灯光与影子教学反思

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幼儿园大班科学活动教案光和影子及教学反思5篇范文

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第一篇：幼儿园大班科学活动教案《光和影子》及教学反思《大班科学活动教案《光和影子》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希翼可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学活动教案《光和影子》含反思！

设计意图：

大班幼儿喜欢探索，喜欢问“为什么?”喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，对周围的事物变化十分好奇，敢于尝试，推理，寻觅问题的答案。依据大班幼儿的这一年龄特点，我设计了这一活动。

活动目标：

1、依据观看，幼儿认识了太阳、灯、火等会发光，给我们带来了光亮。

2、引导幼儿认识影子。(光线向前直照过去，被东西拦住使光透不过去，就会浮现——影子。)

3、关注光和影子的关系，培养幼儿乐于观看和分析问题的能力。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探索和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

手电筒、玩具娃娃、、晴天、空旷场地。

活动过程：

一、提出问题，回答问题。

依据生活实践，什么东西带给我们光亮?

1、白天很亮，什么东西都看得清。是谁发出了光?(太阳)

2、黑夜，要看东西怎么办?(开灯、打手电)

3、没有太阳和灯时，还可以用什么照亮呢?(火)

小结：太阳、灯、火都会发光，都给我们带来了光亮。

太阳发出的光叫阳光。

灯发出的光叫灯光。

火发出的光叫火光。

二、观看：认识影子的形成。

1、猜谜语，吸引幼儿的兴趣。

你跑它也跑，

你站它也站，

有时它长，

有时它短，

没有光它就不浮现。

——影子

2、小实验：影子的形成。

老师用手电筒向前方发出一束光，照耀在一面空墙上，然后伸出一只手浮现在光前，这时，墙面上会浮现一个手的影子。(.来源快思老师教案网)同样，手电筒的光前换上一个玩具娃娃，墙面上又会浮现一个娃娃的影子。

《光与影》教学反思

教学《光与影》的诸多想法

在教学《光与影》之前，我认真地分析了教材和教师用书，了解到这是小学科学湘教版三年级下册第五单元《光与影》第一课时，本课的主要内容是让学生知道什么是光源以及初步了解影子产生的条件，而本课的重难点是引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释和描述影子产生的过程。同时，在课堂中还要注意培养学生爱国的热情和科学探究的兴趣。当然，课前我也调查过一些学生，了解到他们在生活中就已经有了一些光与影的经验，会做一些手影，他们认为有光才能产生影子，只是他们还不曾系统地去探究过影子产生的条件，学生对科学活动也有极大兴趣，只是本课的组织教学不太容易。良好的开端是成功的一半，所以一堂课的导入很重要。刚开始我是以一个谜底是影子的谜语来引入大家对光与影的探究，后来发现那个谜语太简单，根本没有激起大家对影子现象本质的思考。于是采用先欣赏开县美丽夜景，激起学生的视觉冲突，先把研究点落在光上再引出光源，接下来再研究影子产生的条件。

要了解学生的认知基础。刚上完后发现学生在点亮的电灯泡和点燃的蜡烛是否是自己发光处特别的纠结，学生认为电灯泡发光还需要电，蜡烛发光还需要用火点燃，此处浪费很多的时间。分析原因是学生根本不知道什么叫做自己发光，特别是在某种条件下能够自己发光的情况学生总认为那不叫自己发光。于是我就先给学生介绍：眼睛看到的光有的是物体自己发出的，有的是其它物体发出的光照在该物体上的反射光，意思是除了反射光就是自己发光。这样当学生说电灯泡不是自己发光，那么我就反问：“它的光是其它物体发出的光照在上面再反射的吗？”这样纠正起来比较快。

光与影教学反思

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序言

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大班科学教育活动《光与影》教案反思

《光与影》是一项适合大班的科学教育活动，在这个活动中，孩子们可以通过观察和实验，了解光线的传播规律，探究光与影之间的关系。本文将对这个教案进行反思，从教学目标、教学内容、教学效果等方面进行总结和分析。

首先，教学目标方面，本次教学旨在让孩子们：

1. 了解光的传播规律。

2. 探究光与影之间的关系。

3. 培养孩子们的观察能力和探究精神。

针对以上目标，我们设计了相关的教学内容和活动。

其次，教学内容方面，本次教学主要包括以下几个方面：

1. 光的传播规律：介绍光的传播方式和路径，引导孩子们理解光是如何传播的。

2. 影子：通过实验展示光线和物体之间的关系，让孩子们感受到“影子”现象，并引导孩子们探究影子出现的条件和原因。

3. 调整光线：通过实验调整光线的强度和角度，让孩子们亲身体验到光线对影子的影响，理解光线和影子之间的关系。

最后，教学效果方面，通过本次教学活动，孩子们得到了以下方面的提高：

1. 理解光的传播规律：孩子们从实验中感受到了光的传播方式和路径，对于光的传播规律有了更深入的理解。

2. 探究光与影之间的关系：孩子们通过实验探究光与影之间的

关系，对于这种现象有了更加直观和深刻的认识。

3. 培养观察能力和探究精神：在活动中，孩子们需要仔细观察和思考，培养了他们的观察能力和探究精神。

总体而言，这个教案设计合理、内容丰富，能够有效地引导孩子们学习科学知识，培养探究精神和观察能力。

光与影教学反思

本课是在学生已经积累了一定的生活经验的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律解释现象，解决生活中的问题打下良好的基础。在教学过程中，我坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以在教学过程让学生自主学习、自主探索，通过学生的观察、验证、归纳等学习形式，让学生去感受科学问题的探索性和挑战性。

在教学中，我让学生通过做游戏创设情景，让学生体会到科学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，发现问题，解决问题，验证，总结规律。使学生在实验的过程中学习规律，将科学规律的探索学习与生活,实验紧密的结合在一起。

学生在实验的过程中积极性很高,就连平时不爱发言王某在我不经意的一次鼓励下也举起了手, 而且发言精辟, 我很是感触:学生的尊严,需要老师来维护,只有老师充分的尊重学生,不把自我意识强加于学生,学生独立的思维就会放出火花来. 学生学习态度的转变不是开大炮

大蚊子,也不是坐飞机上太空,它仅仅只需要一颗真诚的心,一个眼神,

一句鼓励的话,就会使师生的“心”交融.

教师不但要预设教学，更要关注学生，要提前备学生，只有知己知彼，才能百战不殆。同时对于课堂生成要灵敏应对，不能自乱阵脚.

幼儿园大班科学教案《光和影子》含反思

大班科学《光和影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿获得有关“光和影子”的感性经验，引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣、求

知欲望，发展幼儿的观察、比较及思考、表达等能力，快来看看幼儿园大班科学《光和影子》含反思吧。

活动目标：

1.引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣、求知欲望。

2.引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。

3.发展幼儿的观察、比较及思考、表达等能力。

4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

活动准备：

1.知道产生影子所需要的条件，即物体挡住光就有了影子。

2.彩色纸剪的乌龟、金鱼、风车、小鸟、电扇、打鼓的小熊、钟等各种形象若干。

3.白纸、手电筒、胶水、擦布若干。

活动过程：

一、激发兴趣

出示纸乌龟。昨天老师在手电筒和白纸的帮助下，让纸乌龟在纸上跳起了舞。它究竟是怎么跳舞的呢?让我们一起来试试看，好吗?

二、引导幼儿操作

1.提供每个幼儿一支手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料，启发幼儿

设法让纸乌龟跳起舞来。

2.幼儿操作，教师观察、了解幼儿的探索情况，引导幼儿大胆想办法解决问题。

3.组织幼儿交流讨论。

①请幼儿把自己玩的方法、过程与邻座同伴交流，并互相演示。

②请个别幼儿把自己的探索结果告诉大家，并演示过程。

③讨论：为什么有的“乌龟”会跳舞，有的“乌龟”不会跳舞?(组织幼儿交流，在

幼儿发表意见时，教师不要急于表态，而是充分打开幼儿的思路，激发幼儿主动克服困难的愿望。)

④教师小结：要让“乌龟”跳舞，乌龟的腿与纸之间必须有距离，也就是说只要把乌龟的身体粘在纸上即可，四肢不必粘上。

幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思[优秀范文5篇][修改版]

第一篇：幼儿园大班科学教案《光和影》及教学反思

大班科学教案《光和影》含反思合用于大班的科学主题教学活动之中，让幼儿准确地记录人、太阳、影子之问的关系，感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系，使幼儿对探索自然现象感兴趣，快来看看幼儿园大班科学《光和影》含反思教案吧。

活动意图：

在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?根据幼儿年龄特点开展此次活动。让孩子们在玩中知道光和影的形成条件，在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。

活动目标：

1、感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。

2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。

3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

4、发展合作探索与用符号记录实验结果的能力。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

活动重点难点：

1、重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。

2、难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。

活动过程：

1、激发幼儿探索的欲望。

活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会浮现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?

2、验证9点影子的位置。

小学六年级美术《光与影》教学反思

《光与影》之教学反思

桐乡市凤鸣同福小学李东强

影子是光和不固定物体之间产生的现象。古往今来，影子无尽的变化和其蕴藏的独特美感，激发人们在文学、美术、音乐、摄影、戏曲等艺术领域里创造出了丰富多彩的艺术作品。本课意在引导学生关注光与影之间的联系，通过看影子、找影子、画影子造型等活动，发现光与影的关系，了解影子对艺术创作的影响，并通过欣赏黑白手影、素描作品等，了解不同色彩、形态在艺术表现中的作用，同时用自己身边的常见的物体进行绘画创作。在整个创作过程中，学生抓住了事物的造型特点，用概括、简练的艺术形象画出了丰富多彩的光影作品。但也有部分学生由于透视知识，排线基础不知道，作品画的不是很理想，主要没有抓住物体的轮廓来画及影子的位置和形状。并且排线条不漂亮，缺少过度，整体效果不是很好，所以没能达到期望的效果。这些部分学生在下一课时和平时还需加强这方面的练习。

幼儿园大班科学教案《光和影子》含反思

幼儿园大班科学教案《光和影子》含反

思

一、教学目标

1.学习认得光线、光线传播规律和光的三种基本颜色及其混合形成其他颜色的原理。

2.了解影子的形成原理和变化规律。

3.培育幼儿的察看和探究本领，提高幼儿的想象和制造力。

二、教学内容

1.认得光线、光线传播规律和光的三种基本颜色及其混合形成其他颜色的原理。

2.了解影子的形成原理和变化规律。

三、教学重点难点

1.重点：科学学问的认得和理解。

2.难点：能否通过试验和自我探究，进一步加深对科学学问的理解和认得。

四、教学步骤

1.导入：引导幼儿察看光线的传播规律，通过呈现激光穿过三棱镜时的现象，引出光的三种基本颜色及其混合形成其他颜色的原理。

2.探究：供应一些简单的试验材料，如手电筒、卡纸、玻璃球等，要求幼儿在老师的引导下，本身设计试验，察看光线的传播规律和影子的形成原理。

3.总结：引导幼儿自主总结所学到的科学学问，提问让幼儿回答：什么是光的三种基本颜色？如何混合形成其他颜色？影子是如何形成的？

4.拓展：通过幼儿本身的制造力，引导幼儿在小组内完成新的试验，例如：利用卡纸手工制作面具，用手电筒来投射本身面部的影子，察看影子的形成变化，进一步加深对科学学问的理解和认得。

五、教学反思

1.教学过程中对于幼儿的制造力和自主探究程度的培育，还需要进一步加强。

2.在教学中要重视与幼儿进行良好的互动和沟通，让幼儿自主提出疑问和回答问题。

3.在幼儿的试验过程中，要予以适当的引导和支持，避开显现不安全。

4.老师应当时刻注意幼儿的情绪和反应，适时进行调整，保证课堂的秩序和有效性。

光和影教学反思通用5篇

如何将自己的想法在教案中清晰地展现呢？教师不仅教导学生好好读书，更是教导学生好好做人，教案必须掌握教学大纲规定的基本知识和技能，要理解透彻，记忆牢固，掌握熟练。教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用，栏目小编为大家呈上收集和整理的光和影教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧！

光和影教学反思篇1

为了上好这节课，我在课前做了以下准备:每组一把手电筒，一个长方体木块，一张白纸，一支铅笔。

在讲述影子形成的三个条件(光源，遮挡物，屏)之后，我组织学生开始实验，并尝试画出从不同方向、不同距离照射长方体木块之后，在白纸上的影子的图形。这一过程的设计，主要是为了考察各小组成员之间的配合能力，从效果上看，有两个小组还需努力。有十个小组的学生很懂得配合:有的拿长方体木块(固定位置后不动)，有的照手电，有的画图形，有的在旁边观察，提出建议……

本节课，学生对影子形成的三个条件有了深刻的认识，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源从不同方向照射同一物体形成的影子叫投影”。关键的是:大部分学生知道了要好好配合才会发现实验中的奥秘！这对学生综合素养的提高有很大的促进作用！

光和影教学反思篇2

对于《光和影》一课，上了也有一个多月，但仍牵动我心，久久难以将之遗忘。今天，还是想一吐为快！这是一堂比较失败的课，也许就是牵动我心的最主要的原因。既然失败，自然有其缘由，反思自己的教学，发现有这么几点：

一、无法做到“用平常心上平常课”。

“用平常心上平常课”这句话是张鼎儿老师说的，就这么一句话，充满哲理而又意味深长。我们老师在公开课时总是无法用一颗平常心对待，非想把一堂平常的课上得不平常，总想让自己在公开课中“露一手”，而往往事与愿违，甚至无法克服紧张的情绪，无法脱去作秀

大班科学教案光和影子反思

光和影子是儿童科学教学中一个非常重要的话题，它能够帮助孩子

们理解光的传播规律，探索光的本质，并培养孩子们的观察能力和实

验探索精神。在教学过程中，我们需要运用观察、实验等方式，引导

孩子们主动思考，提高他们的科学素养。

一、光和影子的起源和传播规律

首先，我们需要为孩子们介绍光的起源，即光的产生和传播的基本

原理。可以通过展示太阳、电灯、火柴等光源，让孩子们亲自感受光

的来源。然后，通过实验观察，引导孩子们发现光沿直线传播和直接

照射的特点。可以使用手电筒和透明物体，让孩子们观察光的传播路径，进一步加深理解。

二、光的反射现象和实验探究

接下来，我们可以引导孩子们观察和探究光的反射现象。可以通过

实验布置，让孩子们用镜子、金属片等不同材料进行观察，发现光线

在不同面上的反射情况。此外，还可以设置实验任务，让孩子们用纸板、玻璃等材料制作反射面，并观察光线在不同面上的反射角度和反

射方向的变化。

通过实验探索，孩子们可以发现光线遇到光滑的面会发生反射，反

射后的光线遵循入射角等于反射角的规律。在这个过程中，我们需要

引导孩子们进行观察、记录和总结，培养他们的科学思维和实验能力。

三、影子的形成和特性

除了光的传播和反射，还需要让孩子们了解光与物体的相互作用，探索影子的形成和特性。可以通过实验和观察，让孩子们发现物体遮挡光源后会产生影子，并且影子的形状与物体的形状相似。可以使用手影、纸片等材料，让孩子们亲手制作影子，并观察影子的变化。

在这个过程中，我们可以向孩子们提出问题，如何改变影子的大小和形状？通过让孩子们尝试不同的光源、不同的物体，引导他们自己发现影子的特性与物体的位置、形状、大小等因素有关。通过实验的结果，孩子们可以深入理解光的传播规律和物体与光的相互作用。

光和影教学反思-

光和影教学反思:

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大班科学光和影子教案【含教学反思】

一、前言

本篇文档是基于大班科学课教学而写的教案，主要涉及到光和影子的理解和应用，以及相关实验活动的设计。通过本节课的学习，学生能够对光和影子的形成和特性有一个初步的认知，培养学生们的观察能力，同时也能够提升学生对科学的理解和实验的兴趣。

二、教学目标

•了解光和影子的产生过程；

•掌握光的传播规律及其特性；

•能够运用所学知识解释日常生活中的现象；

•能够在实验中感受科学的魅力；

•培养学生的观察能力。

三、教学内容及步骤

3.1 教学内容

1.光的特性：

–光只能直线传播；

–光的颜色；

–光的折射和反射；

2.影子的特性：

–光源的位置会影响影子的大小和形状；

–影子的颜色；

–光源的大小和亮度对影子的影响；

3.实验活动设计：

–制作简易针孔相机；

–制作手影戏。

3.2 教学步骤

Step1：引入

通过给学生看一些光和影子的图片或视频，引导学生们猜测光和影子的产生原理，促进学生们的兴趣和好奇心。

Step2：讲解光和影子的基本概念

在一些实例中讲解光如何传播，光怎样被反射和折射，以及影子是如何形成的。教师可以从以下几个方面展开讲解：

•光的基本概念；

•光的颜色；

•光的传播规律（只能直线传播）；

•光的折射和反射；

•影子的产生原理；

•光源的位置和大小对影子的影响。

Step3：实验活动

1.制作针孔相机

针孔相机是了解影子和光的好帮手。在本实验中，我们将制作一个简易的相机。具体步骤如下：

•用剪刀切割一个洞在卡纸中间；

•在卡纸上用针穿一个小孔；

•将卡纸用胶带粘在罐子中央的口上；

•打开罐子的盖前，通过洞观察外面的景象，可以看到外面的景象经针孔成像在纸片上。

《光与影》教学反思

作者：曹喜英

来源：《新教育时代》2015年第10期

俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。上完《光与影》这课后，对这方面的感受更加深刻。

《光和影》是五年级上册第二单元第一课的内容，在本节课的引课中我采用猜谜语的形式引入课题，通过这个环节来激发学生的学习兴趣，同时引起他们进一步探究的欲望。接下来通过“影子游戏”让学生总结影子产生的条件。同时也为学生的学习创设了一个情景，还可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。接下来老师来玩游戏让，学生进行观察，通过这个活动来吸引学生的注意力，同时培养他们敏锐的观察力，当老师的手和光源在移动时，学生很容易发现影子的大小、方向、长短都在发生变化，那影子的变化有规律吗？顺势进入下一个环节，对影子变化的规律进行探究，这个活动是本节课的教学重难点，但在这节课中，我遇到了一个难题，在探究影子方向和大小变化的实验中，要求改变光源的方向和角度，这点很容易做到，但是还要求遮挡物与光源的距离是保持不变的，学生在实验过程中难以准确的操作，这可怎么办呢？为了解决这个难题，我采用将量角器放在小木块上，让手电筒沿着量角器的边缘照射，这样这个问题就解决了。在探究影子长短变化规律的实验中，我首先让学生猜测影响影子大小的因素，让后让学生自己在小组内设计方案。学生设计出了两种方案，第一种：保持屏和遮挡物不变，改变光源的距离。第二种：保持屏和光源不变，改变遮挡物的位置，角度保持不变。在第二种方案中其实存在一个问题，就是遮挡物和光源距离发生了改变，但是遮挡物和屏之间的距离也发生了改变，对于这个问题，学生很难发现，因此在小组介绍第二种方案时，我强调学生仔细观察都有哪些因素发生了改变，在老师的引导下，学生发现两个因素发生了变化，而在对比试验中，要求改变的因素只能是一个，因此排除了第二种方案。在教师的总结拓展中，学生扩大了思考面，深化了学习探究的兴趣。

大班科学公开课光和影子教案反思

大班科学公开课光和影子教案反

思

1、大班科学公开课光和影子教案反思

设计:孩子天性贪玩好动，喜欢游戏。自然是一本没有文字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是孩子学习的最佳内容。到处都能看到光，孩子总能找到影子。因此，本次活动旨在达到两个目的:引导孩子理解光影关系，培养孩子对科学现象的兴趣；让孩子充分感受大自然带来的快乐，促进探索元素精神的发展。让孩子想说话、敢说话、会说话。同时，通过探索，让孩子了解光影的关系，让孩子形成对光影的正确认知，激发孩子的兴趣。要根据孩子的年龄特点，从孩子的学习兴趣出发，让孩子在玩耍中体验光影的乐趣和作用。

活动目标：

初步感知物体与影子的联系，知道影子的成因是光被物体挡住了。

能大胆地表达自己的探究与发现，体验探究影子的乐趣。

能客观地表达自己的探究过程和结果。

能够用更清晰的语言讲述自己的观察和发现。

活动准备：

体验:儿童在户外活动中已经初步感知到太阳下物体的影子。

材料准备：ppt课件、手电筒、森林情景、玩具车、房子、小树模型等。

活动过程：

一、播放课件，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们今天我们班上来了一只可爱的小伙伴，让我们一起来欢迎它吧。

提问：咪咪说的是什么东西?它是什么样的?

二、引导幼儿讨论在什么情况下会产生影子?

师：小朋友们，你们知道在什么情况下会出现影子吗?

总结:哦，太阳下也会有阴影。

第三，儿童初步探索阴影的形成，只有感知到有光才会有阴影。

1.设置问题，激发孩子的猜想。

师：我们的小手有影子吗?怎样才能将小手的影子变出来?

2.给孩子提供手电筒，让他们探索白板前面的阴影形成。老师重点观察孩子是否能把光线照在手上制造阴影。

《光和影》的教学反思

本节课是《光》单元的起始课程，每个单元的第一节课重在激发学生想要一探究竟的兴趣。于是我以手影戏视频作为引入，吸引学生关注影子，然后直接揭示课题《光与影》。接着，我提问：你在什么情况（场景）下见到过影子？学生的回答包括：在灯光下人有影子，在太阳下人有影子，用手电筒照射物体也会有影子等等。我现在反思我可以将课题揭示放在这里，或许会更加流畅，更加有关联性。因为学生的回答里都提到了光和影，所以若我根据学生的回答，引导学生关注光与影的联系，这样或许更有利于学生建立光影关系。随后，我追问：你认为影子有什么特点？学生有一定的生活经验，他们的回答包括：影子有的长、有的短；颜色有黑色、灰色（深浅不一样）；早中晚看影子的方向不一样；看得见摸不着的。学生对影子的生活经验是比较多的，只是还没形成规律，而这一单元就是要将学生在日常生活中观察到的散乱的现象，整合归一，形成规律性知识。

光源这一概念，在教材中表述为可以自己发光的物体，但教参中明确提出光源指的是能够自己发光且正在发光的物体。所以我让学生将光源的概念在书上相应位置补充完整。关于对光源定义的理解和应用，还是需要做一些练习，进行纠正和强化。当我问到月亮属不属于光源的时候，有同学回答不属于，有同学回答属于。当我继续追问原因，他们认为月亮是反射太阳的光，自己不能发光，所以不属于光源。有个别学生虽然知道月亮是反射太阳的光，但他们认为月亮正在发光，所以月亮是光源。这也让我意识到我在讲光源定义的时候没有强调，

物体能自己发光和正在发光这两个条件要同时满足才能叫做光源。这节课当我提问：影子的形成需要什么条件？学生能回答出光、物体、手等，我追问只需要光和物体吗？少部分学生会立即反驳，他们认为还需要“另一个物体”。我问“另一个物体”的作用是什么，少部分学生回答：“用来呈现影子”。这超出了我的预想，我原以为会由我来引导他们观察出影子的形成还需要一个承接影子的物体，但学生的表现又增加了我对他们的了解。学生的情况也是我需要慢慢发现了解的，这样也会更有利于教学。