一年级数学：2.1.2 上下 前后 左右
一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计
主备人
授课人
上课日期
课 题
上下
教学要求
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
能够了解生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点
能够了解生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学难点
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行交流。
课前准备
铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。
“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动得第一”。
2、你常用左手做什么？右手做什么？
二、新授
1、我说你做。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
伸出你的右手，伸出你的左手，双手拍拍放下来；
一年级数学(下册)上下、前后、左右、位置
编写体例及特点
内容解析 与整合
学段课程目标
说教材
教学方法
说课标
说教法
课程总目标
研
评价方式 课程资源的
说
开发与利用
教
材
获得适应社会生活 和进一步发展所必 需的数学的基础知 识、基本技能、基 本思想、基本活动 经验 。
知识技能
运用数学的思维方式 进行思考，增强发现 和提出问题的能力、 分析和解决问题的能 力。
过程方法
课 程 总 目 标
情感态度 价值观
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提 出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知 道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。
过程与方法
1. 对身边与数学有关的事物 有好奇心，能参与数学活动。 2. 初步养成乐于思考、勇于 质疑、言必有据等良好品质。 3、了解数学可以描述生活 中的一些现象，感受数学与 生活有密切联系。
(3)说一说 吃到 和
应该怎么走?
5. (1) 往右走( 3 ) 格，再往上走 ( 4 )格到 处。
(2) 往右走( 4 ) 格，再往上走 ( 7 )格到 处。
(3)说一说 吃到 和
应该怎么走?
6.
(1)小兵的 挂在两件 的右边。把它圈出来百度文库 (2)小明的 左边有一条 ，右边有一块 。
一年级上册数学教案《2.1上、下、前、后》13-人教版
一年级上册数学教案《2.1上、下、前、后》13-人教版
教学目标
1.能够正确使用数词“上、下、前、后”来描述物体的位置关系。
2.能够在日常生活中准确运用“上、下、前、后”的概念。
3.培养学生观察、描述和表达能力。
教学重点
1.学会使用数词“上、下、前、后”。
2.理解和准确描述物体的位置关系。
教学难点
1.区分并正确使用“上、下、前、后”的概念。
2.将学到的知识应用到日常生活中。
教学准备
1.教材：《
2.1上、下、前、后》13-人教版。
2.教具：图片、实物等展示物体位置。
3.课件：展示物体位置关系的图片。
教学过程
一、导入
1.利用图片或实物让学生感受“上、下、前、后”的概念。
2.引导学生描述图片或实物中物体的位置关系。
二、讲解
1.呈现教材中的例题，解释“上、下、前、后”的含义。
2.让学生互相示范，进行角色扮演演示位置关系。
三、练习
1.让学生完成教材中的练习题，巩固所学内容。
2.指导学生在课堂上进行小组合作练习，互相纠正。
四、拓展
1.提出日常生活中的例子，引导学生讨论物体的位置关系。
2.让学生结合实际情境描述物体位置，如家里的家具摆放等。
五、总结
1.回顾所学知识点，让学生总结“上、下、前、后”的应用规则。
2.收集学生的作品展示，评选优秀作品。
六、作业
1.布置练习题作业，巩固今天所学内容。
2.鼓励学生在日常生活中继续注意物体的位置关系并记录。
教学反思
1.教学中要充分引导学生探究，激发他们观察和思考能力。
2.要把握好知识的难易度，让每个学生都能跟上进度。
3.重视综合运用，引导学生将所学知识运用于实际生活中。
新人教版一年级数学上册《上下前后左右》优课件
上、下、前、后
百度文库
1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月15日星期二2022/2/152022/2/152022/2/15 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/152022/2/152022/2/152/15/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/152022/2/15February 15, 2022 4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/152022/2/152022/2/152022/2/15
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我们，还在路上……
人教版数学一年级下册《第一单元位置课题二上下、前后、左右(AB)》教学设计
课题二上下、前后、左右（A）
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
一年级数学《认识上下前后左右》教案
《认识左右、上下、前后》教案
一、教材分析：
本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形
式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用
指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，
引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学
习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：
学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前
后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就
区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所
有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一
年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，
贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学目标：
1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判
断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运
用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的
活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动
中获得积极的情感体验。
四、教学重点、难点
教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间
位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
五、教法学法
著名教育家陶行知说过：好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。为此，我将主要采用创设情境、启发引导等
教学方法，引导学生采用动手实践、自主探索、合作交流的
一年级数学-认识上下、前后、左右
返回
认识上下、前后、左右
拓展活动：比划一下，这是左手还是右手？
右手
返回
认识上下、前后、左右
都靠右走， 谁走错了？
返回
认识上下、前后、左右
粉红色衣服 女孩走错了！
返回
认识上下、前后、左右
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我们会判断上下、左右、前后这几个 位置。 我们还学会用自己的双手判断左右。
返回
认识上下、前后、左右
2.说说你座位的前பைடு நூலகம்后、左、右各是谁。
我的座位的前面是（ 左面是（
）；后面是（ ）；右面是（
）； ）。
返回
认识上下、前后、左右
3.
牛奶的下面是青菜。
还可以怎样说？ 牛奶的上面是苹果。
苹果的上面是鸡蛋。
返回
认识上下、前后、左右
4.把 左边的花涂红色，右边的花涂黄色。
返回
认识上下、前后、左右
返回
认识上下、前后、左右
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
返回
苏教版 数学 一年级 上册
认位置
认识上下、前后、左右
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识上下、前后、左右
课前导入
老师正在和小朋友们上课。
返回
北师大版数学一年级下册教案《上下、前后、左右》
北师大版数学一年级下册教案《上下、前后、左右》
1. 在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2. 能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：
人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。
教具、学具准备：
各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。
教学设计：
一、创设情景，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）
二、仔细观察，理解位置
1. 上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2. 前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
数学新人教版1年级上册教案(上下前后左右)
第二单元位置
1、认识上、下
上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、认识前、后
前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
第2单元位置
第1课时上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】
一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：
①卡车在轮船的（）面。
②轮船在火车的（）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：
一年级上下左右前后数学题技巧
一年级上下左右前后数学题技巧
随着学习的不断深入，一年级学生们开始接触基础的数学知识，其中包括上下左右前后的概念。这些简单的方向概念对于日常生活中的定位和描述起着至关重要的作用。掌握上下左右前后的概念对于孩子们的整体发展具有重要意义。那么，我们如何帮助一年级的孩子更好地掌握这些概念呢？接下来，我将介绍一些有趣而有效的数学题技巧，帮助孩子们更好地理解上下左右前后的概念。
一、使用图形辅助理解
在教学孩子上下左右前后的概念时，可以使用一些图形辅助理解。可以准备一些简单的图标，例如箭头、方向标志等，让孩子通过观察这些图形来学习上下左右前后的概念。还可以利用一些可移动的小玩具或道具，让孩子通过操作这些道具来感受上下左右前后的概念。通过这种视觉化的学习方式，孩子们可以更直观地理解这些概念，从而更容易掌握。
二、结合日常生活
在日常生活中，我们可以通过一些简单有趣的游戏，帮助孩子们加深对上下左右前后的概念的理解。在室内或室外，可以让孩子们玩“找东西”的游戏，通过引导他们根据指示找到特定的物品，来锻炼他们的上下左右前后的方向感。在日常活动中，也可以时常引导孩子们描述周围环境的方向，让他们积极应用所学的概念。这样一来，孩子们
不仅能够在游戏中轻松学习，同时也能够将所学的知识运用到实际生活中。
三、数学题练习
除了以上的方法，还可以通过一些具体的数学题来帮助孩子们巩固上下左右前后的概念。以下列举一些常见的数学题，并给出相应的解题技巧。
1. 题目：班长站在教室的前面，老师站在教室的后面，学生坐在班长的左边，请问学生应该在哪个方向？
小学一年级数学：上下、前后、左右教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材
上下、前后、左右教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Up, down, back and forth, left and right
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
上下、前后、左右
教学目标：
1. 在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2. 能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：
人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。
教具、学具准备：
各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。
教学设计：
一、创设情景，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守
交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）
二、仔细观察，理解位置
1. 上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2. 前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
小学一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一
一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一
一年级数学教案
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设计
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设
计
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片〔梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄〕，楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规那么，想不想去看一看呢？请看画面。〔1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。〕
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？〔红绿灯。〕
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？〔与同桌小朋友轻声说一说。〕
学生交流。〔红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。〕
联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，〔板书：上下〕再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。〔摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。〕学生交流中出示板书：“前〞“后〞。
人教版小学数学一年级上册第二单元位置《上下前后》
第二单元位置《上下前后》
人教版一年级数学上册
一、教材分析
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
二、学情分析
一年级的孩子，对上、下、前、后方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是胸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
三、教学目标
1.了解上下前后的含义，初步感受上下前后的相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2.通过摆一摆、说一说，了解上下前后的含义，能用上下前后描述不同情境下物体所在的位置。
3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，培养学生具有初步的空间观念。
四、教学重点与难点分析
1.教学重点：了解上下前后的含义，能用上下前后描述物体所在的位置。
2.教学难点：在具体情境中理解“上下前后”的相对性。
五、教学过程
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
2.1.2 上下前后左右
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的____，在这个同学的____（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右
数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学设计说明
1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：
a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、