农村“留守生”的语文教学
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨
关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨留守儿童是指由于父母外出务工、迁徙等原因，留守在农村家庭中的未成年儿童。
由于缺乏父母的陪伴和教育，农村小学留守儿童在语文学习方面常常存在困难。
如何提高农村小学留守儿童的语文学习能力，是当前教育工作者十分关注的问题。
本文将探讨针对农村小学留守儿童的语文学困生转化策略。
一、建立留守儿童关爱教育平台为解决农村小学留守儿童的学习困难，需要建立留守儿童关爱教育平台。
该平台旨在提供关爱、教育、帮助等综合服务，以满足留守儿童的学习需求。
该平台可以由学校、社区、家庭等共同构建，在学校提供教育资源的基础上，社区提供关爱和帮助的支持，家庭提供情感关怀和家庭教育的参与。
二、优化教育资源配置为了提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要优化教育资源的配置。
此类学生面临家庭经济条件差、学校设施匮乏等问题，需要教育部门加强对农村小学的投入。
教育部门可以增加对农村小学的资金拨款，改善学校的办学条件，提高农村小学教师的待遇和专业素质。
三、加强语文教学改革针对农村小学留守儿童的语文学习困难，需要加强语文教学改革。
教师应侧重培养学生的阅读兴趣，开展多样化的阅读活动，增加学生的阅读量，提高阅读水平。
教师应注重提高学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
教师还可通过音、形、字等多种形式的教学手段，提高学生的语文学习兴趣。
四、加强家庭教育与学校教育的衔接为提高农村小学留守儿童的语文学习能力，需要加强家庭教育与学校教育的衔接。
家庭应积极参与学生的学习活动，关注学生的学习情况，与学校保持紧密联系。
学校则应加强与家庭的沟通，定期组织家长会，向家长传达学生的学习情况，提供学习指导和帮助。
针对农村小学留守儿童的语文学困生，需要建立留守儿童关爱教育平台，优化教育资源配置，加强语文教学改革，并加强家庭教育与学校教育的衔接。
通过综合策略的实施，可以有效提高农村小学留守儿童的语文学习能力，改善他们的学习困难，促进他们的全面发展。
浅谈农村小学留守学困生课外辅导
浅谈农村小学留守学困生课外辅导作者：徐春丽来源：《学习导刊》2014年第04期[内容摘要]随着我国教育事业的不断发展，教育改革的深化，“科教兴国”、“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点。
近年来，随着我国农村人口进城务工数量的增加，一些留守于农村的儿童数量也同时增长。
这些学生受到家庭、社会、同学等等的影响，一部分逐渐出现厌学现象，成为留守学困生。
以下，本文将以农村小学生作为切入点，深刻探讨农村小学留守学困生的课外辅导方式。
[关键词] 农村小学生留守儿童学困生课外辅导学习德育教育1.农村小学留守学困生课外辅导的必要性生活在农村地区的学生，其父母的受教育程度大多比较低，加之近几年来我国农村进城务工人员数量的增加，很多农村父母对于孩子受教育的期望比较低，认为孩子只要学会简单的认字与计算就行，造成了对于孩子学习上看管的放松。
另外，大多数留守儿童多与隔代亲人或父母一方生活在一起，从小在心理上的成长存在缺失很容易影响其在学习等方面能力的培养，致使孩子主力已不能集中，产生厌学情绪，最终变成留守学困生。
而学生一旦在小学就变成学困生，会在很大程度上影响其以后的学习与发展，还会使他们日后成为对社会无益的人。
因此，改善留守小学生困境，对学生进行课外辅导势在必行。
2.关注留守学生家庭，完善课外辅导体系当地学校与政府应该对留守小学生群体给予充分的关注，了解每一位学生的家庭基本情况，并及时的与家里人取得联系，得到学生家长的支持与配合。
对于留守小学学困生，要通过耐心的沟通了解他们在学习方面遇到的问题与困境，深入挖掘其在学习上的想法。
同时，学校应该尽量完善课外辅导体系，不能将课外辅导仅仅做成补课班的形式。
应该充分依照学生们的学习需要与心理需求尽可能的完善课外辅导体系。
开设的课外辅导要具有针对性，分别建立课堂内容强化、课程内容拓展以及基础知识巩固等等辅导内容对于留守小学学困生进行全方面的学习辅导。
3.培养良好学习习惯，改善学生学困状态学困生的形成大多是因为没有养成良好的学习习惯，从而造成的学习困难状态的。
农村留守儿童语文教学初探
关注 留守 生 的上课 注意 状态 留守 生好动 、 注意 力相 对不集 中 ， 就需要 我们 这
、
老师在上课 初引起 他们 的 注意 。教师能 否抓好 上课
的教 育功能 。小组合 作学 习正好 为 留守 生创造 了这 样 的环境 。为此 ， 我在 语文 教学 中按学 生性别 、 学业
水平、 个性特 征等 ， 合理 划 分 ， 照 留守 生 的焦 急 缺 按 陷与 病 兆 ， 开好 处 方 ， 成 四人 小 组 。在 教 学 过 程 编 中， 注重 在师 生 、 生交 往 的广 度 和 深度 上下 功 夫 ， 生 通过课 堂提 问 、 小组讨 论 、 小课 题 指导等 各种形 式给 学生 提供小组 合作交 往 、 同切磋 的机会 ， 共 通过 明确 目标 、 争激励 、 竞 及时 引导调控 等各 种策 略提高 学习 交往 活动的实 效 ， 充分 发挥小 组合作 学 习 ， 互帮 互助 的长处 ， 从而使 留守生 在多 向 、 有效 的交 往互动 中获 得 生动 活泼主 动 的发展 ， 会 理 清 和表 达 自己 的见 学
的各个环节 注意力 ， 把握 此类 学生 注意 的心 向 ， 引起
学 生的兴趣 和求 知欲 ， 这对 一堂课 的成功 至关重 要 。 注意的心 向 ， 是一 种 学 习者 倾 全 力 于学 习 的 内部 状 态 。学生是 否集 中和维 持这 种心 向并贯穿 于整 个语
文课 的学 习和训 练 过程 之 中 ， 接影 响 着语 文 学 习 直 的效果 。 因为 保 持 良好 注 意 状态 的学生 ， 总能 认 真
第 ２ 第 ３期 ３卷
Ｖｏ ． ３ № ３ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ
浅谈如何做好农村留守儿童的教育
浅谈如何做好农村留守儿童的教育作者：张惠珍来源：《读写算》2013年第15期随着农村经济的发展，越来是越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方各面的，在有子女的农民工中，绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等看管。
目前在不少农村学校“留守儿童”已占到了相当比例相当大，成为了班集体中一个较有影响的群体。
中小学阶段是一个人性格形成，养成良好行为习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。
在我校，“留守儿童”约占30%，约占总人数的三分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，各种行为习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们全方面的健康发展。
在调查中，我们的班主任对这一群体的普遍评价是：行为习惯养成较差，违反纪律，常常成了各班里的问题生。
而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，比如和同学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。
由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“留守儿童”的关爱和教育，对这些孩子将产生极其不利的影响，同时也影响班风校风。
我校的“留守学生”主要问题存在以下几方面：一、情感缺失有调查表明，有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。
由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。
再者他们又很少和在外的父母联系，不敢把真实想法告诉父母，致使留守儿童缺少亲情、情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，导致留守儿童情感缺失，情感的缺失又会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形，有些感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激。
谈农村语文教学——让学生成为语文自主学习的主人
更 广 阔 的 环境 交 流 的机 会 ； 是 “ 守 学 生 ” 二 留 的父 母 从 亲 身 体 验 带 来 新 的 基 本 学 习 方法 ， 学 生 自学 时 有 法 可 循 ， 白如 何 人 手 ． 得 先 做 什 使 明 懂 的知识和见闻 ； 是通过父母 的努力 ， 数 “ 三 多 留守 学 生 ” 学 习 条 件 得 么 ， 做 什 么 ， 后 做 什 么 。留 守 学 生 只 有掌 握 了 自学 的 方 法 ， 能 在 的 再 最 才 到 了改 善 ， 多 的学 习工 具 得 以 利 用 ， 高 了学 习效 率 。 更 提 自主 学 习 中 提 高 学 习 的效 率 ， 办 功 倍 ； 是 利 用 学 生 好 奇 心 强 烈 的 事 二 通 过 父 母 的影 响 ，留 守学 生 ” 习语 文 的素 材 得 以得 到 延 伸 和拓 特点 ， 设 情 境 ， 发 在 兴 趣 的激 励 下 形 成 自主探 索 学 习 的 动机 ， 学 “ 学 创 激 让 展 ， 个“ 守学生” 多 留 的素 材 加 在 一 起 ， 可 以很 好 地 成 为 发 挥 课 堂 教 生乐 学 。 对 留守 学 生 存 在 见 识 、 闻 广 泛无 序 的特 点 ， 尽 量 找 出共 就 针 见 要 学的主题 ， 此 。 上三个有利条件 也为“ 为 以 留守 学 生 ” 间 的 交 流 学 习 之 同 点 ， 设 绝 大 多 数 学 生感 兴 趣 的情 境 ： 创 三是 营造 民 主 氛 围 。 过各 种 通
１ 进 城 务 工 的父 母 亦 为 “ ． ３ 留守 学 生 ” 来 一 定 的有 利 学 习条 件 和 潜 权 交 给 学 生 。 带 在 的学 习 资 源 。一 是 ， 留守 学 生 ” 备 了 “ 出 去 ” 与 社 会 实 践 和 与 “ 具 走 参 是 创设 自学 氛 围 ， 给 学 生 自学 方 法 。 通 过 一 读 二 思 三 写 四用 教
农村留守中学生的教育
励他在学 习、纪律方面，在平 时生活 中注意 良好 的 自我培养 ，以 当中去 ，节假 日也叫他们到 我家参加充满风趣而又简单 的假 日 自己的优 点为动力，逐渐成 为一个品学兼优 的学生并不 是很 困 晚宴，让他们 自己动手煮饭、烧菜 ，让他们感受到班主任就是 难 的事情 。
自己的父母 ，让他们感受到 “ ”的温暖 。让他 们的情感得 到 家
一
二 、 掌 握 留 守 学 生 的 特 点 ，进 行 针 对 性 教 育
颗慈善的爱心去温暖他们 。具体的教育工作主要是在 日常的
１ 点 亮 学 生 的 闪光 点 。班 主 任 要 善 于 发 现 和 挖 掘 学 生 身 上 生活 中多一份关怀 ，对他们 的违纪行为作深刻 的剖析 ，指出违 ．
一
评定学生不只 以学生成绩作为唯一的标准，二让学生参考 “ 中
学 生 日常 行 为 规 范 准 则 ” 自我 评 定 。让 学 生 感 受学 习其 乐 无 生在独立生活能力和 自理能力方面 穷，想学 爱学 。经过一年 多的勤 恳教育 ，留守 学生 的学习积 比其 他学生 要强 ，经济条 件方面 略 比其 他 同学 好些 。但是 由 极 性大大 提高 ，多读 、多 思、作业 按质按 量完成 ，成绩 显著 于一些 留守学生 的父母外 出打工 ，他们 长时间缺乏家庭 教育 ， 没有 家给他温 暖 ，一部 分 “留守 ”学 生的道德 品质和 行为表 提高 ，特 别 是他们 的学 习劲头 强多 了 。 ３ 针对 留守学生纪律差的特点。 ． 我深 入班级 ， 多接触 留守学
生实在没法就是 自己留守在家里 ，看上去就像无人管教的流浪 逃学、泡 网吧的坏 习惯 已跑得无影无踪 ，而出现在 我面前的是 儿。这些 留守学生大部 分都存在着 学习、纪律差 的现象 。在我 刚刚接手这一个班的时候 ，一部分留守学生丑态百出 。课堂上 打小睡的、说闲话 的；上课 了还不想 回教室上课 的：借故去大
浅谈留守学生的语文教育
（ 华 师 范 大 学 文 学 院 汉 语 言 文 学 专 业 四 川 南 充 西 Ｉ 中 图分 类 号 ： Ｇ４ ６２ 文 献 标 识 码 ：Ａ ６ ７０ ） ３ ０ ０ 文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ ０ ） －０ ３０ １ ７— ５ａ（０ ８ ６０ ５ — ２ 第 一 ， 现 教 师 角 色 多 元化 ， 教 师 承 担 着 父 母 、 理 医 实 即 心 生及教 员等 多种角色 。 首 先 是 父 母 角 色 。教 师 应 照 顾 好 留 守 学 生 的 生 活 ， 留心 观 察 他 们 的 身 心 发 展 变 化 ， 予 他 们 生 活 上 、 理 上 的 体 贴 给 心 和 温 馨 ， 他 们 有 一 个 稳 定 的情 绪 、 极 的 情 感 。把 学 生 当 作 让 积 自己的孩 子 ， 论 成绩 好坏 ， 的背后 都 隐含着 一 个家 庭 ， 无 他 他 们在 家 中本 来 就缺 少 父 母 的关 爱 ，教 师对 待他 们 就 更 要温 和 、 贴 ， 他 们 对 你 产 生 亲 切 感 、 任 感 ， 学 生 觉 得 你 不 体 使 信 让 仅 是 他 们 的 老 师 ， 且 也 是 他 们 的 父 母 ， 一 种 单 纯 的 、 带 而 用 不 功利心 的 爱 ， 学 习和 生活上 ， 细微 之 处用心 去 爱他 们 ， 从 从 用 情 去 感 化 他 们 。 在 不 经 意 中 ， 到润 物 细 无 声 的 作 用 。 教 就 起 用
上 那 些 不务 正 业 的“ 混 混 ” 在 一 起 ， 成 一 个 小 团 体 ， 小 混 形 染 上 许 多 不 良习 气 ， 为 未 成 年 人 犯 罪 的 高 危 人 群 。 成 留 守 学 生 作 为 社 会 的 一 个 弱 势 群 体 ， 由于 得 不 到 家 庭 和
如何做好农村“留守学生”的教育
指 责 批 评 ，要 多 给 他 们 一 点 宽 容 和
理 解 ，耐 心 辅 导 这 些 学 生 。学 生 得 到 老 师 的认 可 后 学 习 动 机 ，就 能
三、建 立 “ 留守 学 生 ” 档 案 。 常 与学 生家 长 保 持 联 系
友 ，倾 听学 生 的 呼声 ， 了解 他 们 内
心 的真 实想 法 ，发 现 他 们 的优 点 和 缺 点 ，有 针 对 性 地 在 不 同 的场 合 表 扬 他们 。让 学生 的 内心 感 觉 到 教 师 的 表 扬 是 真 心 的 、 真 诚 的 ；另 外 ．
学 生健 全 的人 格
留守 学 生 通 常 受 到 的是 隔 代 教
育 。众 所 周 知 ，家 庭 教 育 和 家 庭 环 境对 个 人 的影 响是 至 关 重 大 的 。很
学校是少 年儿童 成长 的乐园 ， 全 面推 进 素 质 教 育 应 当贯 穿 于 学 校
多 长 辈一 味地 宠 着 孩 子 ，容 易 使 他
监 护 ，这 些 学 生 通 常会 “ 不 听话 ” ，
学 生 对 自 己 的信 任 。 教 师 要 多 增 加
情 感 的投 入 ．用 心 爱 学 生 ，用 情 感 去 感 化 他 们 ，从 情 感 上 弥 补 他 们 在 家 庭 中缺 失 的爱 。要 像 父 母 一 样 经 常 与他 们 谈 心 ，在 学 习和 生 活 上 关
们 养 成 许 多 不 良 行 为 习 惯 ，如 吸
教 育各 环 节 。 “ 留守 学 生 ” 的父 母
打 工在 外 。把 教 育 好 孩 子 的希 望 都
农村小学留守儿童语文学困生转化策略的研究
农村小学留守儿童语文学困生转化策略的研究作者：沈红来源：《教书育人·教师新概念》2013年第06期随着经济的发展，农村有许多儿童因为父母外出打工而留守在家，这些孩子缺少父母的管教和监督，养成了许多坏习惯，在学习上表现为动力不足、成绩落后等方面，成了语文学困生。
那么，如何转化留守儿童语文学困生呢？笔者结合十多年的语文教学经验，课上课下不断地摸索，总结了以下做法。
一、沟通，架起信任之桥由于留守在家，这些儿童平时很少与他人沟通，加之学习成绩落后，在心理上难免自卑抑郁，不愿与人交流。
这就需要教师与之沟通时，“动之以情，晓之以理”，打开他们的心扉，让他们诉说内心的想法和苦恼，排解郁结已久的情绪。
我利用课间、中午到校时间拉一拉他们的小手、摸一摸他们的小脑瓜，和他们聊一聊家常，时间一久，这些孩子就会主动靠近老师。
这时，教师可以趁热打铁，引导他们融入这个集体，他们知道了家长不在家时，有心里话可以和老师讲，也可以向同学诉说，大家会帮忙出谋划策的。
在平时的教学活动中，了解熟悉他们的心理行为，随时掌握他们的心理变化，逐步让他们对学校和教师产生认同感、信任感。
二、激励，绽放自信之花大多数留守儿童学困生自卑而内向，要转化他们，就要增强他们的学习自信心。
笔者认为积极发现并赏识学困生的优点，增强其学习自信心，这是个行之有效的办法。
通过留心观察，笔者发现这些孩子中有的歌唱得非常好，有的画画得特别棒、还有的擅长跑步。
于是我就利用班队活动课、“六一”汇演、出黑板报、校运动会等活动给他们提供展示的舞台，并及时表扬，让全班同学为他们喝彩。
这样，他们就会觉得原来自己也有优点，就敢于和大家交流，自信地参与到班级举行的各项活动中。
班上有个留守儿童，她的字写得歪歪扭扭，笔者语重心长地对她说：“小倩，想把字写漂亮吗？还记得我们学过的《怀素写字》这篇课文吗，怀素一开始字写得也不怎么好看，他啊，就仔细地看，认真地描，再一笔一画照着写，日子一长，字就写得越来越好。
对农村初中语文学困生的心理透析及诊治策略
对农村初中语文学困生的心理透析及诊治策略【关键词】初中语文学困生心理透析诊治策略语文是众多科目中的基础学科，在农村初中语文教学中，对学困生的转化是一个难点。
我校是一所寄宿制农村初中，极大部分学生来自农村，其中除了单亲家庭孩子、孤儿外，还有相当部分是留守学生。
这部分学生小学时大都没有养成良好的语文学习习惯，有些学生甚至连拼音都不过关，以致到初中后难于进行阅读和写作。
对于学困生这一特殊群体，教师应该正确认识他们，关注他们，并认真研究他们的学习心理，针对他们在语文学习中存在的问题，思考相应的教育教学策略。
一、用宽容与赏识帮助“课堂捣乱型”学困生“课堂捣乱型”学困生往往思维敏捷，性格幽默开朗，争强好胜，从小就幻想着有一天也能走出农村，到大城市出人头地；到了初中，他们喜欢追星仿星，而且比较自我，爱出风头，喜欢在课堂上捣乱；但对于语文学习，他们总是单凭感觉，不讲究方法；写作文也不会认真审题，写出来的文章通常偏离题意要求；面对考试，他们喜欢临时抱佛脚，甚至企图以作弊蒙混过关。
2012年，在一次语文课上，笔者在做优课数字化系统屏幕校正时，点击四个校准点时点击了好几次才成功，这时一位学生低声说了一句“人品问题”，笔者不很肯定，微笑着向其确认：“是什么问题？”该生又说了一遍：“是人品问题。
”这下笔者笑不起来了，强行压着火气问：“我的人品有问题吗？这怎么理解？”另一学生听到笔者的语气不对，急忙解释道：“不是的，老师，您误会了。
这是网络语言，我们说的人品问题是QQ空间里偷菜的点击率越高人品就越高。
您刚才点了那么多次，他只想说您的人品高，而不是侮辱您。
”放学后，笔者主动找这两位学生谈话，说明了这件事情的严重性。
第二天，笔者发现办公桌上有一封信，打开一看，这是全班同学联名写的一封长达三页纸的道歉书，笔者顿时觉得很感动。
学生其实是很懂事的，这只是一次善意的捣乱而已。
自此事件后，学生对笔者更是尊重有加了，对语文课的兴趣更浓了，上语文课时的气氛也更热烈了。
关于农村“留守学生”的教育
题 ：
庭 、社 会、学校 合力共 管 ：父母及 其 它 监 护人 是 留守学 生生活 、教育 的重 要依 靠 力量 ，对 留守学 生 的教育及 监管赋 有
留守 学生 在学 习上 自觉性差 ，加 上孩子 本身 自控 能力较 差 ，无 法抵 制现代 社会
近 年来 ，随着越 来越 多的农村 富余 劳动 力 外 出务工 ，一 大批 的孩 子被 留在 放 学 的路上 由于 没有监 管人 接送 ，致使
一
等 方 面却显得 心有余而 力不足 。生 活的
重 负让 孩子过早成 熟 ，同时长 期处于 缺
些社会上 的不良青年 对他们 实施威胁 、
恐吓、抢劫 。
留守学生的健康成长关系若农村青少年
整体 素质 的提高 ，关系着广 大群 众 的切
戏 中，模 仿成年人抽烟喝酒 、拉帮结派 ， 被社会上的不 良青年拉拢、利用，甚至 参 与盗窃 、抢劫 ，最后走上犯罪道路。 ２ 、亲情意识淡薄 ： 由于父母长期外 出 务工 ，半年 甚至 一年不 回来 ，～ 方面 得 不 到 父母的 关爱 ，另一 方面孩 子与 家
不 良信 息 的影响 ，那 么有 少数 人将 走上 犯罪 的道路 。 ５ 、学 习较差 ： 由于临 时监护人文化 水平 较低 ，没有 能力或者 不重 视辅 导孩 子 的学 习，重养 轻教 ，致 使 留守学 生 的 学 习得不 到有效 的督促 和 引导 ，大多数
．
、
农村 “ 留守学生”的教育现状
正 作。 一是要加强对监护人的培训 工作 。
ｌ 、亲情缺失 ，心理状 态差 ： 祖 辈的 唠 叨和 宠护 ，独 处 的孤 寂和 无聊 ，使很 多 留守 学生 出现 自卑 ，冷漠 和 自闭。他
农村中小学生语文学习方法养成论文
浅谈农村中小学生语文学习方法的养成当前，新一轮基础教育课程的改革，为教育的发展带来了生机与活力，也使小学语文学习面临着重大的考验和选择。
由此，根据《语文新课程标准》的要求，语文的综合性学习被提上日程。
所谓语文的综合性学习，即将语文学习的空间扩大到课内外、校内外，扩展到各个学科乃至各个领域，而且要求语文学习更加贴近时代和生活。
因此，教学就要根据时代和生活的特征，开辟更为广阔的范围，去完成这个综合性的学习，为小学语文学习注入鲜活的生命力。
对于教师而言，短期内学生的成绩好坏并不是衡量一个老师教学水平的唯一标准，而使学生掌握一个好的学习方法形成一个良好的学习习惯，从长远来看，对于学生的成长是一个很有利的因素。
一个好的学习方法在学习的过程中，所起的作用是非常大的,方法运用不当,所花的时间再多,也只能是事倍功半;运用的学习方法得当,即使所花时间不多,也能做到事半功倍。
与其授人以鱼，不如授人以渔。
我所阐述的, 即“四环”学习法,它分为预习——上课——整理——作业几个环节。
作为农村中小学生，应该切实掌握运用。
一、课前预习初步了解课文预习，即课前自学。
是学习新知识的起始环节。
预习可以提前使学生对课文有一个了解，初步对课文有一个认识。
通过预习，使学生对课文当中的生字生词、课文的结构、课文的内容等在课前都有一个大致的了解，对于上课的效果来说，能起到事半功倍的作用。
实际上起到了一个预先学习的过程。
由于现在的农村小学，大多都是留守生，家长都在外打工，大多都是跟爷爷、奶奶生活在一起，他们对于小学生来说，只是起一个监护人和生活保姆的作用，学习上帮不上什么忙，也缺乏科学的教育方法。
因此，缺少了家庭教育这个环节，学校教育和家庭教育没能形成一个整体，对于小学生来说，学生的自觉性起到很关键的作用，这里就需要教师在校期间对学生作一个具体的要求，有一个具体的措施，比如要求学生回家必须花半个小时时间来预习，并且需要家长做好配合，签好名，提出意见，第二天上课前组长和班干部要做好检查。
农村留守初中生的教育策略
农村留守初中生的教育策略
农村留守初中生的教育问题是当前中国教育中的一个重要问题，留守儿童面临着在家中独自生活的困境，他们的学业水平较低，对未来的发展可能会造成较大的不利影响，只有在家庭、学校、社会三方面共同努力下，才能建立一种更完善的教育系统，为留守儿童提供更有针对性的帮助。
一、家庭教育
1、身心发展
丰富儿童的生活，为其提供适宜的学习环境，满足其身心发展的需求，给予充分的关注和陪伴。
2、培养自律意识
在家庭细节方面，父母应该注重培养儿童的自律意识，让其养成固定的作息时间，有规律的生活方式。
3、亲师沟通
家长需要了解学校的传达，通过亲师沟通的方式，关注学生的学习情况，及时解决学习难题。
二、学校教育
1、加强课程设置
对农村留守中学生的需求进行深入调查，针对他们的特点和问题调整课程设置，加强思政课、心理健康教育等方面的教学，增强思想教育。
2、师生互动
鼓励老师与学生之间的交流，不仅是在学校，而是在社区中、在家庭中，增强他们的联系与沟通，让学生感到自己受到了重视。
3、现代技术引导
大力推广信息化技术，用新兴技术的方式提高学习效率，为留守儿童打破空间和精神上的障碍，进一步提高学习质量。
三、寻求社会互助
1、政府加强参与
政府应设立相关的基金，为农村留守儿童提供必要的帮助，通过多种渠道加强对农村留守儿童的保障。
2、志愿者服务
鼓励社会各界人士参与到留守儿童的教育中来，提供教学和辅导服务，为留守儿童打造更完善的学习环境。
3、启发创新思维
通过故事、漫画等教育方式，激发留守儿童的创新思维，让他们更多的接受社会文化的积淀，将社会资源汇聚起来，为农村留守儿童的教育提供更多的支持。
农村中小学留守学生课外阅读方法指导
一
【 文献标识码 】 Ａ
书 而言 ，就 是 一种 思想 ，学 生 如果 将 自己家里 的图 书带 到学校 来 进 行 交流 ，互 换 ，那 么他 们 的阅读 量就 会 翻番 。所 以我 们要 鼓励 学 生 将 自己的课 外 书带 到学 校来 ，互 相 交换着 看 。此 外 ，对于 比较 好 的 阅读读物种类 ，我们教师可 以向学校申请一些，将这些图书资源尽 量 的补 充进 来 ，如 果客 观条 件 实在 不允 许 ，那么 教师 便可 以上 网查 找一 些 阅读 资料 ，进 行 打 印 ，放 到教 室 里共 享 。总之 ，要 不遗 余力 地扩 大学 生 的 阅读范 围 ，加大 学生 的 阅读 量 ，这 是一切 的基 础 。 （ 二） 引导 学 生有选 择性 地 阅读 课外 书 现 在 的书籍 良莠 不 齐 ，很 多学 生在 阅读 时分 不清 什么 是好 书 ， 什么 是坏 书 ，对 书籍 缺 乏科学 的选择 性 ， 因此 我们 教师 应该 告诉 学 生可 以读 什 么方 面 的书 ，不 可 以读什 么方 面 的书 ，什么 方面 的 书可 读可不读 ， 什 么方面 的书必 须要 读 ， 引导 学生有选 择性 的阅读课 外书 。 （ 三） 引导 学生 做读 书笔 记 “ 好 记性 不如 烂 笔头 ” ，这句 话 的意思 是 ，我们要 学 会记录 。 在 读 书 的时候 ，书 中会有 很 多优 美 的词汇 和有 特 色的语 句表 达 以及 流畅 的段 落 、感 人 的情节 等等 ，如果 将这 些都 记录 下来 ，做 读 书笔 记 ，那 么对 于 学 生 阅读 的兴趣 会 大大 增加 ，对 于学 生 写作 的素材 也 会 大 大丰 富 。所 以我 们在 教学 中一定 要引导 学 生把 阅读 的 书里可 以 借鉴的东西记录下来 ，以便于后期的写作教学的开展。 【 四） 不 定期 举 办班 级读 书交流 会 留守 学生 缺乏 父母 的 教育 关怀 ，常年 在外 打 工的 家长通 常只 是 打 电话 问问孩 子学 习成 绩 ，很 少对 他们 进行 学 习方 面 的指导 ，而 我 们教 师 的精 力 又是 有 限的 ，不 可 能事无 巨细 ，面面俱 到 ， 因此我 们 可 以不 定期 的举 办班 级 读 书交 流会 ，利 用一 节课 或者 两节 课 的时 间 让学 生 敞开 心扉 ，说 说 自己读过 什 么书 ，对 这些 书有 什么 感 受 ，分 享一 下 自 己的 读 书心得 ，交流 一 下 自 己的读 书方 法 ，对于 好 的 阅读 方法 ，教 师 可 以记录 下来 ，整 理成 册 ，发给 学生 进行 深入学 习。
农村“留守生”的语文教学
农村“留守生”的语文教学作者：黄桂珠来源：《中学教学参考·文综版》2014年第01期社会经济正蓬勃发展，人们的生活水平越来越高，但农村中小学教育中存在一个很特殊的现象，那就是“留守生”现象，这一现象目前已引起各级政府和各类教育机构甚至全社会的广泛关注。
作为工作在农村中学第一线的语文教师，我努力遵循教育规律，贴近农村教育现实，在语文教学中关注农村留守生的教育。
一、建立平等的师生关系，培养学生学习语文的兴趣我班留守生较多，占全班学生的57.4%，他们往往有很多心理压力。
作为教师，应该把爱多给留守生，用自己的情感去感染他们，缓解他们的压力，让他们以良好的心态投入到学习中去。
我班留守生苏阳春，从外地转来刘圩中学098班，对她来说一切都很陌生，来校两周都没能静心学习。
我了解到她的心里想法——想家、想父母，有时还偷偷哭。
这也难怪，毕竟她是第一次离开父母，而父母又在外地打工。
我利用下课或放学时间跟她聊天，走进她的内心世界，与她建立朋友式关系，渐渐地，她与我无话不谈。
最终她把精力投入到学习中，引发自己的求知欲望。
在语文课堂上，教师要创造更多的让学生体验成功的机会，把更多的机会留给留守生，让他们体验到成功的喜悦。
平时，要善于鼓励学生，教师千万不要吝啬表扬，尤其是对留守生，教师要尽量做到让他们相信自己也有用武之地，从而信心十足地面对下一次挑战。
我班方婷同学，她是一个留守生，家里只有奶奶，奶奶只顾干农活，从未过问她的情况，致使她不合群。
课堂上我对症下药，经常提问、表扬她，锻炼她的胆量及训练她的语言表达能力，拉进她与教师、同学的距离，让她更有兴趣地学习。
二、阅读教学与心理辅导并存，增强留守生自信心语文教材中的课文都是经典篇目，传递着作者对人生、生活的追求和赞美，其中亲情类和奋斗类的文章占有不少的比例，这类文章给我们教学提供了很好的范例，对于塑造留守生的人格，提高他们的素养，都起着举足轻重的作用。
在教学《背影》一文时，“这几年父亲和我都是东奔西走”在文章中是很不起眼的一句话，却可以拿来大做文章。
农村课堂教学感悟
分发挥 学生 的主人翁作用 ． 手让 学生去 合作 、 放 探究 ， 使学 生在合 作、 究 习激情来 。在学 习《 探 荆轲刺秦王》 易水诀 别” “ 一段 时， 我组织学生开展背诵 中分 享合作 的乐趣 ， 受成功 的喜悦 的一种教 学方法。 感 比赛。 以男女生各推选 出若干代表来背诵 、 男女生 阵营抢背等形式展 开比
主 人 ” “ 课 改 ” 加 强 调 学 生 在 语 文 学 习 中 的 主 体 地 位 ， 求 语 文 课 程 “ 识 链 接 ” 分 及 前 面 讲 过 的 基 础 练 习题 。 这 样 既 调 动 了课 堂 气 氛 ， 前 。 新 更 要 知 部 提
必须遵照语文本身 以及学 生学 习语 文的特点 ， 自主、 以 探究 、 作的学 习方 进入语文 的学 习氛 围， 合 又有效地督促学生完成 习题 。 式， 通过 大量 的语 文实践 活动 ， 使学 生获得基本 的语 文素养 ， 掌握语言 这一 ３ 营造读书氛 围。一个班一旦有 了良好 的读书氛 围， ． 那么那些 不想读
鼓 加 欢 以我 所 教 的班 级 为例 。 首 先 ， 据 座 位 的 就 近 原 则 ， 后 左 右 四 位 同 赛 。 当 时 气 氛 相 当热 烈 ， 掌 声 、 油 声 、 笑 声 …… 连 楼 下 的 老 师 们 也 被 根 前 学组 合 为一 小 组 ， 照 这 个 原 则 全 班 总 共 划 分 为 １ 按 ２个 小 组 。 课 前 我 钻 研 震 动 了 ， 纷 跑 上 来 看 是 不 是 出 了什 么 事 情 ， 这 样 的气 氛 下 ， 个 教 学 任 纷 在 这
小班班本课程《留守儿童》
小班班本课程《留守儿童》活动目的:1、通过讲述、谈话、读日记等方式,让留守儿童吐露自己的心声,绍所有的学生关心帮助留守生,让他们同在阳光下快乐成长。
2、通过播放教师与家长通话录音和读家长的来信,让他们懂得父母打工的艰辛、想念孩子的心情以吸寄予孩子的厚望,使他们更能理解自己的父母。
3、通过此活动,培养学生乐于助人。
活动过程:1、弄清班级留守学生详细情况:留守学生家庭成员、家长打工去向、联系方式以及留守学生监管人、留守学生家庭表现等。
2、指导留守学生给父母写想说的话,然后写信寄出。
3、有针对性的与几个留守儿童的父母通电话,并录下通话内容。
4、其他准备( (歌曲《快乐的节日》, 诗《我爱我们的老师和同学》)教学过程:(一)情景回顾。
(播放留守儿童网上大拜年视频）(二)分析留守儿童现状。
1、留守儿童问题是近年来出现的一一个新名词。
随着政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了-一个特殊的未成年人群体,即为留守儿童。
大石小学共有在校学生817人,中“留守学生”244人,约占在校学生总数的30% ,其中双亲外出的就有89人。
2、心理健康的各种表现。
留守儿童父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。
同时,这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行为孤僻、缺乏对他人的爱心和交流的主动性,学习成绩和综合素质较差,他们的人生安全和生活环境也令人十分担忧。
(三)如何让留守儿童健康成长。
(出示活动图片)。
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我都是东奔西 走” 在文 章 中是很不 起 眼 的一句 话 ， 却 可
以拿来大 做 文章 。我 先让 留守 生苏 海 青 解 释 “ 东 奔 西 走” 这一词语 的意思 ， 学生理 解后 ， 再 用煽情 的语言调 动
开父母 ， 而父母又在外地 打工 。我利 用下课 或放 学时 间 跟她聊 天 ， 走进她 的内心世界 ， 与她建立 朋友式 关系 ， 渐
闹别扭 ， 给予 父亲 更多 的尊 重与 信任 。 ” 她 的话 音 刚落 ， 学生们 给予 她雷 鸣般 的掌声 。这 时 我趁热 打 铁说 ： “ 同 学们 ， 天底 下没 有哪个 父母 不爱 自己的子女 ， 只 不过 是
地学 习 。
书竞赛 活动 、 猜词、 成 语 比赛 、 朗诵 比赛 、 故事 会等 ， 给他 们提供 更多 的机会 参与 到集 体 中来 ， 让 他们 学 会合 作 ， 懂得与人交流的意义 。开展读 书竞赛 活动 时 ， 我常 常尽
可能给留守 生 机会 ， 让 他 们在 被 赏 识 中得 到进 步 的动 力 。我可 以自信地说 ， 这种“ 偏爱 ” 实 际也是“ 转 差” 的一
趣
我班 留守生较 多 ， 占全班 学生 的 ５ ７ ． ４ ， 他 们往 往 有很多心理压 力 。作 为 教师 ， 应 该 把爱 多 给 留守生 ， 用
亲 回来就跟他 吵 ， 想引起父 亲 的注 意 ， 没想 到事 与愿违 ，
自己与父亲 的关 系越 闹越 僵 ， 心 里埋 怨父 亲也 就越 多 。 她说 ： “ 学 习了《 背影》 ， 以及 在 老师 的指 引 开导 下 ， 我理 解 了父亲 的艰辛 无奈 ， 以后要 多 多关心 父亲 ， 不与 父亲
引发 自己的求 知欲望 。 在语文课 堂上 ， 教师要创造更 多 的让 学生体 验成 功
留守生长期与父 母 分开 生活 ， 情感 得 不 到交 流 ， 大 多表现出内心封闭 、 性 格孤僻 、 自卑心 理强 、 人 际交往 能 力差 。为了让 他们 体验 到被 关爱 、 被 重视 的 快乐 ， 增 强 自信心 和交 际能力 ， 教师可 多组 织一 些语 文活 动 ， 如读
的机 会 ， 把 更多 的机 会 留给 留守 生 ， 让 他们 体验 到成 功 的喜悦 。平 时 ， 要善 于鼓 励学 生 ， 教师 千万 不要 吝 啬 表
扬， 尤 其 是对 留守生 ， 教师 要尽量 做 到让他 们相信 自己 也有用武之地 ， 从 而信心十足 地面对 下一次挑 战 。我 班 方婷 同学 ， 她是一个留守生 ， 家里只有 奶奶 ， 奶奶 只顾 干 农活， 从 未过 问她 的情况 ， 致使 她 不合 群 。课 堂上 我 对 症下药 ， 经常提问 、 表扬她 ， 锻炼 她的胆 量及训 练她 的语 言表达能力 ， 拉进她与教师 、 同学 的距 离 ， 让她 更有兴 趣
语文 ・ 教 法探 讨
农村“ 留守 生＂ 的 语 文 教 学
广 西 南宁 市青 秀 区刘圩 中 学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 黄桂 珠
社会 经济 正蓬勃 发展 ， 人们 的生 活水 平越来 越高 ， 但农村 中小 学 教育 中存 在 一 个 很特 殊 的现 象 ， 那 就是 “ 留守生” 现象 ， 这一 现象 目前 已引起各级 政府 和各类教
种好方法 。
二、 阅读教学与心理辅导并存 。 增强 留守生 自信 心
留守生现象有着复杂 的社 会文化 背景 ， 他们也 是
祖 国的花朵 ， 民族 的未来 ， 希望 各级 政府 和各社 会 团体
语 文教材 中的课文都是 经典篇 目， 传递着 作者对 人 生、 生 活 的追 求和 赞美 ， 其 中亲情类 和奋 斗类 的文章 占
自己的情感 去感 染他们 ， 缓解 他们 的压 力 ， 让 他们 以 良
好的心态投入到学 习中去 。我班 留守生苏 阳春 ， 从 外地 转来刘圩 中学 ０ ９ ８班 ， 对 她来说 一 切都 很 陌生 ， 来校 两 周都没能静心学 习。我 了解 到她 的心里想 法—— 想家 、
想父母 ， 有 时还偷 偷哭 。这也 难怪 ， 毕竟 她 是第 一 次离
他们爱 的方法 方式不 同而已 ， 俗话说 ‘ 可怜 天下 父母心 ’ 啊。 ”我用语 文情怀感动留守生 ， 使他们 的心灵得 到洗 涤 与净化 ， 感受 到语 文情 怀 、 语 文艺术的魅力 。
三、 开展 各 种 活 动 。 克 服 学 生 自卑 心 理
渐地 ， 她 与我 无话 不谈 。最终 她 把精 力投 入 到学 习 中 ，
有不少 的 比例 ， 这 类 文章 给 我们 教 学 提 供 了很 好 的 范
都来关 注他 们 ， 给 予他们 一些 关爱 与温 暖 ， 让 他们对 生 活充满希望 。
参考文献
例， 对于塑造 留守生 的人格 ， 提高他们 的素养 ， 都起着 举
足轻重 的作用 。在教 学《 背影》 一文 时 ， “ 这几 年父 亲 和
自身及下一代 的生存条 件 ， 付 出可谓大 矣 。 ” 然后让 学 生 谈谈 自己父母 在离 家 时或者 归家 时 以及 打 电话 时的种 种， 从 而更深地体悟 父辈们 的辛 劳和无 私 的爱 。课 上 到 此时 ， 留守生李 金连 把手举 得很 高 ， 站 起来 时 眼眶竟 充
满 了晶莹 的泪珠 ， 她 大胆 地与 同学分 享她 的苦 与愁 ： 父 亲在南 宁打 工 ， 每年 回家 也 只有 四五次 ， 每 次 回家不 是 留下些 钱 ， 就是看 看 田地 然后 匆匆 离开 ， 根本 没时 间过
问她 的学 习情 况 。看 到 父 亲 这 样 ， 她只 能想 出一招 ， 父
育机构甚 至全 社会 的广 泛关 注 。作 为工 作在 农村 中学 第一 线 的语文 教 师 ， 我努 力遵循 教育 规律 ， 贴近农 村 教
育 现实 ， 在语 文教学 中关注农村 留守生 的教育 。
一
、
建立平等 的师 生关 系 ， 培 养 学生 学 习语 文 的兴