中学生阅读行动指南-初高中整理版
2024年中学生读书计划(三篇)
2024年中学生读书计划1、每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页)、多多益善。
2、阅读前必须选好作品填入“计划表”中(推荐阅读的作品应为首选,如需另行选择,则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则,由组长把关),并在作品后面标明需多少天,约在何日前读完该作品。
3、每次阅读后,应及时标明阅读日期及页码,并在“片语感言”栏中写一句话感言,内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。
4、应养成“不动笔墨不读书”的好习惯,阅读过程中,应适当在作品中对重点、难点、精彩语句作批注(组长可适当抽查组员阅读过的作品是否留下阅读痕迹),还可将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在《阅读札记本》上,每周两篇,每篇约300-500字(定期交组长检查)。
5、每读完一部作品,至少要写一篇专题练笔,即阅读体会(具体要求另附),此内容可作为每周练笔量的一部分。
6、每周一、四早上应将《阅读计划表》和《阅读札记本》一并交语文组长审阅,组长在验收合格后在计划表上签字并标上日期。
7、学习班长、语文科代表应和学风监督员一起,每周抽查一组,老师不定期抽查全班。
8、任务完成不理想的,将在《学生综合素质评估总表》中扣分。
2024年中学生读书计划(二)一、读书目标1、以“让读书成为习惯”为出发点,要讲求实效,按照学校读书活动实施计划的要求,扎扎实实地投入到这次规模较大的“书香校园”读书活动中去。
2、通过学习教育经典理论,使自己业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师,塑造良好的教师形象。
3、通过学习教育经典理论活动,丰富自身个人文涵养,强化自身修养,使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
二、读书活动安排1、自购图书阅读,加强业务学习。
本学年我要自己订购一种跟本学科有关的杂志《小学数学教师》,我要充分利用课余时间阅读,寻求先进的教学理念和好的教学方法,提高自己的业务素质。
在读书的过程中要随时记下自己的观点和看法,所谓“不动笔墨不读书”,要写出反思和随笔来记录自己的收获与体会。
中学生读书计划范文
中学生读书计划范文
中学生读书计划范文
为了提高自己的阅读水平,我制定了一套中学生读书计划。
这
个计划包括以下内容:
一、阅读计划
每天至少阅读30分钟,包括小说、散文、杂志等。
每周选读一本优秀的经典名著,并进行阅读笔记记录。
二、精选阅读
选择一些优秀的经典书目进行阅读,并进行书评和心得撰写。
精选阅读书目包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、
《三国演义》等。
三、专业阅读
选择一些与自己专业相关的书籍进行阅读,包括历史、文学、
经济、政治等方面。
每个学期选择一本专业书籍,进行深入阅读,并进行总结报告。
四、阅读分享
定期参加学校图书馆和社团活动,与同学一起分享阅读心得和
体验。
每个学期选择一次心仪作品进行朗诵并进行团体讨论。
以上就是我为中学生制定的一套读书计划,我相信通过坚持以
下这个计划能够提高自己的阅读水平和文化素养。
中学生阅读行动指南
《居里夫人传》 《基因的故事》 《数学的故事》 《一次看懂自然科学》 《视觉之旅:神奇的化学元素》 拓展书目 《未来世界的100种变化》 《眷恋昆虫》 《所罗门王的指环》 《神秘的宇宙》
《艺术原来可以这样看》 基本书目 《美的历程》 《中华民间艺术大观》 《启功给你讲书法》 《丰子恺漫画选》
艺术
《对话大师:童心解读中外经典美术名 《一画一世界:教你读懂中国画》 《中国书法》 《中国小品建筑十讲》
文学
基本书目 历史
《苏菲的世界》 《生命中的大问题:写给孩子的哲学启蒙书 基本书目 《大学中庸译注》 《庄子说》 哲学 《儿童哲学智慧书》 《写给孩子的哲学启蒙书》 拓展书目 《东方哲学的故事》 《青春对话》 《Fate Zero》 《写给中学生的心理学》 《给莉莉的信——关于世界之道》 基本书目 《奇拉的漫画经济教科书:简单易懂的经济 学原理》 《美国学生社会技能训练手册》 《做最好的自己》 《天地九重》
生活•读书•新知三联 书店 商务印书馆 北京大学出版社 (ps:数学的故事-斯图尔 海南出版社 特) 山西人民出版社 人民邮电出版社 科学出版社 外语教学与研究出版 社 中信出版社 天津社会科学院出版 社 中信出版社 生活•读书•新知三联 书店 湖北少年儿童出版社 中华书局 海豚出版社 重庆出版社 广西师范大学出版社 五洲传播出版社 生活·读书·新知三 联书店 金城出版社 中国华侨出版社 山西人民出版社 作家出版社 华东师范大学出版社 中国友谊出版公司 (ps巨人三传) 上海咬文嚼字文化传 播有限公司 商务印书馆 作家出版社 浙江文艺出版社 商务印书馆 重庆大学出版社 中州古籍出版社 凤凰出版社 (ps:少年版物种起源,漫画 浙江少年儿童出版社 读经典之物种起源,传奇日志 -达尔文和鹦鹉螺号) 四川文艺出版社
中学生阅读行动指南详解
中学生阅读行动指南•高中篇《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布。
一、文学本领域图书的选择注重扩展学生的阅读视野,众多大家耳熟能详的作品不再收入,且每位作家一般只收录一部代表性作品。
为帮助学生把握、理解文学作品,也推荐了一些学者的研究著作,引导学生发现更广阔、多元的世界,在丰富的情感体验中,培养朴素、务实的文风,提升思维能力。
基本书目《诗经选》,余冠英,人民文学出版社《楚辞选译》,陆侃如等,上海古籍出版社《古诗十九首初探》,马茂元,陕西人民出版社《唐诗选注》,葛兆光,人民文学出版社《宋诗选注》,钱锺书,生活·读书·新知三联书店《唐宋词选》,社科院文学所,人民文学出版社《牡丹亭》,汤显祖,徐朔方等注,人民文学出版社《红楼梦》,曹雪芹、高鹗,启功、俞平伯,人民文学出版社《呐喊》,鲁迅,人民文学出版社《边城》,沈从文,人民文学出版社《传奇》,张爱玲,湖南文艺出版社《雷雨》,曹禺,人民文学出版社《受戒》,汪曾祺,北京十月文艺出版社《棋王》,阿城,作家出版社《平凡的世界》,路遥,人民文学出版社《黑骏马》,张承志,山东文艺出版社《额尔古纳河右岸》,迟子建,北京十月文艺出版社《中国现代诗导读》,孙玉石,北京大学出版社《台湾诗人十二家》,流沙河,重庆出版社《思维的乐趣》,王小波,中国人民大学出版社《古希腊悲剧经典》,[古希腊]埃斯库罗斯等著,罗念生译,作家出版社《百年孤独》,[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯著,范晔译,南海出版公司《刀锋》,[英]毛姆著,周煦良译,上海译文出版社《里尔克诗选》,绿原译,人民文学出版社拓展书目《汉魏六朝诗文赋》,程怡,广东人民出版社《世说新语笺注》,余嘉锡,上海古籍出版社《陶渊明集》,逯钦立校注,中华书局《苏轼诗词文选评》,王水照,上海古籍出版社《梦溪笔谈导读》,胡道静,上海古籍出版社《元散曲选注》,王季思等选注,北京出版社《牡丹亭》,汤显祖著,徐朔方注,人民文学出版社《陶庵梦忆》,张岱,中华书局《明清小品文选》,张厚余,山西古籍出版社《儒林外史》,吴敬梓,人民文学出版社《人间词话》,王国维,上海古籍出版社《好诗共欣赏》,叶嘉莹,中华书局《唐诗综论》,林庚,商务印书馆《唐宋词欣赏》,夏承焘,浙江古籍出版社《司马迁之人格与风格道教徒的诗人李白及其痛苦》,李长之,商务印书馆《杜甫:中国最伟大的诗人》,洪业,曾祥波译,上海古籍出版社《鲁迅杂文选读》,钱理群选编,人民文学出版社《雨天的书》,周作人著,止庵校订,北京十月文艺出版社《雅舍小品》,梁实秋,江苏文艺出版社《闻一多诗选》,闻一多著,晓彰编选,浙江文艺出版社《穆旦诗集》,穆旦,人民文学出版社《史铁生散文选集》,史铁生,百花文艺出版社《人面桃花》,格非,上海文艺出版社《一地鸡毛》,刘震云,长江文艺出版社《长恨歌》,王安忆,人民文学出版社《寻找家园》(增订版),高尔泰,北京十月文艺出版社《三体》,刘慈欣,重庆出版社《冰与火之歌》,[美] 乔治·R.R.马丁著,谭光磊、屈畅等译,重庆出版社《魔戒》,[英]J.R.R.托尔金著,朱学恒译,译林出版社《远大前程》,[英 ]狄更斯著,王科一译,上海译文出版社《包法利夫人》,[法]福楼拜著,李健吾译,人民文学出版社《堂吉诃德》,[西]塞万提斯著,杨绛译,人民文学出版社《变形记》,[奥]卡夫卡著,张荣昌译,上海译文出版社《骑兵军》,[俄]伊萨克·巴别尔著,戴骢译,人民文学出版社《局外人》,[法]阿尔贝·加缪著,郭宏安译,译林出版社《麦田里的守望者》,[美]J.D.塞林格著,施咸荣译,译林出版社《青春》,[南非]J.M.库切著,王家湘译,浙江文艺出版社《少年派的奇幻漂流》,[加拿大]扬·马特尔著,姚媛译,译林出版社《叶芝诗集》,[爱尔兰]叶芝著,傅浩译,河北教育出版社《聂鲁达诗选》,[智利]聂鲁达著,黄灿然译,河北教育出版社《20世纪的书:百年来的作家、观念及文学——〈纽约时报书评〉精选》,[美]查尔斯·麦格拉斯编,朱孟勋等译,生活·读书·新知三联书店问题探究1. 中国古代的文学作品中,“情”与“物”之间常常存在某种对应关系,如悲与秋。
中学生阅读行动指南-初高中整理版
中学生阅读行动指南《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布。
初中文学本领域图书注重扩展学生的阅读视野,众多大家耳熟能详的作品不再收入,且每位作家一般只收录一部代表性作品。
在切实吸引学生阅读整本书的前提下,促进学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考,并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。
一、基本书目《中国神话传说》,袁珂,人民文学出版社《唐诗三百首详析》,喻守真编著,中华书局《古文观止译注》(修订本),阴法鲁主编,北京大学出版社《西游记》,吴承恩,人民文学出版社《中国教育报》20《聊斋志异》,蒲松龄,人民文学出版社《草房子》,曹文轩,江苏少年儿童出版社二、拓展书目《山海经译注》(全二册),陈成译,上海古籍出版社《余冠英推荐古代民歌》,侯明,广陵书社《台湾现代诗选》,刘登翰,春风文艺出版社《动物庄园》,[英]乔治·奥威尔著,隗静秋译,上海三联书店《简·爱》,[英]夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译,上海译文出版社初中历史本领域图书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品,聚焦历史中的人物与故事,培养学生对历史的兴趣;注重历史眼光的培养,引导学生认识历史的复杂与丰富,养成实事求是的态度,学会多角度看问题,进而形成正确的历史观和价值观。
一、基本书目《上下五千年》,林汉达、曹余章编著,上海人民出版社《中国古代文化常识》,王力主编,世界图书出版公司《人类的群星闪耀时》,[奥]斯蒂芬·茨威格著,舒昌善译,生活·读书·新知三联书店二、拓展书目《吴姐姐讲历史故事》,吴涵碧,新世界出版社《宽容》,[美]房龙著,迮卫等译,生活·读书·新知三联书店初中哲学本领域图书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入,涉及西哲与中国古典哲思作品的名家注(译)本及插图本、绘本;也包含帮助初中生认识自我的读物。
中学学生阅读指导计划
中学学生阅读指导计划随着信息时代的到来,阅读成为了衡量一个人综合素质的重要标准。
然而,许多中学生面临阅读能力不足的问题。
为了帮助中学生提高阅读水平,建立一套科学有效的阅读指导计划显得尤为重要。
本文将围绕中学生阅读能力的提升,从鼓励阅读、选择适合的阅读材料以及正确的阅读方法等几个方面展开论述。
一、鼓励阅读阅读是培养中学生综合素养的重要途径,教师和家长应积极鼓励中学生阅读。
首先,学校应设立相应的阅读奖励制度,定期评选阅读达人,并进行公示表彰。
此外,教师可组织读书会,让学生分享自己的阅读体验。
家长也应该以身作则,经常与孩子一起阅读,形成家庭阅读氛围。
二、选择适合的阅读材料中学生阅读能力有高有低,因此应根据学生的实际情况选择适合的阅读材料。
第一步是要了解学生的阅读兴趣和水平,可以通过问卷调查、观察和与学生的交流等方式进行了解。
接下来,根据学生的阅读需求选择适合的材料,如小说、历史故事、科普读物等。
此外,应尽量提供多样化的阅读材料,满足学生的不同需求。
三、提升阅读理解能力阅读理解能力是中学生阅读能力的关键,因此要注重提升学生的阅读理解能力。
首先,可以通过课堂教学结合实际案例进行解析,引导学生理解文章的逻辑关系和重点信息。
其次,可以进行阅读活动,如课外阅读报告、读后感等,培养学生的阅读思辨能力。
最后,学校和家庭应提供充足的背景知识和阅读技巧的指导,帮助学生更好地理解文章。
四、培养批判性思维中学生应当培养批判性思维,不仅仅是理解和接受文本中的信息,还要有独立思考和判断的能力。
教师可以在课堂上设置相关的讨论或辩论环节,引导学生从不同的角度思考问题。
家长也可鼓励孩子提出自己的观点,并进行讨论。
通过培养批判性思维,中学生能够更好地理解和评价文本的内容,并形成自己的独立见解。
五、提高阅读速度阅读速度是衡量阅读能力的重要指标之一。
中学生常常在考试中因阅读速度慢而产生焦虑。
因此,中学生需要进行相关训练,提高阅读速度。
首先,可以利用课堂时间进行阅读训练,教师可定期组织阅读速度比赛。
推荐读书指导图书:中学生阅读行动指南
也是人学习所有知识的基本方式。
作为一种跨学科的能力,阅读不只仅是语文教育的第一要务。
阅读能力的高下直接影响人在社会的发展;养成好的阅读习惯,更是让个体从庸常琐碎的人生中突围、获得存在感与幸福感的重要途径。
近几年,随着课程改革的推进,随着教师课程意识的觉醒以及教材观念的开放,教师发明性地使用教材、拓展课程资源已成趋势,相关阅读资源日渐成为学生、教师广泛利用的课程空间。
与此同时,社会各界也越来越意识到儿童阅读能力培养的重要性,意识到阅读与写作、与信息型社会的重要关联。
中小学课程改革正处在深化时期,目前。
虽然许多问题已有突破,但总体看来课程形态还略单一,学科型课程、教授式学习依然是课程教学的主体,学生课外阅读的时间也严重不足,北京大学语文教育研究所的一项调研表明,学生读书“平均一天1小时以上”比例,初中为39.2%而到高中则降为32%从“完整阅读过的课外书(不含杂志)数量”来看,义务教育结束阶段,学生完整读过15本书的仅占18.7%读书不到10本的更是占到42.9%让阅读成为一种行动为什么还要研制同类资源?回答这个问题,社会上各种学生推荐书目品种繁多。
首先要反问,学生的书目,还是专家的书目?让学生读的书目,还是让学生“看”书目?高深的书目,还是切实的书目?好的学生书目应该是基于儿童立场的而不是成人“想”让儿童看的书。
古往今来,知识分子以求道为高的思想使得学者在面对儿童时,经常会产生一种“看护者”心态,认为有责任让孩子接触最典范的作品,这种想法固然无可厚非,然而我也必须注意,同样的阅读资源,儿童阅读的焦点未必与成人相同,想让他感受唐僧师徒历经九九八十一难取得真经的坚韧不拔,然而他印象最深的却是大圣竖在庙宇后面变成旗竿的猴尾巴。
这样说似乎有戏谑的成份,但对儿童来说,任何强赋教益的教育行为,很可能都是反教育的引领着儿童阅读的不是知识、不是学科,而是生活。
任何书籍都不应是学生在研习、模仿甚至膜拜后到达的终点,而是学生面对生活与成长中的种种困惑,一定的情境下促使他发现、探究和解决问题的支点。
中学生阅读行动指南(整理精校版)
中学生阅读行动指南语文学习0104 0631中学生阅读行动指南中学生阅读行动指南(一)初中文学本领域图书注重扩展学生的阅读视野,众多大家耳熟能详的作品不再收入,且每位作家一般只收录一部代表性作品。
在切实吸引学生阅读整本书的前提下,促进学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考,并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。
一、基本书目《中国神话传说》,袁珂,人民文学出版社《唐诗三百首详析》,喻守真编著,中华书局《古文观止译注》(修订本),阴法鲁主编,北京大学出版社《西游记》,吴承恩,人民文学出版社《聊斋志异》,蒲松龄,人民文学出版社《草房子》,曹文轩,江苏少年儿童出版社二、拓展书目《山海经译注》(全二册),陈成译,上海古籍出版社《余冠英推荐古代民歌》,侯明,广陵书社《台湾现代诗选》,刘登翰,春风文艺出版社《动物庄园》,[英]乔治·奥威尔著,隗静秋译,上海三联书店《简·爱》,[英]夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译,上海译文出版社初中历史本领域图书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品,聚焦历史中的人物与故事,培养学生对历史的兴趣;注重历史眼光的培养,引导学生认识历史的复杂与丰富,养成实事求是的态度,学会多角度看问题,进而形成正确的历史观和价值观。
一、基本书目《上下五千年》,林汉达、曹余章编著,上海人民出版社《中国古代文化常识》,王力主编,世界图书出版公司《人类的群星闪耀时》,[奥]斯蒂芬·茨威格著,舒昌善译,生活·读书·新知三联书店二、拓展书目《吴姐姐讲历史故事》,吴涵碧,新世界出版社《宽容》,[美]房龙著,迮卫等译,生活·读书·新知三联书店初中哲学本领域图书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入,涉及西哲与中国古典哲思作品的名家注(译)本及插图本、绘本;也包含帮助初中生认识自我的读物。
引导初中生初步追寻思辨的奥妙,探求美好生活。
中学生阅读行动指南
中学生阅读行动指南介绍中学生阅读是一项重要的学习和提升个人素养的活动。
通过阅读,中学生可以拓宽知识面,提高阅读理解能力,并培养批判性思维和创造性思维能力。
本文档将为中学生提供一些行动指南,帮助他们更有效地进行阅读。
指南1. 设定阅读目标在开始阅读之前,中学生应该明确自己的阅读目标。
目标可能包括提高阅读速度,拓宽知识面,提高阅读理解能力等。
明确目标有助于中学生更有动力地进行阅读,并能更好地评估自己的阅读进度。
2. 创建读书清单中学生可以创建一个读书清单,列出自己想要阅读的书籍。
可以选择各种类型的书籍,包括小说、传记、科普等。
读书清单可以帮助中学生有计划地进行阅读,并激发他们对新知识的探索欲望。
3. 制定阅读计划制定一个合理的阅读计划对中学生非常重要。
他们可以根据自己的时间安排,确定每天或每周阅读的时间段。
同时,也要合理安排阅读的数量,不要过于贪多,保证每本书的充分理解与消化。
4. 激发阅读兴趣保持对阅读的兴趣是中学生持续阅读的关键。
中学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读,并与同学、老师或家人分享自己的阅读心得。
参加阅读俱乐部、读书活动等也是激发阅读兴趣的好方式。
5. 使用阅读工具现代科技发展给中学生的阅读带来了很多便利。
中学生可以使用电子书阅读器、阅读应用程序等工具来方便地获取和阅读各种书籍。
工具还可以提供字词解释、注释、笔记等功能,帮助中学生更深入地理解和思考所读内容。
6. 增加阅读挑战中学生可以逐渐增加阅读难度,阅读更加具有挑战性的书籍。
这有助于提高他们的阅读能力,并丰富他们的知识储备。
可以选择一些经典文学作品、科学研究论文等进行挑战。
7. 做阅读笔记中学生在阅读过程中可以做一些阅读笔记,记录重要的观点、特点和值得思考的内容。
这有助于加深对所读内容的理解,并且方便以后复习和回顾。
8. 培养批判性思维阅读不仅是获取知识的过程,也是培养批判性思维的良好机会。
中学生在阅读时要学会质疑、分析和评估所读内容的可信度和价值。
初升高学习计划每天读一篇文章提高阅读理解能力
初升高学习计划每天读一篇文章提高阅读理解能力一、引言阅读理解是学生在学习过程中需要掌握的重要技能之一。
通过阅读文章,学生可以获取信息,推理判断,提高综合分析能力。
为了帮助学生提高阅读理解能力,本文提出了一个初升高的学习计划,即每天读一篇文章。
本计划旨在培养学生的阅读习惯,并通过每日的阅读训练来提高学生的阅读理解能力。
二、学习计划内容1. 阅读材料选择:为了满足学生的学习需求,我们建议选择优质的文章作为阅读材料。
这些文章可以包括新闻报道、科普知识、文学作品等。
要求文章内容适宜学生水平,能够激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读时间规划:每天安排一定的时间进行阅读训练,建议选择在晚上家庭作业完成后的闲暇时间。
学生可以根据自己的实际情况,调整阅读时间的长短,但要保证每天都能坚持进行阅读训练。
3. 阅读方法指导:学生在阅读过程中可以使用多种方法来提升阅读理解能力。
包括预测文章主题、注意关键词、划分段落结构、运用上下文推测词义等。
教师可以提供必要的指导,帮助学生正确应用这些阅读方法。
4. 阅读理解训练:阅读后,学生需要通过回答问题、总结文章内容、分析推理等任务来进行阅读理解训练。
这些训练活动既可以在课堂上进行,也可以作为家庭作业来完成。
教师可以根据学生的表现给予反馈和指导,帮助他们不断提高阅读理解能力。
三、学习计划的目标与效果本学习计划的目标是培养学生的阅读习惯,并提高他们的阅读理解能力。
通过每天读一篇文章的训练,学生可以逐渐提高阅读速度、扩大阅读词汇量、提升阅读文章的理解能力。
这将对学生在高中学习阶段以及将来的学习、工作中都有积极的影响。
四、学习计划的实施与评估1. 学习计划的实施:学校和家庭可以共同合作,确保学生每天都能参与到阅读训练中来。
学校可以提供相关的学习资源,家庭可以鼓励学生坚持进行阅读。
同时,教师应该经常与学生交流,了解他们的学习进展,并给予必要的指导和支持。
2. 学习计划的评估:教师可以通过课堂作业、书面测试、口头问答等方式对学生的阅读理解能力进行评估。
中学生阅读行动指南
中学生阅读行动指南嘿,中学生们!咱今天就来好好聊聊阅读这档子事儿。
你们想想啊,阅读就好比是一场奇妙的旅行,能带咱去到各种各样的世界。
那些书里呀,有英雄豪杰的传奇故事,有感人至深的情感纠葛,还有千奇百怪的奇妙冒险。
这可比天天抱着手机有意思多啦!咱读书可不能瞎读,得有方法。
就像咱吃饭得挑自己喜欢的菜一样,读书也得选自己感兴趣的。
科幻、历史、文学、漫画,啥都有!别管别人说啥书好,自己喜欢的那才是真的好。
读书也得找个好地方呀。
别老是窝在被窝里,那容易犯困。
找个安静的角落,图书馆啦,公园的长椅啦,都不错。
想象一下,在一个阳光明媚的午后,你坐在公园的长椅上,捧着一本喜欢的书,那感觉,多惬意呀!还有啊,读书可别着急。
有的同学拿起一本书,就想一下子看完,那可不行。
得慢慢品,就像品茶一样,咂摸出其中的味道。
有时候一个段落,甚至一句话,都能让你回味好久呢。
读书也不是一个人的事儿呀,可以和同学们交流交流。
哎呀,你看了啥书,有啥感想,大家一起说说,那多有意思。
说不定还能发现新的好书呢!而且呀,读书可不能三天打鱼两天晒网。
要养成习惯,每天都读一点。
就像每天都要吃饭睡觉一样,把读书也当成生活的一部分。
时间久了,你就会发现自己好像变了一个人似的,知识多了,想法也多了。
咱中学生读书,那好处可多了去了。
能让咱更聪明,更会思考问题。
以后写作文也不怕没词儿啦!还能让咱更有气质,往那一站,就透着一股文化人的劲儿。
读书就像给自己的大脑充电,让咱变得更强大。
别小看了这一本本书,它们可都是宝藏呢!咱可得好好挖掘。
所以呀,中学生们,赶紧行动起来吧!让我们在阅读的海洋里尽情遨游,去发现那些未知的精彩。
难道你们不想变得更优秀吗?难道你们不想拥有一个丰富多彩的精神世界吗?别犹豫啦,现在就开始读书吧!。
初升高阅读理解学习计划
初升高阅读理解学习计划为了帮助初升高的学生提高阅读理解能力,我们制定了以下学习计划。
一、了解阅读理解题型在初升高阶段,学生需要掌握不同类型的阅读理解题。
我们将引导学生熟悉多种题型,包括主旨大意题、细节理解题、推理判断题等。
通过阅读大量相关材料并进行练习,学生将逐渐提高对题型的认知。
二、拓展阅读素材为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力,我们将提供丰富多样的阅读素材。
这些材料将涵盖不同主题和文体,如报纸文章、科普读物、文学作品等。
学生可以自由选择感兴趣的内容,激发他们的阅读欲望。
三、培养阅读策略阅读理解需要一定的技巧与策略。
我们将引导学生学习并灵活运用各种阅读策略,例如预测、推断、概括等。
通过指导和练习,学生将逐渐提高对文章结构和语言特点的洞察力,进而更好地理解文章内涵。
四、加强阅读训练为了提高学生的阅读理解能力,我们将进行大量的阅读训练。
这包括课堂上的阅读活动以及课外的阅读习惯培养。
通过反复练习,学生将逐渐提高阅读速度和准确性,培养对文本信息的敏感度。
五、激励学生参与讨论在学习过程中,我们将鼓励学生积极参与讨论。
通过与同学们的互动交流,学生将提高自己的阅读理解能力,扩展对不同观点的理解和分析能力。
六、定期评估和反馈为了监控学生的学习进展,我们将定期进行评估和反馈。
通过阅读理解测试和作业,我们将了解学生的掌握情况,并及时给予鼓励和指导。
同时,我们也将与学生和家长进行有效的沟通,共同制定学习计划和目标。
综上所述,我们的初升高阅读理解学习计划将通过了解题型、拓展阅读素材、培养阅读策略、加强训练、激励参与和定期评估等环节,帮助学生提高阅读理解能力。
通过这样的努力,我们相信学生们将在阅读方面取得更好的成绩,并为未来的学习打下坚实的基础。
课外阅读的学习计划高中
课外阅读的学习计划高中一、学习背景我是一名高中学生,在学习之余,我对阅读特别感兴趣。
我相信通过阅读,我可以拓展自己的知识面,培养自己的阅读能力,提高自己的写作水平,同时也能够丰富自己的情感世界。
因此,我特别希望能够在课外阅读的学习中,得到老师和家长的支持,同时也希望能够得到自己的认真积极参与。
二、学习目标1. 培养对文学作品和文化的理解能力,提升自己的人文素养。
2. 通过不同类型不同门类的阅读,提高自己的阅读速度和理解力。
3. 提高写作能力,通过阅读经典作品,学习其中的表达技巧和写作技巧,写出更加优秀的文章。
4. 丰富情感体验,通过阅读不同类型的书籍,体验其中的情感,陶冶情操。
三、学习计划1. 组织起来,规划好阅读计划,每周至少保证一本书的阅读时间。
2. 选择书籍,根据自己的兴趣和能力水平选择适合阅读的书籍,包括文学作品、历史读物、哲学书籍等。
3. 阅读要有计划,要有选择,提高自己的阅读效率,可以选择一些名家经典作品进行精读。
4. 在阅读中,需要注意挖掘作者的用词、句式、修辞手法等,学习其中的写作技巧。
5. 阅读不同类型的书籍,体验其中的情感,学习如何表达情感,也可以通过书籍中的情节和人物,培养自己的情感。
6. 在阅读的过程中,可以写读书笔记,总结书籍的内容、风格、情感,对书籍进行分析。
7. 有条件的话,可以和同学、老师、家长进行交流讨论,分享自己的阅读心得和感悟,可以互相交流、学习。
8. 希望可以参加一些阅读推广的活动,参与比赛,丰富自己的阅读体验。
四、学习成果1. 经过一段时间的努力,我相信自己的阅读速度和理解力一定会有提高。
2. 在阅读过程中,我会学习很多关于修辞手法、写作技巧等方面的知识,能够运用到自己的写作中。
3. 通过不同类型的书籍,我所获得的情感体验和人文素养一定会得到增长。
4. 经过一段时间的积累,我相信自己的读书笔记会越来越丰富,对于一本书的理解也会有更加深入的探究。
五、学习期望1. 我希望自己在这次的课外阅读学习中,能够有收获,提高自己的阅读能力,坚定自己读书的信念。
初升高学习课外阅读计划
初升高学习课外阅读计划尊敬的家长:您好!我是负责初升高学习课外阅读计划的小学教师。
我非常荣幸地向您介绍这个计划,希望通过阅读的方式,培养学生的阅读兴趣、拓宽视野、提升综合能力,并为他们未来的学业打下良好的基础。
一、计划目标通过阅读名著、经典作品、科普读物等,培养学生的阅读习惯,拓展他们的知识面,提升他们的阅读能力和综合素养。
二、计划内容1.选书范围我们将选择一系列适合初中阶段学生的经典名著、文学作品和科普读物,并根据学生的阅读水平进行分类。
2.阅读时间学生将利用每周五的课余时间30分钟进行课外阅读活动。
3.阅读记录学生需每周记录自己的阅读时间、书籍名称、阅读心得等,以便与家长和老师进行交流和指导。
4.阅读指导学校将组织相关活动,如阅读分享会和读书角落,以鼓励学生之间的交流与分享。
同时,老师还将针对学生的阅读情况进行指导,提供相关阅读资源和答疑服务。
三、计划实施1.家庭支持我们鼓励家长积极参与孩子的课外阅读活动,为他们提供宽松的阅读环境,推荐适合他们的好书,并与学校保持密切联系,共同关注学生的阅读进展。
2.学校支持学校将提供丰富的图书馆资源,建立和扩大阅读角落,为学生提供良好的阅读环境。
同时,学校将定期组织相关活动,邀请专业老师进行指导,以确保计划的有效实施。
四、计划评估我们将定期评估学生的阅读情况,并根据学生的反馈和家长的意见,持续改进和完善课外阅读计划,以达到更好的教学效果。
五、总结与展望初升高学习课外阅读计划的实施,是培养学生良好的阅读习惯、拓展视野、提升综合能力的有效途径。
我们相信通过这个计划,学生将能够收获更多的知识和智慧,为他们未来的学业奠定坚实的基础。
感谢您的支持与配合!我们期待着学生们能够在这个计划中获得成长与收益。
敬祝敬爱的家长们:初升高学习课外阅读计划是为了培养学生的阅读习惯、拓宽他们的知识面和提升综合素养而设立的。
这个计划将通过阅读名著、经典作品、科普读物等不同类型的书籍来达到这些目标。
中学生阅读行动指南 (4)
中学生阅读行动指南引言在当今信息爆炸的时代,中学生阅读能力的培养显得尤为重要。
良好的阅读能力不仅可以帮助中学生获取知识,提升学业成绩,还能拓宽他们的视野,开拓他们的思维方式。
因此,中学生应该有一个行动指南,帮助他们有效地进行阅读并获取最大的收益。
1. 培养阅读的兴趣和习惯1.1 阅读兴趣的培养中学生阅读的第一步是培养阅读的兴趣。
只有对阅读感兴趣,中学生才会主动去阅读并享受阅读的乐趣。
以下是一些培养阅读兴趣的方法:•选择适合自己的阅读内容。
找到自己喜欢的题材和类型,如小说、漫画、科普读物等,以激发阅读的兴趣。
•参与书籍推荐和讨论。
通过和同学、老师、家长进行书籍推荐和讨论,了解他们的阅读经验和喜好,发现新的阅读资源。
1.2 阅读习惯的养成除了培养阅读的兴趣,中学生还需要养成良好的阅读习惯,以提高阅读的效果和效率。
以下是一些养成阅读习惯的方法:•每天保持一定的阅读时间。
设定固定的阅读时间,例如每天晚上睡前或每周末的下午,养成每天阅读的习惯。
•记笔记和做读书总结。
阅读时可以使用笔记本或电子设备记录重要的信息、批注和感想,并在阅读结束后做读书总结,加深记忆和理解。
2. 选择适合的阅读材料2.1 合适的难度和题材中学生应该选择适合自己的阅读材料。
选择合适的阅读难度可以帮助中学生提高阅读能力,增加挑战性,但同时也要避免选择过于困难的材料,以免让阅读变得沉闷和乏味。
此外,也要根据个人兴趣爱好选择合适的题材,以增加阅读的乐趣和意义。
2.2 多样的阅读材料中学生应该选择多样化的阅读材料,以拓宽自己的知识和视野。
除了教科书和课外读物,中学生还可以阅读新闻报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本,了解不同领域的知识和观点。
3. 提高阅读技巧和策略3.1 预读和预测中学生在阅读之前,可以先进行预读和预测。
预读主要是浏览全文,捕捉文章的大意和结构,了解文章的主题和重点;预测则是根据预读的信息和自己的背景知识,猜测文章的内容和发展。
中学生阅读思维训练行动方案
2、长期目标:
●通过学习,让学生掌握课外阅读的方法、技 巧,使学生更加热爱语文、热爱生活、热爱 学习。
●让学生通过自立参与,获得亲身体验,激发 学生探索和创新的积极欲望。
●通过社会实践,培养学生对社会的责任心和 使命感。
二:策略和任务
1、任务:经过这次研究性学习活动,学生 们走进书本、走进因特网、走进生活,了 解很多有关语文阅读的方法。编成手抄报, 写阅读笔记,撰写小论文,形成一定的阅 读思维能力。
❖ 2、应对措施:
❖ ●鼓励同学互借资料,争取社区支持;家里 有计算机的同学争取在家完成工作,其他同 学可以想其它办法进行搜集资料。
❖ ●鼓励学生多阅读,教师多找一些学生感兴 趣的文学作品让他们进行阅读。
❖ ●多动员,多鼓励、多引导。
❖ ●有ห้องสมุดไป่ตู้的地讲解论文写作的相关知识。
一、行动计划目标
1、短期目标:
●掌握正确的语文阅读方法。阅读思维,可以通过读书、写日记的方法, 多注意观察,多做语文的习题训练。
●激发阅读兴趣,掌握科学的阅读方法,及养成良好的阅读习惯,丰富学 生的知识,从而提高自己的阅读能力。
●经过实践活动,培养学生乐于合作的团队精神,学会交流和分享研究信 息,创意及成果。
❖ 2、教学策略:以老师为主导,以学生为主 体,让同学们从教材、报刊上、教辅资料 中获取一些课外读物进行阅读。或上网下 载、上图书馆阅读有关书籍。分工合作, 相互探究,攻坚克难。
三、困难和应对措施:
❖ 1、预期困难: ❖ (1)学校图书室藏书不足,网络不够方便。 ❖ (2)学生平时接触过的课外读物较少。 ❖ (3)学生合作研讨能力不强。 ❖ (4)学生议论文写作经验不足。
中学生读书指导方案
中学生读书指导方案导语:中学生时期是一个学习能力迅速发展的阶段,读书是他们人生中重要的一部分。
然而,由于现代社会的竞争压力和娱乐方式日益丰富多样,许多中学生对读书兴趣和习惯不是很强烈。
本文将提供一些建议,帮助中学生培养阅读习惯,提高学习能力。
1.设立明确的阅读目标每位中学生都应该有明确的阅读目标。
他们可以根据自己的兴趣选择一本最爱的图书,并制定一个阅读计划,例如每天读半小时或每周读完一本书。
这样做不仅可以提高中学生的阅读能力,还能增强其自律性和计划性。
2.多元化的阅读材料不同的材料可以激发中学生的阅读兴趣。
家长和老师可以向学生推荐各种文学作品、科普读物、历史书籍和报纸等。
此外,学生们也可以尝试同一主题的不同文本形式,如漫画、杂志和博客,以丰富他们的阅读体验。
3.阅读小组组织阅读小组是培养中学生阅读兴趣的另一种有效方式。
学生可以在一起分享他们的观点,互相推荐图书。
小组成员可以定期举办读书分享会,以讨论他们读过的书籍和体验。
4.挑战自我让中学生挑战一些阅读自己能力极限的作品,可以提高他们的学习能力和自信心。
这些书籍可以是经典文学作品、诗集或高年级的教科书。
尽管一开始可能感到困难,但通过不断尝试,学生们将逐渐克服阅读障碍。
5.利用数字化资源数字化资源为中学生提供了丰富的阅读选择。
学校和图书馆可以提供电子书籍和在线数据库,以便学生能够随时随地访问各种阅读材料。
同时,使用电子设备阅读也有助于培养学生对新技术的兴趣。
6.发展阅读技巧中学生应该学习一些阅读技巧,以提高自己的阅读效率和理解能力。
例如,他们可以学习速读、标注和摘要,以有效地处理大量阅读材料。
同时,中学生可以参加一些阅读培训班,以提升他们的阅读技巧。
7.培养写作习惯中学生通过写作能够更好地理解所阅读的内容。
学生可以尝试写读后感、观后感或读书笔记,并与他人分享。
写作可以帮助学生思考和整理他们的观点,同时也是提高他们写作和表达能力的有效途径。
8.创建良好的学习环境良好的学习环境对中学生的学习效果起着重要的作用。
中学生阅读指导方案
中学生阅读指导方案阅读是中学生学习的基石,对于他们的知识积累和思维发展至关重要。
然而,现代社会的信息爆炸使得中学生面临着众多的阅读选择和挑战。
为了帮助中学生提高阅读能力和阅读质量,我们制定了以下的指导方案。
第一部分:阅读前的准备在开始阅读之前,中学生需要进行一些准备工作,以提高阅读效果。
首先,要选择适合自己的阅读材料。
可以根据自己的兴趣爱好和能力水平选择各类图书、报纸、杂志等等。
其次,要了解阅读材料的背景信息,包括作者、内容概要等。
这样可以帮助中学生更好地理解和欣赏文本。
第二部分:阅读时的技巧中学生在阅读过程中可以运用一些专业的技巧,提高阅读效率和理解能力。
首先,要善于使用词典。
遇到不熟悉的生词或者难懂的句子,可以查阅词典进行解释。
其次,要注意阅读速度的掌握,不要过于追求速度而忽略了对内容的理解。
另外,注重细节并进行笔记是一个有效的方法。
通过记录关键信息和思考问题,可以加深对文本的理解。
第三部分:阅读后的思考阅读不仅仅是获取信息,更重要的是培养中学生的思考能力和批判思维。
中学生在阅读完成后,可以进行一些思考和讨论的活动。
比如,可以就文中的观点表达个人的看法,并进行论证。
或者可以与同学进行交流和辩论,促进思维的发展和提高思维的深度。
第四部分:培养阅读兴趣培养中学生的阅读兴趣是提高阅读质量的关键。
学校和家庭可以共同努力,为中学生提供丰富多样的阅读材料。
例如,学校可以组织阅读俱乐部或者举办阅读比赛,激发中学生的阅读热情。
家庭可以为孩子提供各类图书,与他们一起分享读书心得和体验,创造阅读的友好环境。
第五部分:跨学科阅读中学生不仅仅需要阅读教材,还应该跨学科地进行阅读。
他们可以阅读与其他学科相关的书籍或者文章。
通过扩展阅读范围,可以培养中学生的综合能力,拓宽视野,培养学科之间的联系和思维方式。
第六部分:名著阅读名著是中学生阅读的重要组成部分。
在阅读名著的过程中,中学生可以领略不同的文化,了解历史和社会,锻炼自己的道德和价值观。
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中学生阅读行动指南(2013年发布,已整理)《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布。
初中文学本领域图书注重扩展学生的阅读视野,众多大家耳熟能详的作品不再收入,且每位作家一般只收录一部代表性作品。
在切实吸引学生阅读整本书的前提下,促进学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考,并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。
一、基本书目《中国神话传说》,袁珂,人民文学出版社《唐诗三百首详析》,喻守真编著,中华书局《古文观止译注》(修订本),阴法鲁主编,北京大学出版社《西游记》,吴承恩,人民文学出版社《中国教育报》20《聊斋志异》,蒲松龄,人民文学出版社《草房子》,曹文轩,江苏少年儿童出版社二、拓展书目《山海经译注》(全二册),陈成译,上海古籍出版社《余冠英推荐古代民歌》,侯明,广陵书社《台湾现代诗选》,刘登翰,春风文艺出版社《动物庄园》,[英]乔治·奥威尔著,隗静秋译,上海三联书店《简·爱》,[英]夏洛蒂·勃朗特著,祝庆英译,上海译文出版社初中历史本领域图书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品,聚焦历史中的人物与故事,培养学生对历史的兴趣;注重历史眼光的培养,引导学生认识历史的复杂与丰富,养成实事求是的态度,学会多角度看问题,进而形成正确的历史观和价值观。
一、基本书目《上下五千年》,林汉达、曹余章编著,上海人民出版社《中国古代文化常识》,王力主编,世界图书出版公司《人类的群星闪耀时》,[奥]斯蒂芬·茨威格著,舒昌善译,生活·读书·新知三联书店二、拓展书目《吴姐姐讲历史故事》,吴涵碧,新世界出版社《宽容》,[美]房龙著,迮卫等译,生活·读书·新知三联书店初中哲学本领域图书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入,涉及西哲与中国古典哲思作品的名家注(译)本及插图本、绘本;也包含帮助初中生认识自我的读物。
引导初中生初步追寻思辨的奥妙,探求美好生活。
一、基本书目《苏菲的世界》,[挪威]乔斯坦·贾德著,萧宝森译,作家出版社《生命中的大问题:写给孩子的哲学启蒙书》,[德]尤莉亚·克诺普著,李欣译,龙门书局《大学中庸译注》,王文锦,中华书局《庄子说》,蔡志忠,商务印书馆二、拓展书目《儿童哲学智慧书》,[法]奥斯卡·柏尼菲,接力出版社《写给孩子的哲学启蒙书》,[法]拉贝、毕奇著,潘林等译,广西师范大学出版社《东方哲学的故事》,[英]L.A.贝克著,傅永吉译,江苏人民出版社《青春对话》,[日]池田大作,中国友谊出版公司初中社科本领域图书尽可能从各个维度展现个人与身边世界的联系,既指向历史背景下的国人思维与行事传统,也通过一些传记与随笔映射社会发展,让学生初步了解社会的运作,认识社会的多元,帮助初中生提升融入社会生活的技能,从而走出书本知识,走进真实世界。
一、基本书目《写给中学生的心理学》,崔丽娟、邹玉梅著,北京大学出版社《给莉莉的信——关于世界之道》,[英]艾伦·麦克法兰著,管可秾、严潇潇译,商务印书馆《奇拉的漫画经济教科书:简单易懂的经济学原理》,[韩]崔先圭著,孙羽译,九州出版社《美国学生社会技能训练手册》,[美]达林·曼尼克斯著,刘建芳译,天津社会科学院出版社二、拓展书目《做最好的自己》,李开复著,人民出版社《天地九重》,杨利伟著,解放军出版社《写给未出世的你》,[法]阿尔贝·雅卡尔著,赵苏影译,广西师范大学出版社《杰出青少年的七个习惯》,[美]肖恩·柯维著,陈允明译,中国青年出版社《直道待人》,潘光旦著,北京大学出版社初中科学本领域图书涉及科学基础知识、科学家传记与科学史,也包括一些热门领域的重要科普作品。
书目选择打破唯知识是从的倾向,既注重科学常识的普及,又注重激发学生的好奇心,培养学生的科学意识,使之逐渐形成科学的思维方法与习惯。
一、基本书目《不知道的世界:数学篇》,李毓佩著,中国少年儿童出版社《科学的旅程》,[美]雷·斯潘根贝格、黛安娜·莫泽著,郭奕玲等译,北京大学出版社《你知道吗?——现代科学中的100个问题》,[美]艾萨克·阿西莫夫著,科学普及出版社《疯狂实验史》,[瑞士]雷托·U.施奈德著,许阳译,生活·读书·新知三联书店《诺贝尔奖获得者与儿童对话》,贝蒂娜·施蒂克尔编,张荣昌译,生活·读书·新知三联书店《别闹了,费曼先生》,[美]R.费曼著,吴程远译,生活·读书·新知三联书店《居里夫人传》,[法]艾芙·居里著,左明彻译,商务印书馆二、拓展书目《基因的故事》,王莉江、苑华毅、陈章良著,北京大学出版社《数学的故事》,[美]曼凯维奇著,海南出版社《一次看懂自然科学》,刘炯朗著,山西人民出版社《视觉之旅:神奇的化学元素》,[美]西奥多·格雷著,陈沛然译,人民邮电出版社《未来世界的100种变化》,[德]布凌格主编,王河新等译,科学出版社《眷恋昆虫》,[美]托马斯·艾斯纳著,虞国跃译,外语教学与研究出版社《所罗门王的指环》,[奥地利]康拉德·洛伦茨著,刘志良译,中信出版社《神秘的宇宙》,[美]卡尔·萨根著,周秋麟译,天津社会科学院出版社初中艺术本领域图书从艺术观念与艺术史切入,涉及艺术各门类,兼及艺术家传记及艺术社会学等内容,既注重呈现各艺术领域的概貌,又注意呈现美感,让初中生通过阅读去感受美、欣赏美、创造美。
一、基本书目《艺术原来可以这样看》,[法]弗朗索瓦·芭布-高尔著,丁小会译,中信出版社《美的历程》,李泽厚著,生活·读书·新知三联书店《中华民间艺术大观》,张仃著,湖北少年儿童出版社《启功给你讲书法》,启功著,中华书局《丰子恺漫画选》,丰子恺绘,海豚出版社二、拓展书目《对话大师:童心解读中外经典美术名作》,罗彦军著,重庆出版社《一画一世界:教你读懂中国画》,罗淑敏著,广西师范大学出版社《中国书法》,陈廷祐著,五洲传播出版社《中国小品建筑十讲》,楼庆西著,生活·读书·新知三联书店《图说老绝活》,矫友田著,金城出版社《每天一堂非遗文化课:民间艺术》,杨素梅著,中国华侨出版社《最美的音乐史》,[德]鲁道夫·赫富特纳著,王泰智等译,山西人民出版社《青花瓷》,方文山著,作家出版社《美的盛宴》,李晓、曾遂今著,华东师范大学出版社《贝多芬传》,[法]罗曼·罗兰著,傅雷译,中国友谊出版公司初中博物本领域图书强调广见与杂闻,注重趣味性,关注风土人情、历史掌故等传统文化中饶有兴味的细节,同时涉及自然、地理、历史等方面的博识,让学生在“悦读”中开阔视野,产生探索外部世界的兴趣,逐渐培养其开放的胸襟与通达的情怀。
一、基本书目《中国细节》,孙欢主编,上海咬文嚼字文化传播有限公司《中国风土人情》,程麻编著,商务印书馆《昆虫记》,[法]法布尔著,王光译,作家出版社《大自然的文字》,[俄]伊林、谢加尔著,沈念驹译,浙江文艺出版社《发现之旅》,[英]托尼·赖斯编著,林洁盈译,商务印书馆二、拓展书目《诗经里的那些动物》,林赶秋,重庆大学出版社《唐诗植物图鉴》,王士祥、胡国平等,中州古籍出版社《中华风俗历》,陈果夫著,卢红芹、王歌编译,凤凰出版社《航海日记》,[英]达尔文著,OPEN工作室编译,浙江少年儿童出版社《大自然的日历》,[俄]米·普里什文著,潘安荣等译,四川文艺出版社高中文学一、基本书目《诗经选》,余冠英,人民文学出版社《楚辞选译》,陆侃如等,上海古籍出版社《唐诗选注》,葛兆光,人民文学出版社《宋诗选注》,钱锺书,生活·读书·新知三联书店《红楼梦》,曹雪芹、高鹗,人民文学出版社《平凡的世界》,路遥,人民文学出版社《台湾诗人十二家》,流沙河,重庆出版社《古希腊悲剧经典》,[古希腊]埃斯库罗斯等著,罗念生译,作家出版社二、拓展书目《汉魏六朝诗文赋》,程怡,广东人民出版社《世说新语笺注》,余嘉锡,上海古籍出版社《儒林外史》,吴敬梓,人民文学出版社《人间词话》,王国维,上海古籍出版社《好诗共欣赏》,叶嘉莹,中华书局《史铁生散文选集》,史铁生,百花文艺出版社《堂吉诃德》,[西]塞万提斯著,杨绛译,人民文学出版社《变形记》,[奥地利]卡夫卡著,张荣昌译,上海译文出版社《叶芝诗集》,[爱尔兰]叶芝著,傅浩译,河北教育出版社高中历史一、基本书目《史记精讲》,韩兆琦,中国青年出版社《万古江河》,许倬云,上海文艺出版社《近代中国社会的新陈代谢》,陈旭麓,上海人民出版社《全球通史》,[美]斯塔夫里阿诺斯著,董书慧等译,北京大学出版社二、拓展书目《剑桥插图中国史》,[美]伊佩霞著,赵世瑜等译,山东画报出版社《拿破仑传》,[德]艾米尔·鲁德维希著,梅沱等译,花城出版社《林肯传》,[美]本杰明·P.托马斯著,周颖如等译,商务印书馆《领袖们》,[美]理查德·尼克松,新华出版社《毛泽东传》,[美]罗斯·特里尔著,何宇光、刘加英译,中国人民大学出版社高中哲学一、基本书目《论语译注》,杨伯峻,中华书局《孟子选讲》,刘鄂培,清华大学出版社《老子今注今译》,陈鼓应,中华书局《庄子浅注》,曹础基,中华书局《少有人走的路:心智成熟的旅程》,[美]M.斯科特·派克著,于海生等译,吉林文史出版社二、拓展书目《中国哲学简史》,冯友兰著,涂又光译,北京大学出版社《中国文化要义》,梁漱溟,上海人民出版社《中国古代思想史论》,李泽厚,生活·读书·新知三联书店《幸福散论》,[法]阿兰著,施康强译,上海译文出版社《我们内心的冲突》,[美]卡伦·霍妮著,王作虹等译,译林出版社高中科学一、基本书目《万物简史》,[美]比尔·布莱森著,严维明等译,接力出版社《从一到无穷大:科学中的事实和臆测》,[美]G.伽莫夫著,暴永宁译,科学出版社《伽利略的手指》,[英]彼得·阿特金斯著,许耀刚等译,湖南科学技术出版社《自私的基因》,[英]理查德·道金斯著,卢允中等译,中信出版社《数字化生存》,[美]尼葛洛庞帝著,胡泳等译,海南出版社《寂静的春天》,[美]蕾切尔·卡森著,吕瑞兰等译,上海译文出版社二、拓展书目《科学究竟是什么》(第三版),[英]A.F.查尔默斯著,鲁旭东译,商务印书馆《果壳中的宇宙》,[英]史蒂芬·霍金著,吴忠超译,湖南科学技术出版社《为什么要相信达尔文》,[美]杰里·A.科因著,叶盛译,科学出版社《追寻记忆的痕迹》,[美]埃里克·坎德尔著,罗跃嘉译,中国轻工业出版社《熊猫的拇指:自然史沉思录》,[美]斯蒂芬·杰·古尔德著,田洺译,海南出版社高中社科一、基本书目《中国历代政治得失》,钱穆,生活·读书·新知三联书店《乡土中国》,费孝通,商务印书馆《牛奶可乐经济学》,[美]罗伯特·弗兰克著,闾佳译,中国人民大学出版社《政治学的邀请》,[西]费尔南多·萨瓦特尔著,魏然译,北京大学出版社《世纪之旅:七大国百年外交风云》,[美]罗伯特·A.帕斯特著,胡利平等译,上海人民出版社二、拓展书目《政治的历史与边界》,[英]肯尼思·米诺格著,龚人译,译林出版社《洞穴奇案》,[美]彼得·萨伯著,陈福勇译,生活·读书·新知三联书店《经济史的趣味》,赖建诚,浙江大学出版社《社会学与十个大问题》,[美]乔尔·查农著,汪丽华译,北京大学出版社《黄河边的中国:一个学者对乡村社会的观察与思考》,曹锦清,上海文艺出版社高中艺术一、基本书目《谈美》,朱光潜,中华书局《艺术的故事》,[英]贡布里希著,范景中等译,广西美术出版社《音乐之流》,[美]理查德·A.列奥纳多著,文朴译,商务印书馆《伟大的电影》,[美] 罗杰·伊伯特著,殷宴等译,广西师范大学出版社《罗丹艺术论》,[法]罗丹述,[法]葛赛尔记,傅雷译,天津社会科学院出版社《建筑的故事》,[英]乔纳森·格兰西著,罗德胤等译,生活·读书·新知三联书店二、拓展书目《美学散步》,宗白华,上海人民出版社《丑的历史》,[意]翁贝托·艾柯编著,彭淮栋译,中央编译出版社《剑桥艺术史》,[英]苏珊·伍德福德等著,钱乘旦等译,译林出版社《遥远的乡愁:台湾现代民歌三十年》,重返61号公路著,新星出版社《人与土地》,阮义忠,中国华侨出版社高中博物一、基本书目《锦灰堆》,王世襄,生活·读书·新知三联书店《天道与人文》,竺可桢,北京出版社《中国古代衣食住行》,许嘉璐,北京出版社《塞尔彭自然史》,[英]吉尔伯特·怀特著,缪哲译,花城出版社二、拓展书目《趣味考据》,王子今编,云南人民出版社《寻常的精致》,孙机、杨泓,辽宁教育出版社《丝绸之路上的外国魔鬼》,[英]彼得·霍普科克著,杨汉章译,甘肃人民出版社《图说汉字的历史》,[日]阿辻哲次著,高文汉译,山东画报出版社《手艺中国》,[美]鲁道夫·P.霍梅尔著,戴吾三等译,北京理工大学出版社附录:关于读书的书一、基本书目《如何阅读一本书》,[美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著,郝明义、朱衣译,商务印书馆《走出思维的误区:批判性思维指南》,[美]M.尼尔·布朗等著,张晓辉等译,世界图书出版公司《写给中学生的逻辑学》,彭漪涟、余式厚,北京大学出版社二、拓展书目《古今名人读书法》,商务印书馆《如何读,为什么读》,[美]哈罗德·布鲁姆著,黄灿然译,译林出版社《重读经典》,李书磊,中国广播电视出版社《思考的艺术》,[美]文森特·赖安·拉吉罗著,金盛华等译,机械工业出版社。