《用对立统一的观点看问题》教学设计方案讲解学习
《用对立统一的观点看问题》教学设计
《用对立统一的观点看问题》教学设计
教学设计
《用对立统一的观点看问题》
宗旨：
让学生们学会在看待问题时，利用对立统一的方法，彻底深入地分析问题，向更有价值地认识不同问题背后的道理。
具体安排：
一、热身活动：
鼓励学生们通过一系列简单的讨论活动，让他们尝试利用对立的思考方式，比如在看待一件事情时不仅看它的积极面，同时也要考虑它的消极面。
二、对立与统一：
教师首先指导学生们去把握概念，了解其背后的核心思想，即：认真看待每个问题，停止偏见和简单化，通过一种双重认知的方法（对立统一），去理解问题和把握不同观点。
三、案例分析：
以一些具体的案例来引导学生分析问题，让他们运用对立统一的方法，以一个多方位而有全面性的视角去思考，这样一来便能更加深入地了解问题本质，综合分析，从而达到比较客观地看待和判断问题。
四、实战练习：
放一些具体的案例给学生，让他们将所学的知识应用到实际当中，用对立统一的方法来看待问题，即首先要看到事物的对立面，然后才能从更有价值的角度统一看待问题。
五、总结：
最后，教师要帮助学生总结学习的经验，帮助他们理解对立统一的思想，引导他们发挥自己灵活的思维能力，把这种思维方式应用于其他更有深度的问题中去。
本设计旨在让学生们达到理解对立统一思想，最终使他们具备用对立统一的观点看问题的能力，以激发他们更深入地思考，从而掌握问题的实质，把握不同观点。
9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计_1
92《用对立统一的观点看问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。
通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。
（三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
二、教学重点和难点教学重点：、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
2、具体问题具体分析的重要原则。
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理三、教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧复习矛盾的普遍性和特殊性原理内容师问：矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么？学生回答巩固知识，承上启下。
创设情境导入新导出“具体问题具体分析”多媒体展示：图片故事“小驴过河”文字说明：有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。
棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。
学生观察、思考、回答：驴子为什么再也没有从水里站起来？请用哲学观点加以分析说明。
以图片故事“创设情境，导入新“。
学生通过分析，运用上节的“矛盾特殊性”原理加以说明。
从而导出其方法论：具体问题具体分析。
（先讲第二目）讲授新、具体问题具体分析教师在学生自学提纲的基础上进行板书：1、具体问题具体分析（依据：矛盾特殊性原理）⑴含义⑵地位⑶意义教师提出：请同学们阅读教材，解决以上3个问题。
《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思
要 求 ， 全 书 中处 于 十 分 重 要 的地 位 。 在
二 、 情 分析 学
父 母是世一 对 我们最 好 的人 ！ １ － ＿ 我 们 的 校 园 生 活 是 丰 富 多 彩 的 ， 是 ， 家 仍 然 很 但 大 清楚 ， 当前 主 要 任 务 应 该 是 学 习 ， 为 学 习 在 我 们 高 中 因 生 活 中 处 于 支 配 地 位 ， 至 对 前 途 起 着 决 定 性 作 用 。这 甚 就 是 我 们 当前 的 主 要 矛 盾 ， 要 求 做 ： 作 要 抓 中 心 、 这 Ｉ ： 抓 重 点 、 关键 。 抓 问 题 ： 知 哪 位 同 学 乐 意 介 绍 一 下 ， 们 班 级 有 哪 不 我 些 精彩 的课 余 活动 ？ 问题 ： 画 中的观点 ， 认 可 吗 ？ 漫 你 经 过 交 流 、 成 共 识 ： 把 主 要 精 力 放 在 学 习 卜的 达 在 同时 ， 应 当发 展其 他方 而 的兴趣 爱好 。 也 这 就 是 说 次 要 矛 盾 ｔ 要 处 理 好 ，看 着 班 级 舒 心 的 ！ ｚ 环 境 ， 可 以 想 到 班 级 整 体 实 力 强 。这 也 说 明 我 们 恰 就
问题 ： 知我 们 班有 没 有 这类 特 长生 ， 不 能 将你 不 能
的 每 日学 习 训 练 生 活 分 享 一 下 ， 谢 ！ 谢 练 习 体 艺 的 同 学 目前 主 要 精 力放 在 训 练 卜， 非 常 辛 苦 ，我 们 不 能 因 为 他 们 文 化 成 绩 的 暂 时 不 理 想 而 歧 视 他 们 。 因 为 主 要 矛 盾 不 足 始 终 不 变 的 ，在 一 定 条 件
处 理好 了次要矛 盾 。
高 二 学 生 具 备 了 一 定 的 抽 象 思 维 和 综 合 分 析 的 能
《用对立统一的观点看问题》教学案
用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。
2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。
3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。
二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。
2.对立统一的方法和技巧。
3.对立统一在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。
2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。
对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。
对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。
3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。
主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。
•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。
•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。
可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。
•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。
4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。
每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。
提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。
同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。
四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。
用对立统一的观点看问题教案[1]
![用对立统一的观点看问题教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5f8c8a28af45b307e87197eb.png)
市级公开课教案用对立统一的观点看问题荣县一中刘淑君一、教学目标（一）、知识与技能目标：识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义；理解：主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持具体问题具体分析。
（二）、过程和方法目标：在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，通过比较、讨论、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动, 积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。
充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。
（三）、情感、态度与价值观目标：坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、处理身边事件以及正确认识国家形势、理解支持我国的各项大政方针。
二、教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理；矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。
理论依据：矛盾分析法是认识事物的根本方法三、教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区分.理论依据：这部分知识较抽象，学生有一定难度，因此把这部分确定为教学难点四、教学方法：采用谈话法、讨论法，启发、引导学生积极参与教学，使教与学相互促进，相得益彰。
“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，综合运用引导启发、情境分析等方法，配以多媒体辅助教学。
五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程设计（1）设计思想这节课以新《政治课程标准》所倡导的教学理念：面向全体学生、提高哲学素养、倡导自主合作探究性学习为设计指导思想。
把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。
以学为中心，借鉴汲取传统教学模式的一些元素，同时辅助以现代信息资源和多媒体辅助教学设备，以实现教学过程的优化。
（2）设计思路本节课采用“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，通过以学科知识为内容，以情境为载体，以问题为导向的设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受知识的生成过程。
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计课题二用对立统一的观点看问题●教学内容分析【课标要求：】本框题的教学内容是贯彻落实课程标准3.9“理解矛盾分析方法的普遍意义，对具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾”的要求。
【教材分析：】本框题包括两个目题：即“坚持两点论与重点论的统一”和“坚持具体问题具体分析”。
第一目：坚持两点论与重点论的统一，明确主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其相互关系，理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论，学会用矛盾的观点看问题。
第二目：具体问题具体分析，明确具体问题具体分析的含义及其重要性。
二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。
而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。
教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。
教学难点：次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理。
【学情分析：】虽然哲学本身理论性较强，学生理解起来比较困难。
但高二学生已具备了一定的抽象思维能力和综合分析能力，所以通过教师的点拨引导和典型事例的分析论证，相信能够使学生感悟出其中的哲理，并由此提高学生的辩证思维能力和分析概括能力。
• ●教学目标分析知识目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其重要意义；理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法；运用所学原理说明具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
能力目标：使学生初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，从一个矛盾中抓主要方面，坚持两点论与重点论相统一，做到具体问题具体分析。
情感、态度、价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思
《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思作者：夏新峰来源：《中小学教学研究》2011年第02期一、教材分析“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意义。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
二、学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。
三、设计理念参考和运用建构主义的合理要素，结合在教学设计模式中，以学生为本，贯彻“自主学习、合作学习策略”，培养学生正确的情感、态度、价值观，突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念，在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
四、教学目标1.知识与技能（1）理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
（2）通过主次矛盾、矛盾主次方面涵义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
2.过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。
通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。
3.情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
教学设计10：9.2 用对立统一的观点看问题
用对立统一的观点看问题一、内容及解析（一）内容(1)主次矛盾、矛盾主次方面的含义、主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理(2)具体问题具体分析的含义、地位、意义(3)矛盾分析法的内容(4)坚持两点论与重点论相统一（二）内容解析本节课要学的内容用对立统一的观点看问题指的是矛盾分析法的两种方法，其核心是掌握该方法论，理解它关键就是要弄清具体运用该方法论的背景。
学生已经学过矛盾的观点，本节课的内容矛盾分析法就是在此基础上的发展。
由于它还与认识论有密切的联系，所以在本学科有十分重要的地位，并且在帮助学生们正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习中都具有很重要的作用，是本学科辩证法中矛盾知识的的核心内容之一。
教学的重点是两个分析法，解决重点的关键是运用案例教学。
二、教学目标及解析（一）教学目标1、了解具体问题具体分析的含义、地位、意义、主次矛盾、矛盾主次方面的含义、矛盾分析法的内容2、理解并会用主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、具体问题具体分析、坚持两点论与重点论相统一等知识分析现实问题（二）目标解析了解具体问题具体分析的含义、地位、意义、主要矛盾和矛盾主要方面的含义、矛盾分析法的内容就是指要识记相关含义，能够区分相似概念。
理解并会用主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、具体问题具体分析、坚持两点论与重点论相统一就是指通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力、提高具体问题具体分析的能力、自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题、坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难以区分主次矛盾、矛盾主次方面及其方法论的运用，产生这一问题的原因是二者有相似的概念。
要解决这一问题，就要培养学生的比较分析能力能力，其中关键是选择适当的例题进行比较分析。
四、教学条件支持在本节课对主要知识进行解析的教学中，准备使用幻灯片。
《用对立统一的观点看问题》 教学设计
《用对立统一的观点看问题》教学设计洛阳市第一中学陈柯宇一、教学目标【知识目标】1.主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
2.两点论与重点论相统一的含义和要求。
3.具体问题具体分析的含义、地位和重要性。
【能力目标】1.充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。
2.自觉运用两点论和重点论相统一、具体问题具体分析的方法来分析政治生活现象，并透过现象看问题的本质。
【情感态度价值观目标】培养学生用对立统一观点看问题的意识，通过教学情境的创设和探究活动的开展，引导学生正确认识春节、清明节等传统文化的内涵，培养科学的消费观。
二、教学重点与难点教学重点：主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系、坚持两点论与重点论相统一的认识方法、具体问题具体分析的矛盾分析法。
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理三、教学方法讲解法、讨论法、建构教学法、情境体验教学法四、教学过程设计与分析【导入新课】在生活中，我们经常会听到这样的一些俗语：牵牛要牵牛鼻子；好钢要用在刀刃上；打蛇要打七寸；射人先射马，擒贼先擒王；扬汤止沸，不如釜底抽薪……这些俗语都说明了在我们做事情的时候，应该坚持怎样的方法呢？（学生回答：做事情的时候，应该抓住事情的重点和关键。
）对了，在唯物辩证法中，这就是要求我们做事情要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。
这一节课，我们就一起来学习相关的哲学知识。
【新课教学】第二框题用对立统一的观点看问题一、坚持两点论与重点论的统一材料一：2014年4月5日，是我国传统的清明节。
小明一家人正在为清明扫墓祭祀的安排召开家庭会议。
小明说：‚扫墓的祭品非常重要，必须讲究‘与时俱进’，我看现在很多人买祭祀用的‘豪华轿车’、‘IPHONE 5S手机’、‘WIFI路由器’，多么高端大气上档次。
‛弟弟说：‚清明祭祀一定要放鞭炮，这样才更加有气氛。
‛举例导入，用生活中常用的俗语所包含的哲学道理，引出主要矛盾，导入到本框题知识。
高中人教版必修四第三单元第9课第二框《用对立统一的观点看问题》优秀教学案例
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生独立解决问题的能力。
2.利用小组讨论、课堂互动等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的合作与交流能力。
3.以案例分析为主线，让学生在实践中掌握对立统一的观点，提高他们的实际操作能力。
在教学过程中，我注重启发学生主动探究、积极思考。通过设置梯度问题，引导学生从现象到本质地认识对立统一。同时，我运用小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作与交流能力。以案例分析为主线，让学生在实践中掌握对立统一的观点，提高他们的实际操作能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生在合作中交流、在交流中学习，提高他们的合作能力。
2.引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
在教学过程中，我设计小组讨论活动，让学生在合作中交流、在交流中学习，提高他们的合作能力。同时，我引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。此外，我还组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生探讨教材中的典型案例，运用对立统一的观点进行分析。
2.引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
在学生小组讨论环节，我设计了一系列小组讨论活动。让学生探讨教材中的典型案例，运用对立统一的观点进行分析。同时，我引导学生分工合作，培养学生团队精神，提高他们的实践能力。此外，我还组织小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示一幅描绘矛盾冲突的画作，引导学生关注矛盾双方的存在，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美素养。
高中人教版必修四第三单元第9课第二框《用对立统一的观点看问题》教学设计
1.理解对立统一规律的本质，把握矛盾双方的对立与统一关系。
2.学会运用对立统一观点分析实际问题，提高解决问题的辩证思维能力。
3.深化对对立统一规律在自然、社会、思维等领域表现的认识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用现实生活中具有代表性的对立统一现象，如经济发展与环境保护、传统与创新等，引发学生对对立统一观点的兴趣，为新课学习奠定基础。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维和辩证思维能力，但对于对立统一这一唯物辩证法的基本观点，可能还缺乏深入理解和实践应用。在学习本章节之前，学生已经接触过矛盾、量变与质变等概念，为本章节的学习奠定了基础。然而，由于对立统一观点较为抽象，学生在理解和应用上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，需要关注以下几个方面：
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结对立统一规律的基本观点。
师：通过对本节课的学习，我们了解到了对立统一规律的基本概念、内涵及在各个领域的表现。那么，如何用对立统一的观点看问题呢？
2.学生分享自己的学习心得，教师点评、总结。
3.教师强调对立统一观点在解决问题、认识世界等方面的重要性，激发学生学习兴趣。
4.布置课后作业：请运用对立统一观点，分析某一社会现象，并撰写一篇短文。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活经验，选取一个对立统一现象，如家庭关系、学习压力与动力、科技发展与社会问题等，运用对立统一观点进行分析，并撰写一篇600字左右的短文。要求：观点明确，论述合理，体现出对立统一规律在实际问题中的应用。
作业要求：
1.作业需独立完成，不得抄袭。
高中政治教学课例《用对立统一的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、坚信党的本质和主流是好的
学生通过前面矛盾相关内容的学习，对矛盾的基本
概念有了一定的了解，但在理解主要矛盾与次要矛盾、
矛盾的主要方面和次要方面等概念时仍有一定的难度，
学生学习能 所以，在教学中要利用典型案例、寓言故事等多种方式
力分析 为学生创设生动、直观的教学情境，增强课堂的趣味性。
高中二年级学生思维比较活跃，但容易偏激。通过本课
新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调 课例研究综
开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于 述
深刻。因此，高中思想政治课堂教学，不应该只是为了
让学生开心而设计几个小品或笑话。活动的目的是让学 生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情 感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养 能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人 的功能。
仍能超过允许剂量的一千万倍以上，这是一般人难以想 象和理解的。它会直接影响我市的生态环境
3.一旦发生战争，当地将成为重度危险区域。 4.因核电站的特殊性，所以选址在秦屿，当地后续 将很难有大的城市发展。 5.影响福鼎的紫菜养殖业。 核能，是 20 世纪人类发现的一种新型能源。有利 有弊。但是，核能只要在安全、和平利用的前提下，才 能真正造福人类。利大于弊，利得一方处于支配地位， 起主导作用，是矛盾的主要方面，弊的一方处于被支配 的地位，是矛盾的次要方面。事物的性质主要由主要矛 盾的主要方面决定的，一些人对核能利用仍心存疑虑， 甚至谈“核”色变是没有必要的。但我们又要居安思危， 因为它们相互排斥，相互依赖，并在一定条件下相互转 化。 师：小结 矛盾发展的不平衡性不仅表现在事物发展过程中 的多种矛盾中，而且在每一种矛盾中，矛盾双方的地位 和作用也是不平衡的，有主、次之分。
《用对立统一的观点看问题》教案
课堂探究：
（1）在辽沈战役中存在哪些矛盾？
（2）为什么把首攻地点选在锦州？
（3）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问题？
进入新课：
(1)在辽沈战役中，毛泽东提出先攻打锦州，这是夺取辽沈战役胜利的关键。
因为锦州是通向关内咽喉又是敌军关内外，陆海空联结的总枢纽，还是敌军唯一在陆上物资补给基地。
其哲学依据是复杂事物中，主次矛盾关系原理。
创设情境二：
课堂探究：
1、你如何理解“人无完人，金无足赤”这句话？我们应该怎样对待同学，老师家长和自己？请结合自己实际，谈谈你想法。
、三峡工程利弊分析
本堂课用学生历史课上学习的辽沈战役等实例导入，激发学生学习的兴趣。
选材典型，环节精巧，教法灵活，活动充分，体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义的学习与探索培养学生的思辩能力。
主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义是非常难理解的内容，一定要让学生多体验和感悟，才能真正理解、运用。
第九课第二框用对立统一的观点看问题教学设计新
第九课第二框《用对立统一的观点看问题》教学设计2020届政治备课组一、设计理念《生活与哲学》具有自身特殊的课程使命，它不是一般的讲授哲学理论，而是对高中生进行马克思主义基本观点的教育，为学生进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。
基于对课程性质的理解和把握，在教学设计上我们遵循了贴近时代、贴近生活和贴近学生的设计理念。
贴近时代，坚持把马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一。
引导学生用“主次矛盾相关知识”分析我国的基本国情以及现阶段社会主要矛盾，对学生进行国情教育。
运用“具体问题具体分析”的观点理解实现中国梦必须走中国道路，中国特色社会主义道路是把马克思主义基本原理与中国实际相结合的产物，也是具体问题具体分析在现实中应用的典范。
贴近生活，把马克思主义哲学的基本理论和生活实际结合起来。
哲学来源于生活，是指导人们生活的更好地一门艺术。
在设计教学情景时，始终紧扣社会生活主题，立足时代发展。
让学生在体验、观察生活中感悟哲学道理。
贴近学生，致力于把正确的思想政治方向的引领与适合学生成长特点结合起来。
在教学内容设计时，要从学生的需要、兴趣和能力出发，结合学生的生活经验，让学生有感悟、有话说。
但又不仅仅停留在生活中，把生活经验上升到社会认知，哲学高度，让学生在潜移默化中产生自觉认同。
二、课程内容标准课程标准对本课的基本要求如下：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
三、教学目标1.知识目标：通过本节课学习，学生能够理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及方法论意义。
通过对“两点论”和“重点论”及其关系的探究，真正理解具体问题具体分析是马克思主义重要原则和活的灵魂。
2.能力目标：在日常学习和生活中能够自觉地坚持“两点论”和“重点论”相统一的观点以及具体问题具体分析的方法认识和处理生活中的矛盾。
《用对立统一的观点看问题》教学设计(山西省市级优课)
用对立统一的观点看问题一：教学目标：区分主次矛盾和矛盾的主次方面。
二：教学过程1：主次矛盾原理及方法论事物存在的矛盾以及矛盾发展是不平衡的，由主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面之分，这称之为矛盾发展的不平衡性原理。
（1）含义主要矛盾是指矛盾体系中处于支配地位，对事物发展起着主导、决定作用的矛盾，它规定或者影响其他矛盾的存在和发展；次要矛盾:是指处于从属地位，不起决定作用的矛盾。
（2）关系：主要矛盾和次要矛盾是对立统一的，它们相互影响、相互制约，并在一定的条件下相互转化。
首先，主要矛盾规定和制约着次要矛盾的存在和发展，对事物的发展起主导和决定作用，主要矛盾解决的好，次要矛盾就可以比较顺利地得到解决；反过来，次要矛盾解决的如何，又会直接影响主要矛盾的解决。
其次，主要矛盾和次要矛盾的地位不是一成不变的，在一定条件下它们可以相互转化，即主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾上升为主要矛盾。
（3）方法论：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理要求我们在认识和实践过程中要分清主次，要在诸多矛盾中抓中心、抓重点、抓关键。
教师举例引导（反腐打“老虎”与打“苍蝇”），学生举例说明。
2：矛盾主次方面原理及方法论（1）含义矛盾的主要方面是指矛盾双方中起主导作用的方面，矛盾的次要方面是指处于从属地位、不起主导作用的方面。
（2）关系矛盾的主要方面和次要方面是对立统一的关系，它们相互影响、相互制约，并在一定条件下相互转化的关系。
首先，矛盾的主要方面支配和决定矛盾的次要方面，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的；另一方面，矛盾的次要方面也制约和影响着矛盾的主要方面。
其次，矛盾的主要方面和次要方面的地位不是固定不变的，在一定条件下它们可以相互转化，随着矛盾双方主次地位的转化，事物的性质也就发生了变化。
（3）方法论：矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理要求我们：在认识世界和改造世界时要分清事物的本质和现象、主流和支流。
教师举例：评价反腐败工作成效，既要看到成绩，也存在问题。
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并 展 示 讨 论 结 析和讨论，让学 果，找两位同学 生 体 味 哲 学 就 书写到黑板上。 在 生 活 中 就 在
我们身边。
【投影展示】 烦恼的自我
请你的同学指出你身上 存在的优点和缺点。越多
越好。并简要评价。
探究活动二 ： 矛盾的主次方面
归纳：无论是对人还是 对事，我们虽然都看到 有对立统一的两个方 面，但是在判定事物性 质的时候则都很自觉 地着重抓住了主流。 结
美人生。
事例。
活入手，找出全
面认识自我的
展示 PPT。
途径
《观看高考状元视频》
很明显，只有对事物矛盾特殊 性进行具体分析，才能区分事 物，认识事物发展的特殊规律 。 师生：所以如果用千篇一律的 方法去解决不同问题，是注定 要失败的 。 我们要反对 “ 一刀 切 ”的做法 。就地位来讲，它 是马克思主义的一个重要原 则，列宁称之为马克思主义最 本质的东西，是马克思主义活 的灵魂，也是我们在一切实际 工作中必须严格遵守的基本方 法 。我们找到开启成功人生秘 钥：具体问题，具体分析，创 造自我
。和学生一起感悟学会用对立统一的观点看问题，指导
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1、理解矛盾分析方法的普遍意义， 具体问题进行具体分析， 解决问题抓 住主要矛盾。 2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比
较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和 全面的、一分为二的辩证分析的能力。 （二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过
合作探究， 发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，
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使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的 矛盾分析法。 （三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观
点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题， 坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。 二、教学重点和难点
1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。 2、具体问题具体分析的重要原则。
思考：请你结合本 方
面关系及其方法论， 我
们要学会全面评价， 把 发表见解
从 学自 身出发进 行 分析 ，贴近学 生、贴近生活，使 学 生能 更好的理 解知识， 并将理论 与实践相结合。
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握主流，正视自我，扬 讨论、交流、
通过这一活动
长避短， 提升自我，完 学 生 积 极 列 举 引导学生从生
探究活动三 ： 具体问题具体分析
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通过讨论可以 学 生 谈 不 同 人 延续学生学习 生阶段的规划。 的兴趣，让学生
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在规划人生梦 想的过程中学 会这一方法论。
探究四：感悟道理、升华情感
【教师活动】齐颂“乔布斯的三起三落” 生活。
“乔布斯的三起三落” 齐声朗读： 青春是宝贵的，也是短暂的 让我们用睿智的双眼 认清事情的两面 让我们用智慧的头脑 抓住其中的关键 让我们直面生活的困境 具体问题具体分析 让我们插上哲学的翅膀 穿越风雨创造人生之美 !
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理 五、教学过程
教学过程
情景导入
教师活动
矛盾是普遍的，事事有矛 盾，时时有矛盾，这就要 求我们该怎么做？对。那 么正确的方法是什么呢？ 矛盾分析的方法就像一把 钥匙，可以帮助我们开启 个人成长’社会发展’国 家富强的奥秘 ! 对于我们 认识世界和改造世界具有 普遍性的指导意义 ! 今天 老师想更多地结合我们的 个人成长学习探讨如何用 对立统一的观点看问题
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案例名称
用对立统一的观点看问题
科目
政治
课时
1 课时
一、教材内容分析
教学对象 高二年级 提供者 马娟
“用对立统一的观点看问题” 是人教版必修 4《生活与哲学》 第九课
“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从
主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛 盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意
义。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立 统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根
本方法，通过本框的学习，有利于学生正确认识世界和改造世界，属方 法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
二、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、教学目标 （一）知识与技能
学生活动
设计意图及 资源准备
思考回顾 上节 课
知识。为本课学习 做铺垫。
知识更加连贯， 系 统。
【投影】纠结的自我
《观看高考状元视频》
进入高中以后，困扰你们 成长的主要问题有哪些？ 其中最关键的是哪一个问
学生分组讨论，
通过学生身边 的事例展开分
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探究活动一 主要次要矛盾
题？
教师总结： 我们的校园生活 是丰富多彩的，但是，大家仍 然很清楚，当前主要任务应该 是学习，因为学习在我们高中 生活中处于支配地位，甚至对 前途起着决定性作用。这 就是我们当前的主要矛盾，这 要求做工作要抓中心、抓 重点、抓关键。 问题：不知我们班有没有这类 特长生，能不能将你 的每日学习训练生活分享一 下，谢谢！ 练习体艺的同学目前主要精力 放在训练上，非常 辛苦，我们不能因为他们文化 成绩的暂时不理想而歧 视他们。因为主要矛盾不是始 终不变的，在一定条件 下，主要矛盾和次要矛盾可以 相互转化。