最新小学科学教科版三年级下册《磁铁有磁性》获奖教案1
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性-全国优质课一等奖
《磁铁有磁性》教学设计教学目标1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3．情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：1．铁片、铜片、铝片、小铁钉、回形针、塑料盒等物品，学生自备橡皮擦、钢笔、塑料尺等。
2．磁铁、玻璃杯、水槽、水、抹布、圆珠笔。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程（一）、情境导入提出问题出示谜语，猜谜语:一物脾气怪,专把铁钉吸,遇到就粘上,不扯分不开板书:磁铁（二）、大胆猜测探究验证1、磁铁能吸引什么物体（1）、通过上节课的学习，我们初步认识了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么物体不能吸引什么物体呢（指名答）怎样检验我们的观点呢（做实验）对，做实验可以获得确切的证据。
（2）、认识材料、预测请打开1号袋，认识一下我们的实验材料和记录单。
老师给每组准备了一块条形磁铁和11种被测试的材料，大家看看有没有不认识的（不认识的师说明一下），你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢猜猜看，记录时能吸的打对号，不能吸的打错号，好，开始。
（3）、汇报（4）、到底谁猜的对呢这个实验怎么做呢请同学说一说。
（5）、在实验前老师给大家几点提示：（1）、活动中，明确分工，观察要仔细、认真。
（2）、对实验结果和发现做好记录。
（3）、铁钉和铝片比较锋利，注意安全。
（4）、必要时可重复实验一次。
（6）、学生实验。
师巡视指导。
（7）、学生汇报：（1）、能被磁铁吸引的物体有……（2）、不能被磁铁吸引的物体有……（3）、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方吗你原来的观点是否需要修正（4）、通过实验你们发现了什么（8）、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性(市一等奖)
《磁铁有磁性》教案教学目标：1、知识与技能：a知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：a用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。
3、情感态度与价值观：a培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。
b初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性；教学重点：1、认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
2、认识到磁铁可以隔着物体吸铁。
教学难点：设计磁铁隔着物体吸铁的实验。
教学准备：1．磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。
2．杯子、钉子和水。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、问题导入：1．提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么2．学生自由谈3．讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。
二、磁铁能吸铁1．谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。
猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。
2．学生猜想记录。
3．汇报猜想情况。
（实物投影上汇报）4．谈话：谁能被磁铁吸引让我们实际操作看一看。
5．学生操作并记录。
6．汇报实验现象。
7．小结：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体8．辨认铁制品：（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的在教室里，还有哪些铁制的物体（2）这些硬币，他们是什么材料制成的猜猜看。
怎样证实呢实物投影，出示多种硬币。
（3）学生辨认铁制硬币。
（用磁铁）（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢（5）小结：从中我们收获了什么呢三、磁铁隔物吸铁：1．激趣实验（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗（2）学生想办法。
（3）汇报实验的方法。
教科版三年级科学下册磁铁有磁性教学设计1
教科版三年级科学下册《磁铁有磁性》教案一、教材分析《磁铁有磁性》一课选自教科版科学三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。
本课是在学生学习了第一课时，对磁铁有了初步认识的基础上进行教学的。
在教学过程中充分发挥教师的主导作用，逐步引导学生通过猜测、实验、感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物品，初步建立磁性的概念。
并通过实验探究“磁铁隔着一些物体也能吸铁。
”进一步让学生在课堂中感受到，只要拥有敢于探索的精神、善于观察的眼睛、独立思考的头脑，就能探索出科学的无穷魅力。
二、学情分析本班学生整体学习科学兴趣较高，学习氛围浓厚，但大部分同学缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂教学模式，不善于使用自主探究学习方式去获取知识，因而在教学中老师应充分发挥学生的主动性，循序渐进的对学生进行引导，进而加强他们对知识的理解与运用；小学阶段，儿童对周围世界充满了强烈的好奇心和求知欲，本课内容贴近小学生的实际生活，教师应从实际出发，尊重儿童的年龄特征，因材施教，从而达到良好的教学效果；三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维转变的关键期，老师在教学过程中应该把握这一特点，抓住发展的关键期、最佳期，即时施教，促进学生的健康发展。
三、教学目标知识目标：1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法目标：1.用猜想、实验的方法探究磁铁能吸引什么物品，不能吸引什么物品。
2.用磁铁能够识别哪些物体是铁质材料做的，哪些物体不是铁质材料做的。
3.通过实验操作，自主探究出“磁铁隔着一些物体也能吸引铁”4.根据相关实验，进一步探究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观目标：渗透科学猜想，培养探索兴趣，激发思维火花，提升科学素养；认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点教学重点：1、通过实验探究能够认识到磁铁能够吸引铁制品，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、能利用磁铁这一性质，检验身边那些物体是铁制材料做的，那些物体不是铁质材料做的。
教育科学出版社小学科学三年级下册 磁铁有磁性【省一等奖】
教学设计参赛内容：科教版科学三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》参赛教师：张云香单位：芒市第一小学一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性，还能隔着物体吸铁。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学方法：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法六、教学准备1、小组材料：磁铁、尺子、铁夹，回形针、铁钉、铝片、布条、玻璃弹珠、锁、钥匙、气球、螺帽、铜鼻子、纸、塑料片、橡胶皮、薄木片等。
２、教师准备的材料：磁铁、大头针、圆珠笔、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）七、教学过程（一）动画激疑，引入新课师：上课前老师先给同学们看一个动画，请认真看，你发现了什么播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断。
（学生交流）今天，我们就一起来研究磁铁有磁性。
（二）自主探究，获取新知探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人，那么磁铁还喜欢什么呢A、预测要想知道我们预测得对不对，可以怎么做呢（用实验证明）B、实验探究１、出示小组合作要求：四人小组合作实验，两名同学用磁铁慢慢靠近每一种材料，其余两名同学看看有什么现象，把能被磁铁吸引的物体放一边，把不能被磁铁吸引的物体又放另一边。
②认真观察，讨论通过实验你知道了什么③试验器材要保护好，轻拿轻放，安全使用。
２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流①比较实验结果和预测结果是否完全一致。
询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。
三年级下册科学优秀教案 《磁铁有磁性》教科版
教科版《科学》三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教材分析磁铁这一单元共有7课，按照内容可以分为3个部分。
第1部分是第1课“我们知道的磁铁”，主要是引领学生交流、梳理已经知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究的兴趣。
第二部分是2-6课，主要是通过引领学生用实验的方式，进一步完善磁铁性质的认识。
第三部分是第7课“做个指南针”，主要是通过学习和制作，进一步加深和拓展对磁现象的认识。
《磁铁有磁性》这一课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过、玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。
但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
在本单元第1课的学习中，师生共同梳理了对磁铁的原有认识，而这些原有认识可以分为这样三类。
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。
D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。
四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。
五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。
在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。
在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。
同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。
六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。
磁铁的磁性教案设计
磁铁的磁性教案设计一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 让学生掌握磁铁的两极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁的磁性、磁铁的两极、磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、演示板、PPT等。
2. 学具：每组一个磁铁、铁钉、钴钢珠、镍片、实验记录表。
四、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸引铁、钴、镍的实验，引发学生对磁铁磁性的兴趣。
2. 新课导入：介绍磁铁的基本性质，磁铁的两极（N极、S极）。
3. 知识讲解：讲解磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
4. 实验探究：学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、钴钢珠、镍片之间的相互作用，并记录实验结果。
5. 成果分享：各组汇报实验结果，总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结论。
2. 思考题：结合生活实际，思考磁铁的磁性在生活中的应用。
六、教学活动：探索磁铁磁性的强弱1. 教学目标：让学生了解磁铁磁性的强弱可以通过磁铁吸引铁、钴、镍等物质的数量来衡量。
培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
2. 教学重点与难点：重点：磁铁磁性的强弱及其衡量方法。
难点：通过实验判断磁铁磁性强弱的方法。
3. 教学准备：教具：磁铁、不同材质的磁性测试物（如铁、钴、镍、钢等）、演示板、PPT等。
学具：每组一个磁铁、若干磁性测试物、实验记录表。
4. 教学过程：导入：回顾上节课的内容，引导学生思考磁铁磁性的强弱。
新课导入：介绍磁铁磁性的强弱及其衡量方法。
知识讲解：讲解如何通过实验判断磁铁磁性的强弱。
实验探究：学生分组进行实验，测试不同磁铁吸引磁性测试物的能力，并记录实验结果。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性-公开课比赛一等奖
《磁铁有磁性》教学设计——教科版三年级下册第三单元《磁铁》应用创新点传统的纸质实验单变成电子实验单,既节省分发,上交记录单的时间,也能及时反馈汇总学生的实验单。
教材分析《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
教学目标知识与技能目标：1、磁铁能吸引铁质的物品，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法目标：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能吸铁。
情感态度与价值观目标：认同认真实验，获取证据，用证据来检测推测的重要性。
新科教版小学科学三年级下册磁铁有磁性教学设计
磁铁隔着物体吸铁的实验记录
第（ ）小组
隔开铁和磁铁的物体
观察到的现象(吸引回形针的数量)
磁铁能吸引哪些物体的实验记录
第（ ）小组 （能打√ 不能打×）
物体名称
猜测
实验结果
塑料米尺
铜钥匙
铁钥匙
布片
塑料片
铝片
木片
铜导线
橡皮擦
纸片
铁钉
回形针
圆珠笔
镊子 玻璃珠
活动要求:
(1)用磁铁一个一个去吸引物体，能吸引 的放一边，不能吸引的放另一边。
(2)由几种材料做成的物品分材料进行 测试。
(3)做一次测试就做一次记录。
(4)小组讨论记录下两类物体在材料上 的各自特点。
实验要求：
选用方形磁铁，磁铁在上，隔 着纸片，木片等吸引回形针。 如果能吸引回形针，把吸引回 形针的数量填在实验表格（二） 中。
气球
弹簧
能被磁铁吸引的物 体的共同特点：
不能被磁铁吸引的 物体的共同特点：
做一做：
每个人家里都有玻璃窗，住在高 层的同学，擦玻璃窗肯定成为妈 妈爸爸头疼的问题，特别是擦玻 璃窗的外面那一面，既麻烦又危 险，你能利用磁铁吸铁的性质,设 计一款产品，使爸爸妈妈在里面 擦的同时也能擦到外面的玻璃吗？
教育科学出版社小学科学三年级下册 磁铁有磁性-省赛一等奖
三年级下册第四单元第二课
《磁铁有磁性》
教学设计
学校：实验小学
授课人：刘万萍
一、教学目标
科学概念
1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程和方法
1.初步学会用实验方法研究铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3.初步学会用磁铁识别物体是不是铁质材料制成的。
情感、态度价值观
渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：
使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：
使学生知道可用磁铁辨别不容易辨别的铁制品。
二、教学准备
1．学生准备：塑料尺、木质铅笔、橡皮。
2．为小组探究准备：磁铁、铁质回形针、铁钉、铁夹子、木片、纸片、布片、橡皮筋、实验记录单等。
3．5种面值不同的硬币
4．课件
三、教学过程
1．情景导入。
2．探究学习，磁铁能吸引的物体。
学生通过做实验用磁铁检验哪些材料能吸，哪些材料不能吸，交
流汇报得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
3．探究活动，寻找铁质物体。
找一找自己身边的物品，哪些是铁质的。
4.探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗
学生通过做实验得出结论：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
四、拓展
五、总结
六、板书设计
2. 磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性-“衡水赛”一等奖
《磁铁有磁性》教学设计淮阴师范学院第一附属小学钱小平教材分析本课是教科版小学科学三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》的内容。
本课教学是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行的实验探究课。
教学中设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视预测能力和合作交流能力的培养，同时也加强学生动手实验能力和概括能力的培养，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
学情分析多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对各种事物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件设计理念根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“预测——验证”“探究——研讨”的教学方法。
在教学中，采用从基本的观察、实验出发，引导学生分析、归纳从而提升学生的思维能力。
实践证明，在科学学科的探究、研讨活动过程中，不仅能引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象之间的联系，还能增强学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促进他们科学素养的提高。
教学目标科学概念1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．用材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教育科学出版社小学科学三年级下册 磁铁有磁性-“江南联赛”一等奖
《磁铁有磁性》教学设计紫阳县高滩镇白鹤小学：张更华一、教材分析：《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。
本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，知道如何用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
二、教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物能不能吸铁。
3．情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三、教学准备：1．小组材料：磁铁每组二块。
木头、泡沫塑料、棉线、纸片、铁钉、橡皮筋、螺丝钉、铜丝、铝丝、橡胶气球、回形针、弹簧。
２、教师准备的材料：硬币、磁铁、实验的各种材料。
四、教学重难点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学方法：“预测——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法六、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。
七、组织形式：班级授课形式八、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
九、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动魔术入手，激发学生的学习兴趣。
三年级科学教案-《磁铁有磁性》教学设计-公开课比赛一等奖
教育科学出版社科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计教学目标：知识与技能目标：1、知道“磁铁能吸引铁”的性质叫磁性。
2、设计实验论证“磁铁隔着一些物体也能吸铁”这个科学结论。
过程与方法目标：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
2、掌握用磁铁辨别铁制品的方法。
3、根据材料设计实验，探究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度与价值观目标：培养认真实验和收集证据的科学习惯，树立实事求是的科学态度。
教学重点：1、利用不同材料做探究磁铁性质的实验，掌握磁性的科学概念。
2、学会利用磁铁的磁性辨别铁制品。
教学难点：1、通过设计实验，论证“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学现象。
2、体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程，培养严谨求真的科学态度。
活动准备：木块、纸片、塑料片、铜丝、铝片、小铁夹、塑料直尺、铁环、电池、铁钉、玻璃珠、回形针（铁制）等物体，另外还需清水、盐水、糖水各一杯，2块磁铁（长条和蹄型）和两套不同年份、不同材质的硬币教学过程：一、魔术激趣，引出课题1、上课，起立，同学们好！同学们喜欢看魔术表演吗（喜欢）老师也有一个神奇的魔术，想不想见识一下2、谁来猜，我是怎样把硬币变进瓶子里3、小结：每个神奇的魔术背后都藏着科学的小秘密，今天我们来探索这小小磁铁的奥秘，跟老师齐读课题设计意图：利用磁铁魔术引出课题，激发学生探究磁铁磁性的兴趣，为接下来的学习做铺垫。
二、实验操作，认识磁性1、在上一节课中，我们认识了各种各样的磁铁，生活中处处都有它的影子。
结合日常观察，你知道磁铁能吸引哪些物体吗2、哪些物体是不能被磁铁吸引的3、每个人都有自己的想法，接下来请同学们大胆预测，以下物品哪些能被磁铁吸引，哪些不能开平板4、预测完毕，我们来看看结果……，这些预测究竟准不准确呢实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来求证。
请读实验要求……。
【座位屏】请1、2号平板开始直播，同学们打开一号实验包，开始实验5、【广播拍照】谁来分享自己小组的实验结果6、通过实验，同学们都有了收获，看（磁铁能吸引铁的性质叫磁性），大声读出来。
教育科学出版社小学科学三年级下册 磁铁有磁性-“百校联赛”一等奖
《磁铁有磁性》教学设计铜山区房村镇马家小学王艳丽一、魔术导入，激发兴趣。
1、师：同学们，喜欢看魔术表演吗那老师今天给大家表演个魔术，想不想看我这有一只（普通的）小老虎，不用手挂，小老虎会自己挂在我的魔法棒上，仔细看噢，魔法棒开始施展魔力了。
（师表演）2、设疑：咦，小老虎为什会自己挂在魔法棒上呢谁能说说其中的奥秘学生猜测……（可能是吸铁石）。
追问：为什么有了吸铁石小老虎就会挂上来3、引入：老师今天也带来了磁铁，那你想不想亲自玩一玩磁铁今天这节课我们就一起来探究磁铁的奥秘。
（板书：磁铁）。
二、自主探究，获取新知：（一）活动一：磁铁能吸引什么物体（4’）师：同学们请看（PPT出示），老师今天带来了很多东西，（齐说）你们的实验桌上也有这些材料，想让大家预测一下，哪些物体能被磁铁吸引哪些不能学生猜测：①小组交流，组长负责记录，把能被磁铁吸引的在预测那一栏打“√”②汇报预测结果。
师：哪个小组愿意把预测结果给大家汇报一下学生说时，追问：你为什么猜这几种物体你根据什么猜的过渡：同学们，刚才只是我们的猜测，要想知道我们的猜测对不对，还得通过实验才知道。
2、学生实验①出示实验要求（PPT出示）②学生分组实验，师巡视指导（PPT出示记录表）③汇报实验结果追问：哪些和你预测的结果不一致总结说：能被磁铁吸引的物体有哪些3、探究结论：师：同学们，通过实验咱们知道回形针、铁钉、弹簧、夹子这些物体能被磁铁吸引，其它的物体都不能。
那咱们观察一下，能被磁铁吸引的物体有什么特点不能被磁铁吸引的物体有什么特点4、小结：由此推知，磁铁可以吸引什么物体（PPT出示）由此推知，磁铁能吸引铁。
5、判别铁制材料：（10’）过渡：通过刚才的实验，我们已推测出，“磁铁能吸引铁”接下来老师考考你的眼力，同学们请看屏幕（PPT出示）你能用观察的方法辨别，哪些物体是铁材料做的①学生看图猜测追师问：有更好的方法辨别吗怎样用磁铁辨别②学生分组用磁铁检验③汇报：实验后，你发现哪些是铁材料做的④师引导：看来要辨别铁制物体，用眼睛观察还不够准确，那你觉得辨别铁制物体用什么方法更可靠呢（用磁铁就能准确的找到铁制品）6、小结引入磁性：师问;刚才我们用很多物体做实验，得出磁铁可以什么物体（磁铁能吸引铁）其实科学家测试过的材料比这还要多呢，他们也得出：“磁铁能吸引铁”。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性-冠军奖
《磁铁有磁性》教学设计会理县城关第二小学吴成建【教学目标】1、让学生经历用磁铁能否吸引身边的物体的实验过程，懂得磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、让学生懂得利用磁铁的磁性鉴别铁质物品是最直接有效的办法。
3、通过实验让学生得出磁铁隔着一些物体也能吸铁的结论。
4、懂得认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
培养科学的研究方法，激发学生研究科学的愿望。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品【教具准备】1、教师用的材料：硬币、图钉及沙子、玻璃杯、水、磁铁、自制课件等。
2、为每小组准备的第一份材料: 2块磁铁、铜片、钢珠、铁钉、回形针、橡筋、铝丝、薄木片、塑料尺、玻璃片、纸片、铁丝、布条。
实验记录表两份。
【教学流程】一、谜语导入，激发兴趣1、请小朋友们帮老师猜个谜语好吗课件出示谜语，再显谜底。
板书：“磁铁”和课题“2 有磁性”。
2、磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体呢二、自主探究，获取新知一）活动一：磁铁能吸引什么物体1、课件出示要研究的12钟物体图片和名称。
2、师展示这些物体，学生口述：预测它们能否被磁铁吸引。
3、这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢我们该怎样验证引导学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。
4、屏显出示实验要求，重点强调各项。
5、学生分组实验，并将实验结果填入记录表（一）中。
教师巡视并参与活动之中。
6、小组展示实验成果，典型错误组投影，学生代表上台说明。
7、探究结论。
①现在请小朋友们仔细观察大屏幕的标准答案，思考一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点分两类，学生先说物体名称，再说共同特点。
②由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体③科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
屏显后教师板书：“吸引铁”。
引导学生质疑这句话，真的只有铁吗点出还能吸钴和镍。
（二）活动二：利用磁铁的磁性，用磁铁检验铁制品。
三年级科学教案-小学科学三年级下册 磁铁有磁性得奖
科学三年级下册《磁铁有磁性》眉师附小刘文教学目标：1、用实验的方法研究磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。
3、研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
4、体验探究的方法、乐趣和价值，培养学生的科学探究精神。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨认出不易辨认的铁制品。
教学准备：1、磁铁和被测试物体：铜丝、回形针、铁钉、塑料片、纸片、玻璃球、布、铝片、铁丝、铅笔、橡皮筋、直尺、小铁夹。
2、几种不同材质的硬币。
3、演示实验用的装有少量水的杯子，教学大磁铁。
教学设计：一、情境导入，激发兴趣。
老师表演用“魔术棒”吸硬币的魔术，激发学生的探究兴趣。
二、探究磁铁能吸铁。
一活动一：磁铁能吸引哪些物体1、认识老师为学生准备的实验材料。
2、对这些材料按能否被磁铁吸引进行猜测分类。
3、学生明确实验要求后，领取实验材料进行分组实验并做好相关记录。
4、学生分组汇报实验结果。
5、小结：磁铁能吸引铁的性质，叫做磁性。
（板书）（二）用磁铁辨认铁制品1、出示不同材质的硬币。
提问：你有什么办法能辨认出哪些是铁材料制成的，哪些不是铁材料制成的2、学生交流辨认铁制品的多种方法。
3、学生分组实验操作并做好记录。
4、汇报交流。
5、小结：利用磁铁有磁性可以辨认铁制品。
三、探究磁铁隔着物体吸铁。
1、课前磁铁隔着纸能吸硬币，那隔着其他物体还能吸引铁制品吗2、学生实验磁铁隔着塑料片，木头，铝片吸铁的操作。
3、汇报结果。
如果不能吸起来，提问：你有什么办法能让磁铁把回形针吸起来或吸起更多的回形针呢4、通过以上实验，我们已经知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
那磁铁隔着水还能吸铁吗5、请同学上台来演示用磁铁把杯中的回形针取出来的实验。
6、小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
四、磁铁在生活中的应用。
1、磁铁在我们生活中应用广泛，你在哪儿见过磁铁的应用呢2、课件展示磁铁在生活中的应用。
实验一磁铁能吸引哪些物体的实验记录（能被磁铁吸引的物体请打“√”，不能被磁铁吸引的物体请打“×”。
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2、磁铁有磁性
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、
玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。
学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。
人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。
不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。
但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。
磁铁吸引了看似铜的物体，其实
那是在铁物体的表面镀的一层铜。
板书设计：
磁铁能吸引？
教学后记：。