谈合作学习在英语教学中的应用

学 的关注与尊重并及 时得 到错误纠正或鼓励赞 扬 ，学 习兴 趣会大大提高 ， 自信心将会极大增强 ， 习效果可想而知。 学
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１ 问题 的提 出及合 作学 习原 则 的简述
众所周知 ，培养学生 实际运用 的英语 能力 在很大程度
适合 检查背诵 、 生词 和作业等 ； 宿舍 合作 法 ： 以宿舍 为单位 划分小组 ， 这样 同学间就有更多 的合作 和讨论机会 ， 而且不 受 时间 、 地点的约束 ， 后各宿舍 之间进行 评 比 ， 样 同学 然 这 之 间的荣誉感 和竞争力会更 强 ， 效果也 会更 明显 ； 交叉法 ： 把学生按不 同性别分组 ，根 据男女 同学不 同的思维为方式 和异性相 吸的特点 ， 可大大地改变男 生不喜欢英语 的现状 ；
小组表 演法 ： 把学生 按不 同角色（ 生也 可以按宿 舍 ， 自 学 或 由组合 ） 分组 ， 把所学 的知识 以小 品 ， 剧 ， 话 或知识问答 的形
上取决于教的组织形 式。在传 统英语课堂教学模式 中， 师生 的信息传递大多是教 师的单向灌输 ，教师包揽 了许多本可 以 由学生主持和 负责 的活 动 ； 教师 占用 了课堂大部分 时间 ，
谈合作学 习在英语教 学 中的应 用
王 友 鸿
（ 北师 范 大学外 国语 学 院 河
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
河北 ・ 家庄 石
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ 】８ ０ ７ ０ １７ — ８ ４２ １ ２ — １ — ２ １ ０
摘 要 本 文 分 析 了我 国英 语课 堂 教 学 的现 状 及 面 临 的 问
切 ， 而对个体产生正面影响 。 ｉ ｅ １５ ） 从 Ｐａ ｔ ９０ 也认 为语 言作 为 ｇ（
一
种具有 随意性 和社会性 的指示 ，只有在 与他 人的交互 中
才能被掌握。合作学习过程中 ， 学生不仅是语言形式 的消极 接受着 ， 需相互结 识 ， 更 说明某一 问题 ， 更加维 护 自己的观
３ 合 作学 习的基本 形式
合作学习 的基本形式会 因人 而异 ， 基本上大 同小异 。 但 笔者最常用 的形式有 同桌合作 法 ：同桌之 间互 相配合来共 同完成老师布置 的任务 。这样 就可保证每一个 同学都有张
嘴说话的机会 。大学没有 固定 座位 ，因此也可 自己选择 同 桌 。同桌之 间比较熟悉 ， 讨论 问题也会 轻松 自由 ， 这个非 常
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点， 这种环境对认知发展更有利。要提高学生对 自己不太擅
关 键 词 合 作 学 习 小 组 活 动 个 人 责 任感 正相 互 依 赖
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题 ．探 讨 了合 作 学 习原 则 的特 点 及 其 优 越 性 和 在 我 国英 语 学＞ － ｊ中的 实 践 性 。 笔 者 认 为 合 作 学 习法 能 够 提 高 学 生 语 言 运 用 的 能 力 ， 造 良好 、 松 的 课 堂 环 境 、 强 学 习 的 主 动 创 宽 增
性。
长 的英语成绩 ， 教师就应该用学生能 够理解的话语 ， 让学生
直接 、 积极地参与到语言交流中来 。合作学 习教学法就为学
习者提供 了大量参与到真正 意义上交流 的机会 ， 而能够 从 全面提高学生 的语言交 际能力 。合作学 习有助 于发展 同学
间相互 的正 面情感 ， 减少孤独 ， 消除害羞 和在公 众面前害羞 不敢张嘴的心理障碍。同时 ， 由于合作者更多地受 到周 围同