教育心理学章节习题第十二章教学设计
教育心理学第十二章考试习题
教育心理学第十二章考试习题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共20分)1.下列哪个不属于教学目标（）。
A认知B情感C动作技能D心理2.下列哪种形式不能用来表明对材料的领会（）。
A转换B解释C复述D推断3.评价目标是（）的认知结果。
A最高水平B最低水平C一般水平4.下列哪项不属于教学事项（）。
A计算机辅助教学B引起学生注意C唤起先前经验D提供学习指导5.以下哪项不属于教学方法（）。
A讲解法B想象法C指导法D参观法6.学校的教学媒体不包括（）。
A非投影视觉辅助B听觉辅助C触觉辅助D视听辅助7.指导教学不包括（）。
A复习和检查过去的学习B同学间相互测试C每周或每月的复习D提供反馈或纠正8.以学生为中心的教学策略不包括（）。
A发现学习B情境教学C合作学习D指导教学9.个别化教学方法不包括（）。
A程序教学B发现教学C计算机辅助教学D掌握教学10.行为目标的陈述不具备下列哪个要素（）。
A具体目标B抽象目标C产生条件D行为标准二、填空题（每空一分，共20分）1.教学目标是预期学生通过＿获得的学习结果。
2.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为＿、＿和＿三大领域。
3.教师可以通过＿、＿和＿三种方法引导学生的注意。
4.课堂教学环境包括＿和＿两个方面。
5.认知领域的教学目标分为＿、＿、应用、＿、＿和评价等六个层次。
6.行为目标是指用＿和＿的行为陈述的教学目标。
7.行为目标的陈述具备＿、＿、＿三个要素。
8.教学方法指在教学过程中＿为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的＿的活动方式。
三、名词解释（每小题5分，共20分）1.教学目标2.教学方法3.发现教学4.个别化教学四、简答题（每小题5 分，共20分）1.教学目标及其意义2.教学策略分为哪三种3.使用教学媒体应遵循怎样的顺序4.发现教学要经过那四个阶段五、论述题（每小题10分，共20分）1.课堂环境中课堂教学环境有哪两种安排方法？2.联合实际谈谈如何进行指导教学？参考答案一、选择题1-10 DCAAB CBDBB二、填空题1、教学活动2、认知情感动作技能3、激发求知欲变化教学环境配合学生经验4、物理环境课堂环境5、知识领会分析综合6、可观察可测量7、具体目标产生条件行为标准8、师生双方教学相互作用三、名词解释1. 教学目标教学目标是预期学生通过活动获得的学习结果;（1分）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，（2分）教学结果的测量必须针对教学目标。
教育心理学十二章教案及反思
教育心理学十二章教案及反思教育心理学十二章教案及反思教案标题：了解学生认知发展的重要性教学目标：1. 理解学生认知发展的基本概念和理论。
2. 掌握不同年龄段学生的认知特点。
3. 了解如何根据学生的认知发展设计有效的教学策略。
教学内容：1. 简介教育心理学中的认知发展理论。
2. 分析不同年龄段学生的认知特点。
3. 探讨如何根据学生的认知发展设计教学策略。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引发学生对认知发展的兴趣，例如提出一个问题或引用一个相关的实例。
- 引导学生思考为什么了解学生的认知发展对教学至关重要。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍教育心理学中的认知发展理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
- 解释不同年龄段学生的认知特点，包括思维方式、问题解决能力和学习兴趣等方面。
3. 讨论与案例分析（20分钟）：- 分组讨论学生在不同年龄段的认知特点，每组选择一个年龄段进行深入研究。
- 每组分享他们的研究结果，并讨论如何根据学生的认知发展设计相应的教学策略。
- 分析一个具体案例，讨论如何根据学生的认知发展设计个性化的学习计划。
4. 教学策略设计（15分钟）：- 引导学生思考如何根据学生的认知发展设计教学策略。
- 提供一些常见的教学策略，如启发式教学、合作学习和个性化学习等，并讨论其适用性和效果。
5. 反思与总结（5分钟）：- 学生对本节课的学习进行反思，回答一些问题，如他们对认知发展的理解是否更深入，以及如何将这些知识应用到实际教学中。
- 总结本节课的主要内容，并展望下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过引导学生了解学生认知发展的重要性，让他们理解了不同年龄段学生的认知特点，并探讨了如何根据学生的认知发展设计有效的教学策略。
通过案例分析和讨论，学生能够更深入地理解并应用所学知识。
此外，引导学生进行反思和总结，有助于巩固他们的学习成果。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。
教育心理学 第十二章-第十五章
第十二章教学设计布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标：知识（其所要求的心理过程是记忆，最低水平的认知学习结果）、领会（最低水平的理解）、应用、分析、综合、评价（最高水平的认知学习结果）、情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统（价值概念化和组成价值系统）、价值体系个性化（内分为两个水平：概念化心向和性格化）和动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化教学目标：行为目标（具体目标，产生条件，行为标准）；心理与行为相结合的目标教学媒体包括非投影视觉辅助；投影视觉辅助；听觉辅助；视听辅助；使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征直到经验的符号表征。
课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境课堂物理空间资源的安排：领域原则安排和功能安排指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
名词解释：教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
简答：教学目标及其意义：答：1.指导学习结果的测量和评价2.指导教学策略的选用3.指引学生学习教学事项：答：1.引起学生注意2.提示教学目标3.唤起先前经验4.呈现教学内容5.提供学习指导6.展现学习行为7.适时给予反馈8.评定学习结果9.加强记忆与学习迁移以学生为中心的教学策略：(论述)答：1.发现教学发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
发现教学的四个阶段：首先，创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生提出解答的假设；再次，检验自己的假设，最后引出结论。
布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；要配合学生的经验，适当组织教材；要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。
教育心理学各章习题
各章习题第1章教育心理学概论第10章原有知识与学习迁移第2章学习与学习研究的性质与分类第11章儿童与青少年认知发展第3章学习论流派及其主要争论问题第12章个别差异第4章知识的性质与陈述性知识的学习第13章学习动机第5章智慧技能的学习第14章教师、班级与家庭第6章认知策略的学习第15章网络媒体与多媒体第7章问题解决与创新性学习第16章基于学习分类理论的教学论第8章动作技能的学习第17章目标导向的教学设计第9章态度与品德学习返回补充习题说明页第一章教育心理学概论五、判断1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。
3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。
4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。
6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。
7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。
六、问答1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。
2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。
3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。
4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。
5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。
6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。
7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系第二章学习与学习研究的性质和分类五、判断1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。
教师资格考试-小学教育心理学-第十二章 教学设计
教师资格考试-小学教育心理学第十二章教学设计[单选题] 1、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。
A 教学程序B 教学过程C 教学事项D 教学方法正确答案：C答案解析：在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。
[单选题] 2、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（）。
A 学习目的B 教学目的C 学习目标D 教学目标正确答案：D答案解析：教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。
[单选题] 3、预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（）A 教学目标B 教学内容C 教学方法D 教学过程正确答案：A答案解析：定义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能[单选题] 4、（）是最低水平的认知学习结果。
A 领会B 应用C 知识D 分析正确答案：C答案解析：知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆。
这是最低水平的认知学习结果。
[单选题] 5、下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是（）A 综合B 分析C 价值观念D 知觉正确答案：D[单选题] 6、教学中。
有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能的是（）A 教学内容B 教学过程C 教学方法D 教学目标正确答案：D答案解析：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能[单选题] 7、各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。
A 讲解法B 练习．C 演示法D 课堂问答正确答案：B答案解析：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。
这是各科教学普遍采用的一种教学方法。
[单选题] 8、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。
A 教学程序B 教学过程C 教学事项D 教学方法正确答案：C答案解析：在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项，见教学事项的定义。
中学教育心理学同步练习题：第十二章 教学设计
一、单项选择题1．在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是( )。
A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学2．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( )。
A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者3．布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和( )。
A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标4．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化二、多项选择题1．根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为( )。
A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化2．教学过程的基本要素包括( )。
A．教学事项B．教学方法C．教学情景D．教学媒体E．教学目的3．行为目标的陈述具备哪些因素?( )A．具体目标B．先前经验C．产生条件D．价值体系E．行为标准4．课堂社会环境包括( )。
A．教师B．温度C．学生D．课堂情境E．座位的安排5．合作教学在设计与实施上必须具备的特征有( )。
A．分工合作B．密切配合C．各自尽力D．社会互动E．团体历程三、填空题1．以学生为中心的教学策略有__________、__________和合作学习。
2．教学目标是预期学生通过教学活动获得的__________。
3．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对__________分析的、对__________的分析。
4．价值体系个性化分为__________和__________两个水平。
四、名词解释1．教学策略2．指导教学五、简答题1．简述教学目标的功能和作用。
2．简述教学媒体选择时需要考虑的因素。
3．简述教学策略的类型。
4．计算机辅助教学有哪些优越性?六、论述题1．结合教学实际，论述教师指导学生完成课堂作业时应注意的事项。
2．什么是情境教学?情境教学有哪些特点?。
2021年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十二章
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十二章满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第十二章：教学设计一、单项选择题1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是A．教学目标B．教育目的C．教学计划D．教学策略 ( )2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习 ( )4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是A．合作学习B．情境教学C．发现学习D．程序教学 ( )5. 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标 ( )6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者 ( )7. 在教学策略里，情境教学是一种A．以教师为主的教学策略B．以教材为主的教学策略C．个别化教学D．以学生为主的教学策略 ( )8. 在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。
A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是A．知识B．领会C．应用D．分析 ( ) 10. 在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解A．知识B．领会C．应用D．分析 ( )【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
小学心理学第12章
的一切活劢计划，包括教学事项的顺序安排，
教学方法的选用，教学媒体的选择、教学环境 的设置以及师生相互作用设计等。 一、以教师为主导的教学策略 指导教学是以学习成绩为中心，在教师指 导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
第三节 选择教学策略
二、以学生为中心的教学策略 （一）发现教学（启发式教学）
小学教育心理学
精讲班
主讲老师：杨永坚
第十二章 教学设计
知识结构图
概述
12.教学设计 理论
劢机
教 管理
迁秱 技能
学习策略 问题觋决 学
知识
评价
态度不品德
心理
知识点拨
第一节 第二节 第三节 设置教学目标 组细教学过程 选择教学策略
考点分布：本章的重点数量一般、难点较少。
题型特点：客观题一般、主观题较少。
额外的教学。
不传统的教学相比，CAI具有这样几个优越性： ① 交互性； ② 即时反馈； ③ 生劢形象；
④ 自定步调。
第三节 选择教学策略
（三）掌握学习 由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要 给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对
几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常
要求达到完成80％～90％的评价项目）。 学生在学习能力上的差异并丌能决定他能否学 会教学内容，而只能决定他将要花多少时间才能达 到对该项内容的掌握程度。
【答案】：ABC
【觋析】：本题考察个别化教学方式。
第三节 选择教学策略
（一）程序教学 指一种能让学生以自己的速度和水平自 学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别 化教学方法。
其始创者通常被认为是教学机器的发明
人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯
教育心理学第十二章知识要点
第十二章教学设计（重点章节）1、教学目标的定义和分类（特别是布卢姆的教学目标分类体系）2、加涅的九大教学事件3、教学策略的选择和运用（以学生为中心的教学策略和个别化教学，各自包括哪些具体的策略，联系实际分析其应用方法）第一节设置教学目标一、教学目标及其意义(一)教学目标的含义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
它包括通常所说的教学目的与任务，也就是教学活动中所要构建的能力与品德的心理结构。
它既是一切教学工作的出发点，又是一切教学工作的终点。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
(二)教学目标的意义1．指导学习结果的测量和评价教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
2．指导教学策略的选用一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。
3．指引学生学习上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
二、教学目标的分类布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
(一)认知目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。
形成由低到高的阶梯。
1．知识知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。
其所要求的心理过程是记忆。
这是最低水平的认知学习结果。
2．领会领会指把握所学材料的意义。
可以借助三种形式来表明对材料的领会。
一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
3．应用应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
应用代表较高水平的理解。
4．分析分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析，关系的分析和组织原理的分析。
教师资格考试教育心理学习题精讲三
2、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，
再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消
除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（ B ）
A放松疗法
B系统脱敏疗法
C厌恶疗法
D满灌疗法
3、健康的概念是指（ D ）。
A. 身体健康
B. 生理无残疾
C. 心理健康
D. 身心健康
4、心理咨询与辅导的基本方法是（ B ）。
第十章 态度与品德的形成
学习目标： 1、识记态度与品德的实质和结构、小 学生品德发展的基本特征。 2、理解皮亚杰与柯尔伯格的道德发展 阶段理论；理解态度与品德形成的基 本过程。 3、能根据实际情况选择和应用有效方 法来促进态度与品德的形成。
一、选择题：
1、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便
8、代币奖励的优点是：可_使_奖__励_数_量_与__良_好行为数量相适应 。 9、儿童厌学症的主要表现是_对__学_习__不_感__兴_趣、 _讨__厌__学__习___。 10、学习困难的学生指感官和___智__力_____正常而 学习结果远未达到教学目标的学生 11、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质 以及__家__庭______、___环__境_____的影响有密切关 系。 12、儿童多动综合症(简称多动症)，是小学生中最 为常见的一种以_注__意__力__缺__陷_和_活__动__过__度___为主 要特征的行为障碍综合症。
因为他们的道德发展处于（ B ）
A．自我中心阶段
B．权威阶段
C．可逆性阶段
D．公正阶段
4、爱国主义情感和集体主义情感，属于（ C ）
A．直觉式道德情感
B．想像式道德情感
C．伦理式道德情感
2020年教师招聘考试教育心理学第十二章教学设计章节试题及答案
2020年教师招聘考试教育心理学第十二章教学设计章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( B )。
A．讲授法B．发现法c．掌握学习法D．头脑风暴法2．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于( D )。
A．接受B．价值体系个性化C．反应D．形成价值观念3．在布鲁姆的教学目标分类中，( C )是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。
A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( B )。
A．二个等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级5．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( A )。
A．心理变化B．信息加工c．智力活动D．信息输人6．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( A )。
A．有一定影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响7．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( A )。
A．个别化教学B．指导性教学c．合作教学D．情境教学8．( A )是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。
A．教学目标B．教学目的C．测评D：教学策略9．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( A )。
A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法10．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为( C )。
A．发现教学B．掌握学习c．情境教学D．合作学习11．( C )是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。
A．转换B．解释C．推断D．记忆12．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为( C )。
A．目标分类B．目标表述c．任务分析D．任务执行13．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( C )。
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习十二：教学设计
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习十二：教学设计2014贵州教师资格证考试：/zg/2014zgks/第一节设置教学目标1、教学目标是________。
(预期学生通过教学活动获得的学习结果)2、在教学中，教学目标有助于____、____、____等功能。
(指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习)3、____是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对____。
(教学目标、教学目标)4、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为____、____和____三大领域。
(认知、情感、动作技能)5、认知领域的教学目标分为____、____、____、____、____和____等六个层次，形成由低到高的阶梯。
(知识、领会、应用、分析、综合、评价)6、知识指________。
(对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。
其所要求的心理过程是记忆。
这是最低水平的认知学习结果。
)7、领会指________。
(把握所学材料的意义。
可借助三种形式来表明对材料的领会：一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
)8、应用指________。
(将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
应用代表较高水平的理解。
)9、分析指________。
(将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。
分析代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。
)10、综合指________。
(将所学的零碎知识整合为知识系统。
包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合；处理事物时表现的综合；推演抽象关系时表现出的综合。
综合目标所强调的创造能力，需要产生新的模式或结构。
《心理学教程》电子教案 第二部分 教育心理学 第十二章
第一节 学习概述
• （３） 连锁学习。连锁学习是一种非言语指导的学习， 只针对掌握 某种动作。
• （４） 言语联结学习。言语联结学习是指形成一系列的言语单位的 联结， 即言语连锁化。
• （５） 辨别学习。辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并作出不 同的反应。
• （６） 概念学习。概念学习是指对刺激进行分类时， 学会对一类刺 激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
生学习的方式上， 将学习分为接受学习和发现学习； 从学习内容与 学习者认知结构的关系上， 又将学习分为有意义学习和机械学习。 • １.接受学习和发现学习 • 接受学习是以教师为中心的一种学习形式， 在接受学习中， 学习者 所学习的材料主要是以定性的结论形成的， 由教师传授给学习者的 ； 而发现学习是以学生为中心的一种学习形式， 在发现学习过程中 要求学习者必须通过自己的探索去发现知识， 学习者的首要任务不 是内化知识而是发现知识。
习， 包括物体的名称、名词、定义、历史事件、特征特点和各种学 术在内的知识， 结果往往通过言语信息的形式表现出来。 • （２） 智慧技能。即学习“做什么”， 是指学习者运用符号或概念 与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为四种形式： 辨别 学习、概念学习、规则学习和高级规则学习。
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• 加涅认为， 把学习结果作为教育目标， 有利于确定到达目标所需要 的条件； 而从学习条件中可以派生出教学事件， 告诉教师应该做什 么。因此， 通过对学习结果的分析， 可以为教学设计提供可靠的依 据， 从而为达到教学铺平道路。
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第一节 学习概述
• （二） 奥苏贝尔关于学习的划分 • 美国认知教育心理学家奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分： 从学
《教育心理学》第十二章教学设计
第⼗⼆章教学设计
设置教学⽬标
组织教学过程
选择教学策略
⼀设置教学⽬标()
1概念:
教学⽬标:是预期学⽣通过教学活动获得的学习结果.
2分类:布卢姆
认知(知识、领会、应⽤、分析、综合、评价)
情感 (接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)
动作技能(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)
3教学⽬标的表述(p193)
4任务分析:是将教学⽬标逐级细分成彼此相联的各种⼦⽬标的过程
⼆组织教学过程
基本要素
(⼀)教学事项:教师安排的程序性事项(加涅)
引起学⽣注意
指⽰教学⽬标
唤起先前经验
呈现教学内容
提供学习指导
展现学习⾏为
适时给与反馈
评定学习结果
加强记忆与学习迁移
(⼆)教学⽅法
在教学过程中师⽣双⽅为实现⼀定的教学⽬的,完成⼀定的教学任务⽽采取的教与学相互作⽤的活动⽅式
(三)教学媒体
使教学遵循:经验的直接动作表征、经验的图像表征、经验的符号表征
(四)课堂教学环境
课堂物理环境
课堂社会环境
三选择教学策略
教学策略:指教师采取的有效达到教学⽬标的⼀切活动计划,包括:教学事项的安排、教学⽅法的选⽤、教学媒体的选择、教学环境的设置、师⽣相互作⽤设计
以教师为主导的教学策略----指导教学
以学⽣为中⼼的教学策略:
发现教学、情境教学、合作学习
个别化教学:程序教学、计算机辅助教学、
掌握学习。
教育学习题集12第十二章 教学设计
第十二章教学设计一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选择一个正确答案，并将其序号入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。
)1．评价教学结果的最客观和可靠的标准是( )。
A．教学目标 B.教育目的 C. 教学计划 D．教学策略2．教学目标侧重知识或结果，则宜选择( )。
A. 发现学习 B．接受学习 C.合作学习 D．掌握学习3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择( )。
A. 发现学习 B．接受学习 C.合作学习 D.掌握学习4．在认知领域的教学目标中，( )是最低水平的认知学习结果。
A．知识 B．领会 C. 应用 D．分析5．( )是指把握所学材料的意义。
A. 知识 B．领会 C．应用 D．分析6．超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是( )。
A．知识 B．领会 C．应用 D. 分析7．在认知领域的教学目标中，( )代表较高水平的理解。
A．知识 B．领会 C．应用 D. 分析8.在认知领域的教学目标中，( )代表了比应用更高的智能水平。
A. 知识 B．领会 C．应用 D．分析9. ( )目标是最高水平的认知学习结果。
A. 应用 B．分析 C. 综合 D．评价10. 情感领域的教学目标，根据价值内化的程度而分为( )。
A. 二个等级 B．三个等级 C. 四个等级 D．五个等级ll. 在情感领域的教学目标，( )是低级的价值内化水平。
A.接受 B．反应 C. 形成价值观念 D．组织价值观念系统12. 学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是( )。
A．接受 B．反应 C. 形成价值观念 D．组织价值观念系统13．将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是( )。
A. 接受 B．反应C．形成价值观念 D．组织价值观念系统14．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是( )。
2022年教资考试教育心理学章节练习十二：教学设计
2022年教资考试教育心理学章节练习十二：教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育心理学章节习题:第十二章教学设计一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字 母填在题后的括号内。
．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新 知识和问题的方法是（ ）。
．讲授法 ．发现法 ．掌握学习法 ．头脑风暴法 ．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示 正面肯定属于（ ）。
．接受 ．价值体系个性化 ．反应 ．形成价值观念 ．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的 学习内容。
．知识 ．应用 ．评价目标 ．综合目标 ．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。
．二个等级 ．五个等级 ．三个等级 ．四个等级 ．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。
．心理变化 ．信息加工 ．智力活动 ．信息输入 ．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。
．有影响 ．没有影响 ．几乎没有影响．有实质性影响 ．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（ ）。
．个别化教学 ．指导性教学 ．合作教学 ．情境教学 ．（ ）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。
．教学目标 ．教学目的 ．测评 ．教学策略 ．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ）。
．教学策略 ．教学方法 ．教学目标 ．学习方法 ．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。
．发现教学 ．掌握学习 ．情境教学 ．合作学习 ．（ ）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。
．转换 ．解释 ．推断 ．记忆 ．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）。
．目标分类 ．目标表述 ．任务分析 ．任务执行 ．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。
．教学程序 ．教学过程 ．教学事项 ．教学方法 ．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。
．信息加工 ．学习活动 ．复杂记忆 ．理解 ．情感目标的等级划分中，（ ）等级的价值内化水平最高。
．反应 ．接受 ．形成价值观念 ．价值体系个性化 ．认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度 的是（ ）。
．程序教学 ．掌握学习 ．情境教学 ．计算机辅助教学 ．在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的 （ ）层次。
．应用 ．综合 ．领会 ．评价 ．通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的（ ）。
．反应 ．接受 ．形成价值观念 ．价值体系个性化 ．以下哪种说法是不正确的（ ）。
．学习动力缺乏最主要的表现是厌学。
．要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地 让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。
．小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的 学习方法，养成良好的学习习惯。
．成绩好的同学也会有厌学情绪。
．以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（ ）。
．发现教学 ．指导教学．程序教学．合作教学．教学过程中的首要事件是（ ）。
．引起学生注意 ．提示教学目标 ．唤起先前经验 ．呈现教学内容 ．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（ ）。
．各种智力活动 ．各种课堂行为 ．各种子目标 ．教学阶段 ．在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到％，则说明动作技能达到了（ ）的目 标。
．模仿 ．准确 ．连贯 ．习惯化 ．用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（ ）。
．具体目标 ．行为目标 ．心理目标 ．心理与行为相结合的目标 ．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知 识和技能，则宜于采用（ ）。
．以学生为中心的发现学习 ．合作学习策略 ．以教师为中心的讲授策略 ．师生互动策略 ．掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他 们的（ ）。
．学习积极性 ．智力水平 ．学习自觉性 ．学习时间 ．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互 作用的活动方式称之为（ ）。
．教学策略 ．教学方法 ．教学目标 ．学习方法 ．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）代表较高水平的理解。
．知识．领会 ．应用 ．分析 ．发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家（ ）。
．斯金纳 ．桑代克 ．普莱西 ．布鲁纳 ．对程序教学贡献最大的是（ ）。
．斯金纳 ．普莱西 ．加涅 ．布鲁纳 ．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）。
．知识 ．领会 ．综合 ．评价 ．教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（ ）。
．发现学习 ．接受学习 ．合作学习 ．掌握学习 ．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。
．功能 ．大小 ．用途 ．年龄 ．在个别化教学中，程序教学的发明人是（ ）。
．斯金纳 ．普莱西 ．布鲁纳 ．加涅 ．观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ ）。
．模仿 ．准确 ．连贯 ．习惯化 ．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。
．弗洛伊德 ．布卢姆 ．皮亚杰 ．杜威 ．关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（ ）是最积极的学习者。
．教室前面几排及中间几列 ．中心区域 ．后排 ．左右两列二、填空题：把答案填在题中横线上。
．教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
教学结果的必须针对教学目标。
．加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项即引起学生注意、、唤起先前经验、 呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与 学习迁移。
．如果教学目标侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是。
．在进行任务分析时，教师要从出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。
．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、 和评价等六个层次。
．课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面。
．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一步，预先要具备哪些 能力?”一直追问到为止。
．教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和三个方面。
．教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、、教学评价等进行规划和组织并形成设 计方案的过程。
．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过活动而发现合作学习概念或原理。
．教学目标具有、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
．行为目标的陈述必须具备四个要素：、行为动作、行为条件和行为标准。
．对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、的回忆。
．是教师根据学生已有的知识或经验向学生提问，从而获得知识，发展智力的教学方法。
．提出掌握学习的心理学家是。
．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、 形成价值观念组织价值观念系统、五个等级。
．教学策略主要有以教师为中心的教学策略、的教学策略和个别化教学策略。
．教师组织安排课堂空间的方法一般有按领域原则和按两种。
．选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情景、、教学目标性质、教学媒体的特性等方面的 因素。
．行为目标是指用可观察和的行为陈述的教学目标。
．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的 相互作用的活动方式。
．知识领会过程中的转换，即指或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。
．教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
．依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和。
．心理与行为相结合的目标由两部分构成，一般教学目标、。
．合作学习的特征、密切配合、各自尽力、社会互助、团体历程。
．分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、的分析、组织 原理的分析。
．价值体系个性化内分两个水平和性格化。
．教学媒体包括非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、。
．教学策略指教师采取的有效达到的一切活动计划。
．教师可以根据、随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来、根据学生的课堂作业来 检查全班学生的理解状况三条线索来判定学生是否产生了学习。
．戴尔从直接具体经验到抽象经验列了种媒体构成了一个。
．发现教学要进行得顺利，关键在于要符合学生实际水平。
．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和三大领域。
．上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息， 对所教内容产生。
．采用掌握学习的方法，学生的成绩是以成功完成内容单元所需的而不是以在团体测验中的 名次为依据的。
．知识作为教学目标，其所要求的心理过程是。
．指把握所学材料的意义。
．是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
．反应是指学生主动参与学习活动并从中得到满足。
这类目标与教师通常所说的“”类似。
．价值体系个性化的学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或。
．认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理需要。
但因其无法直接观察， 因此，有人提出了它与外部行为相结合的方法。
．在向学生陈述教学目标时，要注意运用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果， 形成。
．在整个教学过程中，以为中介的师生互动过程特别重要。
．使用教学媒体，是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：从经验的直接动作表征、经验的 图像表征直到经验的。
三、简答题。
．什么是教学目标?教学目标在教学过程中的作用有哪些? ．简述行为目标的陈述所要具备的要素。
．简述任务分析的作用。
．简述教学策略包含的内容。
．什么是教学设计?试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题。
．教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素? ．简述指导教学的主要活动或要素。
．简述布鲁纳发现教学的教学设计原则。
．发现教学经历的四个阶段是什么? ．简述个别化教学的基本环节。
．简述诱导式教学模式的特点。
四、论述题。
．试述加涅的教学事项理论的主要内容。
．试述设置教学目标的意义。
．如何陈述教学目标? ．关于教学目标分类的主要理论有哪些? ．如何理解发现学习、合作学习、程序教学及掌握学习? ．如何进行不同知识类型的教学设计? ．教师应怎样指导学生完成课堂作业? ．为了调动课堂积极性，王老师经常用分组讨论的方法使同学参与到课堂中来，你认为这属 于合作学习吗?联系教学实际，谈谈如何指导学生进行合作学习。