第二编 第三章 第2节 鉴赏作品的语言
语言学概论
第一章绪论第一节语言学有什么用语言学是研究语言的科学语言学是把语言作为研究对象的科学，是关于语言的理论知识。
语言学为语文教学服务语言学为国家语文政策服务语言学促进现代化建设第二节语言学的分支和与语言学有关的边缘学科一、语言学的分支：具体语言学：以某一种或一些具体语言为研究对象的语言学叫做具体语言学。
理论语言学：把具体语言研究的成功总结起来，找出语言的一般规律的学科是理论语言学（或普通语言学）。
历时语言学：历时语言学也叫历史语言学，研究语言在不同阶段的历时演变，研究它的语音、语义或词汇：语法等从古到今的发展。
共时语言学：共时语言学也叫断代语言学，它研究某一时期的具体语言的结构状况。
应用语言学：应用语言学是应用语言学成果于各种有关语言文字实际运用的学科。
二、与语言学有关的边缘学科社会语言学：社会语言学是语言学同其他社会科学相交的边缘学科，建立于20世纪60年代。
心理语言学：心理语言学是语言学和心理学相交的边缘学科，20世纪50年代即已建立。
数理语言学：数理语言学是数学与语言学相交的边缘学科，是用数学方法研究自然语言及其运用的一门新兴学科。
第二章语言的本质第一节语言是人类最重要的交际工具一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具：基础性、广泛性、发展性。
语言的结构特点语言的定义：语言是人类最重要的交际工具，它以语音为表现形式，以语义为内容，是一个由词汇和语法构成的符号系统。
二、语言是社会现象1.离开社会无所谓语言2.社会也离不开语言3.具体语言中语音和语义的结合是由社会决定的。
三、语言的全民性语言是社会成员共同的财富语言是全民的交际工具，这就是语言的全民性。
语言与社会文化第二节语言和言语一、语言的交际过程（一）想说（编码）阶段（二）说出阶段（三）传送阶段（四）接收阶段（五）理解（译码）阶段二、语言存在于言语之中言语言语是运用语言（说话）和运用语言的结果（说的话）。
在运用文字的情况下，言语是写作和写下来的话。
艺术概论考试大纲
北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：艺术概论课程代码：00504 2016年4月版第一部分课程性质与设置目的一、课程性质与特点《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程之一，教育部从2001年起，已将《艺术学概论》列为全国各类成人高等学校“专升本”(含师范类与非师范类)必考科目之一。
包括北京大学、清华大学、北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校，以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程。
本课程对于培养人文类学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。
二、课程目标与基本要求本课程的目标和任务是使学生通过自学和辅导考试，能较全面、系统地掌握艺术学相关理论的基本概念、本质属性、艺术发展基本规律、世界文化艺术与民族文化的关系等相关知识，培养和提高学生正确理解和分析艺术发展的总体规律及具体艺术门类的发展规律等相关问题能力，从而为以后更深入的学习和工作打下坚实的基础。
课程要求如下：1．了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。
2．了解并熟悉主要艺术门类的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质。
3．了解世界范围内艺术学学科及理论的发展概况，掌握中西方艺术学学科的发展历程及特点。
4．理解动中西方艺术学理论的异同及相互借鉴。
5．掌握艺术学理论横向、纵向各个环节及相互之间的影响。
6．从美学与文化学角度，理解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程，能够结合具体案例阐述如何使艺术创作链保持良性循环。
7．能够结合中国艺术创作发展的现状提出建议。
三、与本专业其他课程的关系本课程作为艺术类专业基础课，将与此相关的各具体艺术门类以及哲学、历史学、社会学、文化学等要素放在一个体系内来进行阐释，能够帮助学生树立正确的关于艺术学理论的整体意识，从而将创作、作品、鉴赏等环节相结合，更有益于学生综合素养的提高。
另一方面通过介绍西方艺术发展状况，能够使学生了解中西艺术的异同，从而开阔学生的眼界，培养学生学习艺术的兴趣，提高人文素养。
第三章第三节 第二语言教学的教学类型和课程类型
第三节第二语言教学的教学类型和课程类型第二语言教学有不同的教学类型。
不同的教学类型或者教学目的不同，或者教学期限不同，或者教学组织形式不同。
这些不同点又决定了教学要求、教学内容和训练方式等也往往不同。
每一种教学类型都要开设不同类型的课程或课型，不同课程或课型的具体教学目的、教学内容、教学要求乃至训练方法等也往往不同。
因此，进行总体设计必须针对一定的教学类型；进行教材编写、课堂教学和成绩测试除了必须针对一定的教学类型以外，还必须针对一定的课程类型。
教学类型和课程类型的划分是否合理，对语言教学的效率和成功率有一定的影响，也可以直接反映第二语言教学的科学化程度。
因此，开展教学类型和课程类型的研究是完全必要的。
因为教学类型和课程类型跟总体设计。
教材编写、课堂教学和测试等有关，所以在具体讨论这些教学实践活动之前，要首先探讨第二语言教学的教学类型和课程类型。
1．教学类型教学类型是根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象，教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别，划分教学类型是为了适应不同的教学对象和教学目的，有针对性地组织教学。
因此，教学类型要从不同的角度、在不同的层次上加以划分。
例如：1．1按教育性质划分按教育性质划分，第二语言教学可以分为常规教育和业余教育；常规教育又可以根据不同的教学目的，划分为普通教育、预备教育、专业教育和特殊目的教育等，这些不同的教学类型分别适应不同教学对象的不同的特点和不同的学习目的．前面谈到，人们学习第二语言的目的大体上可以分为受教育目的，学术目的、职业目的。
职业工具目的和临时目的等，上述教学类型跟这些不同的学习目的有一定的对应关系．(1)普通教育。
普通教育是指中小学的第二语言教学，主要适应受教育目的。
例如，我国中小学的第二语言教学，包括外语教学和对少数民族学生的汉语教学等．都属于普通教育类型。
(2)预备教育。
这是为了使学生具备学习某种专业或运用目的语从事某—领域的理论研究的能力而设立的第二语言教学类型．主要适用于学术目的，也可以为其他几种学习目的者打语言基础。
第三章第二节thumb2指令集及汇编格式资料
用户文件与库文件通过stm32f10x_lib.h建立关系，该文件中 定义了所有外设头文件的头文件，用于声明头文件，因此需 要include在用户的文件中
而文件stm32f10x_conf.h则指定具体的参数，用户可以对此 文件进行修改
外设的操作步骤
PPP代表任意外设 1. 在主应用文件中，声明一个结构
程序入口，而是作为主堆栈的标志 可以在设置中修改，但一般不做修改 9 .code16和code32 作为16位指令和32位指令开始的标志 等同于THUMB和ARM
10 END
END指示符告诉编译器已经到了源程序结尾。
语法格式：
END 使用说明：
每一个汇编源程序都包含END指示符，以告诉本源程 序的结束。
}
IAR的固件库
由ST公司开发，包括驱动程序和应用函数的 函数库
版本：3.4 优点：
入手快 便于开发，节约时间
缺点：
结构复杂繁琐 原理不够清晰
PPP:某一外设名称
说明
每一个外设都有一个对应的源文件： stm32f10x_ppp.c和一个对应的头文件： stm32f10x_ppp.h
硬件资源分配：
PC6----PC9分别连到4个LED，定义为 LED1~4
跑马灯实验
控制过程
点亮LED
相应管脚输出高电平 即相应管脚置1
管脚如何控制？
特殊寄e:GPIO控制
GPIO寄存器结构
GPIO寄存器结构，GPIO_TypeDef和AFIO_TypeDef，在文件
Example:GPIO控制
一、什么是GPIO？
GPIO，英文全称为General-Purpose IO ports，也就是通 用IO口。嵌入式系统中常常有数量众多，但是结构却比较 简单的外部设备/电路，对这些设备/电路有的需要CPU为 之提供控制手段，有的则需要被CPU用作输入信号。而且， 许多这样的设备/电路只要求一位，即只要有开/关两种状 态就够了，比如灯亮与灭。对这些设备/电路的控制，使 用传统的串行口或并行口都不合适。所以在微控制器芯片 上一般都会提供一个“通用可编程IO接口”，即GPIO。
现代文阅读 第三章 第2节
2．通讯 ． 通讯是运用叙述、描写、抒情、 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手 法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物 具体、生动、 的一种新闻报道形式。 的一种新闻报道形式。 它是记叙文的一种， 它是记叙文的一种， 是报纸、 是报纸、 广播电台、通讯社常用的文体。 广播电台、通讯社常用的文体。因为通讯除具有新 闻的一般特点外，还特别强调形象化，注重以情感 闻的一般特点外，还特别强调形象化， 人，所以，在阅读方法上，既要遵循一般新闻的阅 所以，在阅读方法上， 读方法，又要参照文学类作品的阅读方法。 读方法 ，又要参照文学类作品的阅读方法。 通讯有人物通讯和事件通讯两种，结构有顺叙、 通讯有人物通讯和事件通讯两种，结构有顺叙、 倒叙、插叙等。 倒叙、 插叙等。
第 2 节 文体篇 知识整合
【传记】 传记】 一、传记及其特点 传记是遵循真实性原则， 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法 记述人物的生活经历、 记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背 景的一种叙事性文体。它具有以下特点： 景的一种叙事性文体。它具有以下特点：
(1)内容要真实。真实性是传记的第一特征，因为传 内容要真实。真实性是传记的第一特征， 内容要真实 记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人， 记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真 名实姓、居住地点、活动范围等， 名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任 意虚构。 意虚构。 (2)材料要翔实，要能反映人物的主要特征。 材料要翔实，要能反映人物的主要特征。 材料要翔实 (3)表达要生动。生动就是要把人物写活，人物传记 表达要生动。生动就是要把人物写活， 表达要生动 所展示的人物应当既具有鲜明的个性， 所展示的人物应当既具有鲜明的个性，又能体现时 代特征，血肉丰满，心灵真实。 代特征，血肉丰满，心灵真实。这就需要借助一些 文学手法，包括立足于真实情况的合理想象。 文学手法，包括立足于真实情况的合理想象。 (4)对人物的评价要客观公允。 对人物的评价要客观公允。 对人物的评价要客观公允
儿童文学名著导读自学考试大纲
儿童文学名著导读自学考试大纲I、课程性质及其设置的目的和要求（一）本课程的性质与设置的目的“儿童文学教程”是高等教育自学考试学前教育专业的一门基础课。
设置本课程的目的，是使自学者掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。
（二）本课程的基本要求本课程的基本要求是：掌握儿童文学基本理论和文本特征，熟悉儿童文学发展史，了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品，把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。
（三）与相关课程的联系儿童文学与儿童教育密不可分。
本课程与学前儿童家庭教育、学前教育心理学等课程有着密切联系，彼此相互渗透、相互影响。
H、课程内容与考核目标第一章基本原理、学习目的与要求明确儿童文学的概念和范围；掌握儿童文学的主要美学特质；理解儿童文学与儿童教育的关系。
二、课程内容第一节概念和范围（一）“儿童文学”释义儿童文学的基本含义。
（二）儿童文学的范围中国古代儿童文学包括的四类作品；儿童文学和儿童读物的区别与联系。
第二节儿童文学的美学特质（一）概述儿童文学与成人文学在美学特质上的区别。
（二）儿童文学的主要美学特质纯真；稚拙；欢愉；变幻；质朴。
第三节儿童文学与儿童教育儿童文学的美育功能。
三、考核知识点（一）“儿童文学”的基本含义。
（二）中国古代儿童文学包括的四类作品。
（三）儿童文学与儿童读物的关系。
四）儿童文学的主要美学特质五）儿童文学的美育功能四、考核要求（一）概念和范围1、识记：儿童文学的基本含义。
2、领会：（1）中国古代儿童文学包括的四类作品；（2）儿童文学和儿童读物的区别与联系。
（二）儿童文学的美学特质1、领会：（1）儿童文学与成人文学在美学特质上的区别；（2）儿童文学的五个美学特质。
大学语文教学大纲
《大学语文》课程教学大纲（一）（2000年制定，2006年修改）一、课程基本信息课程中文名称：大学语文课程英文名称：College Chinese课程编号：313360课程类型：公共基础课总学时：32学分：2适用专业：全校非中文专业二、大学语文的性质和地位大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点。
是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是非中文专业的文科学生和理科学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“二十字”的办学理念的重要途径。
同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。
三、大学语文课程开设的必要性1、向学生进行人文素质教育的需要。
人文素质教育是依托人文学科，通过人文知识的学习，促进人文精神的体悟和内化的教育。
人文知识是人文学科知识的总称，包括历史、哲学等。
大学语文是人文知识的一门重要的课程。
她涵盖了语言应用和表达，应用写作和文学作品的鉴赏。
具有审美性、人文性、工具性的特点。
既担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，可以全面提高学生综合能力和综合素质，为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的基础。
2、我校培养目标的需要。
我校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。
向通才教育发展。
蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。
二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚他们是理工大师，同时他们的语文修养都非常深厚。
中国科学院院士杨叔子是机械工程专家，人文底蕴非常丰厚。
自考《中国古代文学史（一）》第二编第三章笔记
第三章 汉代辞赋 理解： ①汉赋发展脉络。
整个汉代辞赋创作的两条线索：⼀是“辞”或“骚”体类作品时时出现，延续不断;⼆是赋体⽂学的兴起、发达和演变。
(整个汉代辞赋，就是沿着骚体赋和汉⼤赋这两条线索发展。
) ②汉赋溯源。
赋是⼀种特殊⽂体，从形式上看，它⾮诗⾮⽂，⽽⼜具有诗、⽂的不少特点，是诗、⽂的综合体。
《诗经》、楚辞、先秦散⽂，都是孕育赋的源泉。
特别是楚辞和先秦(尤其纵横家)散⽂，它们抒情、说理⽐物连类、夸饰铺排、惊采绝艳的表现特⾊，往往设为主客辩难的体式，都成为汉赋模式化的表现特征。
“赋”作为⽂体的名称，最早见于荀⼦的《赋篇》。
第⼀节 贾谊、枚乘与汉初辞赋创作的发展趋向 简单运⽤： ①贾谊骚体赋的创作特点。
贾谊是汉代第⼀位卓有成就的辞赋作家。
他的骚体赋作的代表作是《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》、《旱云赋》。
⼀、抒情述志、情感浓郁，与楚辞有明显的承继关系。
如《吊屈原赋》。
⼆、在表现⽅法⽅⾯，直述胸臆，议论多于形象。
如《旱云赋》(表现了其忧国忧民的深切怀抱)。
总之，贾谊的辞作，把创作的根柢牢牢植⼊时代、政治和⼈⽣之中，抒发真切的感受，⾔说真诚的志愿，情浓意真。
他承继了屈原的创作精神，⼜溶⼊时代新的内涵。
在艺术表现上，则⽐较质朴少致。
其作品的形制，基本与先秦的楚辞相同。
②枚乘开创⼤赋体式的《七发》及其特点。
枚乘对汉代辞赋的发展作出了开拓性的贡献。
今存赋作《七发》、《梁王菟园赋》和《柳赋》三篇，标志着他开创⼤赋的典范作品是，《七发》。
《七发》在以下⼏⽅⾯体现了汉⼤赋的基本特点： ⼀、铺叙描摹，夸饰渲染的⽂风。
如“曲江观涛”⼀段摹写江涛的汹涌澎湃，铺叙夸饰，排⽐譬喻，富丽⽽细致。
⼆、完全失去了作者的⾃我真情实感。
整篇作品不见抒情的语句，没有作者喜怒哀乐的表现。
三、遣词造语趋向繁难和华丽，不同于贾谊的质朴⽆华。
四、以主客问答的形式结构全篇。
这些特点，标志着⼤赋这种全新的⽂体正式登上了汉代⽂坛。
(完整版)中国美术史及作品鉴赏全套课件
玉龙 红山文化
玉铲 大汶口文化
玉琮 良渚文化
三、彩陶与黑陶
我国境内的陶器分布广泛，种类繁多。从器物的装饰来划分， 可以分为素陶、印纹陶、彩陶、黑陶等品种。
红陶绳纹碗 大地湾文化
彩 陶 盆 绘 五 鱼 纹
仰 韶 文 化
彩陶鱼纹盘 半坡文化
人面鱼纹彩陶盆 半坡文化
在中华民族的童年时期，确实曾经有一个以使用器物为载体 的精神产品与纯粹的实用器物相分离的过程。这种分化的趋 势应该始于许家窑人所存在的古人时期或者更早。这种分离 导致后来出现的人们对玉的特殊喜好。
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第三节 新石器时代美术 （距今1万年前—公元前21世纪）
一、新石器时代的文化遗址
二、打制石器的造型与发展
旧石器时代石器的用途并不很明确，往往是一器多用，因此， 今人根据用途不同而将工具命名为砍砸器、刮削器、雕刻器 等；也可以根据形状而命名，如尖状器、斧形器、刀形器、 球状器。
三、打制石器的特点与原始饰品、刻画艺术品
原始人在生产中对材料有了初步的认识和爱好。早期砾石的 使用较多，旧石器时代中期随着加工能力的提高，人们很快 将目光投向其他更坚硬的材料。水晶石和玛瑙一类色彩美丽 但难于加工的石料被越来越多地加工成小石片石器。显然这 些坚韧工具的鲜艳色彩对原始人审美意识的形成具有特别的 意义。
花瓣纹彩陶盆 庙底沟类型
彩 陶 缸 外 壁 绘 “ 鹳 鱼 石 斧 图 ”
庙 底 沟 类 型
彩 陶 漩 涡 纹 尖 底 瓶
马 家 窑 类 型
舞 蹈 彩 陶 纹 盆
马 家 窑 类 型
彩陶瓮 半山类型
彩 陶 蛙 纹 瓮
《新闻摄影》第二编第三章知识点
《新闻摄影》第二编第三章知识点第三章不同题材的图片新闻摄影k第一节突发性新闻1突发事件可被广义地理解为突然发生的事情：第一层的含义是事件发生、发展的速度很快，出乎意料之外；第二层的含义是事件难以应付，必须采取非常规方法来处理。
所以突发新闻就是指事情发生不在预期之中，无法事先进行计划的报道题材。
2根据我国2007年11月1日起施行的《中华人民共和国突发事件应对法》的规定，突发事件，是指突然发生的、造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。
3按照社会危害程度、影响范围等因素，自然灾害、事故灾难、公共卫生事件分为特别重大、重大、较大和一般4级。
在我国，突发事件的分级标准由国务院或者国务院确定的部门制定。
一、突发新闻事件的信息来源：1新闻热线热线线索一般分为内线(主要来源于突发事件的处置部门，如：110、119120等)和外线。
2.培养"线人"3其他媒体4其他方式(无线电监听)二、在面对突发性新闻事件时，摄影记者应该具备的素质：1摄影记者要有极强的新闻敏感。
(瞬间思考来源于两个判断一是价值判断、视觉判断)2准确地把握突发新闻事件摄影的本质特征，才能拍出堪称精品的典型瞬间。
3要有纯熟的摄影技术。
三、突发状况不同，记者装备选取不同1近距离拍摄设备新闻摄影记者经常装备的短焦距变焦镜头有：17-35毫米镜头、16-35毫米镜头、20-35毫米，同时还有一些14-35毫米的短焦距定焦镜头。
2远距离拍摄设备新闻摄影记者经常装备的长焦距变焦镜头有：70-200毫米镜头、80-200毫米镜头。
有时还会装备一些长焦距定焦镜头：300毫米镜头、500毫米镜头和600毫米镜头。
摄影记者的做法通常是：装备短焦距镜头的相机挂在脖子前，装备长焦距镜头的相机背在肩膀后。
有时还会在相机包里放着一个1.4倍或2倍的增焦距，以便能在很远的地方抓拍到被摄对象。
高中习题 语文第2编3-2随堂
第二编第三章第2节一、阅读下列文言文，回答文后各题。
欧阳修，字永叔，庐陵人。
四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以荻画地学书。
幼敏悟过人，读书辄成诵。
修天资刚劲，见义勇为。
虽机阱在前，触发之不顾。
放逐流离，至于再三，志气自若也。
方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。
”自尔，遇事不敢忽也。
凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。
或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。
吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。
”为文天才自然，丰约中度。
其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。
超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。
奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。
曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。
苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。
”识者以为知言。
(节选自《宋史·欧阳修传》，有删节) 1．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是() A．为政宽简，而．事不弛废青，取之于蓝，而．青于蓝B．以纵为宽，以略为简，则．政事弛废此则．岳阳楼之大观也C．放逐流离，至于再三，志气自若．也更若．役，复若赋D．奖引后进，如．恐不及纵一苇之所如．，凌万顷之茫然解析：此题可采用“代入筛选法”“句意分析法”等。
高考对文言虚词的考查形式大多采用两两比较的方法，考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个虚词分别与课文中的相同虚词进行比较。
这种形式也就使“代入筛选法”成为解答此类题的首选。
本题A项第二句是《劝学》中的一句话，句中的“而”表转折，把其意义代入第一句中，显然符合本句中“为政宽简”与“事不弛废”之间的关系，这样，依据“句意分析法”可以确定第一句中的“而”也是转折关系。
同样的方法推断就可以发现：B项中前一个“则”为连词，表示假设关系，引出假设情况下的结果；后一个“则”为副词，用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。
《第3章 第2节 虚实互动—神奇的AR魔法》学历案-初中信息技术河大版23第二册自编模拟
《虚实互动—神奇的AR魔法》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“虚实互动—神奇的AR魔法”。
学生将通过本课程学习AR（增强现实）技术的基本概念、特点及简单应用，掌握AR技术的入门操作与基本应用方法。
本课的学习目标旨在激发学生的探索兴趣，理解AR技术在生活中的应用前景，并体验到信息技术发展的魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解AR技术的定义、发展历程及主要特点；理解AR技术的基本原理和在生活中的应用场景。
2. 技能与操作：掌握AR软件的基本操作方法，能够进行简单的AR技术应用体验；学会利用AR技术进行互动式学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，激发其探索创新的热情；理解AR技术对未来生活的影响和意义。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性及对知识的理解程度。
2. 操作能力评价：通过学生操作AR软件的能力，评价其掌握程度。
3. 项目成果评价：以小组形式进行AR项目实践，提交作品进行评价，主要考察学生的团队协作能力、创新能力及项目完成度。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示AR技术的实际案例，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍AR技术的定义、发展历程及主要特点，讲解AR技术的基本原理和应用场景。
3. 操作实践：学生利用AR软件进行实际操作体验，教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 分组探究：学生分组进行AR项目实践，探讨AR技术在生活中的应用和创新点。
5. 分享交流：小组代表分享项目成果，其他同学进行点评和交流。
6. 课堂总结：总结本课所学知识，强调AR技术的重要性和应用前景。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过简单的问答和操作测试，检测学生对AR 技术基本概念和操作的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生利用所学知识，设计一个简单的AR 技术应用方案或作品，并提交至教师邮箱。
六、学后反思1. 教师反思：反思本课的教学效果，总结学生的掌握情况和教学中的不足，为后续教学提供参考。
古诗词诵读《锦瑟》课件统编版高中语
古诗词诵读《锦瑟》课件统编版高中语一、教学内容本节课选自统编版高中语文教材第二册，第三章《诗韵悠长》中的《锦瑟》。
《锦瑟》是唐代诗人李商隐的作品，以其深邃的情感和独特的艺术风格著称。
本节课将详细解析《锦瑟》的全文，深入探讨其意象、情感和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《锦瑟》，体会其音韵美和情感美。
2. 分析李商隐的创作背景和诗歌意象，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗歌学习，丰富情感，提高表达能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象的理解与分析，诗人情感的表达与体会。
教学重点：掌握《锦瑟》的全文，理解其艺术特色，培养诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《锦瑟》课件、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古琴曲《高山流水》，创设情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《锦瑟》，感受其音韵美，体会诗人的情感。
3. 讲解：分析诗歌的创作背景，解读诗歌意象，讲解诗人的情感表达。
4. 例题讲解：以《锦瑟》中的名句为例，分析其艺术特色，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生选取《锦瑟》中的诗句，进行仿写或创作，提高表达能力。
6. 互动讨论：分组讨论诗歌的意象和情感，分享学习心得。
8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生背诵《锦瑟》，并完成相关练习。
六、板书设计1. 《锦瑟》2. 内容：a. 诗歌背景b. 意象分析c. 情感表达d. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《锦瑟》全文。
b. 选取《锦瑟》中的意象，进行分析，体会其艺术特色。
c. 仿写《锦瑟》中的名句，表达自己的情感。
2. 答案：a. 背诵内容见教材。
b. 意象分析示例：如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清。
”中的“五十弦”象征人生的沧桑，表达了诗人对时光流转的感慨。
c. 仿写示例：如“青春如同五十弦，一弦欢歌，一弦离殇。
人教部编八年级语文下册文学欣赏(整理版)
人教部编八年级语文下册文学欣赏(整理
版)
本文档是对人教部编八年级语文下册文学欣赏章节的整理版。
以下是每个章节的主要内容：
第一章：古代诗词欣赏
本章介绍了古代诗词的特点和鉴赏方法，并选取了一些经典的古代诗词作品进行欣赏和解析。
第二章：现代散文欣赏
本章介绍了现代散文的特点和欣赏方法，并选取了一些优秀的现代散文作品进行欣赏和分析。
第三章：古代小说欣赏
本章介绍了古代小说的发展历程和特点，并选取了一些著名的古代小说进行欣赏和探讨。
第四章：现代小说欣赏
本章介绍了现代小说的发展历程和特点，并选取了一些优秀的现代小说作品进行欣赏和讨论。
第五章：传统戏曲欣赏
本章介绍了中国传统戏曲的种类和特点，并选取了一些经典的传统戏曲进行欣赏和赏析。
第六章：现代戏剧欣赏
本章介绍了现代戏剧的发展历程和特点，并选取了一些优秀的现代戏剧作品进行欣赏和分析。
总结
通过本教材的研究，学生可以了解和欣赏不同文学形式的作品，培养文学鉴赏能力，提高语文素养。
本文档整理了每个章节的主要
内容，以便学生梳理知识点和进行复。
以上是《人教部编八年级语文下册文学欣赏(整理版)》的主要
内容概述。
*注意：本文档内容整理自《人教部编八年级语文下册文学欣赏》教材，仅供参考。
*。
《峨日朵雪峰之侧》教案 统编版高中语文必修上册
《峨日朵雪峰之侧》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本情节和主题思想。
（2）分析诗中的修辞手法和语言特色。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文学作品的理解和分析能力。
（2）运用文学鉴赏的方法，培养学生的审美情趣。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美景的敬畏之情和对人生的思考。
1.2 教学内容1.2.1 课文背景介绍：介绍诗人毕淑敏的生平和创作背景，以及《峨日朵雪峰之侧》的创作背景。
1.2.2 课文朗读与理解：（1）全班齐读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对课文的理解和感受，讨论诗中的意象和主题。
第二章：课文分析与解读2.1 诗歌结构分析：分析诗的结构，包括诗的节律、韵脚和诗行的组织形式。
2.2 意象与主题分析：（1）引导学生关注诗中的意象，如峨日朵雪峰、悬挂在空中的彩虹等。
（2）探讨这些意象所表达的主题，如自然之美、人生之旅等。
第三章：文学鉴赏方法与实践3.1 文学鉴赏方法介绍：介绍文学鉴赏的方法，如关注语言、修辞手法、意象和主题等。
3.2 文学鉴赏实践：（1）学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗歌，运用文学鉴赏方法进行分析。
（2）学生分享自己的分析和感受，进行交流和讨论。
第四章：创作与表达4.1 创作指导：（1）引导学生思考自己与自然的关系，以及人生之旅的感悟。
（2）指导学生运用诗歌的形式进行创作。
4.2 创作实践：（1）学生进行诗歌创作，可以选择写一首赞美自然美景的诗歌，或者表达对人生之旅的思考。
（2）学生分享自己的创作，进行交流和讨论。
第五章：总结与评价5.1 总结：回顾本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和分析，以及对文学鉴赏方法的运用。
5.2 评价：（1）学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
【新教材】第三单元写作文学短评课件—高一统编版语文必修上册
文学短评属于文学评论。
1.赏析作品的主题思想及其表现
在《声声慢》中，我看到的是书生误国。
以陶渊明的《归园田居》（其一）和白居易《琵琶行》为例，写《评〈归园田居〉（其一）中的隐逸情怀》和写《有感于〈归园田居〉（其一）中的隐逸情怀》自是不同，而写《
表现手法：如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、 评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别。
写文学短评，要处理好“点”和“面”的关系。
评论作家作品，可以评析思想内容的某个方面，可以评析艺 术技巧上的某一特点，也可以对作家、作品进行全面的评析。
从学生的实际考虑，最好不要写全面性的评论，而倡导写“ 以小见大”的文学短评，即精心选择论述范围较小的一个方面， 集中笔墨，深入挖掘。
“慧眼识得东风面，文内文外总是春”——安排结构，注重写法
选准角度
对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得 不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短 评，一定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研 究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来 写。
写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语 言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进 行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。
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描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、 环境描写等；
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——定题小巧，选准角度
3.赏析作品的艺术手法
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描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、 明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；
抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒 6 情、寓情于景）等；
开门见山 、画龙点睛、卒章显志 、以小见大等。 【2】从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。
必修二第三单元课文鉴赏
一、文本赏读1．《听听那冷雨》《再别康桥》《石钟山记》都以其特定的情思、意境和独具魅力的语言，给人以美的享受和深刻的启示。
请反复朗读体味这三个文本，并背诵《再别康桥》和《石钟山记》。
2．《听听那冷雨》和《再别康桥》中有许多精彩的描写，请选取自己感触最深的语段，写一段赏析性的文字和同学交流。
《听听那冷雨》第一、三节鉴赏《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章，“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成”（柯灵语），需要读者运用视觉、听觉、触觉、味觉，同时参与享受。
第3节的“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，诉诸触觉。
冷雨可以“听、看、嗅、舔”，便是诉诸听、视、嗅、味等感觉。
第1节“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”和第3节“空气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以诉诸视觉，“薄荷的香味”可以诉诸嗅觉，“料峭”“淋漓”“潮湿”固然是诉诸触觉的描写，但运用叠字“料料峭峭”“淋淋漓漓”“天潮潮地湿湿”便同时录下了风声雨声的声响了。
同样的，用“细细嗅嗅，清清爽爽新新”造成细碎的声音，也极富听觉的刺激力。
像这样感觉交通，一语兼摄，既写实境，又描声态，给读者感官以丰富而鲜明的印象。
《再别康桥》第六节鉴赏写诗人由幻想回到现实，有过的梦想也已幻灭。
诗人要在今晚离开康桥，因此情绪异常低落下来，而且消失的梦已无法追回，这种深切的低落已使人无法再去放歌，作者只能悄悄吹奏别离的笙箫，沉默中有种离别的`惆怅。
草丛中的夏虫也似乎感受到了离别的忧伤，也悄不作声，保持了沉默。
康桥往日的欢愉再也看不到，今晚除了沉默还是无尽的沉默，诗人静思默想的心境也由此推向了极致。
本小节通过渲染和衬托手法，表现出诗人回到现实，离愁萦绕在心头的无限眷恋和无可奈何之情，诗人至深至爱的别离情绪得到了充分体现。
3．阅读的过程是自我体验的过程，当我们恋恋不舍地从《听听那冷雨》和《再别康桥》的艺术世界里走出的时候，心中已经形成了自己的“冷雨”和“康桥”，请根据自己的阅读感受口头描述“我心中的冷雨”和“我心中的康桥”。
第3章第2节_空间数据的编码
3 编码方法
• 列出全部制图对象清单； • 制定对象分类、分级原则和指标将制图对象
进行分类、分级； • 拟定分类代码系统； • 设定代码及其格式； • 建立代码和编码对象的对照表。
常用的编码方法：层次分类编码法 多源分类编码法
层次分类编码法：是按照分类对象的从属和层次关系 为排列顺序的一种代码，它的优点是能明确表示出分 类对象的类别，代码结构有严格的隶属关系。如，土 地利用现状分类编码。
2 空间数据编码过程分析求解问题 确定专业分来自分级体系 选择数据结构及编码方案
组织数据 存入计算机
各种标准支持 获取数据
二 属性数据的编码
1 属性数据的编码原则：
• 编码的系统性和科学性 • 编码的一致性 • 编码的标准化和通用性 • 编码的简捷性 • 编码的可扩展性
2 编码内容
• 登记部分——标示属性数据的序号 • 分类部分——标示属性的地理特征 • 控制部分——检查编码、录入和传输中
多源分类编码法：又称独立分类编码法，是指对于一 个特定的分类目标，根据诸多不同的分类依据分别进 行编码，各位数字代码之间并没有隶属关系。它的优 点是具有较大的信息载负量，有利于对空间信息的综 合分析。
第二节 空间数据的编码
• 空间数据按照其特征分为：空间特征数据 （定位数据）、时间属性数据（尺度数 据）、专题属性数据（非定位数据）。
• 一 空间数据的编码 1 空间数据的编码实质：是一种转换过
程，即在数据结构的指导下，把空间的图 形数据和属性数据经过分类、量化和组织 转换成计算机所能接受的形式，以便进行 各种处理分析。