《1吨有多重》教案 高效课堂 获奖教学设计
第2课时 《1吨有多重》教学设计
2、《1吨有多重》教学设计
教学内容：教材P47-48
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1
吨=1000千克”，能经行质量单位间的简单换算。
2、培养学生的观察能力、估计能力和推理能力，初步
发展空间想象能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
3、结合具体情境，感受数学与实际生活的密切关系。
教学重点：
感受并认识质量单位—吨，掌握吨和千克之间的换算。
教学难点：
建立吨的质量概念。
教学准备：多媒体课件
教学过程;
一、情境导入
1、故事引入
同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事后还要回答问题呢？
故事讲的真好，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重？
引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？
由此自然地引出质量单位——吨。
板书课题：1吨有多重
二、探究新知
1、出示主题情境图，师生一起探讨。
问：我们上节课学习了哪两个质量单位？
图中的大象遇到了什么问题？——大象太重了，需要换秤。
大象有多重？——大象有1吨重。
1吨有多重？我们一起来探讨这个问题。
2、认一认，说一说。
学生在小组内交流一顿有多重。
教师根据学生的回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示吨与千克的关系。
3、联系生活，理解新知。
（1）教师说明生活中有许多事物要用到质量单位“吨”，如马路上的限重标牌、起重机能吊起几吨重的物体、电梯的载重量等。
（2）学生在小组内交流讨论，说说生活中还有哪些需要用到质量单位“吨”的事例。
4、填上合适的单位。
（1）一卡车货物重3（）。（2）一桶食用油重2（）。
北师大版三年级下1吨有多重-教学设计
北师大版三年级《一吨有多重》教案
(一)初步感知吨
1．师：请同学们欣赏一些，不要被它们吓到了喔！哇，世界真奇妙，居然有这么大的动物，这么大的蔬菜，那同学们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?
(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)
预设：不知道，也可能是鲸鱼，可能是大象……
蓝鲸不但是最大的鲸类，也是历史上最大的动物，是迄今为止最大的哺乳动物。蓝鲸最长可达35米，体重209吨，也就是说，它的体重相当于40只以上的非洲象，或者3000到4000个人的重量的总和。整个身体呈流线形，看起来很像一把剃刀，所以又被称为“剃刀鲸”。也是动物世界中当之无愧的巨无霸和大力士。
2．师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，那今天我们就要来认识这个新的质量单位。
(板书：一吨有多重)
3．师：在学习之前，我们先来回顾一下我们学过的质量单位中的质量单位，同学们学过哪些重量单位？谁来具体描述一下1克有多重呢？谁再来说一下1千克有多重呢？
（可以举例说明）
预设：一枚两分的硬币有1克，两枚回形针大约重1克，一粒黄豆，一颗花生米……
五个苹果，四个橙子，20个鸡蛋约重1千克。
师：克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（课件出示题目）
口答：３千克＝（）克2000g＝（）kg5kg＝（）g 师：看来同学们上节课的内容掌握得很好很熟练了，同学们是不是已经迫不及待地想学习这节课的内容呢？那我们就赶快开始吨的学习吧！
4．汇报课前收集资料：
师：吨在我们生活中的用处还真广，课前老师请同学们收集了与吨有关的资料，你知道它的国际单位符号是什么吗？在哪儿见过“t”这个标志？现在请两名同学来汇报。
《1吨有多重》小学三年级数学教案范文
【教案范文】
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能够理解“1吨”的含义，并学会用公斤计量物体的质量；
（2）能够简单地进行公斤和克的转换。
2.过程与方法：
培养学生积极思考、动手实践的习惯，采用启发式和探究式的教学方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：
培养学生对学习数学的兴趣和积极参与的态度，让学生发现数学在生活中的应用。
二、教学重难点
1.教学重点
培养学生理解吨的概念，并能用公斤计量物体的质量。
2.教学难点
培养学生能够简单地进行公斤和克的转换。
三、教学过程
1.导入
板书：1吨有多重？
老师可以给学生出示一些物体或者照片，例如一个小规模的汽车，一只大象、一辆父母的摩托车，或者是学校的大水罐等，让学生根据直观判断回答“1吨有多重”这个问题。
2.概念讲解
（1）板书：1公斤=1000克
（2）板书：1吨=?公斤=?克
（3）解释公斤和克的概念，并进行简单的举例，例如：妈妈给了我1公斤的苹果，那么她给我了多少克的苹果？
3.训练与巩固
组织学生进行小组活动：
（1）活动一：用1吨等于多少公斤的方式思考
学生举手回答，在黑板上写下学生回答的公斤数，并解释相应的比例关系，1吨等于多少公斤。
（2）再回答，1吨等于多少克？
老师在黑板上写下学生回答的变化情况，并解释相应的比例关系，促使学生能够运用公斤和克之间的换算关系。
4.拓展运用
（1）板书：1吨=1000公斤
学生进行小组活动，讨论1吨等于多少公斤，然后提问，如果有100吨小麦，那么它等于多少吨？
学生回答后，引导学生找到1吨与100吨之间的关系，并做出相应的解释，此时需要运用到俯拜数的概念。
一吨有多重教案
一、体验越来越重，导入课题：
1、师生互动，让学生平举一只手，老师很用很轻的力道压在学生手上。
师：感觉怎样（生：很轻），
师：用什么单位来形容比较合适？（生：克）（板书：克）
师：再增加重量，现在感觉怎样了？（越来越重）用什么单位来形容更合适？（生：千克）
师：假设这个力道一直增加，增加到大多数人都无法承受，甚至达到好多好多千克，你认为用千克来形容还方便吗？有没有更合适的建议？（用吨表示）师：那你们觉得多少千克为一吨合适？（生：1000千克）
师：为什么要选择1000而不是80或99呢？（计算方便）那为什么不选10或100呢：（比较合理）
老师举例说明10千克相当于2个书包的重量，很多人都可以提得动，100千克相当于一个老师加一个学生的重量，力气大点的也可以承受得了。但1000
千克就不一样了，所以比较合理，而且符合满十进一计算原则，比较方便。
2、板书：1000千克=1吨（1000kg=1t）
二、秤一秤估一估：
师：请一位同学抱抱老师，看抱得动吗？用什么单位比较合适？
生：吨/千克
说说为什么用千克就可以了？
师小结：选用合适的单位很重要，吨并不神秘，并不是所有你们提不动的物体就要用吨表示的。这是因为你们的力气还小才提不动，再说，老师也提不动一吨的物体呢，老师毕竟不是大力士。所以，知道一吨有多重是很重要的哦！
同学们想不想知道一吨到底有多重？有什么办法？
方法一——秤一秤
给动物们体检：小狗想知道小象有多重，它是怎样做的？请看书本。继续给多种动物称体重（小鸟、鸡、牛、猪、大象，最好列出体长、体高），体验物体的质量大小跟它们的大小有关。
《一吨有多重》教学设计范文(通用4篇)
《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）《一吨有多重》教学设计1
教学内容：
义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。
教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：
1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。
2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
一吨有多重教学设计
《一吨有多重》教学设计
教学内容：北师大版小学数学第五册第45-46页“1吨有多重”
教学目标：
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点：认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教具学具准备：电脑课件、5kg的玉米、10kg、25kg的玉米。
作业卡纸，标有质量的物品
教学过程
一、导入新课
1.请同学们拿出带来的物品，谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量。
2.抱一抱老师的体重
3.猜一猜老师的体重
4.猜谜语
耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
你们猜一猜，大象有多重？
5、板书课题一吨有多重
二、体验感知，学习新课
1.感受5千克
学生提一提，说一说自己的感受。
2.感受10千克
3.感受25千克
提一提：感知25kg有多重。采访提的同学
问下面的同学，说说你看到了什么情形?
4.感受10袋大米的重量
出示10袋大米课件，让学生数一数，图上有几袋大米？你知道这些大米的质量是多少吗？你是从哪里知道一袋大米的质量的？
请同学们算一算10袋大米的质量是多少?
这10 袋大米你拿的动吗？用什么办法可以把一吨大米运走？
知识小结，相机板书，
1吨=1000千克
1t=1000kg
理解记忆，随机练习巩固。
5．看图直观感知，揭示1吨的概念
详一吨有多重教学设计 (1)
《1吨有多重》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨=1000千克”，能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量一、创设情境，引导探索
师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？（大象）对是大象。你们知道象的体重吗？机灵狗也想知道他的好朋友小象的体重，它准备了一个千克的称，瞧，小象刚站上去发生了什么？(课件展示情景)。
师：没错，这小象把这称给称爆了。可见用kg的称能不能称小象的体重怎么办？（课件展示机灵狗换称）师：换了个称总算把小象的体重给称出来了。仔细观察一下小象有多重？（1吨），可见用来计量表较重的事物要用吨做单位。
师：一吨有多重呢？这就是今天我们要探究的内容，揭示课题《一吨有多重》。
二、探究交流，感知新知
活动1：感知吨。借助大米来感受一吨有多重
请学生代表抱10kg的大米，并谈一谈感受。
再从中选择“大力士”，来感受20kg、30kg的大米。（1吨离30kg还差得远呢）。引导学生发现
1吨=1000千克（1t=1000kg），感受一吨的大米所占的空间
师：老师给你们带来了10kg一袋的大米，想请你们当中表现好的学生来抱一抱这大米。在采访一下这些同学抱着大米有什么感觉?（生：很重、不太重、很轻松）
《一吨有多重》教学设计
《一吨有多重》教学设计
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教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：
一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？
二、新授。
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位吨。
我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？
3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.
(3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.
(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.
《1吨有多重》教学设计
《1吨有多重》教学设计
教学内容：北师大版学校数学第五册第21页、22页“1吨有多重” “练一练”
教学目标：
学问目标：1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、把握“1吨= 1000千克” ，并能进行简洁的换算。
过程目标：结合详细情境，让同学在实际操作中提高对物体质量的估量力量。
情感目标：渗透数学学问来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受欢乐
教学重点：熟悉“吨” ，把握“1吨= 1000千克” 。
教学难点：熟悉和明确“吨”的实际意义。
教学具预备：电脑课件、桶装矿泉水
教学时间：2021年9月23日上午第一节
教学过程
一、创设情境，提出问题
今日老师给大家带来了一个动物伴侣。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
依据同学的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（同学提出想弄明白的问题）
二、合作沟通，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体同学以小组为单位，轮番提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“假如再加10桶呢？”
“50桶呢？”
同学猜这桶水的重量（猜后，老师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图相互说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
《1吨有多重》教学设计_教案教学设计_1
《1吨有多重》教学设计
教学内容：
教材第21页~22页“1吨有多重”“练一练”
教学目标：
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐。
教学重点：
认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。
教学难点：
认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：
电脑课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
教材内容
教师活动
学生活动
出示课件：
森林里来了什么？
我们一道来看看它们在说什么？听了他们的对话，你想说什么？我们先来了解一下“1吨有多重”板书课题“1吨有多重”
观察并发表个人见解
提出想弄明白的问题。
二、合作交流，共同探究
教材内容
教师活动
学生活动
逐一解决学生提出的问题。
1、感知1吨有多重。
⑴电脑逐一出示一个个情境，让学生看一看、算一算、再说一说。
⑵通过学习你知道了什么？
⑶想一想：多少个这样的质量是1吨。
一箱苹果的质量是10千克。一付哑铃的质量是5千克。一袋大米的质量是100千克。一头牛的质量是500千克。
请各小组合作完成。记录员做好记录。
⑷现在你知道了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼想一想。
2、探究吨、千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。
⑴你们知道哪些质量单位？
⑵你能把这些质量单位按一定的顺序排列起来吗？
⑶你知道每两个质量单位之间的进率吗？
⑷你知道“吨”可以用哪个字母来表示。
⑸下面各题你会填吗？
《1吨有多重》教学设计
《1吨有多重》教学设计
教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”
教学目标：
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点：认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水
教学时间：2009年9月23日上午第一节
教学过程
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
1吨有多重(教案)
1吨有多重（教案）
教案
一、知识点：重量计量单位
二、教学目标：
1. 了解重量计量单位——吨的大小关系及其换算方法；
2. 进行实际生活问题求解。
三、教学内容：
1. 重量计量单位
2. 吨的换算方法
四、教学方法：
1. 演示法
2. 贴图法
五、教学过程：
1. 了解重量计量单位——吨的大小关系及其换算方法
（1）教师向学生介绍吨的定义：一吨是指1000千克，也就
是1000公斤，是重量计量单位之一。
（2）引入图片及图解法进行讲解，让学生了解重物称重的方法，以及标有不同重量的重物常见物品的名称。
（3）通过实物摆放重物，让学生观察不同重物的重量大小，并讲解其单位之间的换算方法：1吨=1000千克；1千克=1000克; 1克=1000毫克。
2. 实际生活问题求解
（1）通过生活中的实例，让学生理解吨的含义。
（2）教师出示一幅图片，上面展示了公路运输公司的货物装载车辆装货的场景，让学生通过观察车辆装载情况，判断货物的重量大小，进行简单的数学运算，计算货物的总重量，让学生感受吨的含义。
（3）教师出具体生活问题让学生进行解答，例如：如果一只成年大象的重量约为4吨，那么10只大象与50只大象的重量分别是多少吨？
六、教学要求：
1.讲解时，教师要结合生活实例进行讲解，帮助学生更好地理解吨的含义；
2.培养学生的观察、分析、计算能力。
七、教学评价：
1. 通过生活实例，让学生更好地理解了吨这个计量单位；
2. 通过课堂练习，检查学生的学习效果，评估教学效果。
八、拓展延伸：
1. 给学生提供观察日用品重量的任务，让学生制定重量计划，并理解重量计量单位之间的关系。
《一吨有多重》教学设计
《一吨有多重》教学设计
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教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：
一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？
二、新授。
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位吨。
我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？
3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.
(3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.
(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.
北师大版三年级下册第四单元第二课时《一吨有多重》 教学设计
《1吨有多重》教学设计
教学内容：北师大版三年级下册第四单元第二课时《一吨有多重》教学目标：
1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。2．掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，我们有没有听过《曹冲称象》的故事。今天，也有一头大象想让机灵狗猜猜它有多重，可是机灵不知道，于是它们就找来一台秤想称一称，大象实在是太重了，秤都被它踩坏了，最后它们找到一台以吨为单位的秤，终于称出来了，原来这头大象重1吨。那1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)
二、探索新知
1.利用多媒体出示书上画面。
出示图片，请同学读一下数学信息。
请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
每人约重25千克，40人约重多少千克呢？
学生反馈：25×40=1000（千克）
师：那你发现了什么？
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：
1 t＝1000 kg。
引导活动：你们想感受一下一吨有多重吗？下面请同学互相背一背。
学生互相背一背，感受一个学生的体重，然后想象一下，一吨大约有40个同学的体重。
2．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
3．运用我们本单元学到的质量单位（克、千克、吨）填一填。，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
填一填。
一卡车货物重3（）
2一吨有多重 一等奖创新教案_1
2一吨有多重一等奖创新教案
1吨有多重
(一)教学目标
1、使学生认识质量单位“吨”，在亲身体验和经历中初步建立1的概念。
2、知道1吨是1000千克，能进行质量单位间简单的转化。
3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
教学重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进行换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
（二）课前准备
1、教师制作CAI课件
2、学生课前体验和感受10、20千克、50千克各有多重
3、学生了解自己的体重
（三）教学过程
1、创设情境，揭题导入
(1)感受1千克
师：这里有一袋1千克大米，谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。
生：1千克的大米很轻，不用费力我就能拎起来。
(2)感受20千克
师：这是一袋20千克大米，谁能拿一拿，说说你对20千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多
生2：我使劲还是能拿动的。
(3)引入“吨”
出示课件1：粮油站运来一汽车大米，准备配送到各学校，请学生们估计这一车大米有多少千克？（生畅所欲言）
师：那就会是很多很多千克，如果还用“千克”作单位就会很麻烦，所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。（出示课件2）
2、实际感受，探索新知
(1)吨和千克的关系
师：那么1吨是多少千克呢？让我们大家动手动脑算一算，（出示课件3）
一袋大米20千克5袋这样的大米重多少千克？50袋呢？（这样列式？结果是多少？单位什么？还有齐答）。在算式20X50=1000（千克）上画--------------1000千克就是1吨
《1吨有多重》教案
（四）2 1吨有多重
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？
多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧成拙。心灵松绑了，活着才自由。
半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。
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第2课时
1吨有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯片、小黑板。
教学设计：
一、情境导入
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、拓展应用
1、 4千克 =（）克 3吨 =（）千克
50000克 =（）千克（）t = 2000 kg
18 t =（）kg （）kg = 6 t
2、填上合适的单位（克、千克、吨）。
500 50 250 5
3、连一连。
2克 2千克 200千克 400克
4、在○里填上“>”“<”或“=”
500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g
800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t
8000千克○ 8吨 4500克○ 4千克
3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g
四、总结反思，拓展升华
1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？
2、作业：作业本上的作业
后记：根据学生已有的数学知识和生活经验来使学生认识“吨”并体会“1吨”的实际质量，及吨与千克之间的进率关系。通过做一做的练习，使学生运用前面学习的单位换算方法进行迁移，类推出“千克与吨”的换算方法，巩固进率。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行
教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。