讨论式教学法的应用

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讨论式教学法与思想政治理论课教学

讨论式教学法与思想政治理论课教学基础教育实施新一轮课程改革后,教师的教法、学生的学法都有了很大的变化,但相对来讲,高校的教育教学改革较为滞后,这样学生在中学形成的学习方法,考入大学后得不到很好的衔接,或多或少地影响他们的学习效率。

如何解决这一问题呢?本文结合职业院校思政课教学,就这个问题进行探讨。

一、讨论式教学法的作用1、有利于激发学生的学习兴趣。

高校思想政治理论课小组讨论教学法,其平等角色的定位、广泛参与的要求、突出个体的内涵、注重能力的培训等,使学生真正的成为参与者和当事人,尊重了学生的主体性,突出了高校思想政治理论课自主性、能动性和创造性的教学要求,更好地激发了学生的主体意识。

其情景模拟的形式要求,通过现实问题紧密围绕学生的成长成才,丰富了高校思想政治理论课课堂教学的内容,实现了知识传授和思想教育有机地结合,不仅遵循了高校思想政治理论课课堂教学必须坚持“以生为本”和“三贴近”教育原则,而且尽可能实现社会发展需要与学生个人需求、学习兴趣的有机统一。

其问题的争议性,可激起他们的学习兴趣和热情。

2、以较完备的程序规定修正讨论式教学的缺陷。

高校思想政治理论课一般讨论式教学存在:一是跑题,学生讨论中常常言不及义;二是“一言堂”,话语权被少数学生垄断;三是野蛮争论,情绪化争论等问题,严重影响教学效果。

高校思想政治理论课小组讨论教学,其平等的角色定位和平等的发言权利设计可避免“一言堂”和野蛮争论;其“表达自己所持意见和达成小组一致意见”的目标要求可避免跑题和野蛮讨论等,从而修正一般讨论式教学中存在的缺陷,提高讨论的教学效果。

3、以情景的模拟破解实践性教学基地不足的难题。

实践教学是高校思想政治理论课教育教学的重要环节,是促进大学生不断提高综合素质的有效途径。

然而,实践教学基地数量不多、基础不牢等现实问题,直接导致思想政治理论课的实践性教学的实效性大打折扣。

高校思想政治理论课小组讨论教学,其情景模拟构建了生活化、逼真性的教学内容,将社会实际融入课堂教学,使学生在小组讨论参加过程中获得直接的社会经验,这在某种程度上可破解实践性教学基地不足的难题。

问题讨论式教学法在《护理学基础》实训教学中的应用

１２方法：．
授课效果的满度
授课方式认可率
％％
％％
操作掌握的熟练程度表２新旧实训教学模式的实训效果比较（Ｘ±Ｓ）
２３２２
５５５５
泓
１２１传统式实训教学法：生到模拟病房后，师就女病人导尿术．．学教的操作方法给学生演示，做边讲解，强调操作过程中注意的问题，示边并演完毕指导学生分组模拟练习，师巡回指导，教最后进行考核和总结。１２２问题讨论式实训教学法：．．学生先看录象，然后到模拟病房，教师结合录象，边做边讲解，强调操作过程中注意的问题，问题 ” 并以“ 的形式，鼓励学生积极思考。如女病人导尿术两次消毒有什么不同？男女病人尿管插
训技能考核成绩显著优于对照组（Ｐ均＜．１。结论：用问题讨论式教学法进行《理学基础》００）采护实训教学既提高了护生的综合素质，又提高了实训教学
质量。
【关键词】问题讨论式教学法；护理学基础；实训教学ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０９９２１．２４２ｏ：０３６／．ｓ．０６—１５．００１．１ｓ文章编号：０６—１５（００一１３６０１０９９２１）２— ７９— ２
医学信息
学术探讨
ＭＥＩＡＦＲＴＯＤＣＬＩＯＭＡＩＮＮＮ．２００ｏ１２１・３６・７９

教学设计中的讨论式教学方法

教学设计中的讨论式教学方法讨论式教学是一种引导学生集思广益、交流互动的教学方法。

它通过提供一个开放、包容的学习环境，让学生积极思考问题、表达观点，从而促进知识的深化和技能的提升。

本文将从讨论式教学的定义、特点以及设计和实施上进行探讨，旨在帮助教师更好地运用这一方法。

一、讨论式教学的定义讨论式教学是指以讨论为核心，通过集体探讨问题、互相交流意见和观点的方式来促进学生学习的一种教学方法。

这种方法不同于传统的教师讲解和学生被动接受的方式，而是鼓励学生积极参与、批判性思考和互动学习。

二、讨论式教学的特点1. 学生参与度高：讨论式教学能够激发学生的主动性和参与度，每个学生都有机会表达自己的观点和疑惑，可以更好地发展学生的思维能力和创造性思维。

2. 知识深化：通过与同伴的互动交流，学生在讨论中将自己的认识和理解分享出来，从而加深对知识的理解和掌握。

3. 批判性思维培养：在讨论中，学生需要对自己和他人的观点进行评估和批判，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 合作与协作能力：讨论式教学注重学生之间的互动合作，通过讨论小组或团队合作的方式，培养学生的合作与协作能力。

三、讨论式教学的设计与实施1. 设立明确的目标：教师在设计讨论式教学时，需要明确教学目标，确定学生需要通过讨论达到的知识、能力和态度。

2. 提出引导性问题：教师应该提出开放性、引导性的问题，激发学生的思考和讨论。

这些问题既可以是课程内容的理解和应用，也可以是与学生生活经验和实际问题相关的主题。

3. 创建积极的学习氛围：教师应该创造积极、包容的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，尊重不同的观点和意见。

4. 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，每个小组可以讨论一个问题或者多个相关问题。

教师可以灵活运用不同的小组讨论方式，如全班小组讨论、小组互动交流等。

5. 教师引导与促进：在讨论中，教师要及时引导和促进学生的思考，鼓励他们提出更深入的问题和观点，激发他们的创造力和批判性思维。

讨论式教学法在中学语文教学中的运用

讨论式教学法在中学语文教学中的运用讨论式教学法是指以遵循创造性思维活动的逻辑程序,依据教学内容的要求, 由教师有意识地创设问题情境,组织学生以讨论形式进行问题探索,从而激发学生强烈的求知欲、创造欲的一种教学方法。

在语文教学中运用“讨论式教学法”，是教学思想的一个解放，提供了师生集体研究、探索问题的条件和环境，是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。

一、讨论式教学法的重要意义1．讨论式教学法能培养学生的自主学习能力孟子说过，“大匠能诲人以规矩,不能使人巧。

”知识可以传授,而能力无法传导。

要想让学生的能力得到切实的提高,只有改变传统教学中的满堂灌教学法。

在教学活动中,教师要逐渐成为学生学习的组织者、参与者、指导者、帮助者。

要在组织和参与学生的讨论中,帮助和指导学生主动学习,让学生真正成为学习的主人,变记忆式的学习为探究式的学习,这样才能真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。

2．讨论式教学法有利于培养学生的沟通能力和语言表达能力培养学生的听说读写能力，是语文教学的重点。

讨论法有助于提高学生的沟通能力和表达交流能力。

在讨论中每个学生都要动口,要学会正确表达自己的想法,学会倾听别人的意见,选择说服别人的方法并及时修正自己的观点,使自己的论述为大家所理解和认同。

经过多次反复的训练,绝大多数学生都能在大庭广众之下落落大方、从容不迫地陈述自己的观点,充分地表达自己的思想,很好地与人交流沟通。

3．有利于培养学生的团结协作精神在讨论中,师生之间、生生之间不断进行着多向交流,这就充分训练了学生理解他人、陈述己见、与人沟通等交流技巧。

在讨论中同学间合作互助,集思广益,依靠集体力量来获取知识、解决问题,这也使学生认识到团结协作的重要性,从而培养其团结协作精神。

二、讨论式教学法在语文教学中的组织与实施1．提倡预习，初步质疑对学生预习的步骤可提出以下要求：(1)总体浏览；(2)要点记忆；(3)初步质疑；(4)提出难点。

讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨

讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨讨论式教学法是一种基于学生互动和合作的教学法，旨在鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，探索自己的观点和思路，提高综合素养。

在高中英语教学中，讨论式教学法的应用可以极大地激发学生的学习热情，扩大他们的知识面，提高他们的语言水平。

本文将从以下三个方面探讨讨论式教学法在高中英语教学中的应用。

一、培养学生主动思考的能力讨论式教学法通过鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们的分析、判断和推理能力。

教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生探索各种语言现象，并鼓励他们从多个角度出发，例如文化、历史、社会等等，深入分析和思考。

教师可以设置小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生从多个方面表达自己的观点，并通过小组合作的方式，互相协作，共同解决问题。

通过讨论式教学法的应用，学生逐渐培养了主动思考的能力，学习兴趣得到了提高。

二、帮助学生获取语言知识面讨论式教学法可以帮助学生获取更广阔的语言知识面。

教师可以在课堂中引导学生了解跨文化交流和语言背景，进行全面的语言学习，让学生参与和探讨语言知识。

例如，从美国文化、英国文化、澳大利亚文化等多个方面，进行语言知识的学习，让学生更好地理解英语发展历程及语法变化。

此外，教师还可以通过引入英语同音词和异形词、口语表达、固定搭配等语言现象了解，让学生逐渐掌握一定数量的词汇，并能够灵活运用。

三、提高学生口语表达能力讨论式教学法也可以提高学生口语表达能力。

通过讨论式教学，学生可以多次独立讨论并表达自己的观点，不仅可以掌握一定数量的口语表达方式，还可及时纠正发音和使用上的错误。

同时，教师可以在讨论过程中进行语言指导和纠正，准确引导学生在不同语境下恰当地使用语言，以实现水平提升。

在此过程中，学生的口语表达能力逐渐获得了提高，可以更流畅、自信地使用英语表达自己的意思。

总之，讨论式教学法在高中英语教学中的应用极大的扩大了学生的知识面，提高了学生的分析能力和口语表达能力。

教师常用教法

教师常用教法教师是学生学习的引路人，他们的教法直接关系到学生知识的获取和能力的培养。

因此，教师常用教法的选择和运用至关重要。

本文将介绍几种教师常用的教法，并探讨其优点与应用场景。

一、直观教学法直观教学法是一种基于视觉和听觉的教学方法，通过图表、实物、图片、视频等直观材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，在数学教学中，教师可以通过绘制图表、示意图等来解释抽象概念，帮助学生形成直观的印象，提高学习效果。

直观教学法适用于讲解抽象概念、过程和原理等内容。

二、讨论教学法讨论教学法是一种以学生参与为主的教学方法，通过讨论、互动的方式促进学生的思考和发言。

在讨论过程中，学生可以交流观点、分享经验，培养批判性思维和合作能力。

讨论教学法适用于培养学生的思辨能力、解决问题的能力以及团队合作精神。

三、案例教学法案例教学法是以真实或虚拟的案例为基础，通过分析和讨论案例中的问题和情境，引导学生学习和解决问题。

案例教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力、分析能力和判断能力。

例如，在商科教学中，教师可以引入实际业务案例，让学生通过分析案例中的问题进行决策，提升他们的实际操作能力。

四、合作学习法合作学习法是一种以小组合作为基础的教学方法，通过学生之间的合作与交流，促进知识的共享和建构。

合作学习法可以培养学生的团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

例如，在语言学习中，教师可以设计小组活动，让学生共同完成任务，互相学习和合作，提高语言运用能力。

五、体验式教学法体验式教学法是一种通过学生亲身体验来获得知识的教学方法，通过实践和体验，让学生在积极参与中学习。

体验式教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力和主动性。

例如，在科学实验教学中，教师可以引导学生进行实验操作，让他们亲自感受实验过程和结果，培养科学思维和实践能力。

综上所述，教师常用教法的选择和运用应根据不同的教学内容和学生特点来确定。

教师可以根据学生的认知方式、学科特点和教育目标，选择适合的教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地学习和发展。

小组讨论式教学在护理学中运用

小组讨论式教学在护理学中运用首先，小组讨论式教学可以促进学生之间的互动和合作。

在护理学中，学生需要具备良好的团队合作能力和沟通能力，以便在实际工作中与其他护理人员和患者进行有效的交流。

通过小组讨论，学生可以互相交流意见、分享经验和解决问题，培养合作精神和团队意识。

其次，小组讨论式教学可以激发学生的学习动力和积极性。

由于小组讨论需要学生积极参与和表达观点，学生往往会更主动地参与讨论，提出问题和分享自己的见解。

这样可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促使他们更深入地思考和研究相关内容。

另外，小组讨论式教学还可以提高学生的问题解决能力。

在护理学中，学生需要具备快速解决问题的能力，以便在紧急情况下做出正确的决策。

通过小组讨论，学生可以学会合理分析问题、找出解决方案，并在组内互相讨论和纠正。

这样不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。

此外，小组讨论式教学还可以促进学生的自主学习和自主思考。

在传统的讲授式教学中，学生主要是被动接受知识，学习方式比较单一、而小组讨论则能够激发学生的主动性，让他们在小组中发挥自己的想象力和创造力。

通过互相交流和思考，学生可以建立自己的知识体系和学习方法，提高自主学习和思考能力。

最后，小组讨论式教学还可以加强学生对护理实践的理解和应用。

在小组讨论中，学生可以讨论和分析具体的护理案例，从中深入了解护理实践中的问题和挑战。

同时，学生还可以从小组讨论中获取实践经验和技巧，提高自己的技术水平和实践能力。

总之，小组讨论式教学是一种在护理学中非常有益的教学方式。

它可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习动力和积极性，提高学生的问题解决能力，促进学生的自主学习和自主思考，加强学生对护理实践的理解和应用。

因此，在护理学中应该广泛采用小组讨论式教学，以提高学生的学习效果和能力水平。

浅析“讨论式”教学法的有效运用

浅析“讨论式”教学法的有效运用随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。

传统的讲授法，满堂灌，条分缕析的分析，烦琐零碎的串问已“千夫指”，“原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。

“讨论式”教学法融自主，探究，合作学习之特征，成为中小学课堂上的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了这种方法。

“讨论式教学”是一种促进学生学习观，教师教学观根本变革的教学方式。

它是在系列问题导引下，充分发挥教师的引导组织作用，学生的主体作用，以生——生，师——生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。

具体的说，讨论法在语文课堂教学中主要有以下作用：第一，它可以深化学生的认识，在讨论中，学生可以仁者见仁，智者见智，各抒己见，互相启发，拓宽思路，发展学生的思维，顺利解决问题。

第二，它可以培养学生的语言理解力和口语表达能力。

讨论中学生要理解别人的发言，还要寻找恰当的语言表达自己的意思，因而可以培养学生的理解力和表达能力。

第三，讨论法还可以培养学生的合作精神，一个讨论过程，需要学生相互交流、相互借鉴，通力合作，从而养成他们求同存异的团结合作精神。

第四，也是最重要的一点，讨论法可以充分落实学生的主体地位，讨论前，每个学生都必须经过认真的阅读和思考，讨论时，小组成员之间的平等关系使他们减少了对与错的禁忌，不用担心说错会挨批评，即使受到同组成员的批评，也会因对方的有理有据而欣然接受，学习的积极性不会受到打击。

代表小组发言的同学还会有一种责任感和自豪感，说出独到见解，得到老师表扬的同学更会有一种成功的感觉。

整个学习过程都是学生主动、自觉参与，因而极大地调动了学生学习的主动性和参与性，较好地落实了学生的主体地位。

笔者认为，要使讨论达到实质性的效果，使学生在课堂讨论过程中达到广泛交流，深层思考，就必须思考和研究组织课堂讨论的策略。

论在应用型高等院校中“讨论式”教学方法的应用

关键词：应用型高等院校；讨论式教学；创新型人才
黑龙江赵玲
讨论，从本质上说，是一种对话。有的词典定义，讨论是就某事相互表明见解或论证。也有的词典定义：讨论是就某一问题交换意见或进行辩论。这两种定义中， “ 相互表明和“ 交换意见” 都含有两者或两者以ｊ二之间的意思。无论是“ 表明 ” ，
题
的，是以 “ 合作学习 ” 、 “ 合作探索” 、 “ 研讨式教学” 为具体形式。而“ 合作交流 ” 的学习方式之一。在申明讨论教学法重要的同时，也并非说讨论教学法是唯一有效的教学方法，其他教学方法并不重要，而是提倡将讨论式教学法与传统的课堂讲授、演示、谈话、自学等教学方法相结合，发挥各自的优势，相互完善，从而达到更好的教学效果。面对知识经济时代的来临，面对日益信息化
的，讨论题目的制定就非常复杂，需要花很多时
是摆在每位执教者面前的严峻现实。讨论式教学法就是一种令所有知识都向学生开放的恰当方法，它激励学生主动地学习，讨论把学习变成了学生的兴趣，这样的学习、这样的教学，将把学生塑造成学习的“ 上帝” 和“ 主人 ” 。这正是应用型高等院校开展创新教育的目的，也是高校
的社会，高校教学内容的更新，教学方法的改革
的应从教师的教学理念和工作责任感方面加以思考。在教学理念。应从传统的以传授知识为主转变到以培养能力和提高素质特别是创新素质为主。要以高度的责任感，以“ 育人为本” ，使学生成人成才，在此基础上进一步研究开展讨论式教学的方法，增强教学效果。

“讨论式”教学法

“讨论式”教学法浅论所谓“讨论式”教学法，就是对一节课所要学习的内容、知识、观点由教师拟出问题，然后在教师的指导下，以学生为主体，参与课堂教学活动，进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩来达到教学目标的方法。

“讨论式”教学法主要模式是：教师拟出问题→学生展开讨论→选出代表发言→教师总结发言。

“讨论式”教学法如果能正确运用，有助于提高教师的科研意识，改进教学方法，提高教学质量；有助于澄清学生的一些模糊认识，培养学生分析问题，解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力。

总之，“讨论式”教学法使教师的“教法”和学生的“学法”都能得到很大改进，能克服应试教育模式的一些弊端，是实施素质教育的有效途径。

一堂成功的讨论课应具备以下条件：（1）讨论的目的已达到；（2）所有学生，包括不同层次学生的积极性真正调动起来；（3）教师的方法运用得合理得当。

那么该如何正确运用“讨论式”教学法使讨论课获得成功呢？笔者想就“讨论式”教学法模式的四个环节即教师拟出问题、学生展开讨论、选出代表发言、教师总结发言来分别谈一些看法。

一、教师要精心拟出讨论题讨论题的选择直接关系到讨论的成败。

因此，教师应该精心拟出合适的讨论题，这是一堂成功的讨论课的首要环节。

笔者认为教师所选的讨论题应具备以下条件：（1）要具有代表性，使大多数学生都能理解和接受，而且要紧密联系社会实际和学生的生活实际。

（2）要选准切入点，使学生有话可说，避免无所适从，无从答起（3）要有梯度，有层次，适合全班不同层次学生的认识水平，使全班学生都能投入到热烈的讨论中，达到整体参与，普遍提高的目的。

（4）要结合课堂实际，适时使用。

如果讨论是在讲授新课前使用，那么讨论题要能够激发学生学习该堂新课的兴趣；如果讨论是在讲完新课后进行，那么讨论题要能够帮助学生整理本课知识点，理清各知识点的逻辑联系；如果是专题讨论，那么教师应在上一节课后布置本节课的讨论题，并让学生在深入钻研教材的基础上，做好社会调查，准备好讨论提纲，以便讨论时有言可发。

基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法在大学英语课堂教学中的运用研究

基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法在大学英语课堂教学中的运用研究【摘要】本研究旨在探讨基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法在大学英语课堂中的应用。

通过介绍BOPPPS教学模式和讨论式教学法的特点，阐述了基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法的原理，并通过实例分析在大学英语课堂中的实际运用效果。

结合教学效果评估，总结了讨论式教学法对大学英语课堂教学的启示，并展望了未来研究方向。

本研究对提高大学英语课堂教学质量具有重要意义，对教学方法的创新和完善提供了有益的借鉴。

【关键词】关键词：BOPPPS教学模式、讨论式教学法、大学英语课堂、研究、教学效果、启示、未来研究、结论。

1. 引言1.1 研究背景讨论式教学法注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式激发学生的思维，提高他们的批判性思维能力和语言运用能力。

而BOPPPS教学模式则是一种结构明确、步骤清晰的教学模式，包括预热（Warm-up）、对象（Objective）、预示（Pre-assessment）、引导（Input）、实施（Practice）、反馈（Post-assessment）、总结（Summary）七个步骤，适合引导讨论式教学的实施。

将BOPPPS教学模式与讨论式教学法相结合，运用到大学英语课堂教学中，有可能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的团队合作能力和批判性思维能力。

这也是本研究探讨的重要问题。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法在大学英语课堂教学中的运用情况及其教学效果。

具体而言，本研究旨在分析讨论式教学法的特点以及基于BOPPPS教学模式的讨论式教学法的原理，通过实际案例展示大学英语课堂中如何运用讨论式教学法，探讨其对学生学习效果的影响。

本研究还旨在对讨论式教学法在大学英语课堂中的应用进行评估，从而验证其在提高学生英语学习质量和水平方面的有效性。

通过本研究的开展，旨在为大学英语教学提供有益的借鉴和启示，为今后的研究和实践提供理论支持和实践经验。

运用讨论式教学法

讨论式教学法和传统的教学法相比，在生物课堂教学中运用讨论式教学法更能激发学生主动学习的积极性，而且也能提高学生合作学习的能力，提高生物课堂教学效率。

但是，长期以来的传统教学法，使我们的教师和学生已经习惯于注重教师的“教”，而不注重学生的“学”，这给讨论式教学法的实施带来了一定的困难。

但是不论从讨论式教学的理论，还是教学实践来看，讨论式教学都具有相当的生命力，每一个教师都有必要了解并熟练使用这种教学方法。

只要我们在使用过程中，根据教师实际和学生现状循序渐进，在传统教学法为主的课堂教学中逐渐有意识地穿插使用讨论式教学法，相信通过我们全体教师的共同努力，讨论式教学法一定会发挥出巨大作用的。

传统的课堂教学活动常以教师的讲述和示范为主，经常忽略了师生间的交互作用，所以在教学中经常会碰到这样的情况：教师的思路非常清晰、口齿非常伶俐，将概念、意义、某一题为何是某一答案讲得清清楚楚、明明白白，可是过几天后的同样考题学生还是重复同样的错误。

如何根据生物学的特点，在课堂教学中在以传统讲授法、谈话法为主的前提下，对一些学生较难理解的内容或富有争议性的问题使用讨论式教学法进行教学，不但能提高生物学的课堂教学效率和培养学生课外关注生物学发展的意识，而且还能提高学生合作学习和交流的能力。

一、“讨论式教学法”的含义和实施1、含义：所谓讨论式教学是指经过预先的设计与组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流、互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学模式。

在讨论式教学方法的探索中，相关的教学内容主要有难点问题、热点问题和富有争议的问题等。

2、实施：生物讨论式教学的程序与模式主要分个人学习、小组学习和班级讨论三个环节。

个人学习是学生自己通过收集材料和阅读分析、归纳论证和确立观点；小组学习是分小组进行交流与质疑，重新整合材料和深入论证，分组讨论，争取使每个学生都有发言的机会，然后选出代表在全班发言，为班级讨论作准备；班级讨论时，各小组推选的发言人分别阐述本组观点，然后可质疑对方的观点并展开辩论，最后由教师和学生就有关观点和材料进行小结与评价，是以学生的活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，全班同学共享资源与科学结论。

讨论式教学法的理论依据及运用

讨论式教学法的理论依据及运用
讨论式教学是一种致力于心智发展的常见和有效的教学模式，它以学习者之间的互动和辩论为核心。

其理论依据及运用在高等教育中非常重要，是实现均衡发展和学习深入的关键所在。

讨论式教学的理论依据源于认知心理学。

它认为，学习是一种动态过程，学习者可以在环境中接受新信息，并将其根据自身的新经验和理解进行修改，从而使学习更实用。

讨论式教学法的实施依据此理论，它让学习者有机会讨论他们的知识，使其变得深入而有效。

讨论式教学帮助学生更好地理解课堂内容，促进学生学习活动水平，改善学习技能，增加学习质量。

在课堂上，教师应鼓励学生提出问题，提供关于课堂学习的信息，并监督他们的回答和讨论。

教师还可以建立轻松的环境，促进辩论活动，使学生更容易理解课程内容，并培养他们参与活动的兴趣和能力。

此外，教师还需要持续关注学生的学习进度，针对不同的学习水平，调整教学方法，以满足学生的特定需求。

除此之外，提供鼓励性回馈也非常重要。

这种回馈有助于保持学生的积极性，加深对学习内容的理解，内容更加牢固，同时也可以鼓励学生不断提高自己的学习成绩。

综上，讨论式教学法在实施高等教育中有着不可忽视的作用，教师和讲师要努力确保其效果尽量发挥到极致，让学生们受益最大化。

只有这样，高等教育才能实现真正意义上的均衡发展和学习深入。

讨论式教学法在护理人际沟通课程中的应用

讨论式教学法是一种新颖的教学模式，其重点在于学生可以在教室中通过小组讨论和交流的方式获得知识，这种教学模式可以更好地帮助学生理解并学习知识，并能更好地将知识转化为实际运用。

在护理人际沟通课程中，讨论式教学法也可以得到很好的应用。

首先，讨论式教学法可以帮助学生加强理解，使学生更好地理解人际沟通的重要性以及如何正确进行人际沟通。

在讨论中，学生可以进行交流，从而更好地理解人际沟通的重要性以及如何正确进行人际沟通。

其次，讨论式教学法可以帮助学生更好地分析和解决人际沟通中出现的问题。

学生可以通过小组讨论来更好地分析和解决人际沟通中出现的问题，并学会如何正确处理人际沟通中出现的问题。

最后，讨论式教学法可以帮助学生更好地掌握人际沟通技巧。

学生可以在小组讨论中学习如何正确运用护理人际沟通技巧，从而更好地掌握人际沟通技巧。

总之，讨论式教学法可以得到良好的应用，特别是在护理人际沟通课程中。

通过讨论式教学法，学生可以更好地理解人际沟通的重要性，更好地分析和解决人际沟通中出现的问题，以及更好地掌握人际沟通技巧，从而更好地学习护理人际沟通课程。

略谈讨论式教学法的作用及形式

略谈讨论式教学法的作用及形式讨论式教学法是一种让学生在教室里参与到学习活动中的方法，这种方法不仅可以帮助学生理解知识和概念，还可以促进他们的发散思维和创造性思维。

在本文中，我们将详细探讨讨论式教学法的作用和形式。

一、讨论式教学法的作用1.增强学生的学习兴趣讨论式教学法可以让学生更加积极地参与到课堂活动中，从而增强他们的学习兴趣。

在讨论式教学法中，学生可以分享自己的观点和想法，这样就能让他们更好地理解概念和知识点。

2.提高学生的批判性思维通过讨论式教学法，学生们可以被鼓励去分析和评估已经存在的知识，借此提高他们的批判性思维和分析能力。

这也可以帮助学生更好地理解和评估真实世界中的事件和思想。

3.鼓励学生独立思考在讨论式教学法中，学生被鼓励去各抒己见，而不是被动地接受老师的授课。

这样一来，学生的独立思考能力会得到极大地发展，这对他们以后的学习和职业发展都有着重要的促进作用。

二、讨论式教学法的形式1.小组讨论小组讨论是讨论式教学法的一种典型形式，这种方法可以让学生更加充分地参与到课堂活动中，并且可以帮助他们更好地理解各个个体的观点和想法。

一般而言，在小组讨论中，学生会被分成4-6人的小组，然后各自分享自己的观点和想法，最后将其整合成一个关于主题的共同结论。

2.辩论式讨论在辩论式讨论中，学生被分成两个组别，每个组别都会得到一个不同的话题，然后他们会各自就话题进行辩论。

这种方法可以帮助学生更好地理解不同的观点和想法，并且可以促进他们的批判性思维和分析能力。

3.角色扮演在角色扮演中，老师会提供一个具体的情景，然后学生被分成几个小组，在其中扮演不同的角色，模拟出一个具体情况。

在模拟的过程中，学生可以分享自己的观点和想法，并且尝试解决所面临的问题。

综上所述，讨论式教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和批判性思维，还可以鼓励学生独立思考。

在实施该方法时，小组讨论、辩论式讨论和角色扮演都是不错的形式。

我们应该积极探索和尝试这种方法，为学生打开一扇全新的认知之门。

讨论式教学——给教育留白的艺术

讨论式教学——给教育留白的艺术一、讨论式教学的理论基础讨论式教学的理论基础主要来自于构建主义、认知心理学和教育学中的相关理论。

构建主义认为，学习是主体性的，学生应当成为学习的主体，而不是传统意义上的被动接受者。

讨论式教学正是基于这一理论基础的，在讨论的过程中，学生有机会主动思考、提问、表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的学习主动性和创造性。

认知心理学认为，学习是一个认知过程，学生的学习能力和素质的培养是需要通过认知活动来实现的。

而讨论式教学正是一种促进学生认知活动的有效手段，通过与学生进行互动、交流、讨论，引导学生主动思考，激发他们的学习动机，提高他们的学习效果。

教育学中的相关理论也对讨论式教学提供了理论依据。

例如教育实用理论家杜威认为，“教育应当是和生活紧密相连的，教育应当是一种实践，是一种生活的延伸”，而讨论式教学正是贴近学生生活、贴近学生实际需求的一种教学方式。

讨论式教学的理论基础丰厚，相信在实践中会有更多的展现。

二、讨论式教学的实践效果在学生能力方面，通过讨论式教学可以锻炼学生的分析、表达和解决问题的能力。

在讨论的过程中，学生需要不断思考、分析问题，并且能够清晰地表达出自己的观点，这对学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力都是一个很好的锻炼机会。

在学习兴趣方面，讨论式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

在讨论中，学生可以展现自己的见解，可以交流思想，这种情境下的学习对学生的学习意愿和情感投入有很大的助益。

学生在讨论中能够体验到成功的喜悦，这种喜悦可以促使他们更加努力地学习。

三、讨论式教学的未来发展方向可以从学科特点出发，开发出专业化的讨论式教学课程。

不同学科的特点不同，可以发展出针对性的讨论式教学课程，让学生在讨论中能够更好地掌握和运用学科知识。

可以从学生需求出发，设计出多样化的讨论式教学形式。

讨论式教学并不局限于课堂的小组讨论，可以设计出各种形式的讨论，比如开展网络讨论、社会实践讨论、角色扮演讨论等，让学生在不同形式的讨论中体验到不同的学习感受。

探索幼儿园教学中的讨论式教学法

探索幼儿园教学中的讨论式教学法在幼儿园教学中，采用一种小组讨论式的教学方法能够激发幼儿的参与热情，培养他们的思维能力和口头表达能力。

本文将探讨这种教学法在幼儿园教学中的教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思以及教学案例的应用。

一、教学价值讨论式教学法在幼儿园教学中具有重要的教学价值。

首先，它能够促进幼儿积极参与课堂，激发他们的学习兴趣和主动性。

通过与小组成员之间的互动和交流，幼儿们能够积极思考问题，激发他们的思维能力和创造力。

其次，讨论式教学法有助于培养幼儿的合作精神和团队意识。

在小组讨论的过程中，幼儿们需要相互倾听、尊重和回应对方的观点，从而培养他们的合作与沟通能力。

最后，讨论式教学法也有助于提高幼儿的口头表达能力。

通过与小组成员的互动交流，幼儿们能够锻炼自己的口头表达能力，提高他们的语言组织能力和表达能力。

二、教学目标基于讨论式教学法的教学，幼儿园的教学目标可以确定为以下几方面：1. 培养幼儿的思维能力，激发他们的学习兴趣。

2. 培养幼儿的合作精神，培养他们的团队意识。

3. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的语言组织能力和表达能力。

4. 培养幼儿的听取他人观点并尊重他人的能力。

三、教学区域采用讨论式教学法时，教学区域的设置非常关键。

教师可以将教室划分为不同的小组区域，每个小组区域配备一些学习用具和资源，以便幼儿进行小组讨论和合作活动。

教室中还可以设置一些讨论角落，供幼儿在学习和讨论之间交流想法和思考。

四、教学准备在进行讨论式教学时，教师需要做好相应的教学准备工作。

首先，教师需要准备一些适合讨论的课题和问题，以激发幼儿的思考和讨论。

其次，教师还需要为每个小组准备一些相关的教学资源和学习用具，以支持他们的讨论和学习活动。

同时，教师还需要制定相应的讨论规则和评价标准，以引导幼儿的讨论活动。

五、教学介绍在教学介绍阶段，教师可以以问题形式引入讨论课题，激发幼儿的思考。

讨论式教学法实施的步骤

讨论式教学法实施的步骤引言讨论式教学法是一种广泛应用于教育领域的教学方法，它通过促进学生之间的互动交流，培养学生的批判思维能力和问题解决能力。

本文将介绍讨论式教学法的实施步骤，以帮助教师更好地应用这一教学方法。

步骤一：明确学习目标在实施讨论式教学法之前，教师首先需要明确课程的学习目标。

学习目标应当清晰明确，并与课程内容和教学活动相匹配。

明确学习目标有助于教师设计合适的讨论题目和促进学生的学习。

步骤二：准备讨论题目根据学习目标，教师需要准备一系列的讨论题目。

这些题目可以涵盖课程的重要知识点、问题解决能力的培养以及批判思维的发展。

题目应当具有一定的难度和启发性，能够引发学生的思考和讨论。

步骤三：组织学生讨论在教学过程中，教师应当合理安排学生的讨论顺序和组织形式。

可以采用小组讨论、全班讨论或者小组交流的方式，让学生在一个相对自由的环境中进行讨论。

教师可以充当引导者的角色，引导学生进行思考和交流，并及时给予反馈和指导。

步骤四：激发学生主动参与为了让学生更好地参与讨论，教师需要创造积极的学习氛围。

可以通过提出问题、分享故事和实例、展示多样的观点等方式，激发学生的兴趣和参与度。

教师还可以设置奖励机制，以鼓励学生积极发言和参与讨论。

步骤五：整理总结讨论结果在学生讨论结束之后，教师需要及时整理和总结讨论结果。

可以向学生提问，概括总结学生的观点和结论，以及对于学生表现的评价和指导意见。

整理和总结讨论结果有助于巩固学生的学习成果，并对教学进行评估和调整。

步骤六：评估学生学习效果在实施讨论式教学法后，教师需要评估学生的学习效果。

可以通过小组作业、个人答辩、课堂测试等方式，对学生的学习成果进行评估。

评估结果有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，并对学生进行个性化指导。

结论通过采用讨论式教学法，教师可以促进学生的主动参与和深度思考，提升他们的学习兴趣和学习效果。

以上所述的实施步骤可以帮助教师更好地运用这一教学方法，并培养学生的批判思维能力和问题解决能力。