一年级数学：2.1.2 上下 前后 左右
(新插图)人教版一年级数学上册2.1 认识“上、下、前、后”-课件
课后作业
位置
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
课后作业
位置
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
1.从教材课后习题中选取；
，分 我管
们教
一，
起八
2.从课时练中选取。
，分 静放 待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
)面， )面， )面， )面。
课堂练习
位置
在每人下面的括号里填上他们的名字。
（壮壮（）明明（）强强（）华华（）小山）
壮壮排在最前面，明明的后面是强强，明明前面 只有1个人。华华在强强的后面，在小山的前面。
课堂小结
位置
1. 上、下是一组相对的位置关系， 位置在高处的物体为上，低处的物 体为下。
2. 要确定前后的位置，需要先确定 以什么为参照点，参照点面对的方 向是前，背对的方向是后。
课堂练习
位置
填“上”“下”“前”“后”。
小勇在小丽的（课堂练习
填一填
位置
在树的( 上 )面； 在树的( 下 )面； 在 的( 下 )面； 在 的( 上 )面。
课堂练习
位置
小红在小丽的( 前 小美在小红的( 后 小丽在小美的( 前 小红在小美的( 前
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
位置
在
下面
在
下面
在
下面
在
下面
探究新知
位置
在
下面
在
一年级上册数学教案 - 2.1 上 下 前 后 人教版
标题：一年级上册数学教案 - 2.1 上下前后人教版一、教学目标1. 让学生掌握上、下、前、后四个方向词的含义，并能正确运用。
2. 培养学生的空间观念，提高观察能力和思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 上、下、前、后四个方向词的含义和运用。
2. 利用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。
3. 解决实际问题，运用上、下、前、后四个方向词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握上、下、前、后四个方向词的含义和运用。
2. 教学难点：利用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。
四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式引出上、下、前、后四个方向词，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）出示教材第22页的例1，引导学生观察图片，说出图中物体的位置关系。
（2）引导学生用自己的语言描述上、下、前、后四个方向词的含义。
（3）教师总结上、下、前、后四个方向词的定义，并板书。
3. 巩固练习（1）完成教材第23页的练习1，让学生运用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。
（2）完成教材第23页的练习2，让学生根据方向词找出隐藏的图形。
4. 实际应用（1）引导学生观察教室内的物体，用上、下、前、后四个方向词描述它们的位置关系。
（2）组织学生进行小组活动，互相描述对方的位置关系。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上、下、前、后四个方向词的含义和运用。
6. 布置作业完成教材第24页的练习3，让学生运用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了上、下、前、后四个方向词的含义和运用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要加强与生活实际的联系，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生自主描述上、下、前、后四个方向词的含义。
一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版
一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版一、教学内容•认识上下、前后、左右的空间概念•十字路口口诀：“前后左右，上下前后，左右前后，上下左右”•用具体的事物帮助学生理解空间概念二、教学目标1.能够简单地描述上下、前后、左右的空间概念，正确运用口诀理解和描述空间关系2.能够观察并描述物体的空间位置关系3.能够运用所学的知识解决实际问题三、教学准备1.教师：PPT、教案、卡片、图片等2.学生：教材、练习册、学习用品等四、教学流程1.导入（10分钟）通过展示PPT、出示图片等方式，让学生了解上下、前后、左右的空间概念。
例如，出示一个球，让学生说出球的上下、前后、左右关系。
2.讲授（20分钟）1.教师让学生跟读口诀：“前后左右，上下前后，左右前后，上下左右”，并解释口诀的含义。
2.让学生看一看教材上的图片，观察其中的物体如何使用上下、前后、左右描述它们的位置关系，再与口诀对照。
3.让学生通过看图、卡片等方式，定位其中的物体并说出它们之间的上下、前后、左右位置关系。
3.操练（20分钟）1.小组活动：让学生组成小组，从教室里找出不同物体，并使用上下、前后、左右描述它们之间的位置关系。
2.师生互动：教师呈现多种物品的照片或图片，让学生猜测物品的上下、前后、左右位置关系。
4.拓展（10分钟）1.运用所学知识，让学生在课堂上设计一个小游戏，锻炼学生总结它们所学的知识并进行创造性思考。
例如，教师让学生按照上下、前后、左右的位置关系来摆放几个玩具，让学生看看谁能用最短的时间把玩具归位。
2.让学生完成练习册上的练习，巩固所学的知识。
五、教学评估1.观察学生在教学中的发展情况，通过多种方式对学生进行回答问题、描述图片、设计小游戏等的综合评价；2.针对孩子个体情况，适当调整教学方式，以最大化地促进孩子的学习效果。
六、教学反思我们的教学模式越来越注重孩子的自主性、参与性、合作性，教师则是一个发现孩子学习困难并及时帮助他们的辅助性知识。
一年级数学(下册)上下、前后、左右、位置
• 百 十 个 （右边） • 第三位 第二位 第一位
• 5、用计数器表示一个数时，计 数器各数位上的珠子数和这个数 的个位，十位，百位上的数字相 对应。
• ★6、只有个位的数是一位数， 如5、7、2； 最大的一位数是9。
• 有个位、十位的数是两位数，如 32、20；最小的两位数是10，最
是35； • ④ 35比34多1，33比34少1。
• 以52为例： • ① 52和60之间的数是：53、54、
55、56、57、58、59 ；（即大 于52小于60的所有数）
• ② 52前面的五个数是：51、50、 49、48、47；后面的五个数是： 53、54、55、56、57。
• ★9、两位数比较大小，先看十 位，十位上大的数就大，当十位 相同时，就比个位，个位大的数 就大。
（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面
• 我住在淘气楼 上，淘气住在
丁丁楼上，丁 丁住在2楼， 我住在几楼？
小红 小英 小兰
小红住在小英家的楼上， 小英住在小兰家的楼上。 谁在最上面？ 谁在最下面？
＿＿＿住在最下 面，是第＿1＿层．第 ２层住的是＿＿＿＿ ＿，它在＿＿＿＿＿ 的上面，＿＿＿＿的 下面．第３层呢？＿ ＿＿
前后
今天，我们要到动物园 去参加那里的森林运动会！ 大家可高兴了！
一 共 有 几 个 人
？
我的前 面有几 个人?
我的前 面是谁？ 后面呢?
开 始 了
加油！谁在最前面？ 谁在最后面？
我的前面有 谁？我的后 面有谁？
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5）
号车的前面，
一年级数学《认识上下前后左右》教案
《认识左右、上下、前后》教案一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
四、教学重点、难点教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
五、教法学法著名教育家陶行知说过：好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
为此，我将主要采用创设情境、启发引导等教学方法，引导学生采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，实现教为主导与学为主体的高度融合。
六、教学准备电子白板，录音机。
七、教学过程（一）创设情境，引入新课（约5分钟）指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。
让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。
（二）自主探索，交流提高（约18分钟）先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。
人教版一年级数学下册《上下前后》教案最新
人教版一年级数学下册《上下前后》教案最新2021最新人教版一年级数学下册《上下前后》教案1一. 目标1. 体验数学操作活动的乐趣2. 彩操作活动中付息5以内的数数3. 学习按数量取物二. 准备贴有点卡的塑料袋(同幼儿数)、串珠积木六篮、动物图形卡1——5一套三. 过程(一)集体活动1. 师以小狗开糖果店的游戏来应起幼儿的兴趣师：今天又各客人来我们班作客，你们看是谁?(小狗)师：小狗开了一家糖果店，生意很忙，有很多的小动物来帮忙，看看是谁来了?2.复习5以内的数数师：这是谁?有几只?(师逐一出示动物卡片，幼儿伸出手指点数，并说出总数)(二)操作活动1. 装糖(1) 师：来了这么多的`小动物，可是还是来不及。
小朋友们愿意帮助小狗吗?(2) 提出要求师：先每人拿一只塑料袋，数数上面有几个点子，就往里装几粒糖，一边装一边数，最后说：“我装了×粒糖。
”(3) 师示范一次(4) 幼儿操作，教师巡视指导(5) 提问：你装了几粒糖?为什么装了×粒糖?2. 送糖(1) 师：请小朋友把糖送到糖果店的柜台里。
(2) 提出要求师：你有几粒糖就放在有几个图形的框子里。
一边送一边说：“我送了×粒糖。
”(3) 师示范一次(4) 幼儿操作教师指导3. 结束活动师：小狗说谢谢你们，欢迎你们到他的店里买糖吃。
2021最新人教版一年级数学下册《上下前后》教案2教学目标1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
培养学生的观察、口头表达能力。
3.初步感受数学在日常生活中的作用。
培养学生热爱自然的美好情感。
教学内容教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。
教具、学具准备教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。
学具：6个大信封，6种数量不一的小动物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉)，每种小动物都分为同向的和反向的两种。
2.1上、下、前、后课件-数学一年级上册
检测巩固
坐车
1.小红在小明的（ ）面， 小丰的（ ）面是小兰。
2.小乐在小华的（ ）面， 小兰的（ ）面是小明。
3.小红的下面是（ ）。
谢谢，我们下次再见！
一年级-上/2. 位置
课题：上下前后
难点名称：认识上、下、前、后的位置关系
1
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小结
2
导入 游戏导入
同学们，今天我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
上拍拍 下拍拍 前拍拍 后拍拍
今天这节课我们一起来学习“上 下 前 后”的位置关系。
上下前 后 小红乐在小明 华的（ ））面面，，小小兰丰的的（（ ））面面是是小小明兰。。 在同说学明 们物，体今之天间我的们位一置起关来系玩时个，游一戏定，要游说戏清的是名谁字和叫谁“我在说比你较做。”。 上今天下这前节课后我们一起来学习“上 下 前 后”的位置关系。 上难点下名前称：后认识上、下、前、后的位置关系 同上学拍们 拍，下今拍天拍我们前一拍起拍来后玩拍个拍游戏，游戏的名字叫“我说你做”。 在上说拍明 拍物下体拍之拍间的前位拍置拍关后系拍时拍，一定要说清是谁和谁在比较。 在难说点明 名物称体：之认间识的上位、置下关、系前时、，后一的定位要置说关清系是谁和谁在比较。 难请点同名 学称们：仔认细识观上察、，下图、中前有、什后么的？位置关系
2.位置
下前
后
知识讲解 难点突破
观察图片自由描述物体的位置关系
1.这是一幅大桥上的图片。请同学们仔 细观察，图中有什么？ 2.你能说出他们的位置关系吗？
大客车
卡车小汽车轮船源自火车知识讲解的后面有什么？ 的前面有什么？
的上面有什么？
小学一年级上册数学教案2.1 位置——上下前后2
第二单元：位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约3课时教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计
一年级数学“前后、上下、左右”教学设计教学目标：1. 让学生能够识别和理解“前后、上下、左右”的概念。
2. 培养学生运用空间观念进行观察和描述的能力。
3. 培养学生合作意识和团队精神。
教学重点：1. 让学生掌握“前后、上下、左右”的概念。
2. 培养学生能够运用空间观念进行观察和描述。
教学难点：1. 让学生能够准确地运用“前后、上下、左右”描述物体的位置。
2. 培养学生合作意识和团队精神。
教学准备：1. 教具：小动物图片、卡片等。
2. 学具：学生自带的小玩具或图片。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。
2. 引导学生关注游戏中的前后、上下、左右概念。
二、导入新课（10分钟）1. 教师通过展示小动物图片，引导学生观察并说出小动物的前后、上下、左右位置。
2. 邀请学生上台演示并解释前后、上下、左右的概念。
三、课堂探究（10分钟）1. 教师发放卡片，学生分组进行观察和描述，锻炼学生运用空间观念进行观察和描述的能力。
2. 学生分组进行实践活动，互相描述并指出组内成员的前后、上下、左右位置。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师设计前后、上下、左右的练习题，学生独立完成。
2. 学生互相交换答案，检查并纠正错误。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对前后、上下、左右概念的掌握程度。
2. 课后收集学生的练习答案，分析他们的理解程度和运用能力。
教学反思：根据学生的反馈和教学效果，教师需要调整教学方法，以提高学生对前后、上下、左右概念的理解和运用能力。
注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在课堂活动中能够更好地与他人合作。
六、课堂活动：寻找隐藏的宝藏活动目标：1. 让学生在实际操作中运用前后、上下、左右的概念。
2. 培养学生团队合作和解决问题的能力。
活动准备：1. 教具：藏宝图、小奖品等。
2. 学具：学生自带的小玩具或图片。
小学一年级数学：上下、前后、左右教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材上下、前后、左右教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Up, down, back and forth, left and right教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育上下、前后、左右教学目标：1. 在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2. 能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。
教具、学具准备：各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。
教学设计：一、创设情景，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。
）二、仔细观察，理解位置1. 上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2. 前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3. 左、右师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。
一年级数学上册教案《2.1上、下、前、后》15-人教版
一年级数学上册教案《2.1上、下、前、后》15-人教版一、教学目标1.认识和学会掌握上、下、前、后的基本方位概念。
2.能够正确使用上、下、前、后描述物体的位置。
3.能够通过实际操作巩固对上、下、前、后的理解。
4.锻炼学生观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.上、下、前、后的含义。
2.使用上、下、前、后描述物体的位置。
难点1.区分上下、前后的概念。
2.灵活运用上、下、前、后来描述物体的位置。
三、教学准备1.教学课件：包含上、下、前、后的图片和示意图。
2.教学实物道具：例如文具盒、书本、板擦等。
3.计算机或投影仪。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引入上、下、前、后的概念，通过提问和图片展示让学生猜测物体的位置。
•学生互动，讨论并确定上、下、前、后的含义。
2. 讲解（10分钟）•讲解上、下、前、后的具体定义和用法。
•展示图片和实物道具，让学生理解上、下、前、后的概念。
3. 操练（15分钟）•让学生在课桌上放置文具盒，并使用上、下、前、后描述文具盒的位置。
•组织学生相互之间交流，巩固对上、下、前、后的运用。
4. 拓展（10分钟）•鼓励学生到教室不同角落，用上、下、前、后描述周围物体的位置。
•挑战性练习：老师描述某个物体的位置，学生根据描述找到该物体。
5. 小结与反馈（5分钟）•让学生回顾本节课学习的内容，总结上、下、前、后的规律。
•鼓励学生提出问题或分享自己对上、下、前、后的认识。
五、课堂延伸1. 实践活动•室内或室外进行追逐游戏，老师用上、下、前、后的指令引导学生行动。
•让学生自由组合实物道具，描述它们之间的位置关系。
2. 课外作业•鼓励学生在日常生活中观察和记录上、下、前、后的位置关系。
•布置练习题，巩固学生对上、下、前、后的掌握程度。
六、教学反思本节课主要围绕上、下、前、后的概念展开，通过实物展示和互动练习让学生深入理解这些概念。
在教学中，可以结合学生的生活经验，增加趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握这些方位词的使用方法。
小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思
小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案教材分析：上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。
教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。
在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。
“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。
同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
学情分析：一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。
在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学法：教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。
教学目标：1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
小学一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一
一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一一年级数学教案教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版
位置认识上下、前后、左右【教学内容】教材第21～26页。
【教学目标】1．会辨认上下、前后、左右，会用“上下、前后、左右”来描述物体的相对位置。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生建立“上下、前后、左右”方位感的过程。
3．培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。
4．通过创设有趣的游戏情境，让学生在主动体验中学习知识。
5．体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】会辨认上下、前后、左右，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
【教学难点】能用语言清楚地表述出物体上下、前后、左右的位置关系，体验它们的相对性。
一、情境导入教师出示多媒体课件：十字路口“红灯停，绿灯行”的情境。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)教师课件出示横式的红绿灯图片。
师：请同学们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？学生交流。
师：这就是我们这节课要学习的内容。
教师板书课题：上下、前后、左右。
二、探究新知1．教师出示例1主题图。
师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？引导学生结合自己的生活经验来思考，用“上、下”来介绍这些动物的位置。
师：为什么要用上、下来介绍。
因为有些动物在上面，有些在下面。
师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。
教师随着学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
师：同学们明白什么是上，什么是下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由发言。
如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”“大熊猫在大象的上面”“猴子的下面有斑马和狮子”等。
师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
师：请同学们也用这样的方式来说一说两只动物的上下位置。
人教版数学一年级上册 第二单元 第一课时 上下前后
谁在上面, 谁在下面?
谁在上面, 谁在下面?
上 下
公交车 轮船
卡车
小汽车
火车
能不能说说 它们的位置
关系?
下
在
在
上 下 上
的（ 上面 ）， 的（ 下面 ），
上下前后
同学们，山羊老师 教大家画一张笑脸好吗？ 大家可一定要认真画哦！
眼睛在鼻 子的上面
嘴巴在鼻 子的下面
你能用上下说 一说他们的位 置关系吗?
淘气的前面有5个小朋友，后面 有4个小朋友，一共有几个小朋友要 去“动物乐园”啊？
哪个猜是对我了淘是吗气淘？气小，朋你友？
观察我们的教室, 你 能看到些什么？说说 它们之间的位置关系。
电风扇、电灯在教室的什么位置？黑板上面有什么？ 低头往下看，你能看到些什么？
想象：如果你再往上看，穿透屋顶，穿透这栋楼房， 你的上面还会有些什么？
一 共 有 几 个 人
？
我的前 面有几 个人?
我的前 面是谁？ 最后面？
我的前面有 谁？我的后 面有谁？
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5 ）
号车的前面，
在（ 4）号车
的后面。
1号车排第（ 4 ）；
5号车在（ 2）号车的后面， 在（3 ）号的前面。
下一页
在
的 ( 上) 面
在
的 (上 ) 面
在 ( ) 的上面
下一页
故
事
园
跑
赛
龟兔
新
上山时， 谁在前？ 谁在后？
结果呢？
后 前
在
的（ 前面 ），
在
的（ 后面 ），
后 前
的前面是
一年级数学上册《上下、前后、左右、位置》课件
小玲
珍珍
小芳
红红
小(Xiao) 明
小
小
华
军
1、从左面数，小玲排第（ 7 ）位。
2、从右面数，小华排第（ 5 ）位。
3、小芳左面有（ 3 ）个朋友。 4、圣诞老人右面有（ 2）个朋友。
5、红红和小玲之间相隔（ 4）个朋友。
第五十页，共五十七页。
1、从左面数， 5 排第 （ (Di) ）位。
从右数排第9
5
5＋9－1＝13（个）
一共有 13 个小朋友。
第五十七页，共五十七页。
2、从右面数， 排第（ ）6位。
3、 左面有（ 2）个朋友。
4、 右面有（ 3）个朋友。 5、 和 之间相隔（ 4）个朋友。
第五十一页，共五十七页。
7 6 1、从左面(Mian)数， 排第（ ）位， 排第（ ）位
2、从右面数， 排第（ 6）位， 排第（ 2）位
2 3、 的左边有（ ）个图形， 的右边有（ ）5个图形。
第四十一页，共五十七页。
2 从左(Zuo)数 是第（ ）个。 从右数 是第（ 4）个。
的左边有什么？右 边呢？
从左数(Shu)
从右数
第四十二页，共五十七页。
是第2 个，
是第 5 个。
7 是第 个，
5 是第 个。
的右面是（ ），左面是（ ）， 上面是（ ），下面是（ ）。
第四十三页，共五十七页。
第二十四页，共五十七页。
1号车在(Zai) （ 5 ）号
车的前面，
在（ 4）
号车的后 面。
第二十五页，共五十七页。
பைடு நூலகம்
1号车排在第(Di)（4）；5 号车在（ 3）号车的前面，
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小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构2.1.2 上下前后左右教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的____，在这个同学的____（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。
先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍。
）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流。
）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学设计说明1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。
c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。
培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。
d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。
2．教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。
并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．教学过程设计的总体思路对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。
而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。
让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。
教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。
专家评析这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。
本课有以下几个突出的特点。
1．密切联系生活实际，创设学习情境。
授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。
随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。
如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2．给学生提供充分从事数学活动的机会。
教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。
从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。
跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。
再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。
在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。
教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。
学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。
真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。
发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。
也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。
布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。
为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。
4．重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。
有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。
培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。
执教：福建省厦门市槟榔小学黄争红指导教师：福建省厦门市槟榔小学陈龙顺评析：福建省厦门市槟榔小学谢美秀XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。