山东省青岛市崂山区第四中学初中政治教师教学论文 初中思想品德课研究性学习的尝试和探讨
浅议初中思想政治研究性学习
浅议初中思想政治研究性学习【摘要】在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。
【关键词】政治研究学习1.构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力我们要想培养学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。
应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。
设计出来的最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。
同时，设置问题应面向大多数同学，兼顾两头，让全体同学都能去思考、去分析，这样才是我们追求的目标。
例如，在讲授初一“性格的形成”这一内容时，我不是简单地把有关性格的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：①请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组（给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字）；②我希望有同学列举出两个性格完全相同的人（年代身份等不受限制），你们能帮助老师实现这一愿望吗？③“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思？A完全不同，有些相同；B有些不同；C有相同之处，也有不同之处。
④这些人的性格为什么会有不同呢？⑤假如××和××生活在同一家庭，在同一班级学习，请你推测一下两人的性格会相同吗？⑥请大家说说，在我们的学习中应怎样培养良好的性格？这些问题能够使全体同学都动起来、积极思考、大胆想像，从而使学生的主动性得以发挥，让学生在实践中学会知识，转换和拓展知识，检验和运用知识，并学会分析问题和解决问题，从而较好地培养了学生的创造性想像力。
初中思政课教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中思政课教师，我有幸参与了本次思政课教研活动。
通过这次活动，我对思政课的教学有了更深刻的认识，同时也对自己的教学实践进行了反思。
以下是我对本次教研活动的几点心得体会。
一、思政课的重要性思政课是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、增强国家意识、社会责任感和公民素养具有重要意义。
在本次教研活动中，我们深入学习了习近平总书记关于教育的重要论述，进一步明确了思政课在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用。
二、思政课教学方法的创新1. 紧密结合实际，开展情境教学。
在思政课教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，开展情境教学，让学生在具体情境中感受思政课的魅力。
例如，在讲解“中国梦”时，可以结合国家发展历程、民族精神等内容，让学生深入了解中国梦的内涵。
2. 激发学生兴趣，运用多媒体教学。
运用多媒体教学手段，将抽象的理论知识转化为生动形象的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合互动式教学，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 强化实践教学，培养学生的社会责任感。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生在实践中感受革命精神，增强国家意识和社会责任感。
4. 注重家校合作，形成教育合力。
加强与家长的沟通，共同关注学生的思想动态，形成家校教育合力，促进学生全面发展。
三、思政课教师的专业素养1. 坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
作为一名思政课教师，要坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，以身作则，为学生树立榜样。
2. 深入学习理论，提高教育教学能力。
不断学习党的基本理论、基本路线、基本方略，提高教育教学能力，为学生提供高质量的教育教学服务。
3. 关爱学生，关注学生的全面发展。
关心学生的生活、学习、心理等方面，关注学生的全面发展，为学生提供个性化的指导。
4. 严谨治学，勇于创新。
在教学中，要严谨治学，勇于创新，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。
研究式教学法在初中思想品德课教学中应用论文
论探究式教学法在初中思想品德课教学中的应用中图分类号：[g40-012.9]初中思想品德课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。
我们思品课教师要让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，这是新一轮的课程改革对初中思品课教师提出的必然要求。
本文就如何在初中思想品德课教学中，采用探究式教学法作一点探索，做以尝试，以抛砖引玉。
一、激发学生自主探究问题的兴趣，需要创设情境。
心理学研究表明：少年儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新知识体验的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境。
通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。
思品课教师的作用就在于根据其教学内容，去创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：1、巧设疑问，导入新知。
我在七年级思品教学中“养成良好习惯”一课时，考虑到七年级的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对思品课的兴趣。
如在讲述人的“性格”时，我制作了教学幻灯片，上面分别有不同行为的四件行为表现，让学生认识并总结出四件事的鲜明特点，从而向学生提出人为什么会有自己鲜明的特点呢，由此导入“习惯”这一课题，以此调动了学生探究知识的积极性。
2、“表演”知识，潜移默化。
如在八年级思品教学第1.1课“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《人的尊严》寓言小品，让学生扮演的不同角色，通过小品的情景表演，让表演的学生和观看的学生都有所思考，有所感悟，在无形之中让同学们掌握书本知识。
3、组织学生辩论。
初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。
为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。
上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。
初中思政课教研心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中思政课教师，我深感思政课的重要性。
思政课是培养学生社会主义核心价值观的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
在多年的教学实践中，我不断探索、反思，总结了一些教学心得体会，以下是我对初中思政课教研的一些感悟。
一、明确教学目标，突出思政课特色思政课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质、价值观念和人生观。
因此，在教学中，我始终坚持以下原则：1. 突出思政课特色。
将思政课与其他学科相结合，挖掘各学科中的思政元素，形成具有特色的思政课程体系。
2. 明确教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，设定合理的教学目标，使学生在掌握知识的同时，提高道德素养。
3. 注重学生主体地位。
尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 案例教学法。
通过典型案例的分析，引导学生思考问题，培养学生的思辨能力。
例如，在教学《我爱你，中国》一课时，我选取了新中国成立以来的一些重大事件，让学生了解国家的发展历程，激发学生的爱国情怀。
2. 小组合作学习。
将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
例如，在教学《诚信做人》一课时，我让学生分组讨论诚信在生活中的体现，分享自己的诚信故事。
3. 多媒体教学。
利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《生命的价值》一课时，我通过播放视频、图片等资料，让学生直观地感受生命的可贵。
4. 课堂讨论。
鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。
例如，在教学《公平正义》一课时，我引导学生就公平正义问题进行讨论，提高学生的道德素养。
三、加强师生互动，营造良好氛围1. 关注学生需求。
了解学生的心理特点，关注学生的思想动态，与学生建立良好的师生关系。
2. 鼓励学生提问。
鼓励学生在课堂上提出问题，教师耐心解答，提高学生的学习兴趣。
3. 营造轻松氛围。
在课堂上，教师要以平等、友好的态度对待学生，营造轻松、愉快的课堂氛围。
初中思想品德探究性学习教学论文
初中思想品德探究性学习教学论文张文敬在素质教育普遍实施的今天,必须转变陈旧的教学观念，更新教学方法，在思想品德教学中引入探究性学习方式，让学生在思想品德学习中始终保持敏锐的探究问题的兴趣，激发他们的创造欲望，锻炼他们的实践能力,培养他们的创造精神,让学生融入生活，了解社会，探索真理，获取知识，形成能力。
那么如何在初中思想品德教学中开展探究性学习呢？现结合本人的教学尝试谈几点体会。
一、树立师生教学活动的探究理念，实现方式和角色的转变。
新的时代呼唤教育的创新，传统教育理念严重阻碍了人才培养的规模和质量，束缚了人才评价和选拔的模式和思路，出现了许多“高分低能”现象和“理论与实践完全脱离”的倾向。
思想品德学科作为传统的重点学科关系到受教育者的世界观、人生观、价值观的形成和确立，对于一个人一生的发展有着深远的影响，在新时期，思想品德教育的作用不但没有弱化，反而显得更为重要了，其内涵和形式也不断拓展和更新，这就需要不断转变、更新观念以适应新形势的需要。
因此，在思想品德教学中应摈弃“你说我听、你划我背”被动的、说教式的传统教学模式，树立创新教育理念，培养学生的创新和实践能力。
为此，在学生的学习方式和教师的角色定位上应作重大的调整与转变，以适应探究性学习的需要。
1、探究性学习的目标理念。
教师在培养学生探究性学习的过程中，应树立下列教育目标理念：（1）培养学生对问题的质疑探究的社会实践能力。
学生对社会生活中的一人一事一物，都应持有质疑精神，不要一味地盲从和偏信，也不要简单化、程式化，要引导学生逐步形成、遵循“怀疑--评判--修正--创新”的思维过程，只有这样，学生才可能从质疑中开始对社会生活中的问题进行思考和探究。
（2）培养学生在社会活动中发现问题的能力。
要引导学生将书本中的知识与课外的相关知识进行整合、比较，通过探究思考，从中发现问题让学生在发现问题中提高自己的思维能力和辨别是非的能力，从而激发学生的求知欲望和探究兴趣。
“研究性学习”在初中思品课中的几点尝试
“研究性学习”在初中思品课中的几点尝试字数：3232 字号：【大中小】“研究性学习、合作学习、自主学习”是新课程倡导的三种教学方式，新的课程标准要求教师“更新理念，转换角色，做学生学习的合作者、促进者和引路人”。
如何在教学中践行新的课程理念，真正地实现教师角色的转化，让学生成为课堂的主人，让学习成为学生自己的事，主动地承担起学习的责任？为此，我在平时的思品教学中展开了不断的探索，下面谈谈对“研究性学习”的几点尝试。
一、优化教学过程，开展专题研究以往的思想品德教学重复着相似的教学流程，始终摆脱不了应试的模式，教师既是导演又是演员，学生的主体地位没有得到充分体现。
为此，我在教学过程中开展专题研究，引导学生进行研究性学习。
1.开展系列专题讲座。
开学初，充分地利用校本课程《研究性学习》有计划、有步骤、有针对性地开展了“研究性学习”的系列专题讲座：“什么是研究性学习”、“研究性学习的特点是什么？它的目标、形式是什么”、“研究性学习的具体方法、一般程序有哪些”，等等，同时还有计划地展示了有关研究性学习的一些资料、成果。
这样，让学生比较系统地了解“研究性学习”操作的环节、具体过程，知道如何开展研究性学习等，最重要的是让学生清楚思想品德课实施研究性学习的目的、意义，并能在研究过程中生成、感受并自觉践行思想品德课的观点。
2.确定研究课题。
首先，引导学生结合目录浏览全书，知道教材的整体框架和主要内容。
其次，让学生自学，对教材中的观点或内容有赞同、质疑、补充的，可以根据自己的兴趣、认知及条件组成研究小组，确定研究课题。
选题的方式可多样化：可由教师围绕某一教学内容编制一组参考课题供学生选择；或由教师和学生共同讨论确定；也可由教师创设一定情境或提出一定要求，让学生自由选题。
例如，我们结合九年级思想品德课第二单元“了解祖国，爱我中华”的内容，编制了一组参考课题供学生选择：世界舞台上的今日中国，从神舟、天宫、嫦娥系列飞船看我国的自主创新，金融危机对中国经济的影响，上海世博会吉祥物与中华文化，如何为节约型、友好型社会作贡献，环保与可持续发展，等等。
初中思想政治课教学中的研究性学习
初中思想政治课教学中的研究性学习摘要：研究性学习是近几年提出的一种新的学习模式，它在调动学生自主学习和积极性等方面起到重要作用。
这种学习方式中.教师要注意对学习进行引导与协调从而达到最佳的学习效果。
关键词：研究性学习；思想政治中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0081-02研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学生生活和社会中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获得经验，养成科学精神和科学态度，以类似科学研究的方式，独立获取知识和应用知识的能力。
研究性学习作为一种学习方式，在教育教学改革实践中，正产生着深刻而广泛的影响。
本文结合教学实践，就思想政治课的研究性学习谈点粗浅的认识。
一、思想政治课研究性学习是建立新型教学关系的客观要求创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
长期以来，由于受应试教育和历史因素的影响及教学改革的滞后，思想政治课在学生心目中具有“高、假、大、空”的形象。
在传统的教学关系中，教师是教学过程的主导者、控制者，教学活动的组织者，总是千方百计地以自己的思维模式把课本中现有的知识灌输给学生，把学生看成是“单纯接受知识的容器”，过于注重知识的传授，把获取知识看成是唯一目的，严重地扼杀了学生的思维创新能力，极大地束缚了学生自主学习能力的培养。
正如学生所说：课本的基础理论知识都懂，可是一旦结合具体的生活实际、时政材料进行分析时，竟无从谈起。
可见传统的接受式的教学方式是以政治理论知识的传授与习得为目的，是固定的、封闭的、消极的和被动的，在此基础上形成的教学关系是不平等的，不利于学生能力的培养。
研究性学习侧重强调学生在自主探究学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习、自主探索，强调学生通过自主学习去获得结论，注重获得知识的过程。
山东省青岛市崂山区第四中学初中政治教师教学论文 初中思想品德课研究性学习的尝试和探讨
山东省青岛市崂山区第四中学初中政治教师教学论文初中思想品德课研究性学习的尝试和探讨内容摘要：在初中思想品德课进行研究性学习教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习“兴趣”，是新课程下课堂教学的亮点，也是关键点。
本文从分析新课程下开展研究性学习教学的必要性，研究性学习教学的优势以及课堂中教学中创设情景应注意的问题着手，对研究性学习教学进行初步探讨。
关键词语：研究性学习教学兴趣学生实效一、开展研究性学习的必要性1、这是课程标准的要求。
《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》），较大幅度地增加了研究性学习的要求，以加强实践教学。
《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关研究性学习活动。
据此精神，新版本的初中思想品德课新教材，设计了大量的研究性学习教学方案。
2、是培养学生学习兴趣的需要。
初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。
初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要，因为青少年往往对兴趣的东西能过目不忘，而对不感兴趣的东西却即使记住了也很容易遗忘，如传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微。
因此，新的思想品德课设置了种种探究活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。
只有调动了学生的兴趣和积极性，学生在无意中已经很好地在活动中学，才会收到意想不到的教学效果。
著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。
”可见，好奇心是人们固有的。
但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。
一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。
在这一过程中，研究活动刺激能够强化学生的反应，从而提高学习效率。
3、培养学生能力的需要。
初中思想品德教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中思想品德教师，我有幸参加了这次教研活动，收获颇丰。
以下是我在此次教研活动中的心得体会。
一、思想品德教育的重要性思想品德教育是中学教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质、法治观念、爱国主义精神等方面具有重要意义。
在新时代背景下，加强思想品德教育，有利于促进学生全面发展，为国家培养合格的建设者和接班人。
二、教研活动收获1. 提高自身素质通过参加教研活动，我深刻认识到作为一名思想品德教师，要不断提高自身素质。
首先，要具备扎实的专业知识，对教材、教学大纲、教学方法等进行深入研究。
其次，要关注时事政治，了解国家政策，将时事政治融入教学过程中。
再次，要关注学生的心理需求，善于与学生沟通，关爱每一个学生。
2. 优化教学方法在教研活动中，我学习了多种教学方法，如情境教学法、案例教学法、讨论法等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
以下是我总结的几种实用的教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中体验道德情感，提高道德认识。
例如，在讲解诚信教育时，可以设计一个关于“拾金不昧”的情境，让学生在情境中感受诚信的重要性。
（2）案例教学法：选取与学生生活密切相关的案例，引导学生分析案例，提高道德判断能力。
例如，在讲解公平正义时，可以选取一个关于“校园欺凌”的案例，让学生讨论如何维护公平正义。
（3）讨论法：组织学生围绕某一话题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解法治教育时，可以让学生讨论“如何维护自己的合法权益”。
3. 注重教学评价教研活动中，我了解到教学评价的重要性。
评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的道德品质、情感态度、价值观等方面。
以下是我总结的教学评价方法：（1）形成性评价：在课堂教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（2）总结性评价：在学期末或学年末，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行全面评价。
关于初中思想政治教学的研究论文3篇
关于初中思想政治教学的研究论文3篇新课程改革背景下，初中思想政治课程资源已经不仅仅是对学生进行思想品德教育，同时延伸到了学生生活的方方面面，新课改对初中思想政治教学提出了更高的要求。
本文是店铺为大家整理的关于初中思想政治教学的研究论文，欢迎阅读!关于初中思想政治教学的研究论文篇一：尝试教学法在初中思想政治教学中的应用新课改对初中思想政治教学提出更高的要求，要求在思想政治课程教学中提高学生的德育、智育、体育、美育各项素质，最终实现学生综合发展的目标。
尝试教学法的运用使思想政治教学的效率得到提高，同时使学生的自主学习能力以及思维创新能力得到充分的锻炼。
一、浅析尝试教学法概念尝试教学法在教学中的运用，使学生在尝试回答问题的过程中得到锻炼，此时学生在遇到难解的问题时，需要教师的帮助，在经过教师的教导以及指正以后，学生会获得成功的喜悦，那么问题就得到有效的解决，既提高了学生学习的信心，同时充分调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，尝试教学法所提倡的教学理念是“先学习后教育，先练习后指导”。
尝试教学法的应用，使学生遇到问题时更有主见，在教师的指引下，学生在课程教学中的言语表达范围得到拓展，此时学生的主体地位体现出来。
就初中思想政治教学而言，尝试教学法的合理运用，激发了学生学习的欲望，使学生达到学以致用的学习目标。
二、尝试教学法在初中思想政治教学中的运用(一)尝试教学的前期准备工作良好的开头是取得成功的关键。
在初中思想政治教学中，尝试教学的准备工作所涉及的范围是宽广的，例如教师应该准备与教学课程内容相关的心理知识以及教学的中心内容。
结合初中生心理发育的特征，构建活泼生动的教学气氛，增强学生学习的兴致。
此时教师应该将思想政治教材的教学内容贯穿为一体，设立情景教学模式，采用尝试教学法，对学生进行提问，学生此时就会积极的进行小组探讨工作，尽最大努力对教师设置的问题进行解答，此时学生的逻辑思维得到有效的拓展，学习的积极性增强，最后教师进行的工作是对问题的讲解，在此基础上思想政治教学课程的内容就会被灵活的导入。
在初中思想品德课中开展研究性学习的实践与思考
在初中思想品德课中开展研究性学习的实践与思考摘要研究性学习是新课程改革的一大亮点。
本文在新课程教学理念引领下，阐述对初中思想品德课中研究性学习的背景和意义的认识，探索思想品德课中实施研究性学习的方法和途径。
并就思想品德课如何开展研究性学习，培养学生自主学习、合作探究的学习品质和科学研究的精神作了一些思考。
关键词研究性学习实践思考研究性学习作为一种学习方式不仅运用于研究性学习课程中，也可以运用于学科课程中，有利于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
近年来，随着新课程改革的不断深入，以及思想品德学科评价体系和考核方法的变化，更加迫切要求教师在教学中引入研究性学习。
下面结合笔者的教学实践谈谈对思想品德课中研究性学习的探索和思考。
一、思想品德课研究性学习的实践1.根据教学的内容指导选择研究的课题如何根据初中教学的内容来选择研究的课题呢？一般地说，要把初中政治教学中的重点、难点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的课题。
这样，一方面有助于学生掌握知识的要点，突破难点；另一方面让学生对研究的课题具有一定的背景性知识，有利于学生探究和拓展知识。
例如，根据初三教材内容，可以设计出一些拓展性研究课题，如“本地区非公有制经济状况及作用”“为自己设计合理的消费方式”“农村家庭消费结构变化的思考”等。
又如结合当前中学生盲目攀比消费的现状，引导学生去探究“培养合理消费观念”。
此外，我指导学生通过阅读《时事》《中学生时事政治报》，或者查阅收集其他相关的材料，进行更深层次的探讨和研究。
学生也可以根据主课题的内容，联系自己的爱好、兴趣和能力，提出子课题。
尽管不少学生研究的“成果”仅仅停留在对所搜集的信息材料的加工整理，但通过研究性学习活动，学生获得了与这一专题相关的诸多知识，并逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，逐步学会自主学习，自我发展。
2.深挖教材，将接受式学习与探究式学习有机结合起来新课程思想品德学科课程注重向研究性学习方向发展，结论与过程并重，有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象，能够促进学生自主学习、独立思考，给教学留下了较大的探究空间。
初中思想政治课堂教学研究性学习浅谈word精品文档4页
初中思想政治课堂教学研究性学习浅谈现代教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的认知能力。
这既是对学生包括创新能力在内的综合素质提出了高要求，更是对教师教学方式和教学水平提出了高要求。
思想政治课教学不能停留在过去那种“一本教材、一根粉笔、一张嘴”的老的教学模式上，必须改革教师的教学方式和学生的学习方法，其最有效的途径之一是把研究性学习引入到思想政治课教学中来。
一、开展研究性学习活动是改革学生学习方式的“捷径”研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、运用知识、解决问题的学习活动。
开展研究性学习活动是改革学生学习方式的一条“捷径”。
在思想政治课的教学过程中开展研究性学习活动，就是在教师的组织、参与和指导下，学生以个人或小组合作的方式，从自身生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究课题，去发现问题和解决问题。
通过课题的研究，让学生在亲身实践、自主探究中获取直接经验，学会分享和合作，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，培养对社会的责任心和使命感，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、研究性学习课题内容选择的原则在研究性学习活动中，教师要切实加强对学生的方法指导，帮助学生掌握课题确立、资料收集、资料分析综合、调查报告撰写等方面的基本方法，同时，教师还要树立“不以成败论英雄”的观念，注重对学生研究性学习的过程评价，以极大的热情关注学生的学习过程，为学生进行研究性学习活动创造一个比较宽松的环境。
研究学习活动在课题内容的选择上，应注意以下几个原则：（1）问题性原则。
即选择适合学生学习和探究的某个小问题或小专题。
（2）开放性原则。
即研究内容没有统一的标准，问题带有某种不确定性，答案具有一定选择性。
（3）社会性原则。
即加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存，社会发展密切相关的重大问题，注意开发校外资源。
（4）综合性原则。
初中思想品德课渗透研究性学习的思考和探索
初中思想品德课渗透研究性学习的思考和探索【摘要】在思想品德课中开展研究性学习、改变学生的学习方式，是推动素质教育一种新的尝试和实践，是当前教学改革的发展方向。
本文试从研究性学习的含义及其基本特征、初中思想品德课渗透研究性学习的必要性、渗透的意义、渗透的可行性、在渗透研究性学习过程中需要注意的问题等五个方面做了初步的思考和探索。
【关键词】初中思想品德课;研究性学习;探索随着我国基础教育课程改革的进一步推进，研究性学习作为一个独具特色的课程领域闪亮登场，成为基础教育体系的有机构成，引发了一场学习方式的变革，它也必定冲击思想品德课堂教学改革。
下面对初中思想品德课渗透研究性学习作了如下的思考和探索，以期抛砖引玉。
1.研究性学习的含义及其基本特征所谓研究性学习，就是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择、确定研究专题、主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，养成科学的精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
研究性学习作为一种学习方式，它从学习者个体发展的需要和认识规律出发，为学生构建了一个开放的学习环境，提供了获取知识的多种渠道和应用于实践的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。
研究性学习与传统的知识、方法性学习有明显的差异，它是一种延续时间较长、活动形式较为复杂多样的学习方式。
其主要目的并不在于获得一个具体的结论，而是整个学习过程给学生带来的积极性影响。
一般来说，研究性学习具有如下四个基本特征：1.1重过程:研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。
研究性学习不是一种知识教育，在学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，进而有所发现、有所创造。
换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。
1.2重应用:研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。
对初中思想政治教学中研究性学习的探索
对初中思想政治教学中研究性学习的探索研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择研究专题,主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。
在政治课教学中运用研究性学习,对于调动学生自主学习的积极性,培养学生的创新精神,增强其社会实践能力等方面,都具有重要的作用。
那么,怎样在初中思想政治教学实施研究性学习呢?初中思想政治实施研究性学习,必须尊重学生的身心发展规律、知识体系和接受能力等特点,由“一种学习的理念、策略和方法”向“作为一门独立的学科”过渡,最终实现以课程为载体,引导学生主动探究,从而促使学生自主学习,培养其主动参与、收集、处理信息的能力和分析问题解决问题的能力以及交流与合作的能力,促进学生实践能力的增强。
这里就初中思想品德研究性学习的实施谈几点认识:一、明确初中思想品德教学过程中研究性学习的目标《思想政治课程标准(实施稿)》指出:“思想政治课程应致力于学生良好思想品德的形成和发展。
”思想政治课程应重视提高学生的品德修养,使他们逐步形成良好个性和健全人格,促进德、智、体、美和谐发展。
”初中思想政治研究性学习目标的确定,必须以这一总目标为指导,注重学生参与学习过程,重视学生的亲身体验和实践,体现以下几方面的内容:1、培养学生热爱祖国的思想感情和良好的道德品质;2、培养学生发现问题和解决问题的能力;3、培养学生收集、分析和利用信息的能力;4、培养互相协作精神;5、培养创新精神,增强实践能力。
二、初中思想政治研究性学习实施的途径初中思想政治研究性学习的目标是实施思想政治研究性学习的导向和归宿,其途径是多种多样的,但必须根据学生的年龄特点和思想政治的学习特点,坚持自主性、过程性原则,循序渐进,不断提高,切忌抛开学生实际,好高骛员。
具体的途径是:1.立足教材,提出探究性问题,往往经历先由老师引导、学生展开讨论、最终实现学生自己提问,自己讨论解决的过程。
教师、学生共同作为课程资源的开发者,在师生互动中研究文本,发挥文本的作用。
研究性学习在初中道德与法治课中的应用与反思
研究性学习在初中道德与法治课中的应用与反思初中道德与法治学科是以学生的现实生活为主体，通过课堂教学以培养具备良好品德、热爱生活、善于思考的初中学生为目标的基础性学科。
随着新课改的不断发展，初中道德与法治也经历了一系列的改革与发展。
研究性学习应用进初中道德与法治课堂中，是该学科教学改革过程中的一种创新教学方式，可以满足新课改背景下初中道德与法治学科的教学改革要求。
一、研究性学习在初中道德与法治课中的可行性分析研究性学习与素质教育思想相契合，是以学生为主体，在教师的辅助下，学生进行自主策划、执行、评估的一种教学方法。
在研究性学习中，学生首先对特征专题进行研习，然后应用自己所学习的知识与技巧来重新整合，通过一系列教学活动，自主知识建构，从这个专题学习中获取新知识，发展各项能力，并培养自学的意识。
而道德与法治课的研究性学习可以这样概括：就是在教学中根据教学内容进行情景创设，引导学生通过合作探究去学习学科知识的过程。
道德与法治课程中展开研究性学习，可以充分体现“学生为主”的现代教育理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究欲望与创新意识，加强学生的交流协作、实践探索及适应社会的能力。
因此，研究性学习在初中道德与法治课中是具备可行性的。
二研究性学习在初中道德与法治课中的应用分析现代教学教育理念认为，课堂教学中教师应该站在知识引导者位置，将课堂更多的主动权留给学生，让学生自主展开交流、探究学习。
初中道德与法治学科课程是一门培养学生思想品质、道德素养的学科，学科知识更多的需要学生自主的进行理解与吸收，而不是被动的接收和死记硬背。
教师在道德与法治课堂上将学科知识与实践结合起来展开研究性学习，让学生进行自主探究，以此来促进学生能力的全面发展。
在道德与法治课教学实践中应用研究性学习的主要形式有：一是围绕实时新闻而展开的新闻播报学习，其属于短程研究性学习;二是围绕问题而展开的专题研究调查学习，其属于中程研究性学习;三是以社团为单位展开的小课题研究学习，其属于长程研究性学习。
初中思想政治课研究性学习之我见
初中思想政治课研究性学习之我见太平学校初中部冯丽凡研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
笔者把上学期在初中政治课中开展的研究性学习活动-----《模拟法庭》进行一个小结，旨在抛砖引玉，与同行们共同切磋、提高。
一、指导思想：采用专题研究的形式，以学生亲历性学习和研究行为为载体，旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。
（试点班级为本校初二（1）班）二、实施过程：1、创设问题情境阶段。
首先通过播放《人民法院审判实录》，以激发学生兴趣，并引导学生初步了解各种诉讼程序；让学生识记、理解几个正在学习的书本知识点，进一步巩固已学习的法律知识点，继而对拟审案进行初步分析：本案属什么种类的诉讼，应按哪部诉讼法的规定进行审理；本案审判所依据的主要法律是什么；本案的原告、被告是谁等等。
在此基础上，组建学生研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果，并进行分组和分工。
2、实践研究探索阶段。
即学生通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定方法的过程。
在学生查阅、收集相关资料的基础上，组织学生对法官进行采访，并让学生直接走进法庭见识活生生的庭审场面与程序，取得直观效果。
观摩后的模仿实际是排演的过程，是不断训练和纠错的过程。
模仿应基本达到的要求是：审判程序基本正确；固定台词记忆牢固；场地氛围严肃庄重；道具准备充分恰当。
这些都应由学生自己讨论完成，教师只作适当的指导。
在这一阶段特别需要说明的是，学生切记不要忽视记录活动过程，而且记录必须及时、准确、全面。
3、成果展示阶段。
这是学生实现自身的研究价值，将自己的研究成果共享的过程。
它以法庭调查和法庭辩论为主线，先宣读法庭纪律：诉讼参与人应遵守法庭纪律，维护法庭秩序，不得喧哗、吵闹，不得中途退庭。
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山东省青岛市崂山区第四中学初中政治教师教学论文初中思想品德
课研究性学习的尝试和探讨
内容摘要：
在初中思想品德课进行研究性学习教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习“兴趣”，是新课程下课堂教学的亮点，也是关键点。
本文从分析新课程下开展研究性学习教学的必要性，研究性学习教学的优势以及课堂中教学中创设情景应注意的问题着手，对研究性学习教学进行初步探讨。
关键词语：研究性学习教学兴趣学生实效
一、开展研究性学习的必要性
1、这是课程标准的要求。
《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》），较大幅度地增加了研究性学习的要求，以加强实践教学。
《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关研究性学习活动。
据此精神，新版本的初中思想品德课新教材，设计了大量的研究性学习教学方案。
2、是培养学生学习兴趣的需要。
初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。
初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要，因为青少年往往对兴趣的东西能过目不忘，而对不感兴趣的东西却即使记住了也很容易遗忘，如传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微。
因此，新的思想品德课设置了种种探究活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。
只有调动了学生的兴趣和积极性，学生在无意中已经很好地在活动中学，才会收到意想不到的教学效果。
著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。
”可见，好奇心是人们固有的。
但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。
一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。
在这一过程中，研究活动刺激能够强化学生的反应，从而提高学习效率。
3、培养学生能力的需要。
新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种问题，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在研究中培养学生的各种能力。
二、研究性学习的优势：
1、研究性学习教学形式活泼，学生乐于接受。
新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。
一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的情景，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。
研究性学习教学使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的天堂。
2、研究形式多种多样，有实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等，这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。
3、研究性学习教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。
如在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中先通过学生表演同龄人小佳的同学热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活
的起点。
”
4、研究性学习教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力。
如在学习“用智慧保护自己”时，笔者设置了“遭受火灾时，我会┈”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。
5、研究性学习教学重视学生的感受、体验、实践，让学生在探究中潜移默化地受到教育。
如：很多教师经常采用的角色扮演法，就是结合教材内容，模仿某种典型情景或剪取某个生活片断，让学生担任一定的角色，在角色体验中受到感染和教育。
角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个活动的一部分，既是活动的感受者，又是活动的参与者和创造者。
角色扮演法中所展示的活动情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于活动中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，从而使思想品德课教学富有感染力和实效性。
三、研究性学习教学应注意的问题
思想品德课研究性学习是以学生参与为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。
教师应由过去的知识的“搬运工”变成知识的“装璜设计者”，由过去学生的驾驭者变成兴趣的驾驭者，由课堂的主宰者变成活动的指导者、参与者与合作者。
因而，教师在进行研究性学习教学时应注意：
1、教师应该自觉树立“以学生探究促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的研究活动。
也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。
在这过程中，既要为学生的研究活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。
2、研究性学习设置必须境中含情。
活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。
在“生活处处有情趣”的教学时，笔者设置了“热身站”、“情趣屋”、“讨论角”、“实验室”四个活动，在这些活动中都注重激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，特别在第一个环节“热身站”中，学生跟着音乐节拍一起演唱《幸福拍手歌》，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。
3、研究性学习设置必须理寓其中。
在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。
所以，活动设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。
否则活动设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，思想品德课也随之沦为活动课失去其实效性而缺乏教育意义。
在“生活处处有情趣”的“情趣屋”活动中，一方面让学生展示自己的兴趣、特长，感受生活的丰富多彩，另一方面教师又设置表演《帽乎?头乎？》，让学生感受幽默的魅力，学会做一个幽默的人。
4、抓住学生的心理。
好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点，只有抓住以上学生的心理特点进行研究性学习的设计，才能在课堂中真正调动起学生的学习积极性，使课堂群情激动，兴趣高涨，达到高潮迭起的目的。
如在课堂教学中设计各种辩论赛、知识抢答、小品表演、一分钟演讲等，这些都是很好地运用学生的心理，调动学生的学习积极性的活动。
一堂好的课，教师往往通过创设情景激发起学生好强、好胜、好奇、好表现的心理，使课堂牢牢抓住学生的心，然后通过学生的以上心理的不断得到满足而使课堂不断推向高潮，这样的课学生自然是兴趣高涨，大大提高
了教学的实效。
5、必须真正发挥学生的主体作用。
设计研究“参与”流程，让学生研究、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在研究性学习教学中应该真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。
因为课堂就如是一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣。
所以要把课堂还给学生。
过去那种教师包办代替的做法不但激发不起学生的兴趣，连教师自己也没兴趣。
如在教学七年级思想品德《在生活中磨炼自己》时，笔者以“意志银行”为线索，设计了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“说一说”、“存一存”、“做一做”等系列研究活动，这样的课堂里学生因为有了自主权，合作学习也有了内容和真对性，学习自然也就主动和积极了。
课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。
只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生也才会喜欢你亲近你，对你的课和你所教的学科产生兴趣；同时，“做一做”活动延伸到课外，导之以行，从而提高思想品德课教学的实效。
总之，研究性学习教学必须坚持内容生活化和形式灵活性的统一。
一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容生活化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上，导之以行，只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。