写能力和数学技能
方面得到了较大提升。本报告将继续密切关注孩子们的学习进步情况，以便更好地帮助他们未来的成长。
儿童学习能力的测评与提升
儿童学习能力的测评与提升引言：
儿童学习能力的测评与提升是每个家长和教育工作者关注的重要问题。随着社会的发展，竞争日益激烈，培养孩子良好的学习能力显得尤为重要。本文将探讨儿童学习能力的测评方法以及提升学习能力的有效途径。
一、儿童学习能力的测评方法
1. 学习成绩评估：学习成绩是评估学习能力的重要指标之一。通过考试成绩、作业完成情况等来衡量学生的学习能力。然而，学习成绩并不能全面反映学生的学习能力，因为它只是评估学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的思维能力、创造力等方面的发展。
2. 智力测评：智力测评是一种常用的评估学习能力的方法。通过智力测试，可以了解儿童的智力水平，包括语言能力、逻辑思维、空间想象等方面。然而，智力测评也存在一定的局限性，它只能评估儿童的智力水平，而不能全面评估其学习能力。
3. 学习策略评估：学习策略评估是一种评估学习能力的有效方法。通过观察、访谈等方式，了解儿童在学习过程中采用的策略，包括记忆、理解、应用等方面。学习策略评估可以帮助教师和家长了解儿童的学习方式，从而针对性地提供帮助和指导。
二、提升儿童学习能力的有效途径
1. 建立良好的学习环境：良好的学习环境对儿童学习能力的提升至关重要。家庭和学校都应提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰和噪音，为儿童创造良好的学习氛围。
2. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯是提升学习能力的基础。家长和教师
应引导儿童养成良好的学习习惯，如定时、定量地学习，做好学习计划，养成良好的作息习惯等。良好的学习习惯可以提高学习效率，培养学生的自律性和责任感。
中国儿童学习能力测评量表(儿童)
中国儿童学习能力测评量表(儿童)背景
中国儿童研究能力测评量表(儿童)是一项用于评估儿童研究能
力的工具。随着社会的发展和竞争的加剧，对儿童研究能力的关注
日益增加。这个测评量表旨在帮助教育者、家长和研究人员更好地
了解儿童的研究潜力和发展需求。
目的
中国儿童研究能力测评量表(儿童)的目的是评估儿童的研究能力，帮助了解儿童在不同研究方面的表现和需求。通过测评，可以
为儿童提供个性化的研究支持和指导，促进他们的研究成长和发展。
评估内容
测评量表包含一系列的任务和问题，涉及研究行为、注意力、
记忆力、思维能力、语言表达、解决问题能力等方面。通过这些任
务和问题的测评，可以全面了解儿童的研究能力。
使用方法
中国儿童研究能力测评量表(儿童)可以由专业人士或经过培训的测评者进行评估。评估过程中，需要准确记录儿童的表现和回答情况。评估结果将根据测评者的科学分析和判断，提供儿童的研究能力评估报告。
适用对象
中国儿童研究能力测评量表(儿童)适用于各年龄段的儿童，包括学龄前儿童和学龄期儿童。不同年龄段的儿童可以通过这个测评量表，进行全面的研究能力评估。
结论
中国儿童学习能力测评量表(儿童)是一项有助于评估儿童学习能力的重要工具。通过测评，可以更好地了解儿童的学习潜力和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。这有助于促进儿童的学习成长和发展。
学生学习能力评估报告
学生学习能力评估报告
在教育领域中，学生学习能力的评估一直是教育研究的重要课题之一。通过对
学生的学习能力进行全面而系统的评估，可以了解学生的学习状况以及他们的发展潜力，从而为教学提供科学的依据。本文将从学习能力概念的解释、评估方法的总结、评估结果的应用以及评估报告的撰写等方面，对学生学习能力评估报告进行详细阐述。
一、学习能力的概念
学习能力是指学生在获取新知识、掌握新技能以及解决问题的过程中所展现出
来的能力。它涵盖了认知能力、学习方法、思维方式等多方面的因素。在评估学生学习能力时，需要关注学生的学习态度、动机、思维逻辑等。
二、学习能力评估的方法
学习能力评估方法多种多样，常见的包括问卷调查、观察法、测试法、访谈法等。问卷调查是一种广泛应用的方法，通过学生自评和教师评价的问卷，了解学生的学习习惯和学习动力。观察法则是通过观察学生的学习行为和表现，从而评估他们的学习能力。测试法是通过标准化测试，量化地评估学生的学习水平和学习能力。访谈法则是通过与学生进行深入交谈，了解他们的学习过程和学习策略。
三、评估结果的意义
学生学习能力评估的结果可以帮助教师和学校了解学生的学习特点和学习需求，为个性化教学提供参考。评估结果还可以为学生提供自我认知的机会，促进他们主动调整学习方法和学习策略。此外，学生学习能力评估的结果还可以为家长提供参考，帮助他们合理规划孩子的学习生涯。
四、评估报告的撰写
评估报告是学生学习能力评估的重要成果之一。撰写评估报告时，应该注重以
下几个方面的内容。首先，报告需要清晰地陈述学生的学习能力评估目的和方法。其次，在报告中应该准确地描述评估结果，包括学生的学习能力的优势和不足。此外，报告还应该提出相应的建议，以帮助学生提高学习能力。
小学科学探究学习能力调查研究报告
小学生科学探究性学习能力调查报告
朝阳小学任丹
一、问题的提出
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。知识不是给予的，知
识是生成的。”探究性学习主要是指学生在学科领域中选取某个问题作为实破点，
通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习
活动，获得知识、技能的学习方式和学习过程，是一种积极的学习过程。学生在
亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，成为探究事实的第一证据。目前，小学生科学学习的习惯较差，学习情绪有部分消积因素，有的小学生对于科学探究没有明确的目的性。针对这样的现象，我校科学组进行了小学科学探究能力的小课题研究，以探究的心理寻求小学科学教育的新的突破点。
二、调查目的
从全面综合的角度了解和分析本校三至六年级学生探究性学习能力的现状。
为进一步深化素质教育和新课程改革，促进小学生探究性学习能力的提高，进一步提高课堂教学的改革提供理论和现实根据。
三、调查方法
问卷调查法：对三到六年级的学生（共32名）进行问卷调查
四、调查情况与分析
以下是我制定的小学生科学探究学习问卷调查表：
题目人数所占分率
1、你喜欢上科学课吗？a、非常喜欢 25 78.13%
b、一般 6 18.75%
c、不喜欢 1 3.13%
2、你希望通过什么方式来获取科学
知识？a.实验 21 65.63%
b.多媒体 3 9.37%
c.听老师讲授 8 25%
从以上调查数据可以看出，学生喜欢上科学课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时可以抓住学生的兴趣进行教学。从学习方式来看，大多数学生都热衷于实验教学，教师可通过实验及动手的方式来增加学生学习科学的积极性。
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儿童学习能力测评报告
姓名: 李丽年级: 一年级上学期测试项目: 感觉统合
报告编号: 3110451011035 测试日期: 2012-2-9
一、测评结果
感觉动作能力得分：69 (9+20+7+13+20+)
评量：一般
前庭平衡能力得分：60 (20+7+13+13+7+)
评量：一般
触觉防御能力得分：27 (0+0+7+13+7+)
评量：较差
本体感觉能力得分：46 (13+0+13+7+13+)
评量：较差
视知觉统合能力得分：47 (7+13+7+13+7+)
评量：较差
听知觉统合能力得分：54 (7+7+20+13+7+)
评量：较差
二、功能分析
感觉动作是人的最基本的学习能力，这不仅因为动作是智慧的基础，而且动作对孩子的注意力、语言书写、数学计算能力及社交能力都有直接或间接的影响。
家长不可低估感觉动作能力的重要性，许多学习障碍儿童和注意力有缺陷的儿童正是源于感觉动作功能的落后：
感觉动作能力与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关，是言语能力的基础；它可以促进儿童社会交往能力的发展，对矫治儿童的注意力障碍有帮助。
感觉动作能力由肌力、精细动作、节奏韵律、平衡力、方向感等许多不同的能力构成，从婴儿一出生起，就开始了种种感觉运动。人的一生都离不开感觉运动。
人类大脑将通过身体感官、神经组织以身体动作将这些感知觉整合起来，不断互动，便形成了感觉统合，而感觉统合能力包括感觉动作能力以及肢体动感统
合能力，视知觉统合能力、听知觉统合能力几大方面，如果感觉统合能力不足便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的障碍，所以说，感觉统合能力是儿童学习应有的生理肌能，是学习能力的基石。
三、指导意见
经测试，该生的感觉统合能力在以下几个方面还表现一般（中等）或较差，只要持之以恒进行训练，一定能够克服这方面的障碍，为提高认知能力和学习能力打下良好的基础。
(1) 感觉动作
1. 运动肌肉僵硬，不喜欢打滚、翻跟头、做俯卧撑（大肌肉运动）
（1）该生肌肉的张力、动力、耐力（即大运动能力）较差。肌力的锻炼可以促进神经生理的发展与控制，使儿童的身体肢干变得更有力量，锻炼肌肉张力、动力与耐力，增加其对不同力量的控制能力。建议多参加滚、坐、爬、走、跑、掷、单脚或双脚跳、舞、认自己身体部位、站、跪等练习，或按我们方案进行训练。
3. 跳绳不敏捷，动作不协调，节奏感差（节奏韵律）
（3）该生节奏与韵律能力较差。节奏韵律会使个体在生活空间中的动作更为精密与敏捷。儿童在手、眼、脚的配合与协调方面大为加强，在动作的速度、方向、力量与变化等方面，也会更加成熟。对孩子以后语言及音乐的发展，均有重要影响。建议多参加听指令做动作，追步拍、跳绳、体操、跳舞、闻乐而动游戏等训练，或按我们方案参加训练。
4. 怕走平衡木，不敢荡秋千，不能足尖走路、旋转身体（平衡力）
（4）该生平衡能力中等，属于一般水平，要加强训练。平衡力是个体对抗地心吸引力、维护自身动作稳定灵活的一种动作能力。
平衡能力的提高还会有助于垂直感的建立，从而有利于儿童的书写，提高完成作业的质量。建议参加走平衡木、跳跳床、端水练习、暗室通道、用脚尖走路、走独木桥、滑旱冰、滑滑梯、大圆桶训练，或按我们制定的方案进行训练。
(2) 前庭平衡
2．双手协调不良，手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
（7）该生前庭感觉的调整能力较差。因此特别容易分心，爬上爬下，坐立不安，人的头部、特别是人的脑前庭系统负责指导我们的头和身的方向，如果眼睛、脖子、头部缺乏稳定功能，动作就显得笨拙，手眼不协调、容易跌倒。建议参加平衡木、蹦蹦床、端水练习、暗室通道、用脚尖走路、大圆桶训练等。
3．左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
（8）该生有大脑双侧活动及利手的问题。人的优势手是由基因决定的。有人是右利手，有人是左利手，这本不影响人的健康成长，只会大脑两侧支配分工问题。到五岁时，孩子左右大脑的功能分工已经很细，已经专门化，左右大脑分化后，大脑皮层可以转为负责层次较离的知觉认知的学习活动。父母如果过早干预，不但容易形成挫折感，而且也剥夺了孩子的感觉学习和动作发展，造成大脑两侧分化的迟缓。如果孩子有使用左利手习惯，不必大惊小怪，尽量鼓励分用右手涂鸦、绘画、写字，或按我们的方案进行训练。以适应汉字的书写方便，其余不必过问，如果硬性改变易造成两个大脑关球功能紊乱，大脑双侧分化不好，会导致语言、阅读和书写上的困难。
4．分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿错。
（9）该生有方向感受（中等，属于一般水平），要重视加强训练。个体对于自己
左右两侧建立的内在认知，随之凭借这种认知和运动器官的实际经验个体才可由此认知空间主观上相对的左右之分。脑干部要依据前庭平衡，筋肉关节动觉传达的信息和视觉神经的信息统合，上升到脑半球有关功能区进行高层次的认知处理，才能完成视觉识别的任务。如果两者合作得不好，或者有一方存在问题，孩子就会不敢登高，不敢从高处向低处跳，不能攀爬、荡秋千，因为他们视觉上对这些景象有头重脚轻的感觉，爬上去不知应处什么方位，认为那里是个危险的地方。从表面上看是认为孩子胆小，实质是视觉空间和形态感觉、重力感不成熟的原因。只有从生理层次认识分析到位，才能心中有数的进行矫治学习活动。除参加前庭平衡训练以外，建议接受视觉感知方面的检查再进行专项训练。
5．经常自言自语，重复别人的话，喜欢背诵广告语言。
（10）该生倾听能力、语言理解能力较差。是因为前庭通道不畅，语言是一种社会现象，儿童要模仿，要说话，这是一种内驱力的驱使，所以他们可以说个不休。儿童模仿成人语言一般在两岁左右进入关键期，有特定的时间性，其仿说的内容在日后的语言系统中是非常有限的，因为语言不是教出来的，是创造学习来的。前庭功能受损，决定孩子社会认识能力不足，创造学习就有限了。如果在语言发展的关键期，家长认为孩子还听不懂话，就很少与孩子说讲话，易造成心里动力因素缺乏，包括语言的认同、内化、同化就发展不起来。建议接受语言认知能力检查，参加这方面的专项训练。
(3) 触觉防御
1．偏食、挑食、不吃青菜或软皮食物。
（11）该生有偏食行为较严重，偏食是触觉敏感的一种表现，是感觉生理上的过度敏感引起的，触觉敏感的孩子从小就不易带、脾气暴躁，不喜欢别人碰触，情绪上极不稳定，不少孩子好动不安。如果在幼儿期多爱抚多抚摸，稳定孩子情绪，建立良好的人际关系，再多让孩子利用触觉探索认识外界环境，提升触觉辨别能力，多重视孩子的肌肉关节运动，适当做些刺激活动，让愉悦兴奋的情绪促进神经系统的健康成长。偏食、挑食的生理过敏现象就会大大减少。建议参加触觉训练，养成良好的饮食习惯。
2．害羞、不安、过分安静，喜欢孤僻，不爱和别人玩。
（12）该生有触觉防御和神经生理抑制困难较严重。个性上孤独或有怪异举止是神经敏感不安所致。独处可以减少激动不安的不舒服，或由此产生的挫败，害羞、沉默寡言，他们喜欢孤僻。在安静的环境中才能“触类旁通”的去推敲一些事物，思考一些事情，所以他们与一般孩子相比心绪上的历程是比较痛苦的，这类儿童由于对刺激过于敏感大脑分辨能力很弱，因此反应特别慢，动作不灵活缺少自我意识，伴有学习困难，人际关系不良等诸多问题。家长更要关心他们，帮助他们获得较从容的心情。
3．常吮吸手指或咬指甲。
（13）该生有吮手指或咬指甲现象较严重。吮手指是从孩子生存本能开始的，吸吮乳汁维持生命，这是本能。几个月大的孩子还分不清不同的物体，当他吸吮食物的愿望未得到满足时，特别是母乳缺失的孩子，就吸吮自己的手指，作为情感的补偿是较普通的现象，但是孩子进入幼儿园，甚至到小学仍吮自己的手指就是一种不良习惯了。吸吮手指或咬指甲行为常与情绪不稳定相关。根据临床经验在多动儿童身上出现率较高，另外剖腹产儿童也多有此现象，这些都与触觉学习不足有关。建议加强注意力集中训练，改变不良的行为习惯。
4．对危险和疼痛反应过于激烈。