spss实验报告最终版本
spss实验报告
《统计实习》SPSS实验报告:成功学号:2011516199班级:会计二班实验报告二实验项目:描述性统计分析实验目的:1、掌握数据集中趋势和离中趋势的分析方法;2、熟练掌握各个分析过程的基本步骤以及彼此之间的联系和区别。
实验容及步骤一、数据输入案例:对6名男生和6名女生的肺活量的统计,数据如下:1.打开SPSS软件,进行数据输入:通过打开数据的方式对XLS的数据进行输入其变量视图为:二、探索分析进行探索分析得出如下输出结果:浏览由上表可以看出,6例均为有效值,没有记录缺失值得情况。
由上表可以看出,男女之间肺活量的差异,男生明显优于女生,围更广,偏度大。
男男Stem-and-Leaf PlotFrequency Stem & Leaf2.00 1 . 342.00 1 . 892.00 2 . 02Stem width: 1000Each leaf: 1 case(s)女女Stem-and-Leaf Plot Frequency Stem & Leaf2.00 1 . 233.00 1 . 5681.00 2 . 0 Stem width: 1000 Each leaf: 1 case(s)三、频率分析进行频率分析得出如下输出结果:由上图可知,分析变量名:肺活量。
可见样本量N为6例,缺失值0例,1500以下的33%,1500-2000男生33%女生50%,2000以上女生16.7%,男生33%。
四、描述分析进行描述分析得出如下输出结果:由上图可知,分析变量名:工资,可见样本量N为6例,极小值为男1342女1213,极大值为男2200女2077,说明12人中肺活量最少的为女生是1213,最多的为男生有2200,均值为1810.50/1621.33,.标准差为327.735/325.408,离散程度不算大。
五、交叉分析实验报告三实验项目:均值比较实验目的:.学习利用SPSS进行单样本、两独立样本以及成对样本的均值检验。
SPSS分析报告(二)
SPSS实验分析报告二一、婆媳关系*住房条件检验(一)、提出原假设H0原假设: 婆媳关系的好坏程度与住房条件有关系(二)、两独立样本t检验结果及分析表(一)觀察值處理摘要觀察值有效遺漏總計N百分比N百分比N百分比婆媳关系* 住房条件600100.0%00.0%600100.0%由表(一)可知, 本次调查获得的有效样本为600份, 没有遗漏的个案。
表(二)婆媳关系*住房条件交叉列表住房条件總計差一般好婆媳关系紧张計數577860195預期計數48.868.378.0195.0婆媳关系內的%29.2%40.0%30.8%100.0%住房条件內的%38.0%37.1%25.0%32.5%佔總計的百分比9.5%13.0%10.0%32.5%殘差8.39.8-18.0一般計數458763195預期計數48.868.378.0195.0婆媳关系內的%23.1%44.6%32.3%100.0%住房条件內的%30.0%41.4%26.3%32.5%佔總計的百分比7.5%14.5%10.5%32.5%殘差-3.818.8-15.0好計數4845117210預期計數52.573.584.0210.0婆媳关系內的%22.9%21.4%55.7%100.0%住房条件內的%32.0%21.4%48.8%35.0%佔總計的百分比8.0%7.5%19.5%35.0%殘差-4.5-28.533.0總計計數150210240600預期計數150.0210.0240.0600.0婆媳关系內的%25.0%35.0%40.0%100.0%住房条件內的%100.0%100.0%100.0%100.0%佔總計的百分比25.0%35.0%40.0%100.0%由表(二)可知, 一共调查了600人, 其中婆媳关系紧张的组有195人, 占总人数的32.5%;婆媳关系一般的组有195人, 占总人数的32.5%;婆媳关系好的组有210人, 占总人数的35.0%;数据分布均匀。
spss实验报告
《统计分析与SPSS 的应用》学院 ( 系 )专业名称班级姓名学号实习地点起止时间2022 年 5 月至2022 年7 月数据文件的合并是把外部数据与当前数据合并成一个新的数据文件, SPSS提供两种形式的合并: 一是横向合并, 指从外部数据文件中增加变量到当前数据 文件中; 二是纵向合并, 指从外部数据文件增加观测数据到当前文件中。
横向合 并即增加变量,而增加变量有两种方式:一是从外部数据文件中获取变量数据, 加入当前数据文件中; 二是按关键变量合并, 要求两个数据文件有一个共同的关 键变量,而且两个数据文件的关键变量中还有一定数量相同值的观测值。
拆分并非要把数据文件分成几个, 而是根据实际情况, 根据变量对数据进 行分组,为以后的分组统计提供便利。
例 2-2 实验步骤:打开 data2-2.sav→点 击菜单栏的数据,拆分文件,弹出“分割文件”→按照产品类型拆分数据,选择 “比较组”,激活“分组方式”栏。
选中“产品”变量移入其中,单击“确定” 按钮结束。
点击菜单“分析→描述性统计→描述…”,弹出“描述性”对话框, 选择变量“金额”,“数量”进行分析,单击“选择”按钮设置要计算的统计量, 统计金额和数量的和,设置好后单击确定按钮,得到表 1 所示的统计量:从表 1 可以得出彩电、空调、热水器、微波炉、洗衣机的数量、金额的极大 值、极小值、和、均值标准差这四个描述性统计量是多少。
N 极小值 极大值 和 均值 标准差 4 12 50 144 36.00 16.5734 38400 160000 460800 115200.00 53033.826 41 3 3 3 3.00 . 1 9600 9600 9600 9600.00 . 12 11 24 35 17.50 9.1922 25300 55200 80500 40250.00 21142.493 22 1 24 25 12.50 16.2632 2100 50400 52500 26250.00 34153.258 22 5 48 53 26.50 30.4062 11000 105600 116600 58300.00 66892.302 2产品彩电 数量金额有效的 N (列表状态)空调 数量金额有效的 N (列表状态) 热水器 数量金额有效的 N (列表状态) 微波炉 数量金额有效的 N (列表状态) 洗衣机 数量金额有效的 N (列表状态)SPSS 的观察量加权功能是在数据文件中选择一个变量,这个变量力的值是 相应的观测量浮现的次数, 这个变量叫做权变量, 经过加权的数据文件叫做加权 文件。
SPSS统计实验-课程实验报告
课程实验报告专业年级09教育管理课程名称教育统计与测量指导教师黄照旭学生姓名石畅学号200915441006 实验日期2011年10月12日实验地点二教2-9 实验成绩教务处制2011 年10 月12日实验项目名称SPSS教育统计实验实验目的及要求熟悉SPSS界面及一般操作,能够熟练运用SPSS软件进行相关分析、t检验、方差分析、一元线性回归分析实验内容对老师提供的数据按要求使用SPSS软件进行分析,并解释输出结果。
实验步骤一、分析题目,输入数据;二、对数据进行分析;三、得出结果,填写实验报告实验环境SPSS18.0中文版软件实验结果与分析实验一:相关系数课程A 课程B Spearman 的rho 课程A 相关系数相关系数 1.000 .657*Sig.(双侧)(双侧) . .020 N 12 12 课程B 相关系数相关系数 .657* 1.000 Sig.(双侧)(双侧) .020 . N 12 12 *. 在置信度(双测)为在置信度(双测)为 0.05 时,相关性是显著的。
时,相关性是显著的。
说明P值=0.02<0.05,说明在置信度为0.05时,课程A与课程B相关;P值=0.02>0.01,说明在置信度为0.01时,不相关。
不相关。
实验二:单个样本统计量N 均值均值 标准差标准差 均值的标准误均值的标准误VER 20 75.2500 2.95359 .66044 单个样本检验检验值检验值 = 72 t df Sig.(双侧) 均值差值均值差值差分的差分的 95% 置信区间置信区间下限下限 上限上限VER 4.921 19 .000 3.25000 1.8677 4.6323 说明:由于P的值=0.00<0.05,所以山区成年男子的脉搏均数与该地成年男子有显著性差异。
实验三:T 检验检验组统计量学生学生 N 均值均值 标准差标准差 均值的标准误均值的标准误自尊总分自尊总分干部干部 10 34.1000 6.93542 2.19317 非干部非干部10 33.4000 6.81828 2.15613 说明:通过T 检验可知,方差齐性检验可知,方差齐性独立样本检验方差方程的方差方程的 Levene 检验检验均值方程的均值方程的 t 检验检验F Sig. t df Sig.(双侧) 均值差值均值差值 标准误差值 差分的95%置信区间置信区间下限下限自尊总分假设方差相等假设方差相等 .009 .927 .228 18 .823 .70000 3.07553 假设方差不相等.228 17.995 .823 .70000 3.07553 说明:由于P 的值=0.823>0.05,接受原假设,所以学生干部与非学生干部自尊水平没有显著性差异。
SPSS实验报告完整版
SPSS实验实验课程专业统计软件应用上课时间学年学期周(年月日—日)学生姓名学号所在学院指导教师第五章第一题通过样本分析,结果如下图One-Sample StatisticsN Mean Std. Deviation Std. Error Mean 成绩27 77.9312.111 2.331One-Sample TestTest Value = 70t df Sig. (2-tailed)Mean Difference 95% Confidence Interval of theDifferenceLower Upper成绩 3.400 26.0027.926 3.13 12.72从图看出,sig=0.002,小于0.05,因此本班平均成绩与全国平均成绩70分有显著性差异。
第五章第二题通过独立样本分析,结果如下图Group Statistics成绩N Mean Std. Deviation Std. Error Mean成绩1=男10 84.0011.528 3.6450=女10 62.9018.454 5.836Independent Samples TestLevene's Test forEquality of Variances t-test for Equality of MeansF Sig. t dfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifference95% Confidence Interval of theDifferenceLower Upper成绩Equalvariancesassumed1.607.221 3.06718.007 21.100 6.881 6.64435.556Independent Samples TestLevene's Test forEquality of Variances t-test for Equality of MeansF Sig. t dfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifference95% Confidence Interval of theDifferenceLower Upper成绩Equalvariancesassumed1.607.221 3.06718.007 21.100 6.881 6.64435.556Equalvariancesnotassumed3.06715.096.008 21.100 6.881 6.44235.758在显著性水平为0.05的情况下,t统计量的概率p为0.007,故拒绝零假设,既两样本的均值不相等,既男女生成绩有显著性差异。
SPSS统计软件实训报告
SPSS统计软件实训报告第一篇:SPSS统计软件实训报告一、实训目的SPSS统计软件实训课是在我们在学习《统计学》理论课程之后所开设的一门实践课。
其目的在于,通过此次实训,使学生在掌握了理论知识的基础上,能具体的运用所学的统计方法进行统计分析并解决实际问题,做到理论联系实际并掌握统计软件SPSS的使用方法。
,二、实训时间与地点:时间:2012年1月9日至2012年1月13日地点:唐山学院北校区A座502机房三、实训要求:这次实训内容为上机实训,主要学习SPSS软件的操作技能,以及关于此软件的一些理论和它在统计工作中的重要作用。
对我们的主要要求为,运用SPSS软件功能及相关资料来完成SPSS操作,选择有现实意义的课题进行计算和分析,最后递交统计分析报告,加深学生对课程内容的理解的。
我们小组的研究课题是社会消费品零售总额的分析。
四、实训的主要内容与过程:此次实训,我大概明白了SPSS软件的基本操作流程,也掌握了如何排序、分组、计算、合并、增加、删除以及录入数据;学会了如何计算定基发展速度、环比发展速度等动态数列的计算;明白了如何进行频数分析、描述分析、探索分析以及作图分析;最大的收获是学会了如何运用SPSS软件对变量进行相关分析、回归分析和计算平均值、T检验和假设性检验。
通过这次试训,我基本上掌握了SPSS软件的主要操作过程,也学会了运用SPSS软件进行各种数据分析。
这些内容,也就是我们SPSS统计软件实训的主要内容。
四、实训结果与体会五天的SPSS软件实训终于结束了,虽然实训过程充满了酸甜苦辣,但实训结果却是甜的。
看着小组的课题报告,心里有种说不出来的感触。
高老师在对统计理论及SPSS 软件功能模块的讲解的同时更侧重于统计分析在各项工作中的实际应用,使我们不仅掌握SPSS 软件及技术原理而且学会运用统计方法解决工作和学习中的实际问题这个实训。
我真真正正学到了不少知识,另外,也提高了自己分析问题解决问题的能力。
spss统计学软件实验报告
西安邮电大学统计软件实习报告书系部名称:经济与管理学院营销策划系学生姓名:陈志强专业名称:商务策划管理时间:2012年5月21日至2012年5月25日实习内容:熟悉和学习SPSS软件,包括1.基本统计实验(均值、中位数、众数、全距、方差与标准差、四分位数、十分位数、频数、峰度、偏度);2均值比较和T检验(均值比较、单一样本T检验、两独立样本T检验和两配对样本T检验);3.相关分析(二元定距变量的相关分析、二元定序变量的相关分析、偏相关分析、距离相关分析);4.回归分析(一元线形回归和多元线形回归)。
实习目的:掌握SPSS基本的统计描述方法,可以对要分析的数据的总体特征有比较准确的把握,从而为以后实验项目选择其他更为深入的统计分析方法打下基础。
实习过程:实验1:二元定距变量的相关分析★研究问题:某工厂生产多种产品,分别对其进行两标准评分,评分结果如下表,现在要研究这两个标准之间是否具有相关性。
★实现步骤『步骤1』在“Analyze”菜单“Correlate”中选择Bivariate命令,如图3-1所示。
图3-1 选择Bivariate Correlate 菜单『步骤2』在弹出的如图3-2所示Bivariate Correlate对话框中,从对话框左侧的变量列表中分别选择“标准1”和“标准2”变量,单击按钮使这两个变量进入Variables框。
在Correlation Coefficients框中选择相关系数,本例选用Pearson项。
在Test of significance框中选择相关系数的双侧(Two-tailed)检验,检验两个变量之间的相关取向,也就是从结果中来得到是正相关还是负相关。
图3-2 Bivariate Correlate对话框选中Flag significations correlations选项,则相关分析结果中将不显示统计检验的相伴概率,而以星号(*)显示。
一个星号表示当用户指定的显著性水平为0.05时,统计检验的相伴概率值小于等于0.05,即总体无显著性相关的可能性小于等于0.05;两个星号表示当用户指定的显著性水平为0.01时,统计检验的相伴概率值小于等于0.01,即总体无显著线形相关的可能性小于等于0.01。
SPSS试验报告
》SPSS的应用《统计分析与实验报告090911 班级:学号:09091141
姓名:律江山评分:
南昌航空大学经济管理学院
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告
实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用
南昌航空大学经济管理学院学生实验报告实验课程名称:统计分析与SPSS的应用。
SPSS实验报告(20200623015657)
统计分析软件课程期末案例分析作业性别及职称对工资的影响因素分析--- 基于有序选择模型的实证分析员兵帅学院商学院、专业:会计学、学号:20133150144、邮箱: yunbingshuai@一、研究背景亚当斯密《国富论》中说:“一国国民每年的劳动,本来就是供给他们每年消费的一切生活必需品和便利的源泉。
”一个劳动者的工资,要用来养家糊口,因此对于它的研究至关重要。
职工工资的增长逐渐成为一个热点话题,在百度中输入“职工工资”,你会得到非常多相关报道,工资协商制、工资拖欠、工资保障机制也成为学术界人士争相研究的焦点。
而也是随着职工工资的增长,其他的一些问题,诸如个税征收、社会保障机制改革等接踵而来。
因此,研究好职工工资的影响因素,对于预测工资走向,安排生产生活,体制改革等有积极意义。
影响工资的因素有很多,在此我们主要选性别和职称这两个因素来研究,从该研究中发现更深层次的原因,这就是本问研究的主要目的二、研究方法、数据来源和变量选择本文选取了不同员工的性别、职称、工资等数据,以分析性别、职称对职工员工工资的影响,三、实验描述及实验过程(一)实验描述一、针对数据职工数据•绘制统计图1•生成年龄和基本工资的统计图2•生成职称和基本工资的统计图3•生成文化程度和基本工资的统计图二、针对数据职工数据•求出描述性统计量(如均值,方差,标准差等)三、进行一元回归分析四、进行多元回归分析㈡实验过程(一)利用SPSS绘制统计图1、打开“职工数据.sav”,调用Graphs菜单的Bar功能,绘制直条图。
直条图用直条的长短来表示非连续性资料的数量大小。
弹出Bar Chart定义选项。
2、在定义选项框的下方有一数据类型栏,大多数情形下,统计图都是以组为单位的形式来体现数据的。
在定义选项框的上方有3种直条图可选:Simple为单一直条图、Clustered为复式直条图、Stacked为堆积式直条图,本实验选单一直条图。
3、点击 Define 钮,弹出 Define Clustered Bar: Summaries for groups of cases 对话框,在左侧的 变量列表中选基本工资点击按钮使之进入 Ba 申-Represan 栏的Othe 頑'summary fun ction4、点击Titles 钮,弹出Titles 对话框,在Title 栏内输入“不同性别的基本工资状况”/ “不同职称的基本工资状况”/ “不同文化程度的基本工资状况”,点击 Continue 钮返回DefineClustered Chart: Summaries for groups of cases 对话框,再点击 OK 钮即完成。
spss对数据进行相关性分析实验报告
spss对数据进行相关性分析实验报告一、实验目的本次实验旨在运用 SPSS 软件对给定的数据进行相关性分析,以探究不同变量之间的关系,为进一步的研究和决策提供有价值的信息。
二、实验原理相关性分析是一种用于研究两个或多个变量之间线性关系强度和方向的统计方法。
常用的相关性系数包括皮尔逊(Pearson)相关系数、斯皮尔曼(Spearman)相关系数等。
皮尔逊相关系数适用于两个连续变量之间的线性关系分析,要求变量服从正态分布;斯皮尔曼相关系数则适用于有序变量或不满足正态分布的变量。
三、实验数据本次实验使用的数据来源于具体来源,包含了变量数量个变量,分别为变量名称 1、变量名称2……变量名称 n。
每个变量包含了样本数量个观测值。
四、实验步骤1、数据导入打开 SPSS 软件,选择“文件”菜单中的“打开”选项,找到并选中要分析的数据文件。
在弹出的对话框中,根据数据的格式选择相应的导入方式,如CSV、Excel 等。
2、变量定义在“变量视图”中,对导入的变量进行定义,包括变量名称、类型、宽度、小数位数等。
3、相关性分析选择“分析”菜单中的“相关”选项,在弹出的子菜单中选择“双变量”。
将需要分析相关性的变量选入“变量”框中。
根据变量的类型和分布特征,选择合适的相关性系数,如皮尔逊或斯皮尔曼相关系数。
点击“确定”按钮,运行相关性分析。
五、实验结果1、相关性系数矩阵输出的相关性系数矩阵显示了各个变量之间的相关性系数值。
系数值的范围在-1 到 1 之间,-1 表示完全负相关,1 表示完全正相关,0 表示无相关性。
2、显著性水平除了相关性系数值外,还输出了每个相关性系数的显著性水平(p 值)。
p 值小于 005 通常被认为相关性是显著的。
以下是对实验结果的具体分析:变量 1 与变量 2 的相关性分析:相关性系数为具体数值,表明变量 1 和变量 2 之间存在正/负相关关系。
p 值为具体数值,小于 005,说明这种相关性在统计上是显著的。
spss实验报告
《统计实习》SPSS实验报告姓名:成功学号:2011516199班级:会计二班实验报告二实验项目:描述性统计分析实验目的:1、掌握数据集中趋势和离中趋势的分析方法;2、熟练掌握各个分析过程的基本步骤以及彼此之间的联系和区别。
实验内容及步骤一、数据输入案例:对6名男生和6名女生的肺活量的统计,数据如下:1.打开SPSS软件,进行数据输入:通过打开数据的方式对XLS的数据进行输入其变量视图为:二、探索分析进行探索分析得出如下输出结果:浏览由上表可以看出,6例均为有效值,没有记录缺失值得情况。
由上表可以看出,男女之间肺活量的差异,男生明显优于女生,范围更广,偏度大。
男男Stem-and-Leaf PlotFrequency Stem & Leaf2.00 1 . 342.00 1 . 892.00 2 . 02 Stem width: 1000 Each leaf: 1 case(s)女女Stem-and-Leaf Plot Frequency Stem & Leaf2.00 1 . 233.00 1 . 5681.00 2 . 0Stem width: 1000Each leaf: 1 case(s)三、频率分析进行频率分析得出如下输出结果:由上图可知,分析变量名:肺活量。
可见样本量N为6例,缺失值0例,1500以下的33%,1500-2000男生33%女生50%,2000以上女生16.7%,男生33%。
四、描述分析进行描述分析得出如下输出结果:由上图可知,分析变量名:工资,可见样本量N为6例,极小值为男1342女1213,极大值为男2200女2077,说明12人中肺活量最少的为女生是1213,最多的为男生有2200,均值为1810.50/1621.33,.标准差为327.735/325.408,离散程度不算大。
五、交叉分析实验报告三实验项目:均值比较实验目的:.学习利用SPSS进行单样本、两独立样本以及成对样本的均值检验。
SPSS相关分析实验报告定稿版
S P S S相关分析实验报告HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】本科教学实验报告(实验)课程名称:数据分析技术系列实验实验报告学生姓名:一、实验室名称:二、实验项目名称:相关分析三、实验原理相关关系是不完全确定的随机关系。
在相关关系的情况下,当一个或几个相互联系的变量取一定值得时候,与之相应的另一变量的值虽然不确定,但它仍然按照某种规律在一定的范围内变化。
按照数据度量的尺度不同,相关分析的方法也不同,连续变量之间的相关性常用Pearson简单相关系数测定;定序变量的相关系数常用Spearman秩相关系数和Kendall 秩相关系数测定;定类变量的相关分析要使用列连表分析法。
四、实验目的理解相关分析的基本原理,掌握在SPSS软件中相关分析的主要参数设置及其含义,掌握SPSS软件分析结果的含义及其分析。
五、实验内容及步骤实验内容:以雇员表为例,共有474条数据,运用相关分析方法对变量间的相关关系进行分析。
1)分析性别与工资之间是否存在相关关系。
2)分析教育程度与工资之间是否存在相关关系。
实验要求:掌握相关分析方法的计算思路及其在SPSS环境下的操作方法,掌握输出结果的解释。
1. 分析性别与工资之间是否存在相关关系。
分析:性别属于定类变量,是离散值,因使用卡方检验。
Step1.操作为Analyze \ Descriptive Statistics \ CrosstabsStep2.将性别(Gender)和收入(Current Salary)分别移入Rows列表框和Columns列表框。
Step3.单击Statistics按钮,在弹出的子对话框中选中默认的Chi-square,进行卡方检验。
退回到主对话框,单击ok。
2. 分析教育程度与工资之间是否存在相关关系。
分析:教育程度为定序变量,工资为连续变量,可使用Spearman和Kendall秩相关系数检验。
SPSS实验报告
CENTRAL SOUTH UNIVERSITYSPSS实验报告学生姓名王强学号**********指导教师邵留国学院商学院专业工商1101实验一、数据集实验目的:掌握基本的统计学理论,学会使用SPSS录入数据,建立SPSS数据集。
实验内容:1.3:三十名儿童身高、体重样本数据如下表所示。
建立SPSS数据集。
三十名儿童身高、体重样本数据实验步骤:步骤一:启动SPSS。
步骤二:选择文件,新建,数据,如图。
步骤三:切换到变量视图,定义变量。
其中,性别变量需要设置值标签。
如图所示。
步骤四:切换到数据视图,按照次序依次输入数据。
步骤五:保存数据.实验结果:实验二:统计量描述实验目的:(1)结合图表描述掌握各种描述性统计量的构造原理及其应用.(2)熟练掌握运用SPSS进行统计描述的基本技能。
实验内容:大学生在校期间的各门课程考试成绩,尽管在学生与学生之间、院系之间、男女生之间以及不同的课程之间,都存在着各种各样的差异,但整体上的分布状况还是有规律可循的.今有两个学院共1040名男女生的统计学和经济学期末考试成绩数据,储存在SPSS数据文件中,文件名:lytjcj。
sav。
试运用图表描述与统计量描述的方法,对此数据展开尽可能全面和深入的描述与分析。
实验步骤:步骤一:打开SPSS数据,文件名:lytjcj.sav。
如图。
步骤二:点击“分析"中的“描述统计",选择“频率",如图所示。
步骤三:弹出一个“频率"对话框,如图。
步骤四:将“统计成绩”和“经济成绩”拖入“变量"框中,点击确定。
实验结果:实验三:参数估计实验目的:(1)掌握单样本总体均值区间估计。
(2)掌握总体均值差区间估计.(3)熟练掌握相关的SPSS操作。
实验内容:某地区的一位针对老年人市场的电视节目赞助商,希望了解老年人每周看电视的时间,因为这个信息对电视节目设计以及广告策略和广告数量的制定有着重要的参考价值。
spss实验报告册
《SPSS统计软件应用》实验报告册20 13 ——20 14 学年第一学期班级:学号:姓名:实验教师:实验学时:实验组号:目录实验一SPSS的数据管理 (1)实验二描述性统计分析 (13)实验三均值检验 (21)实验四相关分析 (27)实验五方差分析 (34)实验六绘制统计图 (40)实验七因子分析 (44)实验八聚类分析 (48)实验九判别分析 (58)实验十回归分析 (67)实验十一非参数检验 (75)实验一 SPSS的数据管理一、实验目的1.熟悉SPSS的菜单和窗口界面,熟悉SPSS各种参数的设置;2.掌握SPSS的数据管理功能。
二、实验内容及步骤:1、定义spss数据结构。
下表是某大学的一个问卷调查,要求将问卷调查结果表示成spss可识别的数据文件,利用spss软件进行分析和处理。
练习:创建数据文件的结构,即数据文件的变量和定义变量的属性。
表1 大学教师基本情况调查表实验步骤:(1)打开定义变量的界面启动SPSS,进入主界面,单击图6-2所示的屏幕左下角的“Variable View”选项卡,打开定义变量的表格。
(2)输入变量名,符合变量的命名规则在“Name”列的第一个单元格输入第一个变量名,如“xm”。
(3)确定变量类型,单击“Type”列的第一个单元格,如图6-3所示,SPSS的默认变量类型为数值型。
单击数值型变量后的“”,弹出如图6-4所示的对话框,用户可以从该对话框中选择其他的变量类型。
(4)设置字段值(5)依次按要求输入完毕即可。
结果如下:2 、高校提前录取名单的确定某高校今年对部分考生采取单独出题、提前录取的招生模式。
现有20名来自国内不同省市的考生报考该校,7个录取名额。
见数据文件compute.sav. 该校制定了如下录取原则:(1)文化课成绩由数学、语文、英语和综合四门成绩组成。
文化课成绩制定最低录取分数线:400分。
(2)个人档案中若有“不良记录”,不予录取。
(3)对西部考生和少数民族考生,给予加分优惠。
2023年SPSS综合实验报告
综合试验前提: 某中学对两个试验班进行了为期一种月旳写作培训, 聘任了两位风格迥异旳老师对学生进行培训。
试验一班的老师偏向于从词、句着手, 加强同学们旳写作水平。
而试验二班的老师则偏向于从文章入手, 向同学们分析文章特色, 解释文章构思。
我们从两个试验班分别随机抽选了20名同学(共40名), 进行了三次作文测试。
(最高分为50分。
)我们得到了如下旳数据, 对这些数据进行一系列旳分析, 得到我们需要旳资料。
问题1: 记录量描述内容: 对第一次成绩进行记录量描述:(一): 对40名同学旳作文成绩进行整体旳记录量描述:【注解】: 样本量为40.最小值为11, 最大值为40, 均值为29.30, 原则差为7.673. (二): 对各班级学生作文成绩旳记录量描述:【注解】: 试验一班有20个数据量, 最小值为11, 最大值为40.均值为26.95, 原则差为8.236.试验二班有20个数据量, 最小值为19, 最大值为40, 均值为31.65, 原则差为6.434.问题2: 单样本t检查学校规定学生旳作文成绩要到达人均30分。
以此来判断两个老师与否完毕自己旳教学任务。
对第一次作文成绩进行分析:内容: 对样本进行单样本t检查, 得到:One-Sample Statistics【注解】: 样本个数为40.平均旳作文成绩为:29.30, 原则差为: 7.673, 均值旳原则误为: 1.213。
One-Sample Test注解: t检查记录量=-0.577, 自由度df=N-1=39, 双侧概率P值(sig)=0.567, 明显性水平a=0.05。
由于P值不小于a, 因此由此可以得, 不能拒绝原假设。
即: 人均作文成绩30分在95%旳置信度下不存在明显性差异。
结论: 两个试验班旳作文成绩已经到达了学校所规定旳人均30分。
因此两个老师都完毕了自己旳教学任务。
问题3: 两个独立样本t检查为了教学水平旳提高, 学校决定对两班旳第一次作文成绩进行调查, 得到提高写作质量旳最佳途径。
SPSS实验报告95128
SPSS软件应用实验报告长春工业大学人文学院140906班成昊20142823实验报告1一、实验目的:掌握SPSS 基本统计分析基本操作二、实验内容:1、根据上面的数据,制作茎叶图,并计算出均值和标准差,验证数据是否服从正态分布.2、按规定:销售收入在125万元以上为先进企业,115~125万元为良好企业,105~115万元为一般企业,105万元以下为落后企业,按先进企业、良好企业、一般企业、落后企业进行分组,编制百分比分布统计表.三、实验步骤;利用 分析〉描述性统计>探索,结果如下:描述性統計資料統計資料 標準錯誤 产品销售额平均數 116。
08 2。
440 95% 平均數的信賴區間下限 111。
14 上限121。
01 5% 修整的平均值 115。
89 中位數 115.50變異數 238。
122 標準偏差 15.431最小值 87 最大值 150 範圍63 內四分位距 21偏斜度 。
233 。
374 峰度-。
316 .733Frequency Stem & Leaf2。
00 8 . 783.00 9 . 2579.00 10 . 03345578811。
00 11 . 023******** 7.00 12 。
00035675。
00 13 。
056782.00 14 。
261。
00 15 . 0Stem width: 10Each leaf: 1 case(s)分组次數百分比有效的百分比累積百分比有效先进企业11 27。
5 27.5 27.5良好企业11 27。
5 27。
5 55。
0一般企业9 22.5 22.5 77。
5落后企业9 22.5 22.5 100。
0總計40 100.0 100。
0四、实验结果分析:1、均值为116。
08、标准差为15。
431,正态分布的检验K-S值为0.1,Sig。
值为0.983>0.05,因此数据服从正态分布.2、对40个企业分组后先进企业占总体比重27.5%良好企业占总体比重27.5%一般企业占总体比重22.5%落后企业占总体比重22。
SPSS18.0实验报告
统计分析软件及其应用通识选修课实验报告一、实验目的:1.熟悉SPSS操作系统,掌握数据管理界面的简单的操作;2.熟悉SPSS结果窗口的常用操作方法,掌握输出结果在文字处理软件中的使用方法。
3、熟悉描述性统计图的绘制方法;4、熟悉描述性统计图的一般编辑方法。
掌握相关分析的操作,对显著性水平的基本简单判断。
二、实验要求:1、数据的录入,保存,转化,增加,删除;数据集的合并,拆分,排序。
2、了解描述性统计的作用,并掌握对数据的频数、均值、标准差、中位数、众数、极差的操作方法。
3、应用SPSS生成表格和图形,并对表格和图形进行简单的编辑和分析。
4、应用SPSS做一些探索性分析(如方差分析、回归分析、相关分析)。
三、实验内容:实验一:使用SPSS进行数据的录入,并保存操作步骤:打开SPSS软件,然后在数据编辑窗口中录入数据,如下图所示:输入后的数据如下:将上述数据进行保存:单击“文件→保存”,弹出右图所示对话框,选择合适的保存路径之后,单击保存即可实验二:对上述数据进行转置步骤:单击“数据→转置”,显示如下窗口,在变量选项框中选入要转置的名称单击确定就可以得到结果实验三:将如下数据与上述数据合并步骤:在数据编辑窗口中打开一个需要合并的SPSS数据文件,选择菜单“数据→合并文件→添加个案”,弹出如下对话框,然后选择符合条件的文件,点击“确定即可。
结果如下:实验四:对录入的数据进行排序步骤:选择“数据→排序个案”,如下所示,选择排序依据(如“线性代数”)单击“确定”即可看到排序后的结果:实验五:对学生成绩表中的原始数据进行作图步骤:单击“图形→图表构建程序”,弹出如图对话框,横轴选择姓名,纵轴选择线性代数,然后单击确定得出线性代数的成绩统计图实验六:求上述原始学生成绩数据的频数、均值、标准差、中位数、众数、极差步骤:单击“分析→描述统计→频率”,弹出如下窗口,选择需要统计的量。
将这六科的成绩都进行统计分析,单击“确定”得到如下结果:实验七:某班30名13岁男学生身高(cm)、体重(kg)和肺活量(ml)的数据如下表, 对该资料作控制体重影响作用的身高与肺活量相关分析。
spss实验报告
spss实验报告SPSS实验报告引言:SPSS(Statistical Package for the Social Sciences)是一款广泛应用于社会科学领域的统计分析软件。
它提供了强大的数据处理和分析功能,能够帮助研究者从大量的数据中提取有意义的信息。
本篇文章将以实验报告的形式,介绍一项使用SPSS进行数据分析的实验,并展示分析结果及其相关讨论。
实验目的:本实验旨在探究不同睡眠时间对学生记忆力的影响。
通过收集一组学生的睡眠时间数据,并使用SPSS进行统计分析,我们希望得出关于睡眠时间和记忆力之间的关系的结论。
实验设计:我们在实验中随机选择了100名大学生作为研究对象。
通过给予他们不同的睡眠时间,我们分为三组:短睡眠组(每晚睡眠时间不超过5小时)、正常睡眠组(每晚睡眠时间为7-8小时)和长睡眠组(每晚睡眠时间超过9小时)。
然后,我们进行了一项记忆力测试,测试对象需要记住一组单词,并在一定时间后进行回忆。
最后,我们使用SPSS对数据进行分析,以确定睡眠时间与记忆力之间的关系。
数据收集与处理:在实验中,我们首先记录了每位学生的睡眠时间,然后进行了记忆力测试并记录了他们的得分。
将这些数据输入SPSS软件中进行处理,我们得到了每个组的平均记忆力得分以及相应的标准差。
实验结果:通过SPSS的数据分析功能,我们得出了以下结果:- 短睡眠组的平均记忆力得分为X,标准差为Y。
- 正常睡眠组的平均记忆力得分为X,标准差为Y。
- 长睡眠组的平均记忆力得分为X,标准差为Y。
讨论与结论:通过对实验结果的分析,我们可以得出以下结论:1. 短睡眠时间对学生的记忆力有负面影响。
短期内睡眠不足可能导致记忆力下降,学生在记忆任务上的表现较差。
2. 正常睡眠时间是保持良好记忆力的关键。
睡眠时间在7-8小时之间的学生表现出较好的记忆能力。
3. 长睡眠时间对学生的记忆力也有负面影响。
过长的睡眠可能导致学生感到疲倦和困乏,从而影响他们的记忆能力。
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第六章
一实验目的
1、理解方差分析的基本概念
2、学会常用的方差分析方法
二实验内容
实验原理:方差分析的基本原理是认为不同处理组的均值间的差别基本来源有两个:随机误差,如测量误差造成的差异或个体间的差异,称为组内差异
根据老师的讲解和课本的习题完成思考与练习的5、6、7、8题。
第5题:为了寻求适应某地区的高产油菜品种,今选5个品种进行试验,每一种在4块条件完全相同的试验田上试种,其他施肥等田间管理措施完全一样。表6.20所示为每一品种下每一块田的亩产量,根据这些数据分析不同品种油菜的平均产量在显着水平0.05下有无显着性差异。
第二步数据组织
从实验材料中直接导入数据。
第三步变量设置
选择菜单“分析”---”一般线性模型”,打开“单变量”对话框,进行设置。
第四步设置方差齐性检验
单击“选项(o)”按钮,弹出“单变量:选项”对话框
第五步设置控制变量的多重比较分析
通过以上步骤只能判断两个变量的不同水平是否对观察现象产生了显着性影响,如果想进一步了解究竟是哪个组和其他有显着性均值差异,就需要进行对变量的多重比较分析。单击“两两比较”按钮,对其进行设置。
第四步多重比较分析
通过上面的步骤,只能判断4种轮胎的效果有无显着性差异。如果想进一步了解究竟哪种轮胎与其他组有无显着性的均值差别等细节问题,就需要在多个样本均值间进行两两比较。
第五步运行结果及分析
多重比较结果表:从该表可以看出分别对几个不同的轮胎进行的两两比较。最后我们可以得出结论第4品种是最好的。其他的次之。
第8题研究杨树一年生长量与使用氮肥和钾肥的关系,为了研究这种关系,共进行了18个样地的栽培试验。测定杨树苗一年生长量、初始高度、全部试验条件(包括氮肥量和钾肥量)及实验结果(杨树苗的生长量)数据。如表6.23所示,请在显着性水平0.05下检验氮肥量、钾肥量及树苗初始高度中那些对杨树的生长有显着性影响。
第四步 主要结果及分析
相关系数0.995.>0,说明呈正相关,相关系数的显着性为0.995>0.05,因此应该拒绝原假设。
第5题某高校抽样10名短跑运动员,测出100米短跑的名次和跳高的名次如表所示,问这两个名次是否在0.05的显着性水平下具有相关性。
第一步分析
由于10名运动员的百米名次和调高名次是定序数据,故考虑用Spearman等级相关进行分析。
第四步执行方差分析
变量的选择同第三步,只是在“模型”对话框之“设定”的模型中不再选择“group*entrance.”
第五步主要结果及分析
从表中的数据可以看出,group所对应的sig=0.01<0.05,说明施肥对成长量有一定的影响,同理可得初始高度对成长量无显着性的影响。
(3)实验心得与体会
对于学经济学的我们来说,必须时刻面临大量的市场调查、统计数据,必须借助分析工具才能得出科学的结论,所以掌握数据分析方法和数据分析工具已经成为我们必须要学会的一门实用技术。方差分析可以由较少的试验获得大量的信息,所以广泛运用于工业、商业、生物、医学等众多领域。所以学习好这门实用的分析工具有助于我们以后的工作和学习。
第6题:某公司希望检测四种类型类型轮胎A,B,C,D的寿命,如表6.21所示。其中每种轮胎应用在随选择的6种汽车上,在显着性水平0.05下判断不同类型轮胎的寿命间是否存在显着性差异。
第一步分析
由于考虑的是一个控制变量对另一个控制变量的影响,而且是4种轮胎,所以不宜采用独立样本T检验,应该采用单因素方差分析。
月份”输入数据并保存。
第三步进行偏相关分析
选择菜单“分析—相关—双变量”打开如图的对话框,指定分析变量和控制变量,分析变量“销售”和“月份”的偏相关关系,并将“价格”“广告费用”“日照时间”设置为控制变量。在住对话框中使用系统默认的双尾检验,显示实际的显着性概率。
第四步主要结果及分析
从中可以看出“价格”“广告费用”“日照时间”为控制变量,销售量与月份密切相关,偏相关系数为0.775.
(3)实验心得与体会
对于学经济学的我们来说,必须时刻面临大量的市场调查、统计数据,必须借助分析工具才能得出科学的结论,所以掌握数据分析方法和数据分析工具已经成为我们必须要学会的一门实用技术。方差分析可以由较少的试验获得大量的信息,所以广泛运用于工业、商业、生物、医学等众多领域。相关分析对于实验数据的处理、经验公式的建立、管理标准的确定、自然现象和经济现象的统计预报、自动控制中数学模型的确定等是一种极为有效且广泛运用的数理统计工具。所以学习好这门实用的分析工具有助于我们以后的工作和学习。
第7题:某超市将同一种商品做3种不同的包装(A)并摆放在3个不同的货架区进行销售试验,随机抽取3天的销售量作为样本,具体资料见表6.22.要求检验:在显着性水平0.05下商品包装、摆放位置及其搭配对销售情况是否有显着性影响。
第一步分析
研究不同类型的包装在不同货架区的销售情况,这是一个多因素方差分析问题。
第二步数据的组织
从实验材料中直接导入数据。
第三步方差相等的齐性检验
由于方差分析的前提是各水平下的总体服从方差相等的正态分布,而且各组的方差具有齐性,其中正态分布的要求并不是非常严格,但是对于方差相等的要求还是比较严格的,因此必须对方差相等的前提进行检验。选择菜单“分析”—均值比较—单因素ANOVA。
第一步分析
初始高度肯定会对最后生长量有一定的影响,这里主要分析使用氮肥和钾肥对生长量的影响,应将初始高度的影响剔除,考虑用协方差分析。
第二步数据的组织
从实验材料中直接导入数据。
第三步用协方差分析的前提条件
与多因素方差分析操作一样,选择菜单“分析—一般线性模型—单变量”该前提条件是各组方差一致和协变量“初始高度”与控制变量“分组”没有交互作用。因此将“生长量”移入“协变量”框作为协变量。
第4题试确定1962--1988年安徽省国民收入与城乡居民储蓄存款两个变量间的线性相关。数据如表所示。
第一步分析
由于考虑的是安徽省国民收入与城乡居民储蓄存款余额的相关性问题,故应用二元变量的相关性进行分析,同时金钱是定距变量,考虑用Pearson相关系数来衡量。
第二步数据的组织
数据分成两列,一列是国民收入,变量名为“国民收入”,另一列是城乡居民储蓄存款余额,变量名为“存款余额”输入数据并保存。
第三步两变量的相关性分析
选择菜单“分析——相关——双变量”,打开如图所示的对话框,将“国民收入”和“存款余额”两个变量移入“变量”框中;“相关系数”选择Pearson;在“显着性检验”中选择“双侧检验”;单击“选项”按钮,弹出如图所示的对话框,选中“统计量”下的两项,计算结果中将输出均值和标准值、叉积偏差和协方差。
第二步数据的组织
数据分成三列,一列是花瓣长,变量名是“花瓣”;第二列是花枝长,变量名是“花枝”;最后一列是花萼长,变量名是“花萼”,输入数据并保存。
第三步两变量的相关性分析
选择菜单“分析——相关——双变量”,打开如图7.1所示的对话框,将“花瓣长”和“花萼长”两变量移入“变量”框中;相关系数选择Pearson;在“显着性检验”中选择“双侧检验”;单击“选项”按钮,弹出如图所示的对话框,选中“统计量”下的两项,计算结果中将输出均值和标准差、叉积偏差和协方差。
第7章相关分析
实验目的:掌握相关分析的原理和简单运用
实验内容:两变量相关分析、偏相关分析、距离分析、
第3题kksimith在烟草杂交繁殖的花上收集到如表的数据,要求对以上数据3组数据两两之间进行相关分析,以0.05的显着性水平检验相关系数的显着性。
第一步分析
由于考虑的是三组数据两两之间的相关性问题,故应用二元变量的相关性进行分析,同时长度是定距变量,考虑用Pearson相关系数来衡量。
第四步多重比较分析
通过上面的步骤,只能判断不同的施肥等田间操作效果是否有显着性差异,如果要想进一步了解究竟那个品种与其他的有显着性均值差别等细节问题,就需要单击上图中的两两比较按钮。
第五步运行结果及分析
多重比较结果表:从该表可以看出分别对几个不同的品种进行的两两比较。最后我们可以得出结论第4品种是最好的。其他的次之。
第一步分析
由于考虑的是控制变量对另一个观测变量的影响,而且是5个品种,所以不宜采用独立样本T检验,应该采用单因素方差分析。
第二步数据的组织
从实验材料中直接导入数据
第三步方差相等的齐性检验
由于方差分析的前提是各水平下的总体服从方差相等的正态分布,而且各组的方差具有齐性,其中正态分布的要求并不是非常严格,但是对于方差相等的要求还是比较严格的,因此必须对方差相等的前提进行检验。
由于指定建立饱和模型,因此总的离差平方和分为了3个部分:多个控制变量的独立作用、多个控制变量的交互作用及随机变量的影响。关于多个控制变量的独立作用部分、不同的包装和摆放位置的离差贡献3295.577,均方差为1647.788.关于多个控制变量的交互作用分析类似,也对销售量有显着性的影响。误差部分也是随机变量的影响部分。
第四步在对话框中将“花瓣长”和“花萼长”移入“变量”框中,得到关于花瓣和花萼的计算结果。再将“花枝长”和“花萼长”移入“变量”框中,得到关于花枝和花萼的计算结果。
第五步主要结果及分析
运行的主要结果如表所示。
相关系数0.678.>0,说明呈正相关,相关系数的显着性为0.002<0.05,因此应该拒绝原假设。即说明花萼长受花枝长的显着性影响。
第六步选择建立多因素方差分析的模型种类
单击“模型”按钮,然后对其进行设置。
第八步对控制变量个水平上观察变量的差异进行对比检验
单击“对比(T)”按钮,弹出“单变量:对比”对话框,对两种因子水平进行对比分析,用“简单”方法,并以“最后一个”水平的观察变量均值为标准。
第九步主要结果及分析
该图表示各个控制变量的分组情况。
相关系数为0.467>0.,双尾检验的向攀概率为0.002<0.05应该拒绝两变量不想关的原假设,说明两变量具有显着地相关性。