基于职业导向高职院校会计专业实践教学体系的构建研究

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高职院校会计专业实践教学体系的构建

高职院校会计专业实践教学体系的构建【摘要】高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才为目标，其实践教学效果的优劣直接决定着人才培养的质量。

作者本着“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心，以系统设计实训项目为载体，以重构理论体系为支撑”的原则，设计了具有层次性、递进性和延伸性的高职会计专业实践教学体系。

【关键词】高职教育；会计岗位技能；实践教学体系一、实践教学体系构建原则高等职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才为目标，实践教学是其本质特征。

会计作为应用性较强的专业，尤其强调职业技能的培养，因此，实践教学体系的构建是高职教育的核心。

在人才培养方案的设计过程中，应本着“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心，以系统设计实训项目为载体，以重构理论课程为支撑”的原则构建实践教学体系。

二、实践教学体系的构建在高职人才培养方案设计过程中，应始终坚持以市场需求为导向，在充分调研的基础上，确定毕业生职业岗位并具体分析每一个岗位所需的职业能力，然后据此系统设计实训项目，以这些项目为载体来培养学生的职业技能。

同时，还要分析、归纳为达到此职业技能所需的理论知识点，重构和整合原有的理论课程，从而构建完整的人才培养课程体系。

为了确定目前会计行业主要的工作岗位类别，可以通过以下三种方式开展市场调研工作：一是由专业教师深入企业进行现场调查；二是以调查问卷的形式向毕业生了解其目前所从事的岗位；三是召开专业指导委员会，向行业企业的财会工作者了解信息。

通过对上述调研结果的分析整理，得知会计工作目前主要涉及到下列岗位：出纳、收银、成本核算、工资核算、资金核算、财产物资资产核算、财务成果核算、会计电算化、会计主管、财务管理、审计师和税务筹划师等。

如果将一些相近工作岗位予以归并，可确定出目前会计岗位主要包括出纳（含收银）、会计、审计、财务管理、税务筹划等五类（见图1）。

实践教学环节充分体现了高职教育的本质特征，如何将其教学效果发挥到最佳，需要构建科学系统的实践教学体系。

以职业能力为导向的高职会计专业实践教学研究共4页文档

以职业能力为导向的高职会计专业实践教学研究近年来，随着会计专业人才队伍建设工作的必要性和紧迫性不断提升，高等职业院校会计专业学生教学培养工作的开展质量问题，逐步引起了我国现代会计事业领域相关从业人员的广泛密切关注，切实培养输出具备良好稳定的会计专业实践技能，且能够充分满足我国会会计工作实践领域岗位素质需求的专门性人才，是我国现代高等职业院校会计专业教学工作顺利实现预期发展目标的基础条件。

近年来，以职业能力为导向的会计实践教学模式在我国高等职业院校会计专业教学实践过程中的引入运用，为我国高职院校会计专业综合性教学工作开展水平的显著提升，提供了坚实的支持条件，有鉴于此，本文将会围绕以职业能力为导向的高职会计专业实践教学问题展开简要阐释。

一、高职院校会计专业实践教学现存问题第一，实践教学目标亟待明确。

在以职业能力为导向的高职院校会计专业人才培养目标的设定和形成过程中，实践教学相关预期目标的顺利实现，是培养和输出具备较高综合素质能力的专业会计人才的基本性保障要素。

然而，现阶段我国高等职业院校会计专业教学单位，尚未实现对实践教学环节基本目标的明确设定，不能为高职会计学生自身综合性职业能力水平的建构和发展提供支持条件。

为切实提升我国高职会计专业学生的自身综合素质水平，要以职业能力培养发展作为基础导向，遵照我国现代会计职业领域的岗位需求和专业素质需求特征，切实明确高职院校会计专业实践教学目标，为后续教学环节顺利开展，创造和提供支持条件。

第二，实践教学体系亟需完善。

高等职业院校在开展日常教学工作过程中，应当采取有效措施，重点培养和提升学生的会计职业能力，以及会计实务操作技能，并在此目标指导基础上，逐步建设运行科学有效的实践教学工作体系。

现阶段，我国高等职业院校会计专业教学单位，在会计实践教学体系的建构形成过程中，尚未展现出稳定且充分的系统性和针对性，在具体的会计实践教学项目设置方面，存在单一化、割裂化等表现特征，未能结合会计专业学生职业实践能力培养工作的具体要求，展开针对性的实践教学项目和实践教学内容设置行为，也未能结合高职院校会计专业学生自身具备的会计职业实践能力，为其提供针对性的实践教学指导和干预。

高职高专院校会计专业实践教学体系的构建

用于会计学习的“ 实践活动” 以提高学生发现、中，分析和解决实际
些平时优秀的学生，一旦就业进入工作岗位也不能很快投入到（）三实训教学比重偏低
问题能力的一种会计教学方法。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，能促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践
【关键词】高职高专；会计；实践教学
首先，高职高专会计专业应为 “ 能” 技型和“ 桥梁 ” 型人才教育。其教育培养的会计人才应当能够将高级会计人才的劳动成果如会计制度设计、税收筹划方案、资金决策方案、投资方案等通过自己的具体劳动落实下来，并能为企业带来现实经济效益。其次，高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山东省贸易职工大学（校区）北
【摘
谷新民
要】随着我国经济体制改革的深入，会计环境也随之发生了深刻变化。加大实践性教学、注重能力培养是高职高专会计实践教
育的发展方向。本文结合当前高职高专院校会计专业实践教学存在的问题，阐述了要坚持以就业为教学目标，树立全程实践观念，创新实践教学内容，积极推广案例教学法，强化校内实训建设和提高教师的实践教学水平来构建会计专业实践教学体系。
节灌输给学生，成理论知识广泛、造抽象，生不容易消化，学最终只学到书本上理论的概念性问题，学生满意度不高。学生要学什么，要得到什么知识，会计老师可能没有认真思考过。结果是即使

高职会计基于就业为导向的实践教学体系创建

高职会计基于就业为导向的实践教学体系创建【摘要】随着社会经济的不断发展，各企业对于会计人才（应用型）的需求量也越来越大，这将推动了教育局改变了会计教学的教育理念，就应用型会计人才的培养方式来看，实践教学不失为一类较科学的教学方法，本文主要根据就业我国当前的就业形势对高职会计实践教学体系所出现的问题加以分析，并对其指出了一定的改革方向。

【关键词】高职会计；实践教学体系；创建一．分析高职会计实践教学于我国的现状近些年，高职会计实践教学在我国有了一些进展，但是根据学生的就业情况来看，其形势较为严峻。

其主要原因在于学校对于实践教学中技能的实际操作上有所忽视，具体情况如下：（一）重视传统的教学理念对于高职教育而言，在对人才进行培养时必须以实时就业为导向，并定位于应用型以及技能型的人才培养上。

为此，高职会计教育不论是在教学内容、课程设置、授课方式上都需要以实践为主，但是有部分院校却在教学理念上还停留于传统教学中，不重视实践教学，而注重理论教学。

（二）实践教学基地不完善各大高等职业院校的会计实践教学基地均由两部分组成，一为校外实习基地，二为校内模拟训练基地。

而常常因为经费的短缺等一系列问题导致教学基地的建设并不合乎教学的要求，且存在许多问题，比如校内训练基地的硬、软件设备有所滞后，而所开设的实验内容较为单一，跟不上当前用人单位所需要的水平。

（三）不完备的教学教材当前各高等职业院校所配备的会计实践教材与各大企业所适用的会计人才有一定的出入，其中主要包括会计教材的内容较片面、其模块也缺乏连贯性。

其次，由于教材并没有设置模拟版原始凭证的填制表，因此学生对其理解不深刻。

最后，在整个教材中，关于会计核算版块过于强调，而会计监督等问题却被忽略掉，这不利于学生在工作中将财务的监督与审核工作发挥出来。

二．如何改善高职会计实践教学的现状（一）改变传统教学理念随着社会的不断进步，各用人单位对于会计人员的职业水平也将越来越高，会计人员的水平发展与教育单位分不开，在此基础上，教学单位必须改变传统的教学理念，对现有的教学方法加以改进，并将会计实践教学特色突显出来。

高职院校会计专业实践教学体系的构建

浅谈高职院校会计专业实践教学体系的构建摘要：高职院校会计专业以培养高素质、高层次的应用型会计专业技术人才为培养目标，但由于受到传统教学模式的影响，许多学校的会计教学体系在构建时普遍是注重教学体系的完整性或系统性，而忽略了实践性，使理论与实践发生了严重脱节。

为了实现会计专业的培养目标，本文主要就高职院校构建会计专业实践教学体系这一问题进行了阐述。

关键词：高职院校；会计专业；实践教学体系中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0214-01高职院校是以培养高素质、高技能型人才为目标的教育机构。

高职院校的会计专业是一个实践性、应用性与技能性较强的专业，要办好会计专业，教育者必须改变传统的教育观念，构建完善的会计专业实践教学体系，以学生的技能学习、运用为教学核心，注重学生实践能力的培养，才能实现培养高素质、高技能人才的目标。

一、构建实践教学体系的遵循原则高职院校是以培养人才为目标的教育机构，其本质特征是实践教学。

会计作为一门实践性较强的专业，应注重培养学生的职业技能，而构建实践教学体系则是高职教育的核心。

在实践教学体系的构建中，应遵循“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心”原则[1]。

二、会计专业实践教学体系的构建在进行高职院校的人才培养方案的设计时，要以市场需求为导向，并结合调研情况确定毕业生的职业岗位，进而对每个岗位所需的职业能力进行深入分析，在此基础上设计出实训项目，通过这些培训项目培养学生的职业技能。

（一）坚持正确的教育方针。

在构建会计专业的实践教学体系时，要始终坚持“以市场需求为导向，以技能培养为目标”教育方针，注重知识与能力、素质的有机结合，重视课程体系的开放性、职业性及应用性，构建理论教学与实践教学、综合素质教育为一体的教学体系。

（二）专业课程要与职业岗位能力相对应。

实践教学体系中的课程设置应与职业岗位能力相对应，以体现实践教学体系的合理性。

构建高职会计专业实践教学体系的研究与探讨

式。会计专业中“ 基础会计 ”财务会计 ”成本会计” 会 “ “ “ 计电算化 ” 等主干课程每周安排６时进行“ 课理实一体 ”
仍然依学科型的课程体系设置，不能体现职业岗位特
点。２．实训环境以校内实训环境为主，与会计真实环境相差甚远。许多学校校外实训基地难找而将实训全部置于校内进行，真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人才作出职业判断难以实现。
之路。
关键词：建；构实践教学体系；升；计专业；提会内涵
中图分类号：１Ｇ７０
文献标志码：Ａ
文章编号：６４９２（０２０ — ０７０１７— ３４２１）８０２ — ２
一
高等职业教育是指以培养适应生产、管理、务第服线需要的高端技术应用型人才为根本目的的专门教
的实践教学体系。对 “ 础会计 ”财务会计 ”成本会基 “ “ 计” “ 及会计电算化 ” 等主干课程的教学内容进行调整，
增设了与课程教学内容相配套的 “ 基础会计实训 ” 财 “ 务会计实训 ”成本会计实训 ”会计电算化实训 ”等实 “ “ 践教学内容，教、、一体化，强会计工作岗位高 “ 学做” 加
条件。
（）１编写实训教材，提供“ 理实一体 ” 教学与课程实训相融的基本资料。编写一套能够为学生提供真实或仿真的“ 实训资料 ” 的教材，是实现课程实训与理实一
体教学相融，岗位搬进课堂的关键所在。核心是在将其实训中所使用的会计凭证、计账簿、会会计报表等资料要与企业实际发生的业务一致， “ 的” 把真资料交给学生使用，这样学生就能够在面对这些 “ 资料的时候真” 有一种身临其境的感觉。目前编写的有《基础会计实践教程》财务会计实践教程》成本会计实践教程》会计《《《

高职院校会计专业实践教学体系构建研究

都需要及时更新．但很多指导教师都没有及时把这些信息反馈到学生身上．导致学生所学习的东西用不到实际工作中。动手能力虽然有所提高．但是所学习到的东西和社会不能接轨。这样的学生显然是不合格的。很多高职院校安排的实践教学内容几年都不更新．每届学生学习的内容都一样，而社会在不断发展，很多内容已经不适合了，由于实践环节的陈旧．导致了学生只会按照设定好的路线走。缺乏主动精神。达不到实习的目的。（三）师资力量不够实践教学是一个非常强调能力的环节．如果教师本身能力不够的话．实践环节一定上不去。而要想学习好会计实践又是
一
个重中之重．所以进行实践课程环节的教师能力一定要强。
最好是做过实际项目的教师，但是目前很多高职的教师都是刚
刚大学毕业．自身能力不够。如何去指导学生实践呢？而且最近几年会计制度发生了很多变化．教师自身一定要进行继续学习
Hale Waihona Puke 关键词：会计专业：实践教学；高职院校；研究当前高职院校会计专业实践教学的现状（一）过于重视理论教学
一
、
大部分高职院校都是强调职业能力的培养．职业能力的培养少不了实践教学的支撑。而当前很多高职院校都太过于重视理论教学部分．理论部分的课时大于实践教学部分的课时。这是重理论轻实践的错误做法。会计专业人才的培养不仅仅是掌握理论知识部分．更多的是要掌握实践部分．要真正地把理论和实践相互结合起来。高职院校目前的状况是把实践部分的时间压得太少了．实践教学比重不足。实践的地方太少。会计专业毕业的学生不能仅仅停留在理论知识的表面．要深入到实践当中去才有用。作为一个会计主体。所发生的一系列经济事项会涉及基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、审计、会计报表分析等等．这就需要建立一套系统的实践教学资料，让学生对企业的经济活动有一个全盘的了解，具备一定的分析问题、解决问题的能力（二实践教学环节过于陈旧教师在教学环节中过于重视理论．在进行实践环节的时候很多地方都忽略了．比如说知识的更新和教学内容的更新。目前很多会计方面的实践教学没有跟上最新的会计准则来进行．

高职教育会计专业实践教学体系构建探析

学生亲身到校企合作实训基地、仿真实训室参观体验，进行会计工作观摩，同时聆听一些企业专家讲座等形式，从而达到增强学生对会计专业、会计工作、会计职业
的认知，促进其学习的兴趣和动力，帮助学生进行专业学习规划和职业生涯规划。 “ 闭门造车” 的学习方式毫无
和ＩＴ信息化处理方式进行外两个实践教学基地相结合
高职会计专业在进行教学体系构建时大量借鉴了原普通本专科院校的会计教学体系，注重知识体系的完整性和系统性，局部强化技能性和实践性，如在教学环节增加集中实训的课程等，虽然取得了一些成就，但是实践教学环节中还存在一些问题。（一）实践教学忽视了职业素质的训练
会计实践教学，给学生仅仅提供校内实践教学是远远不够的，因为这不能够让学生更好的接触实际工作。在提供校内实践教学的同时，提供校外实践教学，把两者有机的结合起来，才能真正提高学生的实践能力。校内实训相关资料大部分来源于企业的真实资料并进行改造加工，使用仿真的证、账、表。学习的过程就是实际岗位工作的过程，学习的场所就是仿真的实训室。结合校内实训，通过带领学生到校外实习基地生产、
长期以来，在会计专业的实践教学方面，我们往往注重学生动手技能的培养，也就是关注职业技能的训
练，而忽视了职业素质的训练。在培养学生的职业兴趣、职业能力、职业个性、职业道德、职业精神方面做得不够，也没有创造让学生全面了解会计职业和会计岗位的机会，导致学生就业后难以适应会计岗位的实际要求。（－）实践教学与理论教学相脱节我国高职会计专业教学计划中基础理论学习时间长，存在理论教学和实践教学设置脱节问题。多数高职院校对会计专业的实践教学重视不够，实践教学时间安排较少，且不能按照教学内容的需要进行同步实践，往往是在完成全部专业课程后集中时间进行实践训练，经常出现学生在低年级没有实践的情况。导致学生会计实践训练与会计理论学习脱节，达不到知识与技能的相互融通按这样教学计划实施教学的结果就是实践课程不能发挥实效，实践教学也就流于形式，难以从根本上提高学生的会计实际操作技能。

基于工作岗位的高职会计专业实践教学体系构建

高素质专业人才。它们通常都采用现有的践操作能力的锻炼和提高，即重视会计专业教学的实践作为教学活动开展的指导和依据，其他一些优秀院校开发的教材投入到本校该专业的实践性。有理论与实践相结合，实践中运用和检验理论，只在用不优理论知识来指导具体的实践活动，学生才能学以致用、学教学工作中，是彻底否定这一办法的可行性，秀院校的成功的教学办法一定有其成功的道理，当然是指的借鉴有所用。在实践教学中，学生可以通过实践活动把握就业但技能的需求，反过来指导理论知识和技能操作的学习。只和参考的，是毕竟再优秀的教学办法也应该要符合本校该专业学生的发展特点，味脱离对本校实际情况的考虑一有利用所学知识能够独立完成工作任务和要求，算是一才未甚至还会适得其反。此名合格的会计从业人员，才能说高职实践教学目标的实去借鉴和引用，必能够收到良效，也
基于工作岗位的高职会计专业实践教学体系构
王昕（辽宁现代服务职业技术学院）
摘要：过市场调研和分析，经高职会计类专业未来面向岗位分为工，生的项岗实习只是短期的工作参与，此无法在企学因
三个层次：纳类会计、算类会计和财务管理类。而高职培养人才业部门中得到具体的岗位安排，出核导致了所谓的顶岗实习最面向就业，养人才注重完备的理论知识和高技能的双向培养，就培这要求高职的实践教学体系能切合工作岗位的需求。本文结合高职会计专业人才培养的就业岗位需求，论述了高职会计类专业实践教学

基于工作岗位的高职会计专业实践教学体系构建

基于工作岗位的高职会计专业实践教学体系构建作者：王昕来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2012年第07期摘要：经过市场调研和分析，高职会计类专业未来面向岗位分为三个层次：出纳类会计、核算类会计和财务管理类。

而高职培养人才面向就业，培养人才注重完备的理论知识和高技能的双向培养，这就要求高职的实践教学体系能切合工作岗位的需求。

本文结合高职会计专业人才培养的就业岗位需求，论述了高职会计类专业实践教学体系的构建途径。

关键词：实践教学会计专业教学体系1 概述会计原本就是一门理论和技能并重的应用型学科，它不仅具有较完善的理论体系，更有着一套规范的操作办法和操作程序，其具有很强的操作性和技能性，高职学校的教育思想和教学任务就是要培养出有扎实基础理论知识和高水平的操作技能的专业性人才；要使教学面向社会，面向企业，面向就业岗位，具有较高的应用能力是社会对该专业人才的要求；要使所培养的学生成为基础理论知识扎实，知识面广，应用能力强并且具有良好的职业道德的高素质专业人才。

实践教学是高职会计专业教学的一个重要组成部分，根据高职院校培养人才的目标和教学要求，在会计专业的教学中，教师应当要把该专业的实践教学放在一个更为重要的位置上。

会计专业的教学，老师除了要把握好对学生基础知识的传授，思维能力的培养之外更加要重视学生实践操作能力的锻炼和提高，即重视会计专业教学的实践性。

只有理论与实践相结合，在实践中运用和检验理论，用理论知识来指导具体的实践活动，学生才能学以致用、学有所用。

在实践教学中，学生可以通过实践活动把握就业技能的需求，反过来指导理论知识和技能操作的学习。

只有利用所学知识能够独立完成工作任务和要求，才算是一名合格的会计从业人员，也才能说高职实践教学目标的实现。

2 会计专业的实践教学实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究随着经济的快速发展，会计职业在各个领域中得到了越来越多的应用与关注。

高职院校的会计专业教学改革迫在眉睫，如何注重职业导向，培养高素质的会计人才是重要课题。

本文从可行性角度出发，探讨高职院校会计专业教学改革的理论与实践。

一、高职院校会计专业教学现状会计专业作为高职院校的一门重要的专业，其就业前景广阔，吸引了大量的学生报考。

但是，传统的会计教学模式枯燥乏味，学生只是在课堂上理论性地学习相关知识，缺乏实践操作和应用能力。

二、职业导向教学的应用职业导向教学是一种将职业素养和职业能力作为教学目标，以职业需求和实际工作为基础的教学模式。

职业导向教学的应用可以使学生在课堂上理论知识与实践技能相结合，为将来的就业做好充分的准备。

1. 实践操作课的加强。

将会计学科的实际操作纳入课程体系，并开设实践操作课程，加强学生在财务软件应用、会计核算等方面的训练，提高学生的实际应用能力。

2. 职业技能培训的开展。

在课程设置中加入职业技能培训，根据不同的实际应用需求设置不同的课程费用，如会计从业资格考试等。

3. 实习实践的推广。

与企业进行合作，加强实习实践环节，使学生能够通过实习，更全面、直观地掌握和应用所学知识，更快速的提高个人专业素质。

1. 增强学生的职业素养。

职业导向教学将职业素质作为教学目标，对学生的职业认同感起到巨大的促进作用。

2. 培养社会适应性。

通过实践操作和实习实践的开展，让学生更好地适应实际的职业环境、提高工作能力和竞争力。

3. 增强学生的应用能力。

实践应用是会计专业的关键，在职业导向教学的培养下，能够更好地应用所学知识，更加熟练的应对工作实践。

1. 师资力量严重不足。

由于职业导向教学的理念需要教师具备更高的职业素质和实践能力，但现实中很多学校的会计教师并没有职场经验，对于将职业导向教学理念运用到教学实践中的掌握程度较低。

2. 互联网时代的冲击。

随着互联网时代的到来，越来越多的工作已经实现了虚拟化，使传统的实践会计操作难以适应未来的工作需求，这也成为职业导向教学的一大局限。

基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建

基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建【摘要】本文旨在探讨基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建。

从理论基础出发，探讨该教学体系构建的学术支撑。

阐述具体的内容与方法，通过案例分析展示实践效果。

然后，提出实施策略，探讨评价体系的建立。

从意义、发展方向和总结三个角度对该教学体系进行深入分析。

通过本文的研究，旨在为会计专业实践教学提供新思路和方法，促进学生在工作岗位的实际应用能力，推动会计专业教育的不断创新和改进。

【关键词】关键词：工作岗位、会计专业、实践教学、体系构建、理论基础、内容与方法、案例分析、实施策略、评价体系、意义、发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，会计专业已经成为一种重要的职业领域，随着信息化和全球化的发展，会计教育的要求也越来越高。

传统的会计教学模式已经无法满足学生的需求，如何更好地将理论与实践结合起来，成为了当前教育界急需解决的问题。

工作岗位是学生未来的发展目标，因此将会计专业的实践教学与工作岗位结合起来，不仅可以更好地培养学生的实际操作能力，还可以使他们更好地适应未来的工作环境。

构建基于工作岗位的会计专业实践教学体系是非常必要和重要的。

在这样的背景下，本研究旨在探讨如何构建基于工作岗位的会计专业实践教学体系，以期为会计教育的改革和发展提供一定的借鉴和参考。

通过理论和案例分析，可以更深入地了解这种教学体系的意义和作用，进一步探讨实施策略和评价体系，为未来的发展指明方向。

希望通过这篇文章的研究，能够为会计教育提供一些新的思路和方法，促进会计专业实践教学的不断完善和提高。

1.2 研究目的本文旨在探讨基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建的相关问题，旨在解决当前会计专业教学中存在的理论脱离实际、实务能力不足等问题。

通过对这一问题的研究，旨在提高会计专业学生的实际操作能力，使他们在毕业后能够胜任各类会计工作岗位。

本研究旨在搭建一个更加贴近实际工作需求的教学体系，为会计专业学生提供更为实用和有效的学习和培训途径。

以职业能力为导向的高校会计专业课程体系构建

以职业能力为导向的高校会计专业课程体系构建【摘要】本文旨在探讨以职业能力为导向的高校会计专业课程体系构建。

首先通过分析当前高校会计专业课程的现状，然后提出了设定课程目标的重要性。

接着讨论了以职业需求为导向的课程设计，强调了实践能力在课程中的核心地位。

进一步探讨了跨学科融合与课程创新的重要性。

结论部分强调了构建以职业能力为导向的课程体系的必要性，并提出了对高校会计专业课程的启示。

最后展望未来研究的方向，期望能够为高校会计专业课程体系的持续优化提供借鉴。

通过本文的研究，旨在促进高校会计专业课程向更加职业化、实践化的方向发展，培养更符合社会需求的会计专业人才。

【关键词】高校会计专业、职业能力、课程体系、目标设定、实践能力、跨学科融合、课程创新、必要性、启示、展望1. 引言1.1 研究背景现代社会对会计人才的需求日益增加，会计专业在高校中也逐渐成为热门专业之一。

随着社会经济的发展和全球化的进程，传统的会计专业课程体系已经不能完全适应职业发展的需求。

构建以职业能力为导向的高校会计专业课程体系显得尤为迫切。

目前，许多高校会计专业课程过于理论化，缺乏实践性和实用性。

学生在校期间过多地强调理论知识的传授，而忽视了实际操作能力和职业素养的培养。

这种情况导致了毕业生在实际工作中能力不足、适应性差的问题。

有必要对高校会计专业课程进行重新设计，以更好地培养符合职业需求的人才。

通过对现有高校会计专业课程体系的分析和研究，我们可以发现存在的问题并制定相应的解决方案。

构建以职业能力为导向的高校会计专业课程体系，不仅可以提高毕业生的就业竞争力，还可以更好地适应社会的发展需求。

本研究将重点关注如何以职业能力为导向，实现高校会计专业课程体系的优化和升级，以适应时代的要求。

1.2 研究意义高等教育是社会经济发展的重要支撑，而会计专业作为高校中重要的专业之一，具有着重要的社会责任和使命。

随着经济的全球化和信息化的快速发展，会计专业的要求也在不断提高。

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究一、引言高职院校会计专业是一门与社会经济发展密切相关的专业，随着市场经济的不断发展和会计专业的日益重要，对会计人才的需求越来越大。

目前高职院校会计专业存在着一些问题，如教学内容过于理论化、与实际工作脱节、学生缺乏实际操作能力等，需要进行相应的教学改革，提高学生的实际能力，使他们更好的适应社会的需求。

二、目前高职院校会计专业教学存在的问题1. 理论与实际脱节目前高职院校会计专业的教学内容主要以理论知识为主，缺乏与实际工作相结合的实践操作。

学生在校期间主要是通过课本知识的学习，缺乏对实际工作流程的了解，导致学生毕业后很难适应实际工作中的需求。

2. 缺乏职业素养培养高职院校会计专业的教学往往忽视了对学生职业素养的培养，大多数学生只是学习具体的会计知识，而忽视了对学生职业道德、职业操守、职业责任等方面的培养，导致毕业生在工作中缺乏职业道德和责任感。

3. 缺乏实际操作技能高职院校会计专业的实践教学较为薄弱，学生缺乏实际操作技能。

在学习期间，学生对会计软件、财务报表制作等实际操作技能的学习较少，导致毕业生在实际工作中缺乏实际操作能力。

3. 开展实践教学项目高职院校可以与企业合作，开展实践教学项目。

通过与企业合作，将学生送入企业实习，让学生亲身体验会计工作流程，了解企业的会计实际操作流程。

通过实践教学项目，学生不仅可以掌握实际操作技能，还能够培养职业素养，为将来的职业发展打下良好的基础。

1. 实践教学与理论教学相结合高职院校会计专业教学应该注重实践教学与理论教学的相结合。

除了传授理论知识外，学校还需要加强实践教学，让学生通过实际操作来巩固所学的理论知识。

4. 充分发挥教学设施设备的作用高职院校会计专业教学应该充分发挥教学设施设备的作用，在教学过程中加强对会计软件、财务报表制作等实际操作技能的培养，使学生在毕业后能够快速适应实际工作。

五、结语高职院校会计专业教学改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行综合改革。

高职会计实践课教学体系的构建

２００７．７摘要：文章探讨如何加强高职会计专业实践性教学改革，建设性地提出了“三个层次、两个体系”的实践教学体系，以培养具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力中高级技术人才。

关键词：实践教学；课程实训；毕业实践作者简介：刘雅琴，株洲职业技术学院讲师，高级会计师。

王玉芹，株洲职业技术学院副教授，会计师。

高职会计实践课教学体系的构建◎刘雅琴王玉芹高职教育应突出实践能力的培养。

由于会计专业应用性强的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且还要注意培养他们应用会计理论和方法解决会计实际问题的能力。

因而当前高职会计专业教学改革的关键内容之一是加强实践性环节。

株洲职业技术学院根据用人单位的调查并参照国外的办学经验，将各个实践教学环节，如实训、实习、社会实践等，通过合理配置，构建以技术应用能力为主体，按初级、中级、高级三个层次的两个实践教学体系和毕业综合实践，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到应用性高等技术人才所必须具备的、完整的、系统的技能和技术。

所谓分层次就是将学生三年的会计学习根据教学进度分成三个层次，并在不同层次上安排与之相适应的模拟实习。

它主要是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训，实践教学与理论教学达到１：１的比例。

构建初级、中级、高级三个层次的实践教学体系和毕业综合实践体系。

一、校内实训体系———课程实训体系、综合模拟实习体系校内实训，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。

校内实训体系包括课程实训体系、综合模拟实习体系。

课程实训体系是以精选的九门专业必修课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元实训、阶段实训、综合实训。

综合模拟实习体系又可分为手工模拟实习和会计电算化模拟实习。

基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建

基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建【摘要】本文围绕基于工作岗位的会计专业实践教学体系构建展开研究，首先介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

然后对工作岗位需求进行了分析，提出了会计专业实践教学内容设计的建议。

接着探讨了实践教学方法，并构建了实践教学评价体系。

最后分享了一些实践教学案例。

在结论部分强调了重视实践教学的重要性，并提出了完善会计专业实践教学体系的建议，展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为会计专业实践教学的改进提供借鉴和指导，促进学生实际能力的提升和就业竞争力的增强。

【关键词】会计专业、实践教学、工作岗位、实践教学体系、需求分析、内容设计、教学方法、评价体系、案例分享、重要性、建议、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景会计专业是一个重要的实践性强的专业，学生在学习过程中需要不断地通过实践活动来提升自己的专业能力。

在当前的会计专业实践教学中存在一些问题，比如实践教学与工作岗位之间存在一定的脱节，学生完成实践活动的能力与实际工作需求之间存在差距等。

建立一个基于工作岗位的会计专业实践教学体系具有重要的现实意义。

通过与实际工作岗位的需求进行对接，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提升学生的竞争力和就业率。

本文将以此为研究背景，探讨如何构建一个符合工作岗位需求的会计专业实践教学体系，以促进会计教育教学的不断改进和发展。

1.2 研究目的会计专业的实践教学在培养学生专业素养和实践能力方面起着至关重要的作用。

在当前的教学体系中，实践教学内容和方法往往缺乏与工作岗位需求的紧密对接，导致学生在实际工作中存在应用能力不足、适应能力较差等问题。

本研究旨在通过对工作岗位需求的分析，探讨如何构建基于工作岗位的会计专业实践教学体系，以提高学生的实践能力和就业竞争力。

具体目的包括：一是深入了解当前工作岗位对会计专业人才的需求特点和实践技能要求；二是通过设计符合实际工作需要的实践教学内容，提升学生的职业技能和综合素养；三是探讨有效的实践教学方法，促进学生的全面发展和能力提升。

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究职业导向的教学改革是当前高职院校教学工作中的一个重要任务。

在高职院校的会计专业教学中，需要注重培养学生的职业素养和实际操作能力，以适应社会对会计专业人才的需求。

本文将重点研究职业导向的高职院校会计专业教学改革的相关问题。

一、职业导向的教学理念职业导向的教学理念是将教学与职业需求紧密结合，在教学过程中注重培养学生的职业能力和素养。

对于会计专业来说，学生需要具备扎实的专业知识以及熟练的实际操作能力，能够适应职业发展的需求。

职业导向的教学理念还注重培养学生的创新能力和实践能力。

会计专业的教学应该紧密结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

职业导向的会计专业教学目标是培养具备会计专业知识和实践能力的高级实际操作技能型人才。

具体目标包括：1. 培养学生熟练运用会计核算方法，能够编制财务报表和分析财务数据的能力。

2. 培养学生熟悉相关法律法规，懂得遵守职业道德，具备高尚的职业道德情操。

3. 培养学生掌握会计软件的操作技能，能够熟练运用电算化手段进行会计核算和分析。

4. 培养学生具备团队协作和沟通能力，能够与他人合作解决问题。

职业导向的会计专业教学方法应以案例教学和实践教学为主。

案例教学是教学中常用的一种方法，通过真实的案例分析，引导学生思考和解决问题。

案例教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。

实践教学是培养学生实际操作能力的重要方法。

学生需要亲自动手进行会计核算和操作会计软件，通过实践检验所学知识的应用效果。

实践教学使学生能够真正掌握所学知识，提高实际应用能力。

职业导向的会计专业教学内容应包括理论知识和实践技能。

其中理论知识包括会计学基础知识、财务管理知识、税务知识等。

实践技能包括会计核算技能、财务报表编制技能、会计软件操作技能等。

职业导向的会计专业教学还应注重培养学生的综合素质。

学生需要掌握一定的外语水平，以适应国际化的会计发展需求；学生还需要具备良好的沟通能力和团队协作能力，以适应当前社会对人才的需求。

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革研究随着社会经济的不断发展，会计专业已经成为当今社会最为热门的职业之一。

而高职院校作为培养实用型人才的重要基地，对于会计专业的教学改革有着重要的意义。

本篇文章将基于职业导向，探讨高职院校会计专业教学改革的相关研究。

高职院校会计专业教学改革应该重视与行业实务的结合。

传统的会计教育主要注重理论知识的教授，却忽视了实际操作的能力培养。

在课程设置方面，高职院校应该增加实践性课程，如会计软件应用、财务报表分析等，帮助学生更好地掌握实际工作技能。

学校可以与会计师事务所、企事业单位等进行合作，让学生参与实际的会计工作，提升他们的职业能力。

高职院校会计专业教学改革应该注重学生的职业素养培养。

职业素养包括道德修养、职业道德、职业技能等方面。

高职院校应注重培养学生的职业操守，加强学生的职业道德教育，引导学生正确处理会计职业中的道德问题。

学校应该注重培养学生的实际工作能力，如沟通能力、团队合作能力等，使学生具备成为合格会计职业人员的基本素质。

高职院校会计专业教学改革还应注重实践教学的改革。

会计专业是一个实践性很强的专业，而传统的课堂教学方式过于注重理论知识的灌输，无法满足学生的实践需求。

高职院校应该加强实践教学，如提供实习机会、开展实践课程等，使学生在实际应用中不断提升自己的实践能力。

高职院校会计专业教学改革还应注重教师队伍的培养。

教师是教学改革的重要力量，优秀的教师队伍是实施职业导向教学的基础。

高职院校应该注重教师的培养和引进，提高教师的业务素质和教学能力。

学校可以与会计师事务所等外部机构合作，邀请行业专家授课或组织教师进行实践培训，以提高教师的实际操作能力。

基于职业导向的高职院校会计专业教学改革是当前急需解决的问题。

高职院校应该重视与行业实务的结合，注重学生的职业素养培养，改进实践教学，加强教师队伍的培养，从而培养出更多具备实际工作能力和职业素养的会计专业人才。

只有这样，才能更好地适应社会发展的需求，为社会经济的进一步发展提供人才支持。