小鹿的玫瑰花教学反思

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小鹿的玫瑰花教学反思最新

小鹿的玫瑰花教学反思（最新）

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。

小鹿的玫瑰花教学反思_范文一

小鹿的玫瑰花这篇课文写了小鹿种玫瑰花的故事，这是一个很美丽的故事，告诉小朋友们"能够给别人快乐，自己也快乐"的道理。在教学这篇课文时，要让学生体验到“给别人带来快乐，自己会更快乐”的道理不是很容易。所以在课堂教学中，我抓住了课文的几句关键的话，鹿弟弟说的两句话“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”让学生在学习时带着这个疑问进行朗读，进行思考，感受这两句话的含义。课堂中让学生将自己想象成是小鹿，说说当时如果你受伤了，只能躺在病床上不能去看玫瑰花，心里会怎样?如果你是小鹿，你看到一朵玫瑰花也没有了，你的心情会怎样?学生大多会回答会伤心，会感到可惜等等。通过让他们自己的想象，感悟，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。同时也让学生在课堂中仿照文中的对话来进行练习说话。让他们想想除了黄莺和微风会夸奖小鹿的玫瑰花，还有谁会过来夸奖小鹿的玫瑰花呢?有个学生是这么说的，蝴蝶飞过来对小鹿说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，可香可漂亮了，让我看了就想跳舞!”通过别人对小鹿玫瑰花的夸奖，让学生感受到小鹿的玫瑰花能给别人带来的快乐。他自己听了以后就更加的快乐。课堂中让学生经过角色体验的过程，更直接的感悟到文中人物的心理变化。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文

春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

这时,一只黄莺飞来了。她说：“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了！看着那些花,我就想唱歌。”

一阵微风吹来,说：“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了！我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

小鹿高兴地笑了,说：“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说：“看来,你的玫瑰没有白栽！”

【篇二】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案

【教学目标】

1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。

小鹿的玫瑰花教学方案与反思

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白

栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为

别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：

分角色有感情读文，充分感悟黄莺和微风的话，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学准备：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，认识生字。

教学重难点：学习从朗读中体会人物感情。

教学准备：生字卡片、课文插图、玫瑰花的图片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨

朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生

想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

-语文课文《小鹿的玫瑰花》教学反思_语文教学反思.doc

语文课文《小鹿的玫瑰花》教学反思_语文教学反思

《小鹿的玫瑰花》是人教版课程标准试验教材二年级下册的一篇课文，它是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风四个角色。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴含着美化环境的意义，以及为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的陶冶。但在“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用，反而让更多的孩子对鹿弟弟的真诚和善良产生了怀疑。我们从文中的“他常常去松土、浇水。”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟非常喜爱玫瑰，特别想看到玫瑰开花。即使小鹿躺在床上，他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情况，会经常询问鹿弟弟。所以在学习本文中，学生提出了疑问：“鹿弟弟为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”“鹿弟弟为什么不摘几朵玫瑰花插在花瓶里让哥哥看看呢？”“鹿弟弟为什么不找几个同伴抬着他出来看看？”……面对学生的这些提问，老师哑口无言，十分尴尬。显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了，反而削弱了文章的感染力。

假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意韵。

看来，我们的教材还应多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

建议：

能不能把“他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地走到门外。”改为“他住进了医院，只能静静地躺在病房的床上养病。一天，一周，一个月……小鹿出院了，他回到家里。”

二年级上册课文《小鹿的玫瑰花》教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思：

一个很美丽的故事，传递出“可以给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

一、追求平等对话

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“可以给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着考虑的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注重情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种可惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

小鹿的玫瑰花教案设计与反思

小鹿的玫瑰花教案设计与反思教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白

栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为

别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：

分角色有感情读文，充分感悟黄莺和微风的话，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学准备：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，认识生字。

教学重难点：学习从朗读中体会人物感情。

教学准备：生字卡片、课文插图、玫瑰花的图片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨

朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导

学生

想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》知识点、教案及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩⿅的玫瑰花》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩⿅的玫瑰花》知识点

字：瘸、拐

词：花⾻朵、终于、惋惜、黄莺

重点句⼦：

1、春天到了。⼩⿅在门前的花坛⾥，栽了⼀丛玫瑰。他常常去松⼟、浇⽔。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶⼦。

2、花⾻朵渐渐地长⼤了。就在快要开花的时候，⼩⿅不⼩⼼把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。⼀天，⼀周，⼀个⽉……⼩⿅终于能下床⾛路了，他⼀瘸⼀拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很⾼了，可是浓密的绿叶中，⼀朵花也看不到了。

3、这时，⼀只黄莺飞来了。她说：“⼩⿅，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

4、⼀阵微风吹来，说：“⼩⿅，我闻过你家的玫瑰花，可⾹了！我带着它的⾹味吹过森林，⼤伙⼉都夸我是‘玫瑰⾹

风’呢！”

5、⼩⿅⾼兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红⾊的，它们很美丽，还散发着⾹味。谢谢你们告诉了我。”

主要内容：

在美好的春天，⼩⿅栽了⼀丛玫瑰。从“他常常去松⼟、浇⽔”，⼩⿅⼗分盼望见到玫瑰开花。然⽽，当玫瑰快要开花的时候，⼩⿅因跌伤了脚不能⾛动⽽没看到玫瑰花。⿅弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，⾼兴地说“看来，你的玫瑰没有⽩栽”。

《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思

自由分角色朗读。
师生合作，分角色朗读。
1、读课文。
2、朗读课文，分组讨论。
3、点名回答。
4、学生边听边思考。
5、自由读1、2自然段，三十二个花骨朵。
6、高兴、齐读1、2自然段。
7、期盼地听
8、读相关的句子
9、齐读第4-8自然段。
黄莺说：“……”
微风说：“……”
10、用文中的语句回答。
11、哥哥没有看到玫瑰花、玫瑰花为别人带来了欢乐……
教师活动
学生活动
设计意图
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了，同桌之间相互认读民。
3、（出示字词卡片）现在我们就一起认读这些字词：
A、“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读ｇǔ（出示实物花骨朵），“莺”是后鼻音“yīng”，“黄莺”是一种鸟。
B、组词中认识“终”，如：终于、终日、终点。
五、教学重点及难点：
重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
六、教学过程（）
一、谈话导入，提示课题。
教师活动
学生活动
设计意图
1、同学们,你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、（出示实物玫瑰花）你们看，教师手中拿是的什么花？
二、教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

小鹿玫瑰花教学反思8篇

以下内容为小编整理的小鹿玫瑰花教学反思，相信本网页内容能为您提供帮助。学得贵师，亦得贵友，教案的内容一定要让学生充分的理解。借助教案可以挑选更为合适的教学方法，从而调动学生的学习积极性。

小鹿玫瑰花教学反思【篇1】

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿才不再难过了。这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。具体过程：

（一）直观教具引入。课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：

一、品词析句，情感朗读。

新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。同时在教学过程中，重视读的训练。我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。

二、随文识字，落实双基。

识字教学，是低年级教学的首要任务。为了摒弃传统孤立的的生

字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”，让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。

小鹿的玫瑰花教学反思

《小鹿的玫瑰花》这篇课文讲的是在美好的春天里，小鹿种了玫瑰，他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，非常高兴，知道自己的玫瑰没有白栽。这是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

《小鹿的玫瑰花》教学反思范文(1)

这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有

《小鹿的玫瑰花》反思总结

《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇

《小鹿的玫瑰花》教学反思

《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小鹿的玫瑰花》教学反思1

《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。

教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。

其次，注重情感体验。

《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）

《小鹿的玫瑰花》教学反思篇1

课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。)

本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)

结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。

如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)

《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思

《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思1

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

第一课时

一、实物揭题

１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

二、自主读书，初步感知课文的主要意思

１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

２、提出读书要求，学会读书方法。

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

常常

渐渐

惋惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子：

⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

三、写写生字

重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

四、作业

完成作业本第一题“抄生字”。

第２课时

一、复习

（出示鹿弟弟说的话）

１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

小鹿的玫瑰花反思【小鹿的玫瑰花教学反思】

《小鹿的玫瑰花反思【小鹿的玫瑰花教学反思】》

摘要：方便教师更教学今天语编给推荐关鹿玫瑰花教学反思，追平等对话教学是学生、教师、对话程，重情感体验新课标指出是学生性化行

《鹿玫瑰花》讲述了鹿从栽花种草感受到了价值认识到别人创造幸福己从也能得到快乐故事方便教师更教学今天语编给推荐关鹿玫瑰花教学反思

通鹿玫瑰花教学反思教师可以尽早发现些教学不足比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课训练是否到位等等从而身教学水平提高累计验

起看下吧!鹿玫瑰花教学反思由语编整理仅供参考今天这堂课还是比较满

杨老师线里发现很教学实录是杭州市余杭区实验学郎明仙老师

我就用了她这教案效不错

课件里用到许鸣洋学放博客里张很棒螳螂照片极引起了孩子们兴趣

放出李和安政菲两姑娘照片孩子们更是欢喜得不得了

堂不加雕琢课努力营造是种浓郁人气息

这就是我想我课堂里实现

要走路很长很远

下面是对郎老师这节课简评摘下学习

、追平等对话教学是学生、教师、对话程

学生是语学习主人教师是学习活动指导者和组织者

语课堂应该提供平台让学生置身与教材、与作者、与学、与老师对话交流程师生共历共生成

首先对话关系是平等

教师积极营造着亲密、和谐课堂气氛学生可以由地说由地由地表现老师直认真地倾听师生更像朋友

其次对话形式是多维

学生直接、主基础上不断地历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习程并这程有所理和感悟

再次对话价值是多元

新课标提出语教学三维目标是知识与能力;程与方法;情感、态、价值观

而者更容易教学被忽视

《鹿玫瑰花》要让学生体验到能够给别人快乐己也快乐是不太容易但通努力也是可以做到

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