人教版中职语文教学课件——《幼学纪事》

检查预习
１、找出本文的主旨句。
我庆幸自己在那样恶劣的政治制度下竟遇上那 么好的老师和朋友，他们为我启蒙，教我知道 书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。
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词语补释:
*憋biē：抑制或堵住不让出来。 *殁mò：死。 *忐忑tǎntè：心神不定 *熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事物 而受影响。 *不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀少， 还比喻声音细微。绝:•断,缕lǚ细线。 *令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。
这两位老师引导作者接近文艺、接近艺术。
——在待业期间，侥幸“混进”高等学府旁听， 沉醉在教授们精湛的讲解里； 找到了一份工作仍去业校学习法语。
读第一部分：
我来问，你来答
１、第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段 不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”？
这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心 的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。
读第四部分：
最后一段在全文中的作用是什么？
议论点题，表达作者对当时的恶劣 政治制度的痛恨，对良师益友的感 激、敬仰和怀念。
哪名同学能总结一下本文围绕中心，重点 突出、详略得当的选择材料？
• ——本文紧紧围绕幼年求学这一中心选 择材料，整个求学过程大体分为两个阶 段：正规上学、业余求学。文章以时间 为顺序来记叙这一过程，第二、第四部 分是记叙的中心，进行了详写。第一、 第三部分则分别交代了两个阶段的背景， 用略写。与求学无关的往事，一律不写。 这样重点突出，条理分明。
第三层（5自然段）:回忆孔德小学一位忘 了姓名的老师。
第四层（6——12自然段）：第九段:回忆 卫天霖老师。
• 第三部分:少年辍学，陷入更加困顿的境 地。（辍学）
第一层（13——18自然段）:交代作者 上学经济来源和中途辍学的原因、经过。
第二层（19——20自然段）:茫然待业 的时间里，母子俩过着“一当二押三卖” 的凄苦生活。
２、文章结构梳理：
第一部分： 贫寒家境，读书作用幼已明 第二部分： 短暂上学，读书习惯师育成 第三部分： 不幸辍学 ，艰难生活难读书
第四部分： 业余求知，苦心求知得真趣
作者一共叙写了那些求学之事？
——记叙了幼年求学两位恩师对他的影响： 回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师； 深情叙写了一位默默的播种者，绘画老师卫天霖。
联系匈牙利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是 常常笑的”这句话，仔细琢磨下列句子在课文中的 含义：
1．家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称 为“皇历”的那本历书。 2．我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上——他 家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字 是极方便的——就这样，他说我写，不大会儿的功夫， 居然写出来了。
流露对老师的喜欢和敬重之情；
表明老师给“我”的影响之深，突出老师的伟大 ， 颂扬老师的平凡的画像；表现老师的谦逊的品格， 赞颂老师是一位“播种者”。
读第三部分：
第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为 什么写这段生活？
这一部分不是文章记叙的中心，但少年辍学，是 作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代； 记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者 在这种境遇中苦心求学作了铺垫。
3．茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。
4．于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块， 烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。
写作特点 ：
1、文章所记，都是作者的亲身经历，写 来如诉家常，亲切生动。作者幼年失怙， 家境困穷，求学过程中不知经历了多少艰 辛。今天，回忆这些往事，绝非百无聊赖 而抚摸昔日的伤口以自哀自怜，而是出自 严肃的时代责任感，对那黑暗年代作深沉 的反思。辛酸的往事，严肃的反思，发而 为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。
• 第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。 （业余求学）
第一层（21——23自然段）:写在待业期 间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。
第二层（24——27自然段）:写找到职业 后，边做事边上夜校的经过。
第三层（28自然段）:作者对那时恶劣的 政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、 敬仰和怀念。全文的总结，议论点题。
本文以什么为线索来组织材料的？
• ——以事情的发生、发展的先后时间为 线索。
本文叙述的顺序是什么？
• ——以顺叙为主，兼有插叙。作者按着 事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、 上学、辍学和业余求学的经过。但在第 一部分里插叙了帮老郝叔叔起草“请会 通知”的事。
什么是幽默？
幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它 的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似 轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分 严肃。
• *日久天长:形容时间积累得很久。
*寥寥可数:形容非常少。寥寥:非常少。
*立竿见影:比喻立见功效。
*良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好 朋友。
*无可奈何:没有办法；没有办法可想。
*兀立:直立。 文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙的中 心： 记幼年求学之事。
文章结构梳理：
• 第一部分:写作者幼年的生活环境。(求学)
２、为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草 “请会通知”的事？
一、明确“我”的处境地位——与“拉洋车的” 同处社会的最低层；二、说明劳动人民没有文 化的痛苦。
读第二部分：
作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩 子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和 教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生 的“价值”？第二部分最后一段的作用是什么？
幼学纪事
于是之
同学们，你们的童年是金色的，因为 有丰盛的食物、安徒生童话、还有外婆的 彭湖湾，还有神奇无限的因特网，让你们 遨游世界。但是如果童年充满了贫穷与艰 辛，你又会怎样呢？是抱怨生活对你不公 平？还是乐观豁达地正视生活？今天我们 将要学习的于是之的《幼学纪事》，将让
你们体会一种积极向上的人生心态，感受 别样的人生。
• 第一层（1自然段）:作者贫寒的家境:祖母、 母亲寡居贫穷，没有文化。 第二层（2自然段）:作者家的环境:大杂院。
• 第二部分:写作者幼年上学，遇到的两位良师。 （上学）
第一层（3自然段）:过渡段，概述在艰苦 而无文化的环境中求学的困难情形。
第二层（4自然段）:过渡段，引出对小学 时代两位良师的回忆。