张宁课件
调查报告(张宁)
学生学习习惯养成课题调查报告（教师调查版）张宁一、调查的目的俄国著名教育家乌申斯基说：“良好习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步！”本调查是任课教师对于我校学生学习不良习惯的反馈，从中我们要分析出学生存在何种不良的学习习惯。
我们必须探究这些不良学习习惯的轨迹，对症下药，探索出一套切实有效的矫正措施。
使学生从不学、厌学到会学、乐学，达到终身教育的目的。
二、调查的前期准备及问卷的设计为了准确了解学生存在的不良学习习惯，我们采用问卷调查的方式对我校教师进行了抽样调查。
问卷共涉及了两个问题：1、你认为学生的学习习惯有哪些？2、学生最欠缺的学习习惯是什么？这个问题是递进关系，在首先列举出学生应当具备的好的学习习惯，在此基础上，针对我校的实际情况，提出我们的学生存在的主要问题。
三、调查结果与分析（一）学生应具备的学习习惯根据调查结果，学生应具备的良好学习习惯按照课堂教学的顺序，可以分为三大类：课前的学习习惯、课堂中的学习习惯、课后的学习习惯。
具体数据统计见下表1：表1：教师对学生应具备的学习习惯总结的统计结果统计结果显示，学习习惯的种类很多，大体上可分为课前学习习惯，课堂学习习惯，课后学习习惯。
课前准备、课前预习是学习的基础，学生应当做好预习工作。
课堂中的习惯养成是培养良好学习习惯的核心。
课堂中能否做到遵守纪律，认真听讲、做笔记、充分发挥主体作用，独立思考并且提出问题是中学生良好学习习惯的主要表现。
课后的复习是对知识的巩固，课外阅读是兴趣的拓展，这些课下的学习过程是新时代对中学生提出的更高要求。
（二）学生最欠缺的学习习惯我校是一所普通中学，地处城乡结合部，80%以上学生多为来京打工子弟，他们流动性强，自入学以来许多学生不良的学习习惯及其危害性已经越来越明显地暴露出来。
医学心理学7心身疾病课件
第七章心身疾病作者：张宁 单位：南京医科大学 作者：杨世昌 单位：新乡医学院目 录第一节 心身疾病的概述第二节 常见心身疾病掌 握熟 悉了 解重 点 难 点 心身疾病的概念及特点；心身疾病的诊断和治疗原则；影响原发性高血压、冠心病和糖尿病的心理社会因素与诊疗对策。
临床心身疾病概念的演变；心与身的关系；心身疾病的分类；各学派所提出的心身疾病的发病机制；各种心身疾病的社会心理危险因素、发病机制和基本的干预措施。
心身医学的发展历史与现状。
第一节心身疾病的概述一、心身疾病的概念（一）心身疾病的定义1. 心身疾病 （psychosomatic diseases）或称心理生理疾病（psychopsysiological diseases），指心理社会因素在疾病的发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。
一、心身疾病的概念2. 心身疾病有狭义和广义两种含义（1）狭义的心身疾病：是指心理社会因素在发病、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病，如冠心病、原发性高血压和肠易激综合征等。
（2）广义的心身疾病：范围要广些，指心理社会因素在疾病发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍。
（3）心身关系分为三类：①心身反应（psychosomatic response）；②心身障碍（psychosomatic disorder），指精神刺激引起的功能障碍，但没有器质性变化；③心身疾病（psychosomatic diseases） 。
一、心身疾病的概念（二）心身疾病的特点1. 以躯体症状为主，有明确的病理生理过程。
2. 某种个性特征是疾病发生的易患素质。
3. 疾病的发生和发展与心理社会应激（如生活事件等）和情绪反应有关。
4. 生物或躯体因素是某些心身疾病的发病基础，心理社会因素往往起“扳机”作用。
5. 心身疾病通常发生在自主神经支配的系统或器官。
6. 心身综合治疗比单用生物学治疗效果好。
一、心身疾病的概念 （三）心身医学和心身疾病1. 公元前400年的古希腊2. 中世纪时代（500—1540年）3. 文艺复兴时代（1500—1700年）4. 19世纪现代实验基础医学迅速发展一、心身疾病的概念（四）心身疾病概念的演变随着对心身相关研究的深入和心身疾病概念的无限扩展，造成疾病分类方面的混乱，于是各种疾病分类系统的观点也在不断的改变中。
普通话训练与测试第九讲主讲张宁教授陕西广播电视大学幻灯片课件
③普通话声母n、c这两个声母与ou相 拼，都只有一个字：耨nòu与凑còu ，由此可以类推方言中这两个声母 与ou相拼的其他字，韵母一律应改 读为u。
（二）e与uo
把e读成uo主要出现在韵母e与舌 面后声母ɡ\k\h相拼时。
如陕西方言中的部分关中话，将 “科ke”读成“kuo”，将“河he” 读成“huo”。所以，这些方言区 的人要将方言中的ɡuo\kuo\huo音 节中的部分音节改读成ɡe\ke\he。
音节辨音练习 1．单音节对比练习 e\uo割—锅 阁—国 刻—阔 和—活 2．双音节对比练习 e\uo割破—锅破 客气—阔气 河口—活口 3．音节交错练习 e\uo合伙 客多 社火 可活 核果 热肉 uo\e骡车 国歌 火车 国策 或者 过河
音节辨音练习 1．单音节对比练习 i\ei 碧—被 辟—配 谜—眉 里—垒 2．双音节对比练习 i\ei自闭—自卑 皮肤—佩服 眉毛—咪猫 3．音节交错练习 i-ei 比美 必备 疲惫 底肥 弟妹 匹配 ei\i 背弃 费力 煤气 黑米 美丽 被逼
（五）o与uo
把uo读成了o 西南地区的成都、重庆、昆明等地区
赫赫—嘿嘿 麦子—妹子 3．音节交错练习 ei—o\e\ɑi 媒婆 每个 黑白 o\e\ɑi—ei 波黑 莫非 败北
（四）i与ei
i与ei混读
如陕西一些方言将“披上”读成“pei 上”，将“被子”读成“bi子”。而 在湖南的一些方言中，将更多的i韵母 字读成了ei韵母，如长沙话中单韵母i 与b\p\m相拼时，一部分字的韵母被改 成了ei：弊、闭、避、臂、币、蔽、 毙、篦、坯、批、譬、迷、弥、谜、 秘等，个别字还读成iɑ韵母：滴、提 等。
东铁二张宁决赛说课课件
重点难点
教学方法 教学过程 学生活动 创新说明 板书设计 效果评价
教学难点：
辩证地看待社会现象，为构建社会主义和谐 社会献计献策；
五、教学方法
指导思想 与理论依 据 教学背景 教学目标
活动单导学法
活动单导学是以“活动单”为媒介引导学生在 “活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。
“四位一体”教学法
探究问题二：什么是小康？我们现在是什么样的 小康？我们要建成什么样的小康？
从人口看我国达到的小康水平状况
未达温饱和 小康的人数
2000年全国 基本达到小 康水平的人 数74.84%
12.34% 12.82%
接近小康水平 的人数
我国城乡差距
2004年人均可支配 入
城 镇 9422元
城乡差距
1983年为 1.82:1 2004年为3.2:1
活动五目标
学生通过分析自己身边的事例，结合 初一的责任、初二的爱我校园等内容，增 强主人翁意识，学会从身边做起，为和谐 社会添彩。
授课环节3——总结升华
本课小结 感知和谐 引导学生提纲挈领的归纳总 结板书中的要点，梳理各方面内 容的相互关系。 播放《越来越好》MV，并配 以社会和谐发展的图片，使学生 感知社会生活的美好，树立为社 会发展做贡献的人生观。
和谐世界
国家主席胡锦涛在联合国 成立60周年首脑会议上发 表了题为《努力建设持久 和平、共同繁荣的和谐世 界》的重要讲话，提出要 “携手合作，共同为建设 一个持久和平、共同繁荣 的和谐世界！”
授课环节 2 ——合作探究
学生展示自己调查的结果
探究问题五：我们的校园、班级中有哪些 不和谐的现象？分小组为构建和谐校园、 和谐班级出谋划策，并写出一句横幅标语。
第十一课-嫉妒是把双刃剑-许丽张宁
第十一课嫉妒是一把双刃剑同学们还记得儿童时期看的白雪公主的童话吗？白雪公主是那么美丽善良，为什么无辜地遭受了后母的种种陷害呢？她全然不知自己错在哪里，其实就错在她的美丽遭受到了她后母的嫉妒。
同学们你们对嫉妒了解多少呢？嫉妒一词，是产生于人与人之间，却又无法轻易消亡的一种心理关系。
换句话说，嫉妒，是人的一种通疾。
所以，同学们当你看到别的同学的学习成绩比你优秀，穿着打扮比你漂亮的时候，你的心里是否感觉很不平衡，甚至拒绝与他做朋友，这就是嫉妒心在作祟。
但是绝大多数的人往往不愿意承认自己曾患下这一疾病。
世间万物，总是参差不齐地共存于天地间。
那么有相对的高，就必定存在相对的低；有优就必然存在相对的劣。
于是，一种无形的比较，一种潜藏的较量在所难免。
嫉妒，也就应运而生。
比如奥赛罗的怒吼、林黛玉的眼泪、周公谨的长叹、万弩齐发，庞涓自刎马林道……一系列因嫉妒而酿造的凄婉悲剧也都曾因为嫉妒粉墨登场……嫉妒是一把无形的双刃剑。
一旦出鞘，必定要伤人。
一头伤的是茫然的嫉妒者，一头伤的则是无辜的被妒者。
1991年11月1日下午，一起骇人听闻的凶案发生在美国依阿华大学，中国留学生卢刚开枪打死了该校一位副校长，三名教师。
他的中国同学单林华也倒在血泊中。
随后，卢刚自己也开枪自杀了。
是什么促使卢刚做下如此令人发指的行为呢？是嫉妒，是怨恨。
凶手卢刚曾是北京大学物理系的高才生，1985年来到美国依阿华大学深造“空间物理”，1990年夏天取得物理学博士。
卢刚聪明好学，成绩优异，在学术上取得了令人瞩目的成就。
但他个性孤僻，不喜欢与人交往，几乎没有任何朋友。
毕业以后，他一直未能找到工作，情绪十分低落，他渴望自己的博士论文能获得物理系的荣誉奖，对此期望甚高。
然而他的博士论文在物理系最佳论文的提名中被否决。
而与此同时，与他同一导师的中国留学生单林华的博士论文却获奖，并被校方留下作博士后研究。
闻悉，卢刚心里不平衡，对单林华满怀嫉妒，并对他们共同的导师及物理系和校方也心存怨恨。
上步投掷垒球教案-张宁
上步投掷垒球教案-张宁《上步投掷垒球》课的设计水平三(五年级)白云湖镇中心小学张宁2014年5月水平三(五年级)(上步投掷垒球)课的设计一、教学指导思想本课以“健康第一”的指导思想，以课程标准为依据，按照水平三课程目标要求，贯彻快乐健身，主动发展的教学理念增进学生的身心健康，激发学生的运动兴趣，提高学生的学习热情;以学生发展为中心，体现学生的主体地位，启发学生思维，提高自主学习能力，培养良好创新意识和合作精神，通过小学生喜闻乐见的形式，让学生在自主、合作的氛围中学习、活动，引导学生通过“玩中学、玩中练”，在主动探究中了解投掷的要领，掌握投掷的正确动作，同时进一步激发学生对投掷活动的良好兴趣。
二、学生起点能力分析本学段学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。
在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以投掷练习为主线，注重诱导、启发，激发学生兴趣。
三、教材分析投掷项目是一项传统的体育项目，是人体的基本活动能力之一。
这一内容是小学课程标准的重要组成部分，是锻炼身体的重要项目之一，投掷动作，教材编写过程是由浅入深，由简单到复杂。
通过学习和练习投掷，培养学生正确的身体姿势，发展学生速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质，促进上肢肌肉、关节、韧带的发展，同时也为今后学习其它的投掷项目奠定基础;为进一步提高学生的身体健康和心理健康水平;增强学生的社会适应能力，养成终身体育的好习惯。
四、教学目标制定1、认知与技能目标:通过教学，学生基本了解上步投垒球的技术动作，80%的学生学会上步与投掷动作协调，用力顺序正确。
2、体能与健康目标:通过练习发展学生的投掷能力，培养学生身体协调性。
3、情感目标:通过自主学习，探究学习提高合作、竞争的意识和能力，体验群体学习的乐趣，让学生有展示自我的愿望。
五、教学策略选择(一)教法:1、以语言传递信息为主的体育教学方法:讲解法、情境教学法、提示法。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“》张宁PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开免费下载
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
执教者：南宁市东葛路小学 张宁
我会读
兴奋 腼腆 皱眉头 誊写 出版 歧途 谨慎
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现在我已经有了很多作品，出版了一 部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体 会到我当初是多么幸运。
现在我已。
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课堂小练笔（任选一题）
1.我一进门，就看到了热气腾腾的饭菜。妈
妈
。
2.等了半天，瓢泼大雨中隐约出现了爸爸（妈妈）
那熟悉的身影。只见
。
3.看着我手中成绩不理想的卷子，爸爸（妈妈）
。
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文章背景
宋仁宗庆历5年（1045年），范仲淹因提出 政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益， 被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现 在河南省邓县）。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去 参知政事而贬官邓州时，应友人滕子京之请而写 的。滕子京与范仲淹同年举进士，二人是好友， 因滕子京才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬 谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格， 经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修 岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就成了范仲淹规 箴知己的好机会，也因自己在贬中，亦有抒发自 己理想的必要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自 己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
词类活用
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 守：太守，官名，这里是动词，即 “做……太守” 句意：庆历四年春，滕子京被贬官任 巴陵郡的知州。
古今异义词：
一百许里。 许：附在整数词之后，表示约数。 今常用义为：应允，或者，可能。 句意：一百多里。
1、课文表达上有什么特点？
课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼 景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。第3、4段，把岳 阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动 的语言表现出来，这是描写。最后，由感叹引出作者的见解，点 明中心，这是议论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然， 取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性 色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、 写景同议论结合的写法。本文写作上的又一特点是寓情于景，景 中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯” 是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自 然体现或者是隐约的比喻。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的 形象化，“春和景明”是“其景洋洋”的象征法，都不难从美的 境界、美的感受上去领会。总之，本文气势磅礴，语言形象、精 炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。
范 岳阳楼记 仲 淹
张宁
岳 阳 楼 记
观看岳阳楼风景
洞庭湖风景
听课文范读，正音。
范仲淹（公元989—1052），字希文，吴县 （今江苏苏州）人，北宋中期著名的政治家和 军事家。他出身贫苦，幼年丧父，靠母亲与继 父抚养成人。少有大志，虽曾吃粥度日，仍苦 学不倦，慨然以天下为己任。1015年（26岁） 考中进士，居官后遇事敢言，不怕打击，多次 触怒权贵遭到贬谪，仍坚持革新主张。范仲淹 是北宋诗文革新运动的先驱。 。《岳阳楼记》 是其传颂千古的名作。文章提出正直的士大夫 应立身行一的准则，认为个人的荣辱升迁应置 之度外，“不以物喜，不以已悲”要“先天下 之忧而忧，后天下之乐而光”。全文记叙、写 景、抒情、议论融为一体，动静相生，明暗相 衬，文词简约，音节和谐，用排偶章法作景物 对比，成为杂记中的创调。诗歌方面，坚持风 雅传统，诗风古朴，有散文化及多议论的倾向， 以《四民歌》为代表。词存五首，《渔家傲》 为其名作，写戌边生涯，以身许国的英雄气慨 及忧国思乡的悲凉情怀表达得协和统一，他上 继李、杜、韩、柳，下启欧阳修、曾巩、三苏、 王安石等，与穆修、柳开一起，为北宋的诗文 革新运动奠定了基础，开拓了宋词的表现领域。
2、本文语言上有什么特色？
Hale Waihona Puke 首先是散文里具有整齐形式，如有很多四字句， 有一些对偶、排比、错综手法、使文章既有气 势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都 是跟不散相对称的。其次，在炼字上也很有特 色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞” 把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。 又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观” 字用得准确，因为“观”是集中目力看，用 “望”，用“视”，用“看”，都不合适。更 加“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句 是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。
岳阳楼记 范仲淹
张 宁
丁 沟 初 级 中 学
4、叙事、写景、议论、抒情相 结合的写法有什么作用？
本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富， 将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既 有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写； 既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。 记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于 以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前 人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则” 一语引出“览物之情”，以“或异二者之为” 展开议论话题，等等，千回百转，层层推进， 叙事言情都入化境。
3、本文的立意和构思有什么特点？
据史料记载，滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭 晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非 有文字称记者不为久。”但《岳阳楼记》却超越了单纯写 山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁 客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心 放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。全篇看似 闲笔漫叙，实际上却大有深意。滕子京与范仲淹为同榜 （宋真宗大中祥符八年，即公元1015年）进士，两人交 谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳 州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却 回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪 极为低落。范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要 “不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是 本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格。
文体知识
记 古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、 状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和 抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上 大体可分两类：一类是寓情理于事、景、物之中； 一类是由事、景、物之中自然生发出情理，而常 以“卒章显志”的方式表现出来。范仲淹的《岳 阳楼记》属于后一类。 “记”是古代的一种 文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、 说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中， 或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
5、“览物之情，得无异乎”和“古仁人 之心，或异二者之为”两句中的“异”字， 分别指什么内容。
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不 同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同 的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心 境。“古仁人之心，或异二者之为”的 “异”，是指古代仁人不同于上述“迁客 骚人”，能不受自然风物好坏的影响， “不以物喜，不以己悲”。