浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣1

如何培养小学生的课外阅读兴趣

董梅

摘要：吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧。”可见课外阅读的重要性，而要激发小学生课外阅读的兴趣，首先，要激起学生的需要，形成兴趣；其次，加强对小学生课外阅读指导，开展丰富多彩的活动，才能事半功倍；最后，加强学校、家庭、社会的文化环境优化.

关键词：阅读兴趣方法教师

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读, 本文作了一些探讨。

一、激起学生的需要，形成兴趣

1.利用语文活动课培养学生的课外阅读兴趣，每周不少于两节。

1.与语文课本相结合，及时向学生推荐相应的书籍。

2.开展阅读交流活动。

(1)开展知识竞赛(2)举办读书心得交流会

3、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。鼓励学生多读书，凡是一周看一本的都奖励一颗阅读星。当然，老师要做适当的检查，比如让孩子讲讲里面的人物，你最喜欢什么地方，为什么。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。

二、加强指导便能保持阅读的兴趣

要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。

1、指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。

2、阅读方法的指导。

课外阅读指导最重要的就是阅读方法的指导。阅读方法的指导，可以是不同类文体的阅读指导，也可以是对一篇文章阅读方法的指导。根据小学生的年龄特点，可以从怎

样阅读连环画、儿歌、童话、寓言、故事小说、科普读物、优秀作文、少儿报刊等各种文体上进行指导。一篇文章的阅读方法有很多，如审思文题读书法、标画批注读书法、探索性读书法、快速读书法（包括略读和浏览）、背诵和复述式读书法、比较读书法等等，教师必须指导学生根据阅读的目的、读物的特点和自身的爱好选用不同的方法。

〈1〉精读与略读相结合，精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

〈2〉.整体感悟。学生在进行阅读时，要求他们遇到不认识的字，不理解的词，句子，如果能猜出意思不妨碍对文章的理解可以跳过去。如果可以做到基本读懂的，尽可能不放慢速度读或回读。而应该在读完整本书后再第二遍第三遍读这本书，这样定能有新的收获，不懂的内容也会在不知不觉中得以读懂。也就是让学生依自己的阅读水平阅读，不拔高要求。这样，就能防止因为要查字典或拘泥于句段而耽误读书的效果，让学生能真正从读书中得到乐趣，始终能在整体中感悟。

〈3〉快速阅读。这儿的快速阅读并不是平时说的浏览。所谓快速，固然包含阅读本身的快速，但更重要的是，它还包括理解的快速，想象的快速，记忆的快速。这绝不是浏览所能达到的。这需要通过平时的阅读使学生逐步扩大眼睛瞬间的“识别间距”。如果阅读以字词为单位，那眼睛瞬间的“识别间距”就较小，阅读速度必然就很慢。如果能在瞬间把握住较大的意义单位，感知较多的文字量，这才是真正的快速阅读。而在不影响阅读效果的前提下提高阅读速度，这需要一个过程，是以一定的阅读量为条件的。这需要让学生平时读书时眼睛瞬间尽可能去感知更多的文字量，从而能通过平时的阅读使阅读速度真正的快起来。要注意纠正学生平时可能容易被忽略的阅读习惯。

a.用手指指着读

b.眼睛离书本距离过近

c.头随着视线的移动而左右摇摆

d.出声阅读。

〈4〉阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆累特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获,并告诉学生可以写到日记里面。

三、展示成果便能巩固阅读的兴趣。

在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。

1、比赛每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。每周的阅读课教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。（速读赛、朗读赛、读书知识赛等）。

2、展评在班级中定期展评学生的读书笔记、书上的标记等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。