五年级下册发现生活中的道理作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)
习作：生活中的启示(指导课)教学设计
（一）选择材料
从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？
小组交流，全班汇报，教师指导。
（二）组织材料
同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？
1、先写什么？再写什么？
事例
启示
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾本次习作的内容及要求（并出示）
2、事例导入
出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？
事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进……（我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）
教学内容：习作：生活中的启示（指导课）
教学目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
3、通过不同的启示对学生进行思想教育。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《xxxx》读后感”或“《xxxx》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解的字词句。
弄懂句子的含义，掌握的内容，而且要深入领会的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
《生活的启示》习作指导
五年级第四单元《生活的启示》习作指导内容提示：五彩缤纷的生活为我们的人生蒙上了一层绚丽的色彩。
留心观察、善于思考的你常会从中获得生活的启示。
在生活中，一件小事、一句格言、一幅漫画、一个故事等都能引起我们的思考，从中获得启发。
请选择一件印象最深的，先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
教学目标1. 学会审题，确定习作内容。
2. 帮助学生打开思路，让他们有话可说，有内容可写。
3. 明确习作方法，注意开头、结尾，中间过程要清楚，巧妙构思。
4. 让孩子养成观察、积累、思考的好习惯，从生活小事中获得人生启示。
教学重难点巧妙构思，从生活小事中获得人生启示是习作重点；把文章内容写具体、写有声有色有灵气是教学难点。
教学过程一、谈话导入新课五彩缤纷的生活为我们的人生增添了一层绚丽的色彩。
留心观察、善于思考的你常会从中获得生活的启示，人生的启迪。
这节课我们就要用自己的生花妙笔来写生活中的启示。
齐读习作课题：生活的启示二、读内容提示，审题1. 齐读第四单元习作提示。
2. 明确习作内容、要求，帮助学生打开选材思路。
3.激励学生根据自己的习作内容列个好题目。
参考题目：一件小事、一句名言、一幅漫画；（事）的启示，（物）的启示，格言、漫画名称；含义深刻的短句，如：团结就是力量，帮助别人快乐自己……二、回顾教材，阐述启示1.引导学生回顾本单元四篇课文是怎样阐明人生哲理的。
师：《钓鱼的启示》按事情的发展顺序记叙了父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里，我从中得到了人生的启示：（生；道德是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难。
）这启示使我受益终生。
师：《通往广场的路不止一条》又是怎样阐明的呢？（指名回答）《落花生》是在我们“议花生”的对话中，通过我和父亲的谈话说出来的，就是（生：人要做有用的人。
）《珍珠鸟》为我们描述了一幅人鸟相依相随的美妙画面，告诉我们（生：信赖，往往能创造出美好的境界）2.师：从四篇例文中，以及本单元我们所得的所做阅读题中，不难看出些生活启示的文章有一个共同特点：先叙述清楚要写的事，再用议论或抒情的句子阐明受到的启示，还可以写写这启示给了你什么帮助或好处。
作文指导：15生活中的启示
五年级上册十五生活中的启示——详略得当，突出启示【习作要求】1、选择有意义的小事，合理安排材料的先后与详略，做到文从字顺、有条有理地表达。
2、多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，善于捕捉事物的特征，提高观察和思考的能力。
3、写作时，感情真挚，表达自己的独特感受和真实体验。
【教学目标】1、关注生活这本书，从中受到启示，感悟人生道理；2、根据学生之间的差异，充分调动习作水平高的同学的主动性，提高其他学生把一件事情写具体、写生动的习作能力。
3、学习善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【教学重点】1、把一件事情写具体、写生动，把得到的启示说准确。
2、进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
【教学过程】第一课时谈话导入师：快乐作文，快乐成长！欢迎同学们乘上快乐大巴车走入我们的快乐课堂！老师已经准备好了，你们准备好了吗？好，马上开始我们的快乐之旅！我们的口号是：快乐作文，快乐成长！我们的掌声是：棒！棒！你真棒！我们的坐姿是：抬头，挺胸我们的上课要求是：快、静、齐。
一、快乐导航师：有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
下面，我们就来看一段生活中的广告。
（幻灯片3——视频）（播放电视广告）师配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
师：看了这则公益广告，你有什么感受？（生交流）师小结：生活是一本永远读不完的书，我们每个人都像刚才的那个孩子，在用自己的方式“翻阅”它。
一件小事，一句格言警句，一幅漫画……都能引起我们的思考，给我们带来生活的启示，成为我们人生道路的一盏指明灯。
习作指导一：生活的启示 教案 小学语文
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
这些词语让我们感受到作者心情的变化过程：从“得意——急切——难受——乞求——依依不舍”。
明确写事要完整，具备六个要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。
（二）从这件事，作者获得了怎样的启示呢？（34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。）
（三）作者是如何把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白的呢？也就是在写作时突出什么描写？
（三）要突出文章的中心
这里所说的文章的中心即所获得的启示。
写作前要确定中心和选好最能反映中心的材料。
四、学生交流生活中的启示。
五、学生习作。
教学反思
2．人物心理活动的描写。
教学准备
课件
板书设计一件小事（六要素）
生活的启示
获得的启示
教学过程
一、导入
（一）出示：在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
自由读，思考：通过这段话，你知道本次写作练习的要求是什么？
2．写法二：细节描写
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
生活启示作文指导方法
五年级阅读作文周安排一、揭题，理解“启示”【题目与要求】在生活中，有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
所谓启示，就是通过指点、开导而认识事理的意思。
启示的获得，或者是通过别人的指点、开导、启发而得到，或是通过自己对事物的观察、体验而领悟。
二、出示小范文，揭示启示。
生说一说日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？三、集体交流——从生活中获得的启示。
生集体交流。
师注：我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，一种事件（物）往往包含多方面的道理，所以同一题目可能产生不同的“启示”。
应注意在比较中加以明确的选择，择定一个或几个类比点，然后加以阐发，不应漫无边际地说东道西。
四、搜集材料，小组交流。
生搜集材料，小组交流，代表解说。
五、出示范文，分析写法。
1、如何选材打开思路精选材料反思生活发掘深意生活中，一些平凡的小事，往往蕴含着深刻的道理。
我们要学会从这些平凡的小事中，找出别人看不见的道理来写，发掘别人不曾明白的深意。
在学校，我们知道要热爱集体，遵守校规校级;在家里，我们知道要孝敬父母，承担力所能及的家务;在小区，我们懂得必须遵守社会公德，诚实守信，保护环境……这些看似不起眼的小事，往往能给人警醒，促人深思。
想想看，其中最“亮”的是哪一件事，它寄予我们的又是怎样的启示。
2、写法指导当我们心中有了感触，有了启示的时候，怎样才能选择一个恰当的角度表达自己的观点，写出一篇好文章呢？1、具体事件的描述写一篇关于生活启示的文章，首先要对生活中发生的事情有一个具体的描述，所谓“画龙点睛”，如果说“启示”是龙的眼睛，那么这件事情就是龙的本身。
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案
部编版五年级下册第二单元《写读后感作文》教案一. 教材分析部编版五年级下册第二单元的《写读后感作文》旨在让学生通过阅读后，能够表达出自己的感受和理解，培养学生的写作能力和表达能力。
本节课的教学内容主要包括如何写好一篇读后感作文，以及如何通过阅读提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的感受和观点有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，表达方式单一等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，能够理解文章的主旨和作者的意图。
2.培养学生能够表达出自己的感受和理解，提高写作能力。
3.引导学生学会从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够表达出自己的感受和理解，写出有内容的读后感作文。
2.难点：如何引导学生从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，小组合作学习法等，引导学生通过阅读，表达自己的感受和理解，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备好相关的阅读材料，如书籍，文章等。
2.准备好作文纸和笔，方便学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：我们在阅读一本书或者一篇文章后，会有什么样的感受和想法？让学生意识到阅读后的感受和理解是可以表达出来的。
2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的读后感作文，让学生阅读后，分析这篇作文好在哪些地方，作者是如何表达自己的感受和理解的。
3.操练（10分钟）让学生根据自己最近阅读的一本书或者一篇文章，试着写一篇读后感作文。
可以让学生在课堂上完成，也可以作为课后作业。
4.巩固（10分钟）让学生互相交换作文，互相评价，指出对方的优点和不足，然后进行修改。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何从阅读中获取灵感，提高自己的写作水平？可以让学生分享自己的经验，也可以教师进行讲解。
《生活中的启示》说课稿
《生活中的启示》作文教学说课稿
威宁一小李庆敏
一、说教材：
本题材选自人教版小学语文五年级上册第四组作文教学。
这组课文的主题是“生活的启示”。
本次习作的内容，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启示，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新更美的篇章。
二、说学生：
五年级的学生，经历真正意义上的写作文已有两年了，基本的习作水平还是有的，但根据我们这次习作——生活中的启示，可以引导学生从真实的生活观察寻找，并思考这件事（或几件事）给自己的启示，习作时，要鼓励学生写真话，写心里话，还要引导学生写具体。
三、说教具：
课前准备多媒体课件，直观展示相关内容。
四、说教法：
首先谈话导入——生活是一本无字的书，然后通过“以划传话”的游戏，激起学生兴趣，让学生从游戏过程中谈谈自己的感受，再出示将军通过蜘蛛结网得到启示的故事，让学生结合自身经历，谈谈得到的启示，以说促写，让学生把刚才说的和想要说的转换成文字，完成初稿后，让学生用红色笔进行修改，展示，集体修改。
布置作业：
课后推荐佳作，下节课一起欣赏。
成功点：游戏的设置能提起学生兴趣。
不足：未能让全体学生都参与进来。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
教学难点：学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示。
1.同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下，读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。
2.明确：（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。
（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。
（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。
（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导（一）要想写好作文，首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢？学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
1.要写那些触动自己的文章或书籍。
《发现生活中的道理》作文课件
名言导 入式
“只要功夫深,铁杵 磨成针。”无论做什事， 只要肯下功夫，就一定 能成功，以前我并没有 真正的理解这句话的含 义，直到昨天，我才真 正的体同学，我最不喜欢她了， 要问我为什么？同学们都知 道，她学习不好，穿得还很 破，谁能喜欢她呢？可是昨 天，她却让所有的同学竖起 了大拇指，我也开始喜欢她 了。
起因：种桃花心木的种树人浇水没规律，让我感到好奇。
过程：在我的猜测和询问中，我明白了浇水没有规律的原因。
结果：桃花心木不再枯萎，我也明白了人生的道理。
《桃花心木》课文片断
我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知 道有几棵树枯萎了呢？ 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。 但是忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时 间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来 浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说： “种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可 以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天 下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？ 如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题 了。” 种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一 定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底， 一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂 风暴雨，也是一吹就倒了。” 植树者言，使我非常感动，想到不只是树， 人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。
如何让事情写的有序清楚、生动形象？
1、选材要真实。 2、故事要完整。 （起因、经过、结果） 3、语言描写让作文更真实、生动。 4、动作、心理描写也让作文生动形象。
习作指导《生活中的启示》教学设计
《生活中的启示》习作指导教学设计【教学目标】1、知识和能力：根据材料，把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
2、过程和方法：承接口语交际课，掌握本单元课文的布局技巧和表达方法，并迁移到习作中去。
3、情感和态度：激发学生的作文兴趣，提升其自信心。
【教学重点】能够把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
【教学难点】能够把事情的经过写清楚。
【教学准备】多媒体课件、小卡片，作文稿纸等【教学过程】一、结合口语交际，引入写作师：有这样一本书——书中没有一个字，却处处是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字就叫“生活”。
【板书：“生活”】善读这本书，你会从中得到很多启示。
【板书：“中的启示”】你不要小看这些启示，聪明的人会利用这些启示来指导自己以后的生活，并且受益终生！师：在上一节口语交际课，同学们有的选择了一件小事，有的选择了一句格言或一幅漫画，真是“萝卜青菜，各有所爱”。
但无论你选择哪个材料，你都可以从中获得有益的启示。
今天我们就来学习怎样把它们写下来，好不好？（设计意图: 子曰：温故而知新。
结合上节课口语交际的内容，引出本课写作重点，体现了人教版教材口语交际和习作之间的紧密性。
）（二）回顾课文结构，学会布局1、学生排列课文篇章结构。
师：同学们，其实每一篇课文都是指导我们写作的优秀范文。
现在，讲台上分别有13、14两课的篇章结构，用五角星代表作者受到的启示，两个小圈分别代表简单的开头和结尾。
下面请同学们做一下排列，谁来挑战？（学生上台排列）师：请大家观察这两幅图，比较一下，这两篇课文的篇章结构有什么不一样？（提示：可以从五角星的位置和图形的大小进行对比）生：……师：是的，《钓鱼的启示》详写获得启示的这件事，略写这个启示在实际生活中的运用；而《通往广场的路不止一条》刚好相反。
略写获得启示这件事，详写启示在实际生活中的运用。
根据不同的写作需要，选择不同的布局，这就是“布局的技巧”。
【板书：“布局的技巧”】2、根据材料选择布局方式。
《生活的启示》作文指导课教学设计
《生活的启示》作文指导课教学设计教学目标：1、引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事，交流生活中获得的启示。
2、选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。
3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
教学重、难点：1、将事情写具体，把启示讲明白。
2、事情与启示有必然的联系。
课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3、多媒体课件。
教学过程：一、*引入，感悟启示。
师导入：有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
生活是一本永远读不完的书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享吧。
（板书“生活的启示”）请大家看看本次习作的要求。
二、出示课件，明确要求。
1、出示课件：在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、明确要求：写一件给自己启发的事，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
三、习作指导（一）、聊话题定材料在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？（生自由发言）（二）、指导把事例说具体。
师：同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。
真可谓是生活处处皆学问，不过，我们写作文可不能就这么几句话，我们先来把给你启示的这件事说具体些。
1、要把一件事情说具体，应该说清楚事情的什么？（起因、经过、结果）2、下面就请大家在小组内把给自己以启示的事情说具体，待会我们全班一起交流。
（先小组内说，全班交流，教师适当指导）（三）、指导谋篇布局：1、先写什么？再写什么？（事情、启示）2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？3、开头和结尾怎样写？交流后让学生明确：开头：可以点明是一件什么事给了自己启示，引起下文；也可以直接写事，交代事情起因。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
五年级(一件小事的启示)作文指导课件
五年级（一件小事的启发）作文指导教案教学过程：一、练习导入，激发兴趣。
1、孩子们，跟老师一起做个小练习好吗？请两手交叉，放在自己的肩上，跟老师一起念，〔我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！〕把这三句话连起来念一遍。
谁能概括一下刚刚的这件事？2、你从这个小练习中得到了什么启发或收获？二、阅读提示，明确要求。
不单单这个小练习给我们以启发，在我们生活中，发生了很多小事，给我们留下了深刻的印象，同时我们从中也得到了许多启发。
请孩子们默读本次习作提示，看看你能明白些什么。
〔一〕我们这次作文的主题是：一件小事的启发，你从这个主题中你捕捉到了哪些信息？〔所选的小事是文章的主要事件，启发是文章的中心。
〕〔二〕审题：1、体裁。
2、内容：理解什么叫小事。
〔不大的、平凡的、一般的事〕这次的习作和以往写事的习作有什么不同呢？别忘了写明你明白了什么道理，受到了什么启发，也就是说得到了什么启发。
3、要求：把事情经过写清楚，把得到的启发说明白。
三、交流素材，开拓思路。
〔一〕指导选材。
我们生活中都有一些平凡，往往蕴含着深刻道理的小事。
大到学习活动，小到衣食住行，点点滴滴的小事情，都可以是本次习作的素材。
关键是你要会从这些平凡的小事中，抓住别人看不见的道理来写。
孩子们想一想，你的身边发生了什么小事给你留下了深刻的印象，同时也给了你很大的启发。
我们既可以选发生在学校里的小事，又可以选发生在家庭里的小事，还可以选发生在社会上的小事；不但可以选正面的，也就是好的方面的小事，还可以选反面的，不好的事；能选自己亲身经历的小事，也能选你看到的、听到的小事，但需要注意的一点选择的材料必定要真实，著名作家、教育家叶圣陶先生说过，“文章必须从真实的生活中产生出来，有了充实的生活，才有好的文章。
〞赶快在你聪慧的脑子里搜索一下，你的身边发生了什么小事给你留下了深刻的印象，同时也给了你很大的启发。
期望你们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
1发现生活中的道理第一、二课时 61 62 60
发现生活中的道理教学目标：1、写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
2、善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴涵的道理。
3、学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。
教学重点难点：选择自己遇到过的一件事情写下来，写清楚自己的看法。
课时安排：3课时：第一、二课时：指导习作，学生写草稿。
第三课时：讲评、修改。
第一、二课时 61 62教学内容：指导习作，学生写草稿。
教学目标：1、写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
2、善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴涵的道理。
3、培养学生良好的习作习惯，教育学生爱学习。
教学重点：写清楚自己的看法。
授课时间：2011年5月12日星期四第二节 5月13日星期五第四节授课教师：薛庆玲教学过程：一、引言，导入新课： 1′师：读了本单元的几篇文章，我们知道了世界上的事物都是相互联系着的。
因此我们看问题要全面，不要孤立、片面地看问题。
我们第五次习作的题目就是《发现生活中的道理》，这节课就请同学们回想你遇到过的事情，选择其中的一件有顺序地写下来。
（板书课题）二、指导习作： 28′1、阅读教材，明确要求：学生读教材，归纳出本次习作的要求：（1）学会全面、联系地看问题。
（2）选择一件遇到过的可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写。
（3）写清楚对这件事情的看法。
2、回顾写法：引导学生回顾本单元中的课文，体会写法。
（1）怎样选择一件遇到过的、可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写？A、从本单元的课文中学习作文的选材方法：可以围绕动植物的成长变化来写，如《桃花心木》；可以围绕父母、师长的教育和自己的成长、经历来写，如《“美极了”与“糟透了”》等。
B、看到蚂蚁搬食物，亲手养宠物，学骑自行车……（2）怎样写清楚对事情的看法？可以通过人物的语言、对话来揭示，如《桃花心木》；可以通过自己的体会感受来揭示，如《“美极了”和“糟透了”》等。
回顾本单元文章的写法，可以再读读课文，或者同桌交流本单元文章的写作特点。
五年级下册《发现生活中的道理》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)
范文：
发现生活中的道理
暑假的一个星期天早上，当我从睡梦中来时，天已大亮，爸爸妈妈早已上班去了。
当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。
我赶紧洗脸牙，就去吃妈妈早已准备好的稀饭。
我一边吃，一玩弄着
桌上的东西。
忽然，我发现桌上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，真好玩！我又从冰箱里拿了一个鸡蛋，两只手同时将两个鸡蛋一起转。
原先的一个鸡蛋转得又快又稳，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那只鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜地躺在桌子上不转了。
我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。
而原先的那个鸡蛋还在欢快地转呢！这是怎么回事呢？
我看看“罢工”的鸡蛋，又看看还在转的鸡蛋，真看不出有什么差别！我摸摸“罢工”的鸡蛋，又摸了摸刚才欢快地转动的鸡蛋，都一样光滑，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事？
我又不停地转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。
突然，“罢工”的鸡蛋“啪”的一声，掉到地上；蛋液流了一地。
我急忙从桌子上拿了一块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上的另一个鸡蛋带到了地上。
咦，这个是熟蛋！然而，我冷静下来想：为什么熟鸡蛋转得快而生鸡蛋转得慢，甚至不动呢？
我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋蛋白是液体而蛋黄是半固体。
我用双手搓转熟蛋，整个蛋一起转动；搓转生蛋时，蛋白和蛋黄不能一下混合起来转动，鸡蛋自然就不能旋转了。
啊！我高兴极了！我发现了熟蛋和生蛋转与不转的秘密，我恨不得马上告诉大家我有个“伟大”的发现！。
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发现生活中的道理
暑假的一个星期天早上，当我从睡梦中来时，天已大亮，爸爸妈妈早已上班去了。
当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。
我赶紧洗脸牙，就去吃妈妈早已准备好的稀饭。
我一边吃，一玩弄着
桌上的东西。
忽然，我发现桌上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，真好玩！我又从冰箱里拿了一个鸡蛋，两只手同时将两个鸡蛋一起转。
原先的一个鸡蛋转得又快又稳，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那只鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜地躺在桌子上不转了。
我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。
而原先的那个鸡蛋还在欢快地转呢！这是怎么回事呢？
我看看“罢工”的鸡蛋，又看看还在转的鸡蛋，真看不出有什么差别！我摸摸“罢工”的鸡蛋，又摸了摸刚才欢快地转动的鸡蛋，都一样光滑，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事？
我又不停地转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。
突然，“罢工”的鸡蛋“啪”的一声，掉到地上；蛋液流了一地。
我急忙从桌子上拿了一块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上的另一个鸡蛋带到了地上。
咦，这个是熟蛋！然而，我冷静下来想：为什么熟鸡蛋转得快而生鸡蛋转得慢，甚至不动呢？
我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋蛋白是液体而蛋黄是半固体。
我用双手搓转熟蛋，整个蛋一起转动；搓转生蛋时，蛋白和蛋黄不能一下混合起来转动，鸡蛋自然就不能旋转了。
啊！我高兴极了！我发现了熟蛋和生蛋转与不转的秘密，
我恨不得马上告诉大家我有个“伟大”的发现！。