高二寒假—02—空间中的直线与平面1—教师
人教版高中数学必修2 — 2.1.4 空间中直线与平面、教案
2.1.3 — 2.1.4 空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系一、教学目标:1、知识与技能(1)了解空间中直线与平面的位置关系;(2)了解空间中平面与平面的位置关系;(3)培养学生的空间想象能力。
2、过程与方法(1)学生通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握;(2)让学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识。
二、教学重点、难点重点:空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。
难点:用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系。
三、学法与教学用具1、学法:学生借助实物,通过观察、类比、思考等,较好地完成本节课的教学目标。
2、教学用具:投影仪、投影片、长方体模型四、教学思想(一)创设情景、导入课题教师以生活中的实例以及课本P49的思考题为载体,提出了:空间中直线与平面有多少种位置关系?(板书课题)(二)研探新知1、引导学生观察、思考身边的实物,从而直观、准确地归纳出直线与平面有三种位置关系:(1)直线在平面内——有无数个公共点(2)直线与平面相交——有且只有一个公共点(3)直线在平面平行——没有公共点指出:直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外,可用a α来表示a α a ∩α=A a ∥α例4(投影)师生共同完成例4例4的给出加深了学生对这几种位置关系的理解。
2、引导学生对生活实例以及对长方体模型的观察、思考,准确归纳出两个平面之间有两种位置关系:(1)两个平面平行 —— 没有公共点(2)两个平面相交 —— 有且只有一条公共直线用类比的方法,学生很快地理解与掌握了新内容,这两种位置关系用图形表示为α∥β α∩β= L教师指出:画两个相互平行的平面时,要注意使表示平面的两个平行四边形的对应边平行。
教材P51 探究让学生独立思考,稍后教师作指导,加深学生对这两种位置关系的理解 教材P51 练习学生独立完成后教师检查、指导(三)归纳整理、整体认识 α βα β L教师引导学生归纳,整理本节课的知识脉络,提升他们掌握知识的层次。
最新人教版高中数学必修二空间中直线与平面之间的位置关系公开课优质教案
求证: l 与 a、 b、c 共面 .
证明: 如图 4,∵a∥ b,
图4 ∴a、 b 确定一个平面,设为 α. ∵l ∩a=A, l ∩b=B∴, A∈ α, B ∈α. 又∵ A ∈l ,B ∈ l,∴ AB α,即 l α. 同理 b、 c 确定一个平面 β, l β, ∴平面 α与 β都过两相交直线 b 与 l. ∵两条相交直线确定一个平面 , ∴α与 β重合 .故 l 与 a、 b、 c 共面 . 变式训练 已知 a α ,b α ,a ∩ b=A∈,Pb,PQ∥ a, 求证: PQ α. 证明: ∵ PQ∥ a,∴ PQ、a 确定一个平面,设为 β.
∴P∈ β, a β,P a.又 P∈ α,a α,P a,
由推论 1:过 P、 a 有且只有一个平面 ,
∴α、β重合 .∴ PQ α.
点评: 证明两个平面重合是证明直线在平面内问题的重要方法
.
思路 2
例 1 若两条相交直线中的一条在平面 α内,讨论另一条直线与平面 α的位置关系 .
解: 如图 5,另一条直线与平面 α的位置关系是在平面内或与平面相交 .
②若直线 l 与平面 α平行,则 l 与平面 α内的任意一条直线都平行
③如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行
④若直线 l 与平面 α平行,则 l 与平面 α内的任意一条直线都没有公共点
A.0
B.1
C.2
D.3
分析: 如图 2,
图2 我们借助长方体模型, 棱 AA 1 所在直线有无数点在平面 ABCD 外,但棱 AA 1 所在直线与平面 ABCD 相交,所以命题①不正确; A1B 1 所在直线平行于平面 ABCD , A 1B1 显然不平行于 BD,所以命题②不正确; A1B 1∥ AB,A 1B 1 所在直线平行于平面 ABCD ,但直线 AB 平面 ABCD, 所以命题③不正确; l 与平面 α平行 ,则 l 与 α无公共点 ,l 与平面 α内所有直线都没有公共点 ,所以命题④正确 . 答案: B 变式训练 请讨论下列问题: 若直线 l 上有两个点到平面 α的距离相等,讨论直线 l 与平面 α的位置关系 .
《空间中直线、平面垂直的性质》教案
课题:空间中直线、平面垂直的性质(1课时)一、教学设计1.教学内容解析本节课为人教版A版必修2第二章第三节《直线、平面垂直的判定与性质》第3课时,主要内容为直线与平面垂直的性质定理、平面与平面垂直的性质定理,是一节性质的新授课。
新课标教材对“立体几何初步”的内容设计,“垂直”在描述直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系中起着重要的作用,集中体现为:空间中垂直关系之间的转化,以及空间中垂直与平行关系之间的转化。
教材将本节内容置于“平行关系”的判定与性质以及“垂直关系”的判定之后,目的是使学生在明确“什么是图形位置关系的性质”的基础上,通过类比直线、平面“平行关系”的性质,从整体上提出“垂直关系的性质”的猜想,学生经历直观感知、操作确认、思辨论证等探究过程,获得“垂直关系”的性质。
本节中,几何直观和空间想象、合情推理和论证推理的结合有助于学生数学核心素养的培养,增进学生对空间几何本质的理解,体会蕴含在其中的数学思想方法。
基于以上分析,我将本节课的教学重点确定为:类比直线、平面“平行关系”的性质,探究直线与平面垂直的性质定理。
2.学生学情诊断经过前面的学习,学生已具备一定的空间想象力与思维能力,能准确使用图形和数学语言表述几何对象的位置关系,已了解“平行关系”的性质和判定方法,以及“垂直关系”的判定方法。
然而,在直线与平面、平面与平面垂直的条件下,有哪些特殊的位置关系尚不明确;直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的转化与联系比较模糊;空间位置关系的认识仍停留在平行关系之间的转化、垂直关系之间的转化上,平行与垂直关系之间的联系未能建立起来。
基于以上分析,我将本节课的教学难点确定为:直线与平面垂直性质定理的探究和论证。
3.教学目标设置(1)通过生活实例和类比推理,学生能从定义出发探究性质,观察、论证得到线面垂直性质定理,能独立探究发现面面垂直的性质定理;(2)通过体验直观感知、操作确认、思辨论证等探究过程,图形、符号语言的表达与交流,发展学生几何直观和空间想象、合情推理和论证推理的能力,培养学生的数学核心素养;(3)通过将现实空间问题抽象为数学图形,自主探究的实践与展示,帮助学生认识现实空间,激发学生的创新精神和应用意识。
高二寒假—01—平面及空间中的直线—教师
1、平面及其基本性质(默认)【例1】判断下列命题的真假,真的打“√”,假的打“×” (1)可画一个平面,使它的长为cm 4,宽为cm 2;( ) (2)一个平面的面积为220cm ; ( ) (3)光滑的桌面就是一个平面; ( ) (4)一条直线把它所在的平面分成两部分,一个平面把空间分成两部分; ( ) (5)若一条直线和一个平面仅有一个公共点,则称该平面经过这条直线; ( ) (6)若一条直线上有两个点在一个平面内,则称该平面经过这条直线; ( ) (7)经过面内任意两点的直线,若直线上各点都在这个面内,那么这个面是平面; ( ) (8)空间两个平面可将空间分成四部分. ()【难度】★【答案】1.╳ 2.╳ 3.╳ 4.√ 5.╳ 6.√ 7.√ 8.╳【例2】看图填空:(1)平面 1AB 平面=11C A ___________; (2)平面 CA C A 11平面=BD B D 11___________; (3)平面 11C A 平面 1AB 平面=C B 1___________. 【难度】★【答案】11B A ;1OO ;1B【例3】看图填空:(1)点1O 平面C C BB 11;(2)直线=BD AC ___________; (3)直线AC 平面B B DD 11=; (4)直线DC 平面B B AA 11;(5)直线=11111C B B B B A ___________. 【难度】★平面及空间中的直线11A A例题解析11A【答案】∉;O ; ,O ;//;1B【例4】下列命题中,正确命题的序号是 . (1)四边相等四边形为菱形;(2)若四边形有两个对角都为直角,则这个四边形是圆内接四边形; (3)“平面不经过直线”的等价说法是“直线上至多有一个点在平面内”;(4)若两个平面有一条公共直线,则这两平面的所有公共点都在这条公共直线上. 【难度】★★ 【答案】(3)(4)【例5】下列命题正确的个数是()① 若b a 、共面,c b 、共面,则c b a 、、共面; ② 若b a 、共面,c b 、共面,则c a 、共面;③ 若b a 、共面,c b 、共面,a c 、共面,则c b a 、、共面; ④ 若b a 、不共面,c b 、不共面,则c a 、不共面.A .0B .1C .2D .3【难度】★★ 【答案】A【例6】两个平面可以将空间分成几部分?作图表示. 【难度】★ 【答案】略【例7】三个平面可以将空间分成几部分?作图表示. 【难度】★ 【答案】略(默认)【例8】作图:(1)直线A b a = ,且a Ü平面,b αÜ平面α; (2)直线A l =α平面 ,点l M ∈,且α∉M ; (3)直线α平面//l ,且直线l Ü平面β. 【难度】★ 【答案】略a bc【例9】正方形1111ABCD A B C D -中,M 是1AA 中点,过1D 、M 、C 作一个平面,画出这个平面截正方体所得的截面. 【难度】★★ 【答案】略【例10】已知点C B A ,,都在平面α内,证明:ABC ∆的三条边所在直线都在平面α内. 【难度】★★ 【答案】略【例11】已知c b a ,,是空间三条直线,b a //,c 与b a ,都相交,求证:直线c b a ,,在同一平面上. 【难度】★★ 【答案】略(默认)【例12】已知直线c b a ////,直线d 与c b a 、、分别相交于C B A 、、,求证:d c b a 、、、四线共面.【难度】★★【解析】因为b a //,由推论3,存在平面α,使得αα⊂⊂b a ,。
高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系
高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系高中数学备课教案空间几何中的平面与直线的位置关系1. 引言在空间几何中,平面与直线的位置关系是数学中的一个重要领域。
它不仅涉及到平面和直线的相互关系,也与解决实际问题有很大的联系。
本教案将围绕平面与直线的位置关系展开,通过讲解相关概念和性质,引导学生理解和应用这些知识。
2. 平面与直线的交点2.1 直线在平面内的情况当一条直线完全在平面内时,它与该平面有无数个交点。
这是因为直线上的任意一点都在平面内,因此可以选择直线上的任意一点作为交点。
2.2 直线与平面相交于一点当一条直线与一个平面相交于一点时,该点既在直线上,又在平面上。
在这种情况下,我们可以通过求解直线与平面的交点来确定它们的位置关系。
3. 平面与直线的位置关系3.1 平行关系当一条直线和一个平面没有交点时,它们被称为平行关系。
在平面几何中,平行关系是非常重要的一种情况,也是我们平时最常见的情况之一。
3.2 直线在平面上的投影当直线在平面上的投影为一条线段时,该直线与平面的位置关系可以被描述为线段与平面的位置关系。
在这种情况下,我们可以通过求解线段与平面的交点来确定直线与平面的位置关系。
4. 平面与直线的重合当一条直线完全重合于一个平面时,我们称这条直线和平面重合。
在这种情况下,直线上的任意一点都在平面上,它们的位置关系是一致的。
5. 总结与应用通过学习和理解平面与直线的位置关系,我们可以应用这些知识解决各种实际问题。
例如,在建筑设计中,我们需要确定平面与直线的相交点来确定墙面的位置;在机械设计中,我们需要考虑平面与直线的平行关系来确定装配的准确性。
在考试中,我们也经常会遇到与平面与直线的位置关系相关的题目。
因此,学生们需要熟练掌握相关概念和性质,灵活运用这些知识解题。
6. 结束语通过本教案的学习,相信学生们对于空间几何中平面与直线的位置关系有了更深入的理解。
希望他们能够在实际问题中灵活运用这些知识,提高解决问题的能力。
高二数学讲义直线与平面的位置关系
BHC D AF EG直线与平面的位置关系一、直线与平面平行1、等角定理:空间中若两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.推论:若两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两组直线所成的锐角(或直角)相等.2、直线与平面平行的判定定理:平面外一条直线与此平面内的一条直线平行,则该直线与此平面平行.数学符号表示:,,////a b a b a ααα⊄⊂⇒3、直线与平面平行的性质定理:一条直线与一个平面平行,则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行.数学符号表示://,,//a a b a b αβαβ⊂=⇒【例1】如图,空间四边形ABCD 被一平面所截,截面EFGH 是一个矩形, (1)求证:CD ∥平面EFGH ; (2)求异面直线AB ,CD 所成的角.训练:如右图,平行四边形EFGH 的分别在空间四边形ABCD 各边上,求证:BD //平面EFGH .【例2】如图中,正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1,E 、F 分别是AD 、AA 1的中点.(1)求直线AB 1和CC 1所成的角的大小; (2)求直线AB 1和EF 所成的角的大小.二、直线与平面垂直1、直线与平面垂直的判定定理:(1)一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直,则该直线与此平面垂直. 数学符号表示:,,,,m n m n l m l n l ααα⊂⊂=A ⊥⊥⇒⊥(2)若两条平行直线中一条垂直于一个平面,那么另一条也垂直于这个平面.//,a b a b αα⊥⇒⊥(3)若一条直线垂直于两个平行平面中一个,那么该直线也垂直于另一个平面.//,a a αβαβ⊥⇒⊥直线与平面垂直的性质定理:垂直于同一个平面的两条直线平行.,//a b a b αα⊥⊥⇒【例3】如图O 是正方体下底面ABCD 中心,B 1H ⊥D 1O ,H 为垂足.求证:B 1H ⊥平面AD 1C .【例4】如图,正方体AC 1中,已知O 为AC 与BD 的交点,M 为DD 1的中点。
高二数学最新教案-2018[1]空间直线和平面001 精品
空间直线和平面知识要点:重点:直线与平面的位置关系,直线和平面平行、垂直的判定和性质,直线与平面所成的角,三垂线定理及其逆定理。
难点:三垂线定理及其逆定理之中各线段之间的关系以及三垂线定理的应用,特别是在非正常位置时使用三垂线定理或其逆定理。
1直线不在平面内直线与平面的位置关系,根据直线和平面按直线是否在平面可以分成两类:若直线与平面的位置关系按直线和平面有无公共点可分为两类:以上分类方法是二分法,可以有助于深刻理解所研究对象之间关系,而且对于用反证法证题是十分重要的。
2 直线与平面平行的判定定理:如果平面外一条直线和这个平面内的一条直线平行,那么这条直线和这个平面平行。
这就是说要证明或判断平面外的一条直线和平面平行,只要在平面内找出一条直线和已知直线平行就行了。
直线与平面平行的判定定理其实质是用平行几何中直线和直线平行来判断立体几何中直线和平面平行,简记为:“若线线平行,则线面平行”,又称为“由低级到高级”,但是这种简单的记忆要防止两种错误:(1)“若a // b ,则a // α”此时是否有a⊄α, b⊂α,也不知道,倘这就错了。
(2)“若a // b ,b⊂α,则a // α”这种叙述也是错误的,因为a在α内不能称为a // α。
关于直线与平面平行的判定定理的证明,掌握教科P18—19的证明就可以,书上的证明简捷明确,证明中题意,方能过A点作c // a。
下面为了扩大同学思路再介绍两种证法。
证法1:∵ a // b, ∴a, b确定一个平面β,(如图1)∵b ⊂α,∴α∩β, 假设a∩α= A∵A∈a,a ⊂β, ∴A∈β,又A∈α, ∴A∈b,∴a ∩b = A这与已知a // b矛盾∴a∩α = A不可能,又a在α外,故a // α证法2:假设a不平行于平面α,又∵a⊄α,∴a∩α = A(图2)∵a // b,∴A∉b,设a, b确定平面β,则α∩β = b,∵A∈a,a ⊂β, ∴A∈β ,即A是α, β的公共点,于是有平面α, β的交线b不经过它们的公共点A,这与公理2矛盾。
高中数学人教版必修二 空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系 教案
“主体性优效课堂”学科教学设计课题空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系序号课型新课上课时间月日班级教学目标1.知识与技能(1)了解空间中直线与平面的位置关系;(2)了解空间中平面与平面的位置关系;(3)培养学生的空间想象能力.2.过程与方法(1)学生通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握;(2)让学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识.重点重点:空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系. 难点:用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系.1.直线与平面的位置关系.(1)直线在平面内——有无数个公共点.(2)直线与平面相交——有且仅有一个公共点.(3)直线在平面平行——没有公共点.其中直线与平面相交或平行的情况,统称为直线在平面外,记作aα⊄.直线a在面α内的符号语言是a⊂α.图形语言是:直线a与面α相交的a∩α= A.图形语言是符号语言是:直线a与面α平行的符号语言是a∥α. 图形语言是:2.平面与平面的位置关系平面与平面平行——没有公共点.平面与平面相交——有且只有一条公共直线.平面与平面平行的符号语言是α∥β.图形语言是:例1 下列命题中正确的个数是(B )①若直线l上有无数个点不在平面α内,则l∥α.②若直线l与平面α平行,则l与平面α内的任意一条直线都平行.③如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行.④若直线l与平面α平行,则l与平面α内的任意一条直线没有公共点.A.0 B.1 C.2 D.3教学程序设计教学设计意图1.如图,试根据下列条要求,把被遮挡的部分改为虚线:(1)AB没有被平面α遮挡;(2)AB被平面α遮挡.2.已知α,β,直线a,b,且α∥β,aα⊂,aβ⊂,则直线a与直线b具有怎样的位置关系?答案:平行或异面3.如果三个平面两两相交,那么它们的交线有多少条?画出图形表示你的结论.答案:三个平面两两相交,它们的交线有一条或三条.4.空间的三个平面的位置关系有几种情形?请画图表示所有情形.答案:5种图略3..归纳总结1.直线与平面、平面与平面的位置关系.2.“正难到反”数学思想与反证法解题步骤.3.“分类讨论”数学思想教学问题梳理改进措施学生主体性。
必修二2.1.空间点、直线、平面之间的位置关系(教案)
人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)第二章点、直线、平面之间的位置关系2. 1空间点、直线、平面之间的位置关系教案 A第 1 课时教学内容: 2. 1. 1平面教学目标一、知识与技能1.利用生活中的实物对平面进行描述,掌握平面的表示法及水平放置的直观图;2.掌握平面的基本性质及作用,提高学生的空间想象能力.二、过程与方法在师生的共同讨论中,形成对平面的感性认识.三、情感、态度与价值观通过实例认识到我们所处的世界是一个三维空间,进而增强了学习的兴趣.教学重点、难点教学重点:1.平面的概念及表示;2.平面的基本性质,注意它们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言.教学难点:平面基本性质的掌握与运用.教学关键:让学生理解平面的概念,熟记平面的性质及性质的应用,使学生对平面的概念及其性质由感性认识上升到理性认识.教学突破方法:对三个公理要结合图形进行理解,清楚其用途.教法与学法导航教学方法:探究讨论,讲练结合法.学习方法:学生通过阅读教材,联系身边的实物思考、交流,师生共同讨论等,从而较好地完成本节课的教学目标.教学准备教师准备:投影仪、投影片、正(长)方形模型、三角板.学生准备:直尺、三角板.教学过程教学教学内容师生互动设计过程意图创设什么是平面?师:生活中常见的如黑板、情境一些能看得见的平面实桌面等,给我们以平面的印象,形成平导入例 .你们能举出更多例子吗?那么面的概新课平面的含义是什么呢?这就是念我们这节课所要学习的内容 .1教师备课系统──多媒体教案续上表1.平面含义随堂练习判定下列命题是否正确:主题① 书桌面是平面;探究② 8 个平面重叠起来要比合作 6 个平面重叠起来厚;交流③ 有一个平面的长是50m,宽是 20m;④平面是绝对的平,无厚度,可以无限延展的抽象的数学概念 .师:以上实物都给我们以平面的印象,几何里所说加强对知的平面,就是从这样的一些识的理解物体中抽象出来的,但是,培养,自几何里的平面是无限延展觉钻研的的 .学习习惯 . 数形结合,加深理解 .2.平面的画法及表示师:在平面几何中,怎(1)平面的画法:水平放样画直线?(一学生上黑板置的平面通常画成一个平行四画)边形,锐角画成 45°,且横边之后教师加以肯定,解说、画成邻边的 2 倍长(如图).类比,将知识迁移,得出平面的画法:D CαA B如果几个平面画在一起,主题当一个平面的一部分被另一个探究平面遮住时,应画成虚线或不合作画(打出投影片).交流(2)平面通常用希腊字母α、β、γ等表示,如平面α、平面β等,也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示,如平面 AC 、平面 ABCD等.(3)平面内有无数个点,平面可以看成点的集合 .点 A 在平面α内,记作:A ∈ α ; 点B 在平面α外,记作: Bα.β通过类比α探索,培养学生知识迁移能β力,加强知识的系统性 .α·B·Aα2续上表人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)3.平面的基本性质公理 1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内.A Bα· C··教师引导学生思考教材P41 的思考题,让学生充分发表自己的见解 .师:把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边,可以看到,直尺的整个边缘就落在了桌面上,用事实引导学生归纳出公理主题探究合作交流符号表示为A ∈ LB∈ L? L ? α.A ∈ αB∈ α公理 1:判断直线是否在平面内.公理 2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面 .A· Bα·L符号表示为: A 、B、C 三点不共线 ? 有且只有一个平面α,使A ∈ α、 B∈ α、 C∈ α.公理 2 作用:确定一个平面的依据 .公理 3:如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线 .βPα·L符号表示为: P∈ α∩β? α∩β =L,且P∈ L .公理 3 作用:判定两个平面是否相交的依据 .1.教师引导学生阅读教材P42 前几行相关内容,并加以解析.师:生活中,我们看到三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用的平板仪等等.通过类比引导学生归纳出公理探索,培2.养学生知教师用正(长)方形识迁移能模型,让学生理解两个平力,加强面的交线的含义.知识的系注意:( 1)公理中“有统性 .且只有一个”的含义是:“有”,是说图形存在,“只有一个”,是说图形唯一,“有且只有一个平面”的意思是说“经过不在同一直线上的三个点的平面是有的,而且只有一个”,也即不共线的三点确定一个平面.“ 有且只有一个平面”也可以说成“确定一个平面 . ”引导学生阅读P42 的思考题,从而归纳出公理3.3教师备课系统──多媒体教案续上表拓展 4. 教材 P43 例 1教师及时评价和纠正同创新通过例子,让学生掌握图形学的表达方法,规范画图和巩固应用中点、线、面的位置关系及符号符号表示 .提高.提高的正确使用 .1.平面的概念,画法及表示方法 .培养学2.平面的性质及其作用.生归纳3.符号表示.整合知4.注意事项.学生归纳总结、教师给识能小结力,以予点拨、完善并板书 .及思维的灵活性与严谨性 .课堂作业1.下列说法中,(1)铺得很平的一张白纸是一个平面;( 2)一个平面的面积可以等于 6cm 2;( 3)平面是矩形或平行四边形的形状. 其中说法正确的个数为().A . 0 B . 1 C. 2 D . 32.若点 A 在直线 b 上,在平面内,则 A, b,之间的关系可以记作().A . A b B. A b C. A b D . A b3.图中表示两个相交平面,其中画法正确的是().A B C D4.空间中两个不重合的平面可以把空间分成()部分.答案: 1. A 2. B 3. D 4. 3 或 4第 2 课时教学内容2.1. 2 空间中直线与直线之间的位置关系教学目标一、知识与技能1.了解空间中两条直线的位置关系;4人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)2.理解异面直线的概念、画法,提高空间想象能力;3.理解并掌握公理 4 和等角定理;4.理解异面直线所成角的定义、范围及应用.二、过程与方法1.经历两条直线位置关系的讨论过程,掌握异面直线所成角的基本求法.2.体会平移不改变两条直线所成角的基本思想和方法.三、情感、态度与价值观感受到掌握空间两直线关系的必要性,提高学习兴趣.教学重点、难点教学重点1.异面直线的概念 .2.公理 4 及等角定理 .教学难点异面直线所成角的计算.教学关键提高学生空间想象能力,结合图形来判断空间直线的位置关系,使学生掌握两异面直线所成角的步骤及求法 .教学突破方法结合图形,利用不同的分类标准给出空间直线的位置关系,由两异面直线所成角的定义求其大小,注意两异面直线所成角的范围.教法与学法导航教学方法探究讨论法.学习方法学生通过阅读教材、思考与教师交流、概括,从而较好地完成教学目标.教学准备教师准备投影仪、投影片、长方体模型、三角板.学生准备三角板 .教学过程详见下表 .教学教学内容师生互动设计环节意图创设通过身边实物,相互设疑激情境异面直线的概念:不同在任何一个交流异面直线的概念.趣点出导入平面内的两条直线叫做异面直线.师:空间两条直线有主题.新课多少种位置关系?1. 空间的两条直线的位置关系教师给出长方体模多媒体5教师备课系统──多媒体教案相交直线:同一平面内,有且只有型,引导学生得出空间的演示提一个公共点;两条直线有如下三种关高上课平行直线:同一平面内,没有公共系.效率 .探索点;异面直线:不同在任何一个平面内,教师再次强调异面直新知没有公共点 .线不共面的特点.师生互异面直线作图时通常用一个或两个动,突平面衬托,如下图:破重点 .2. 平行公理师:在同一平面内,例 2 的思考:长方体ABCD-A'B'C'D' 中,如果两条直线都与第三条讲解让BB' ∥AA', DD' ∥AA',那么 BB' 与直线平行,那么这两条直学生掌DD' 平行吗?线互相平行 . 在空间中,是握了公否有类似的规律?理 4 的运用.生:是.强调:公理 4 实质上探索是说平行具有传递性,在新知公理 4:平行于同一条直线的两条平面、空间这个性质都适直线互相平行 .用.符号表示为:设a、b、c 是三条直线如果 a//b, b//c,那么 a//c.例 2 空间四边形ABCD 中, E、 F、G、 H 分别是AB 、BC 、 CD 、 DA 的中点.求证:四边形 EFGH 是平行四边形 .续上表3. 思考:在平面上,我们容易证明让学生观察、思考:等角定“如果一个角的两边与另一个角的两边理为异探索分别平行,那么这两个角相等或互补”.面直线新知空间中,结论是否仍然成立呢?所成的等角定理:空间中如果两个角的两角的概边分别对应平行,那么这两个角相等或念作准6人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)互补 .∠ ADC与A'D'C' 、备.∠ ADC与∠ A'B'C'的两边分别对应平行,这两组角的大小关系如何?生:∠ ADC = A'D'C' ,∠ ADC +∠ A'B'C' = 180°4.异面直线所成的角如图,已知异面直线 a、b,经过空探索间中任一点 O 作直线 a'∥ a、b'∥ b,我新知们把 a'与 b'所成的锐角(或直角)叫异面直线 a 与 b 所成的角(夹角).教师画出更具一般性的图形,师生共同归纳出如下等角定理.师:① a'与 b'所成的角的以教师大小只由 a、b 的相互位置讲授为来确定,与 O 的选择无关,主,师为了简便,点 O 一般取在生共同两直线中的一条上;交流,② 两条异面直线所成的导出异角θ∈( 0,π);面直线2所成的③ 当两条异面直线所成角的概探索的角是直角时,我们就说念 .新知这两条异面直线互相垂例 3 让直,记作 a⊥ b;学生掌④ 两条直线互相垂直,有握了如共面垂直与异面垂直两种何求异情形;面直线⑤ 计算中,通常把两条异所成的例 3(投影)面直线所成的角转化为两角,从条相交直线所成的角 .而巩固了所学知识 .续上表充分调动学拓展生动手创新教材 P49 练习 1、 2.生完成练习,教师当的积极应用堂评价 .性,教提高师适时7教师备课系统──多媒体教案给予肯定 .本节课学习了哪些知识内容?小结知2.计算异面直线所成的角应注意什学生归纳,然后老师补识,形小结么?充、完善.成整体思维.课堂作业1. 异面直线是指().A.空间中两条不相交的直线B.分别位于两不同平面内的两条直线C.平面内的一条直线与平面外的一条直线D.不同在任何一个平面内的两条直线2.如右图所示,在三棱锥 P-ABC 的六条棱所在的直线中,异面直线共有().A. 2 对 B . 3 对 C. 4 对 D. 6 对3.正方体 ABCD-A 1B1C1D1中与棱AA1平行的棱共有().A. 1 条 B . 2 条 C. 3 条 D. 4 条4.空间两个角、,且与的两边对应平行,若=60 °,则的大小为()..答案: 1. D 2.B 3. C 4. 60 °或 120°第 3 课时教学内容8人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)2. 1. 3 空间中直线与平面之间的位置关系 2. 1. 4 平面与平面之间的位置关系教学目标一、知识与技能1.了解空间中直线与平面的位置关系,了解空间中平面与平面的位置关系;2.提高空间想象能力 .二、过程与方法1.通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握;2.利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识.三、情感、态度与价值观感受空间中图形的基本位置关系,形成严谨的思维品质.教学重点、难点教学重点空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系.教学难点用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系.教学关键借助图形,使学生清楚直线与平面,平面与平面的分类标准,并能依据这些标准对直线与平面、平面与平面的位置关系进行分类及判定.教学突破方法恰当地利用图形,用符号语言表述直线与平面、平面与平面的位置关系.教法与学法导航教学方法借助实物,让学生观察事物、思考关系,讲练结合,较好地完成本节课的教学目标.学习方法探究讨论,自主学习法.教学准备教师准备多媒体课件,投影仪,三角板,直尺.学生准备三角板,直尺.教学过程详见下表 .教学教学内容师生互动设计过程意图创设问题1:空间中直线和直线有几生 1:平行、相交、异复习9教师备课系统──多媒体教案情境种位置关系?面;回顾,导入问题 2:一支笔所在的直线和一生 2:有三种位置关系:激发新课个作业本所在平面有几种位置关(1)直线在平面内;学习系?(2)直线与平面相交;兴趣 .(3)直线与平面平行.师肯定并板书,点出主题 .1.直线与平面的位置关系 .师:有谁能讲出这三种( 1)直线在平面内——有无数位置有什么特点吗?个公共点 .生:直线在平面内时二( 2)直线与平面相交——有且者有无数个公共点 .仅有一个公共点 .直线与平面相交时,二( 3)直线在平面平行——没有者有且仅有一个公共点 .公共点 .直线与平面平行时,三其中直线与平面相交或平行的者没有公共点(师板书).情况,统称为直线在平面外,记作师:我们把直线与平面加强a.相交或直线与平面平行的对知直线 a 在面内的符号语言是情况统称为直线在平面外 .识的a. 图形语言是:师:直线与平面的三种理解位置关系的图形语言、符号培养,主题语言各是怎样的?谁来画自觉探究图表示一个和书写一下 .钻研合作学生上台画图表示 .的学交流直线 a 与面相交的 a∩ = A.师;好 . 应该注意:画习习图形语言是符号语言是:直线在平面内时,要把直线惯,数画在表示平面的平行四边形结形内;画直线在平面外时,合,加应把直线或它的一部分画深理在表示平面的平行四边形解 .外 .直线 a 与面平行的符号语言是a∥. 图形语言是:10人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)续上表2.平面与平面的位置关系师:下面请同学们思考以( 1)问题 1:拿出两本书,看下两个问题(投影).作两个平面,上下、左右移动和翻生:平行、相交 .转,它们之间的位置关系有几种?师:它们有什么特点?( 2)问题 2:如图所示,围成生:两个平面平行时二者长方体 ABCD –没有公共点,两个平面相交A′B′C′D′的六个时,二者有且仅有一条公共直通过面,两两之间的线(师板书).类比位置关系有几师:下面请同学们用图形探索,种?和符号把平面和平面的位置培养主题关系表示出来⋯⋯学生( 3)平面与平面的位置关系探究——没有公师:下面我们来看几个例知识平面与平面平行合作子(投影例 1).迁移共点 .交流能力 .平面与平面相交——有且只有一条公共直线 .加强平面与平面平行的符号语言知识是∥ . 图形语言是:的系统性 .11教师备课系统──多媒体教案续上表拓展创新应用提高例 1 下列命题中正确的个数是( B ).①若直线 l 上有无数个点不在平面内,则 l∥ .②若直线l 与平面平行,则l与平面内的任意一条直线都平行 .③如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行 .④若直线 l 与平面平行,则 l 与平面内的任意一条直线没有公共点 .A . 0B . 1 C. 2 D. 3例 2 已知平面∥,直线a,求证 a∥ .证明:假设 a 不平行,则 a在内或 a 与相交 .∴ a 与有公共点 .又 a.∴ a与有公共点,与面∥面矛盾 .∴∥ .学生先独立完成,然后讨例 1 通论、共同研究,得出答案. 教师过示范利用投影仪给出示范 .传授学师:如图,我们借助长方体生一个模型,棱 AA 1所在直线有无数点通过模在平型来研面究问题ABCD的方外,但法,加棱 AA 1深对概所在直线与平面ABCD 相交,所念的理以命题①不正确; A1B1所在直线解. 例 2平行于平面 ABCD ,A1B1显然不目标训平行于 BD,所以命题②不正确;练学生A1 B1∥AB,A1B1所在直线平行于思维的平面 ABCD ,但直线 AB平灵活,面 ABCD ,所以命题③不正确;并加深l 与平面平行,则 l 与无公对面面共点, l与平面内所有直线都平行、没有公共点,所以命题④正确,线面平应选 B .行的理师:投影例2,并读题,先解.让学生尝试证明,发现正面证明并不容易,然后教师给予引导,共同完成,并归纳反证法步骤和线面平行、面面平行的理解 .1.直线与平面、平面与平培养学面的位置关系 .生整合2.“正难到反”数学思想知识能与反证法解题步骤 .学生归纳总结、教师给予点力,以小结拨、完善并板书 .及思维3. “分类讨论”数学思想.的灵活性与严谨性 . 12人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)课堂作业1.直线与平面平行的充要条件是这条直线与平面内的().A .一条直线不相交B.两条直线不相交C.任意一条直线都不相交 D .无数条直线都不相交【解析】直线与平面平行,则直线与平面内的任意直线都不相交,反之亦然;故应选C.2. “平面内有无穷条直线都和直线l 平行”是“l //”的().A.充分而不必要条件 B .必要而不充分条件C.充分必要条件 D .即不充分也不必要条件【解析】如果直线在平面内,直线可能与平面内的无穷条直线都平行,但直线不与平面平行,应选 B.3.如图,试根据下列要求,把被遮挡的部分改为虚线:( 1)AB 没有被平面遮挡;( 2)AB 被平面遮挡.答案:略4.已知,,直线a,b,且∥,a,b,则直线 a 与直线 b 具有怎样的位置关系?【解析】平行或异面.5.如果三个平面两两相交,那么它们的交线有多少条?画出图形表示你的结论.【解析】三个平面两两相交,它们的交线有一条或三条.6.求证:如果过一个平面内一点的直线平行于与该平面平行的一条直线,则这条直线在这个平面内 .已知: l ∥,点P∈,P∈ m,m∥ l,求证: m.证明:设 l 与 P 确定的平面为,且= m′,则 l ∥ m′.又知 l ∥ m, m m P ,由平行公理可知,m 与 m′重合 .所以 m.13教师备课系统──多媒体教案教案 B第 1 课时教学内容: 2. 1. 1 平面教学目标1.了解平面的概念,掌握平面的画法、表示法及两个平面相交的画法;2.理解公理一、二、三,并能运用它们解决一些简单的问题;3.通过实践活动,感知数学图形及符号的作用,从而由感性认识提升为理性认识,注意区别空间几何与平面几何的不同,多方面培养学生的空间想象力.教学重点:公理一、二、三,实践活动感知空间图形.教学难点:公理三,由抽象图形认识空间模型.学法指导:动手实践操作,由模型到图形,由图形到模型不断感知.教学过程一、引入在平面几何中,我们已经了解了平面图形都是由点和线构成的,我们所做的一切都是在一个无形的平面中进行,请同学谈谈到底平面是什么样子的?可以举实例说明.在平面几何中,我们也知道直线是无限延伸的,我们是怎样表示这种无限延伸的?那么你认为平面是否有边界?你又认为如何去表示平面呢?二、新课以上问题经过学生分小组充分讨论,由各小组代表陈述你这样表示的理由?教师暂不作评判,继续往下进行 .实践活动:1.仔细观察教室,举出空间的点、线、面的实例.2.只准切三刀,请你把一块长方体形状的豆腐切成形状、大小都相同的八块.3.请你准备六根游戏棒,以每根游戏棒为一边,设法搭出四个正三角形.以上这些问题已经走出了平面的限制,是空间问题. 今后我们将研究空间中的点、线、面之间的关系.图 1问题:指出上述活动中几何体的面,并想想如何在一张纸上画出这个几何体?至此我们应感受到画几何体与我们的视角有一定的关系.练习一:试画出下列各种位置的平面.1.水平放置的平面2.竖直放置的平面14人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)图 2( 1)图2(2)3.倾斜放置的平面图 34.请将以下四图中,看得见的部分用实线描出.图 4(1)图4(2)图4(3)图4(4)小结:平面的画法和表示法.我们常常把水平的平面画成一个平行四边形,用平行四边形表示一个平面,如图 5.平行四边形的锐角通常画成45o,且横边长等于其邻边长的 2 倍.如果一个平面被另一个平面遮挡住,为了增强它的立体感,我们常把被遮挡部分用虚线画出来,如图 6.βFA DA DααB E CB C图 5图 6图 7平面常用希腊字母, ,等表示(写在代表平面的平行四边形的一个角上),如平面、平面;也可以用代表平面的平行四边形的四个顶点,或相对的两个顶点的大写英文字母作为平面的名称,图 5 的平面,也可表示为平面ABCD ,平面 AC 或平面BD .前面我们感受了空间中面与面的关系及画法,现在让我们研究一下点、线与一个平面会有怎样的关系?15教师备课系统──多媒体教案显然,一个点与一个平面有两种位置关系:点在平面内和点在平面外.我们知道平面内有无数个点,可以认为平面是由它内部的所有的点组成的点集,因此点和平面的位置关系可以引用集合与元素之间关系.从集合的角度,点 A 在平面内,记为A;点B在平面外,记为B (如图 7).再来研究一下直线与平面的位置关系.将学生分成小组,并动手实践操作后讨论:把一把直尺边缘上的任意两点放在桌面上,直尺的整个边缘就落在桌面上吗?请同学们再试着想一下,如何用图形表示直线与平面的这些空间关系?由“两点确定一条直线”这一公理,我们不难理解如下结论:公理 1如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有的点都在这个平面内 .A l ,B l , 且 A, B,l.A l Bα图8例1 分别用符号语言、文字语言描述下列图形.AA aa图 9( 1)图 9( 2)图 9( 3)例 2 识图填空(在空格内分别填上, , ,).A____ a;A____ α,B____ a; B____ α,Aa____ α;a____ α = B,B bb____ α;B____ b.a图 10图 11问题情景:制作一张桌子,至少需要多少条腿?为什么?公理 2 经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平A面 .CB实践活动:取出两张纸演示两个平面会有怎样的位置关α图 12系,并试着用图画出来 .图 12试问:如图13 是两个平面的另一种关系吗?(相对于同学们得出的关系)由平面的无限延展性,不难理解如下结论:公理 3如果两个不重合平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过这个公共点16人教版新课标普通高中◎数学 2 必修(A 版)的直线 .βP l 且P l.αP l图 13例 3如图14用符号表示下列图形中点、直线、平面之间的位置关系.l【分析】根据图形,先判断点、直线、平面之间的位置关系,然后用符号表示出来.【解析】在(1)中,l , a A , a B .l , a, b, a l P , B l P .在( 2)中,三、巩固练习教材 P43 练习 1— 4.四、课堂小结(1)本节课我们学习了哪些知识内容?(2)三个公理的内容及作用是什么?(3)判断共面的方法 .五、布置作业P51 习题 A 组 1, 2.第 2 课时教学内容: 2. 1. 2 空间中直线与直线之间的位置关系教学目标:一、知识目标1.了解空间中两条直线的位置关系;2.理解异面直线的概念、画法,培养学生的空间想象能力;3.理解并掌握公理 4.二、能力目标1.让学生在观察中培养自主思考的能力;17教师备课系统──多媒体教案2.通过师生的共同讨论培养合作学习的能力.三、情感、态度与价值观让学生感受到掌握空间两直线关系的必要性,提高学生的学习兴趣.教学重点、难点教学重点: 1.异面直线的概念; 2.公理 4.教学难点:异面直线的概念.学法与教学用具1.学法:学生通过观察、思考与教师交流、概括,从而较好地完成本节课的教学目标;2.教学用具:多媒体、长方体模型、三角板.教学过程一、复习引入1.平面内两条直线的位置关系有(相交直线、平行直线).相交直线(有一个公共点);平行直线(无公共点).2.实例 . 十字路口——立交桥.立交桥中,两条路线 AB , CD 既不平行,又不相交(非平面问题).六角螺母DCA B二、新课讲解1.异面直线的定义不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.练习:在教室里找出几对异面直线的例子.注1:两直线异面的判别一 : 两条直线既不相交、又不平行.两直线异面的判别二 : 两条直线不同在任何一个平面内.合作探究一:分别在两个平面内的两条直线是否一定异面?答:不一定,它们可能异面,可能相交,也可能平行.空间两直线的位置关系:按平面基本性质分(1)同在一个平面内:相交直线、平行直线;( 2)不同在任何一个平面内:异面直线.按公共点个数分( 1)有一个公共点 : 相交直线;( 2)无公共点:平行直线、异面直线.2.异面直线的画法说明:画异面直线时,为了体现它们不共面的特点,常借助一个或两个平面来衬托. 18。
高中数学必修2《空间点、直线与平面之间的位置关系》教案
⾼中数学必修2《空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教案 ⾼中数学必修2《空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教案 课题名称 《2.1空间点、直线与平⾯之间的位置关系》 科 ⽬ ⾼中数学 教学时间 1课时 学习者分析 通过第⼀章《空间⼏何体》的学习,学⽣对于⽴体⼏何已经有了初步的认识,能够识别棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球,并理解它们的⼏何特征。
但是这种理解还只是建⽴在观察、感知的基础上的,对于原理学⽣是不明确的,所以学⽣此时有很强的求知欲,急于想搞清楚为什么;同时学⽣经过⾼中⼀年的学习,已经具备了⼀定的逻辑推理能⼒,只是缺乏训练,不够严密,不够清晰;有⼀定的⾃主探究和合作学习的能⼒,但有待提⾼,并愿意动⼿并参与分组讨论。
教学⽬标 ⼀、知识与技能 1. 理解空间点、直线、平⾯的概念,知道空间点、直线、平⾯之间存在什么样的关系; 2. 记忆三公理三推论,能够⽤简单的语⾔概括三公理三推论,会⽤图形表⽰三公理三推论,并将其转化成数学符号语⾔; 3. 明确三公理三推论的功能,掌握使⽤三公理三推论解决⽴体⼏何问题的⽅法。
⼆、过程与⽅法 1. 通过⾃⼰动⼿制作模型,直观地感知空间点、直线与平⾯之间的位置关系,以及三公理三推论; 2. 通过思考、讨论,发现三公理三推论的条件和结论; 3. 通过例题的训练,进⼀步理解三公理三推论,明确三公理三推论的功能。
三、情感态度与价值观 1. 通过操作、观察、讨论培养对⽴体⼏何的兴趣,建⽴合作的意识; 2. 感受⽴体⼏何逻辑体系的严密性,培养学⽣细⼼的学习品质。
教学重点、难点 1. 理解三公理三推论的概念及其内涵; 2. 使⽤三公理三推论解决⽴体⼏何问题。
教学资源 (1)每位同学准备两张硬纸板,其中⼀张中间⽤⼩⼑划条缝,铅笔三根; (2)教师⾃制的多媒体课件。
《2.1空间点、直线与平⾯之间的位置关系》教学过程的描述 教学活动1 ⼀、导⼊新课 1. 回忆构成平⾯图形的基本元素:点、直线。
高中数学必修二《空间点直线平面之间的位置关系》教学设计
空间直线与平面的位置关系(复习课)一、教学设计1.教学内容分析空间直线与平面的位置关系是《普通高中数学课程标准(实验)》教材必修2第二章第一节的内容.空间直线与平面的位置关系是空间几何的基石,它以线与线的位置关系为基础,又为面与面的位置关系作支撑,它像纽带一样,联系着线与线,线与面,面与面三种位置关系的转化,能有效地让学生形成空间观念,培养学生抽象的空间思维能力和逻辑思维能力.并能正确的用符号语言表达空间直线与平面的位置关系.能够运用相关的性质、公理、定理去判断或证明空间直线与平面的位置关系,也为后面进一步学习平面与平面的位置关系打好基础.故这节内容是空间几何中极为重要的一节内容.而高考的考试《大纲》中对这一内容的要求是理解,也是对学生学习的最高要求,在高考试卷的考查中必有空间直线与平面平行或垂直的证明问题.因此本节内容无论是从教材的学习要求还是高考的考查要求,都具有重中之重的地们和作用.根据以上分析,本节课的教学重点确定为:教学重点:空间直线与平面位置关系知识的网络构建,理解线面关系的判定和性质定理,并运用其判定或证明有关线面位置关系的问题,强化逻辑思维能力的培养与表达.2、学生学情分析高三年级学生已具备必要基础知识储备,但系统性、连贯性、逻辑性还是不足,知识还没有有效地转化为能力.空间中的几何问题是多数学生心中的一道坎,有些同学更是一见到就头痛,特别是部分学生平面几何的内容都不太熟练.因些针对学生的实际情况,在复习中结合课本,让学生通过填写多维度知识表,去构建知识网络,切实理解空间直线与平面的位置关系及其判定和性质,深刻体会线线与线面位置关系的转化,从而将空间问题转化为平面问题处理的思想方法,起到温故而知新的作用.根据以上分析,本节课的教学难点确定为:教学难点:如何寻找平面内的直线与平面外的直线平行或垂直关系,以及严密规范的逻辑表达.归纳概括,构建知识网络.3、教学目标分析(1)知识目标:巩固基础知识,完成空间直线与平面的位置关系,知识的网络构建.(2)能力目标:进一步熟悉文字语言、图形语言、符号语言的相互转换,正确使用各种语言,培养学生空间想象能力,抽象概括能力和逻辑思维能力.(3)情感目标:让学生在独立思考和合作交流的过程中感知知识网络构建的乐趣,在空间问题与平面问题的证明转化中体会客观世界中不同角度的联系与转化,从而形成积极的学习数学的情感.4、教学策略分析本节课教学我采用“问题引导,温故知新——归纳概括,构建网络——反思提炼,生成方法——问题探究,深化完善——巩固训练,提升能力”的教学方法,由浅入深,循序渐进,给不同层次的学生提供思考,创造成功的机会,只有学生动起来,主动去回顾,去归纳,去探究.才能在课堂上领悟更深、学得更透,真正达到温故知新提升能力的目标.所以本节课我采用了导学案式的方式,让学生自主思考,把课堂还给学生,让他们去讨论,去归纳总结,暴露问题.从而真正解决学生的疑惑,这样使学生更敢于表现自己,提高数学的概括表达能力和逻辑思维能力,老师适时地点拨,深化知识,授人以渔,帮助学生总结与提高.二、教学过程设计1、问题引导,温故知新A B C D.【教学活动】回顾我们所学习的空间直线与平面的位置关系,观察长方体ABCD—''''A B C D的六个面所在平面有几种位置关问题1.找出线段'A B所在的直线与长方体ABCD—'''' Array系?为什么?【设计意图】从学生熟悉的图形出发,引导学生从直观的图形判断直线与平面的位置关系,初步寻找方法,引入课题.2. 归纳概括,构造网络【教学活动】分组讨论导学案中的表格内容,小组派代表板书内容,老师巡视,及时补充学生遗漏不足之处.【设计意图】学生讨论更能增加学生对知识的探索欲,也可以让学生帮助学生,增强合作意识.3.反思提炼,生成方法【教学活动】介绍线线位置−−→←−−面面位置的联系与转化.←−−线面位置−−→【设计意图】让学生掌握空间中线面关系的内涵与外在联系,提高知识整体性的理解.4.问题探究,深化完善例1.(2014辽宁)已知,m n 表示两条不同直线,α表示平面,下列说法正确的是( ) A. 若∥α,n ∥α,则m ∥n B. 若m ⊥α,n ⊂α,则m ⊥n C. 若m ⊥α,m ⊥n ,则n ∥α D. 若m ∥α,m ⊥n ,则n ⊥α【设计意图】 本题是线面关系的判定定理应用,同时从常见的构造法入手对构造长方体或正方体,化抽象为具体的图形进行判断,体会构造法的妙用.例2. 如图所示,在正方体ABCD —1111A B C D 中,E 为AB 的中点,F 为面11ADD A 的中心. 求:①直线1BD 与平面1A DE 的位置关系? 变式:直线1BD 与平面1EFB 的位置呢? ②直线1BD 与平面1ACB 垂直吗?说明理由.【设计意图】 加深成面平行、垂直判定理的理解,同时也要注意抓住问题的实质,当条件在变时,不变的是什么,我们要解决的问题是什么,同时要学会从多角度考虑问题,一题多解.5.巩固训练,提升能力1.(2014浙江) 设,m n 表示两条不同直线,α、β是两个不同平面,则( ) A. 若m ⊥n ,n ∥α,则m ⊥α B. 若m ∥β,β⊥α,则m ⊥αC. 若m ⊥β,n ⊥β, n ⊥α,则m ⊥αD. 若m ⊥n ,n ⊥β, β⊥α,则m ⊥α2.(2014湖北) 如图,在正方体ABCD —1111A B C D 中,,,,,E F P Q M N 分别是棱111111,,,.,AB AD DD BB A B A D 的中点,求证:(1)直线1BC ∥平面EFPQ ; (2)直线1AC ⊥平面PQMN .。
高二数学最新教案-2018[1]空间直线和平面002 精品
空间直线和平面知识要点:1、直线与平面的位置关系:①直线在平面内——有无数个公共点②直线在平面外它们的画法通常如下图所示为了直观性, 图①中的直线不画出平行四边形的内部, 图②中的直线要画到平行四边形的外部, 图③中的直线与平行四边形的一条边平行, 且在外部。
2、直线与平面平行①注意: 若直线和平面平行, 则直线不一定与平面内的所有直都平行, 例如右图中: a∥, b, 但。
②直线与平面平行的判定定理和性质定理是线面平行与线线平行相互转化的依据。
3、直线与平面垂直①注意判定定理中的“平面内的两条相交直线”的“相交”两个字, 若缺少“相交”两个字, 则直线不一定与平面垂直, 如右图: a⊥b, a⊥c, b, c<, 但a不垂直于。
②直线与平面垂直的判定与性质, 是线面垂直与线线垂直相互转化的依据。
4、距离(包括点到平面的距直线平面的距离)①点到平面的距离, 一般先找出点在平面上的射影, 然后求解。
这种类型的题, 要确定射影的具体位置, 才能确定出距离。
②直线与平面的距离, 转化为直线上任一点到平面的距离。
5、直线与平面所成角①若直线与平面平行或在平面内, 则所成角为0︒。
②若直线与平面垂直, 则所成角为90︒。
③若直线与平面斜交, 一般过直线上一点作平面的垂线, 然后确定直线在平面上的射影, 则直线与射影之间的角为所成角。
在选取直线上的点时, 一般根据题意选择特殊的点, 如线段的端点、中点、比例点等作垂线。
6、三垂线定理及逆定理①要注意三垂线定理及逆定理使用的条件, 不能混淆。
②应用三垂线定理及逆定理, 要善于从不同位置找出定理所满足的条件, 有时平面是竖直或倾斜的。
7、有关的命题或结论(1)如果两条平行直线中的一条垂直于平面, 则另一条也垂直于该平面。
(2)若P为△ABC所在平面外一点, O是点P在内的射影。
①若PA = PB = PC或PA、PB、PC与所成角均相等, 则O为△ABC的外心。
2.1.3空间中直线与平面
a ∥
例题分析:
例1、下列命题中正确的个数是( B ) ①若直线l上有无数个点不在平面内,则l∥. ②若直线l与平面平行,则l与平面内的任意一条直线 都平行. ③如果两条平行直线中的一条与一个平面平行,那么另一 条也与这个平面平行. ④若直线l与平面平行,则l与平面内的任意一条直线 都没有公共点. A. 0 B. 1 C. 2 D. 3
空间中直线与平面有多少种位置关系?
(1)直线在平面内——有无数个公共点; (2)直线与平面相交——有且只有一个公共点; (3)直线与平面平行——没有公共点.
直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外.
新授知识:
空间中直线与平面有位置关系画法与记法:
a a a a a ∩=A A
2.1.3空间中直线与平面 2.1.4平面与平面之间的位 置关系
复习引入:
一、空间中两直线的位置关系 平行直线 二、空间中平行关系 公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行. 三、空间中异面关系 1、异面直线所成的角; 2、异面直线所成的角; 3、异面直线垂直的定义与记法; 相交直线 异面直线
新授知识:
新授知识 :: 例题分析
两个平面之间有两种位置关系: (1)两个平面平行——没有公共点; (2)两个平面相交——有且只有一条公共直线。 两个平面之间有两种画法与记法:
β
β
l ∥β ∩β =l
例题分析:
例2、已知平面, ,直线a, b,且∥,a, b, 则直线a与直线b具有怎样的位置关系?
β
∥β
练习分析:
P51
1,2,3,4
课堂小结:
一、直线与平面有三种位置关系: (1)直线在平面内——有无数个公共点; (2)直线与平面相交——有且只有一个公共点; (3)直线与平面平行——没有公共点.
高中数学必修二2-1-3-4《空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系》课件
符号表 示 α⊂α
a∩α=A
a∥α
3.直线a在平面α外,是指直线a和平面α 相交 或
平行 .
4.两平面平行的定义: 如果两个平面没有公共点,
那么这两个平面平行
;
5.两平面的位置关系
位置 关系
图示
公共点情况
符号 表示
相交
无数个公共点在同 一条直线上,即交
线
α∩β =a
平行
无公共点
α∥β
二、回答下列问题 1.过平面α外一点P可作________条直线与平面α平行; [答案] 无数条
下列命题中,a、b、l表示直线,α表示平面.
①若a∥α,b∥α,则a∥b;
②若a∥b,b∥α,则a∥α;
③若a⊂α,b⊄α,且a,b不相交,则a∥b;
④若a⊂α,b⊂α,a∩b=A,l⊄α,且l和a,b均不相交,
则l∥α.
其中正确的命题有
()
A.0个
B.1个
C.2个
D.3个
[答案] A [解析] 两直线a,b都平行于平面α时,这两条直线可 能相交,也可能平行或异面,故①错;如图(1)满足a∥b, b∥α,但a在平面α内,故②错;如图(2)满足a⊂α,b⊄α,a 与b不相交,但a与b不平行,故③错;如图(3)满足a⊂α, b⊂α,a∩b=A,l⊄α,且l与a、b均不相交,但l与α相交, 故④错,因此选A.
求证:两条平行线中的一条与一个平面相交,则另一 条也与该平面相交.
[解析] 已知:直线a∥b,a∩平面α=P,如右图, 求证:直线b与平面α相交. 分析:a与b平行,可知a、b确定一个平面,设为β.平 面α和平面β有公共点P,因此必有一条交线l.b与l有公共点, 因此b与平面α也有公共点.
人教A版高中数学必修2:空间直线与平面(平行班)
直线与平面相交—— 有且只有一个公共点;
直线和平面平行—— 没有公共点。
2、直观图
aaAFra biblioteka
直 线 在
a
a A
平
a // 面
3、符号语言
外
例1、判断下列说法是否正确,如果错误, 请改正。
1、若直线 l上有无数个点不在平面 内,
则 l // 。
2、若直线 l 与平面 平行,则 l与平面
内的任意一条直线都平行。
3、如果两条平行直线中的一条与一个平面 平行,那么另一条也与这个平面平行。
4、若直线 l 与平面 平行,则 l 与平面
内的任意一条直线都没有公共点。
例2、直线 a ,直线 b a A ,
直线 b 与 的位置关系如何?并作出
直观图。
练习:直线 a ,直线 b // a,则直线 b 与 的位置关系如何?并作出直观图。
空间中直线和平面
1、拿起课本和一支笔,验证笔所在的直线 和课本所在的平面的几种位置关系。
2、你观察一下教室,有没有直线和平面的 位置关系?
3、如图,一个长方体 ABCD A1B1C1D1,线
段 A1B 所在直线与长方体的六个面所在
平面有几种位置关系?
D1
C1
A1
B1
D A
C B
1、定义
直线在平面内—— 有无数个公共点;
β
相交:α∩β =a
a
公理二:
α
证明共点、共线、共面、画截面等问题
平行:α//β β
无公共点
α
课堂练习:P54-55 练习
课外作业:导航P26-27 第四课时
谢谢合作 再见
高中数学第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1.3空间中直线与平面之间的位置关系教案高二数学教案
2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系一、课程标准中的相关内容1.了解空间中点、线、面的基本性质及位置关系。
2.通过学生亲自动手实验,体验空间中直线和平面的位置关系,学会用数学符号描述空间中直线与平面的位置关系,为今后学习立体几何打好基础。
二、教学目标1.知识与技能学生通过动手操作模型或观察实例,直观的认识空间中直线与平面的位置关系,培养学生的观察能力、空间想象能力。
2.过程与方法使学生通过动手操作模型或观察实例,能正确画图表示出直线与平面的位置关系,培养学生的基本作图能力体验用数学刻画自然界事物之间关系的方法。
3.情感态度与价值观培养学生积极参与、合作交流的主体意识和勇于探索的科学态度三、学生分析在学习立体几何之前,学生已经学习了大量的平面几何知识,本章知识是立体几何的基础,在整个几何学中占有非常重要的地位,起着承前启后的作用。
再则本章知识在现实生活中应用非常广泛,学生对和现实生活联系紧密的知识具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。
课程的开展一方面是让学生对立体几何有基本的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。
让学生从“知其然”到“知其所以然”。
四、教材分析1.本节的作用和地位本节内容在前两节的基础上现实生活中的实例为载体,使同学们在直观感知的基础上,认识空间中直线与平面的位置关系,进而进一步了解平行、垂直关系的基本性质及判定方法,发展推理论证能力,培养逻辑思维能力。
它既是前一章的深入,又是今后学习立体几何的基础,在整个几何学中占有非常重要的地位,起着承前启后的作用。
2.本节主要内容高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
本课首先通过实例演示,是同学们对空间中直线和平面的位置关系有初步的了解,进而通过理论分析,是同学们从理论上理解并掌握空间中直线和平面的位置关系的内涵,为今后学生学习立体几何打下坚实的基础。
高中数学—04—空间中的直线与平面1—教师版
1、直线和平面的位置关系(1)直线在平面内(无数个公共点);(2)直线和平面相交(有且只有一个公共点); (3)直线和平面平行(没有公共点)2、线面平行(1)判定定理:如果不在一个平面内的一条直线和平面内的一条直线平行,那么这条直线和这个平面平行.(2)性质定理:如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和这个平面相交,那么这条直线和交线平行.3、线面垂直 (1)判定定理:如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直,那么这条直线垂直于这个平面. (2)性质定理:如果两条直线同垂直于一个平面,那么这两条直线平行.,,,,a b a b P l a l b l αα=⊥⊥⇒⊥I ÜlabαP//l l αβαβ⊥⇒⊥,lβαbaα,//a a b b αα⊥⇒⊥ααβ,,,l a a l a αβαβαβ⊥=⊂⊥⇒⊥I l空间中的直线与平面1知识梳理b αβ//,,//a b b a a ααα⊄⇒Ü//,//a a αβαβ⇒Üa βα例题解析1、直线与平面平行【例1】判断真假:(1)平行于同一直线的两直线平行();(2)平行于同一直线的两平面平行();(3)平行于同一平面的两直线平行();(4)平行于同一平面的两平面平行();(5)垂直于同一平面的两直线平行();(6)垂直于同一平面的两平面平行();(7)垂直于同一直线的两直线平行();(8)垂直于同一直线的两平面平行();(9)一个平面上不共线的三点到另一个平面距离相等,则这两个平面平行();(10)与同一条直线成等角的两个平面平行().【难度】★★【答案】1.√ 2.★ 3.★ 4.√ 5.√ 6.★ 7.★ 8.√ 9.★ 10.★【例2】判断下列命题是否正确,并说明理由.(1)若平面α内的两条直线分别与平面β平行,则α与β平行;(2)若平面内有无数条直线分别与平面平行,则α与β平行;(3)平行于同一直线的两个平面平行;(4)两个平面分别经过两条平行直线,这两个平面平行;(5)过已知平面外一条直线,必能作出与已知平面平行的平面.【难度】★★【答案】不正确,不正确,不正确,正确,不正确【例3】在正方体1111D C B A ABCD -中,M F E ,,分别是棱1CC 、1DD 、1AA 的中点. 求证:(1)直线ABEF M D 平面//1;(2)直线ABEF M C 平面//1. 【难度】★【答案】(1)连接M D 1,Θ1111D C B A ABCD -是正方体,M F E ,,分别是棱1CC 、1DD 、1AA 的中点,∴11DD AA =,D D F D AA AM 11121,21== F D AM 1=Θ,且F D AM 1// ∴四边形F AMD 1是平行四边形 ABEF////11平面M D AFM D ∴∴(2)连接M C 1,ΘEF C D //11,ABEF //11平面C D ∴ABEF M C D 平面平面//11∴,ABEF //1平面M C ∴【例4】已知F E ,分别为正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1的棱11,D C BC 的中点, 求证:EF ★平面D D BB 11. 【难度】★ 【答案】CBDAB 1C 1A 1D 1E FMCBDAB 1C 1A 1 D 1E FMD B 1AC 1BCA 1D 1E F【例5】如图,在正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,点Q 在BD 上, 点P 在D 1A ,且AP =BQ ,求证:PQ ★平面AA 1B 1B .【难度】★★【答案】作PF★AD,连结QF ,在★ADD1中,AP :AD 1=AF :AD 又因为AP=BQ,AD 1=BD 所以AF :AD=BQ :BD 由此得QF★AD,因为AD★PF 所以AD★平面PFQ 又因为AD★平面CC 1DD 1 所以平面PFQ‖平面CC 1DD 1因为PQ 在平面PFQ 内,所以PQ‖平面CC 1DD 1【例6】如图,正方体ABCD A B C D ''''-中,E 为DD '的中点,试判断BD '与平面AEC 的位置关系,并说明理由.【难度】★★ 【答案】连接BD 、AC 交于点F EF 是面AEC 内的直线同时EF 也是三角形BDD'的中位线有BD1平行于EF 所以有BD1平行于面AEC【例7】E ,F 分别是空间四边形ABCD 的AC ,BD 的中点,过E ,F 且平行于AD 的平面分别交AB ,CD 于G ,H .求证:BC //平面EGFH . 【难度】★★ 【答案】EHAD //AD EHACD EFGH ACD AD EFGH //∴=⊆平面,平面平面,平面I Θ同理,GF AD //,EH GF //∴又因为EF 分别为AC ,BD 中点,∴GF 、EH 分别为所在三角形中位线AD EH GF 21==∴,为平行四边形四边形GFHE ∴ 可知G 、H 为AB 、CD 中点,可知BC FH GE ////∴GEFH BC//GEFH 平面,平面∴⊄BC Θ【例8】ABCD 是空间四边形,E 、F 、G 、H 分别是四边上的点,并且AC //面EFGH ,BD //面EFGH ,,AC m BD n ==当EFGH 是菱形时,:AE EB =____________________.【难度】★D 1C 1B 1A 1ABCDP QEBCDA FGHEBCDAFGHAA 'B ''D 'ED O【答案】m n【例9】已知异面直线AB 、CD 都平行于平面α,且AB 、CD 在α的两侧,若AC 、BD 与α分别交于M 、N 两点,求证:AM BNMC ND=; 【难度】★【答案】连AD 交于P ,连MP 、PN ★CD★,平面ACD∩=MP ★CD★MP ★,同理可得,★【例10】如下图,设P 为长方形ABCD 所在平面外一点,M 、N 分别为AB 、PD 上的点,且MB AM =NPDN,求证:直线MN ★平面PBC . 【难度】★★ 【答案】见解析【解析】:要证直线MN ★平面PBC ,只需证明MN ★平面PB C 内的一条直线或MN 所在的某个平面★平面PBC .证法一:过N 作NR ★DC 交PC 于点R ,连结RB ,依题意得NRNR DC -=NP DN=MBAM=MB MB AB -=MBMBDC -⇒NR =MB .★NR ★DC ★AB ,★四边形MNRB 是平行四边形.★MN ★RB .又★RB平面PBC ,★直线MN ★平面PBC .证法二:过N 作NR ★DC 交PC 于点R ,连结RB ,依题意有AB BM =PD PN =DCNR,★NR =MB ,BR =BM +MN + NR =MN .★MN ★RB .又★RB平面PBC ,★直线MN ★平面PBC .【说明】 1:要证明直线与平面平行根据判定定理应该找平行线;但找平行线又根据性质定理的思想关键是找一个平面,借此可充分领会平行链的作用. 2.找平行线经常会用到平行线分线段成比例的性质. 3.鼓励学生一题多解,【说明】本题重点考查直线与平面平行的性质.αDCNM BAABCDNPQ R【例11】两条异面直线a 、b 分别在平面α、β内,且βαI =c ,则直线c ( ) A .一定与a ,b 都相交 B .至少与a ,b 中的一条相交C .至多与a ,b 中的一条相交D .一定与a ,b 都不相交 【难度】★★ 【答案】B【例12】如图,在正方形ABCD 外有一点S 到A 、B 、C 、D 四点距离相等,底面ABCD 的边长为a ,SA=SB=SC=SD=2a ,P 、Q 分别在BD 和SC 上,且BP : PD=1 : 2, PQ★平面SAD ,求线段PQ 的长.【难度】★★★【答案】63a【巩固训练】1.如果平面外一条直线上有两个点到这个平面的距离相等,则这条直线与平面关系是________. 【难度】★【答案】平行,相交2.若直线//l 平面M ,则直线l 与平面M 内的直线的位置关系是 . 【难度】★【答案】平行、异面3.用α表示一个平面,l 表示一条直线,则平面α内至少有一条直线与l ( )A .平行B .相交C .异面D .垂直 【难度】★ 【答案】D4.正方体1111D C B A ABCD -中,点N M ,分别是正方形1111,D DCC ADD A 的中心. (1)直线MN 平面AC 的位置关系是 ;(2)直线MN 与BD 所成的角为 ;(3)平面MN D 1与平面B C A 11的位置关系是 . 【难度】★【答案】平行,2π,平行5.直线a 与平面α平行的充要条件是 ( )A .直线a 与平面α内的一条直线平行B .直线a 与平面α内的两条直线不相交C .直线a 与平面α内的无数条直线平行D .直线a 与平面α内的任意直线都不相交MN1C 1B 1A1D CBCDS QP【难度】★ 【答案】D6.如果直线和两个相交平面都平行,那么这条直线和这两个相交平面的交线的位置关系是( ) A .平行 B .相交 C .异面 D .以上情况都有可能 【难度】★ 【答案】A7.已知直线⊆a b a ,//平面α,则直线b 与平面α的位置关系是__________。
湘教版高中高二数学必修三《空间的直线与平面》教案及教学反思
湘教版高中高二数学必修三《空间的直线与平面》教案及教学反思前言本篇文档主要介绍关于湘教版高中高二数学必修三中第一章节《空间的直线与平面》的教学内容,包括教案的编写以及教学反思。
教案教学目标1.了解空间中直线的基本概念、特殊元素与判定方法;2.理解空间中两条直线的位置关系及空间中两条直线之间的距离;3.熟悉空间中平面的基本概念、特殊元素与判定方法;4.掌握空间中两平面的位置关系及平面之间的距离。
教学内容直线1.空间中的直线的基本概念1.直线的定义2.直线的表示方法3.直线的特殊元素:方向、长度、位置等;2.直线的判定方法1.两点确定一条直线2.平面内两条相交直线的方向确定一条直线3.其他情况下的直线的判定方法;3.直线的位置关系及距离1.直线的位置关系:相交、重合、平行;2.直线到平面的距离。
平面1.空间中的平面的基本概念1.平面的定义2.平面的表示方法3.平面的特殊元素:法线、倾角、位置等;2.平面的判定方法1.三点确定一个平面2.直线和点唯一确定一个平面3.其他情况下的平面的判定方法;3.平面的位置关系及距离1.平面之间的位置关系:相交、平行、重合;2.平面到点的距离。
教学步骤直线1.导入新知识1.通过实物或图片引出直线的基本概念;2.通过实例引入直线的判定方法。
2.理论讲解1.分步介绍直线的定义和表示方法;2.分步介绍直线特殊元素和判定方法;3.告知直线的位置关系及距离的知识点。
3.实例演练1.老师通过实例演示直线的判定、位置关系和距离;2.学生独立或合作完成实例练习。
4.课堂练习1.老师提供多种题目,引导学生独立思考解题;2.老师指导学生检查答案,梳理知识点。
平面1.导入新知识1.通过实物或图片引出平面的基本概念;2.通过实例引入平面的判定方法。
2.理论讲解1.分步介绍平面的定义和表示方法;2.分步介绍平面特殊元素和判定方法;3.告知平面的位置关系及距离的知识点。
3.实例演练1.老师通过实例演示平面的判定、位置关系和距离;2.学生独立或合作完成实例练习。
高中数学 2.1.3 空间中直线与平面之间的位置关系(1)教案 新人教A版必修2-新人教A版高中必修
学生思考空间直线与平面的位置关系,用图形语言和符号语言表示.看课本并在练习本上画出来,教师巡回指导,然后小组讨论,之后,各个学习小组选一名学生代表回答,之后老师出示《课件2-1》.
直线在平面内的表示:
直线与平面平行的表示:
直线与平面相交的表示:
同学们,前边我们学习了直线与平面的位置关系,那么怎样用图形语言和符号语言表示出来呢?请大家独立思考,并在演草纸上画出来,一会儿,找同学在黑板上画出来和表示出来.
回答的很好,
请看多媒体〔出示《课件2-1》〕
例题解答
学生看导学案完成例题,难度大的小组讨论,完成导学内容,并派代表说出小组结论,教师参与小组讨论指导个别小组或学生并汇总结果并反馈.
之后,老师出示《课件2-2》
判别直线与平面的位置关系
例1、假设直线a不平行于平面 ,那么以下结论成立的是〔D〕
A. 内所有的直线都与a异面;B. 内不存在与a平行的直线;
课堂练习:
学生看书本49页练习题,学生独立思考解决,后同桌交流,提问学生并师生一起得出准确答案.
大家看课本49页复习题的练习题,独立思考后把答案写在书上,一会儿找几个同学分别说出答案.
很好!
三、总结
〔归纳总结课堂检测〕
(4分钟)
总结、布置作业
学习总结: 提醒学生对本节课所学内容进行总结,1.对学生出现的问题进行点拨;
(1)直线与平面有几种位置关系?
(2)直线在平面外有几种情况?
(3)在直线与平面的位置关系中,直线与平面有多少个公共点?
一会儿找学生回答.
刚才几个同学回答的对吗?请讨论.
1.注意:直线与平面平行和直线与平面相交都叫直线在平面外;
2.注意:可以从直线与平面公共点个数上判断直线与平面的位置关系.
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空间中的直线与平面1例题解析1、直线与平面平行(默认)【例1】判断真假:(1)平行于同一直线的两直线平行();(2)平行于同一直线的两平面平行();(3)平行于同一平面的两直线平行();(4)平行于同一平面的两平面平行();(5)垂直于同一平面的两直线平行();(6)垂直于同一平面的两平面平行();(7)垂直于同一直线的两直线平行();(8)垂直于同一直线的两平面平行();(9)一个平面上不共线的三点到另一个平面距离相等,则这两个平面平行();(10)与同一条直线成等角的两个平面平行().【难度】★★【答案】1.√ 2.╳ 3.╳ 4.√ 5.√ 6.╳ 7.╳ 8.√ 9.╳ 10.╳【例2】判断下列命题是否正确,并说明理由.(1)若平面α内的两条直线分别与平面β平行,则α与β平行;(2)若平面内有无数条直线分别与平面平行,则α与β平行;(3)平行于同一直线的两个平面平行;(4)两个平面分别经过两条平行直线,这两个平面平行;(5)过已知平面外一条直线,必能作出与已知平面平行的平面.【难度】★★【答案】不正确,不正确,不正确,正确,不正确(默认)【例3】在正方体1111D C B A ABCD -中,M F E ,,分别是棱1CC 、1DD 、1AA 的中点. 求证:(1)直线ABEF M D 平面//1;(2)直线ABEF M C 平面//1.【难度】★ 【答案】略【例4】E ,F 分别是空间四边形ABCD 的AC ,BD 的中点,过E ,F 且平行于AD 的平面分别交AB ,CD 于G ,H .求证:BC //平面EGFH .【难度】★★ 【答案】略【例5】ABCD 是空间四边形,E 、F 、G 、H 分别是四边上的点,并且AC //面EFGH ,BD //面EFGH ,,AC m BD n ==当EFGH 是菱形时,:AE EB =____________________.【难度】★ 【答案】mn【例6】正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,侧面对角线AB 1、BC 1上分别有两点E 、F ,且B 1E =C 1F .求证:EF ∥平面ABCD . 【难度】★★ 【答案】略【例7】已知:线段AB 、CD 异面,CD Þ平面α,AB ∥α,M 、N 分别是线段AC 和BD 中点.求证:MN ∥平面α. 【难度】★★ 【答案】略CB DA B 1C 1A 1D 1E FM【例8】如图,正方体ABCD A B C D ''''-中,E 为DD '的中点,试判断BD '与平面AEC 的位置关系,并说明理由. 【难度】★★ 【答案】略(默认)【例9】在正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,P 、Q 分别是AD 1、BD 上的点,且AP=BQ ,求证:PQ ∥平面DCC 1D 1.【难度】★★ 【答案】略【例10】如下图,设P 为长方形ABCD 所在平面外一点,M 、N 分别为AB 、PD 上的点,且MB AM =NPDN,求证:直线MN ∥平面PBC . 【难度】★★ 【答案】见解析【解析】:要证直线MN ∥平面PBC ,只需证明MN ∥平面PBC 内的一条直线或MN 所在的某个平面∥平面PBC .证法一:过N 作NR ∥DC 交PC 于点R ,连结RB ,依题意得NRNR DC -=NP DN =MB AM =MB MB AB -=MBMBDC -⇒NR =MB .∵NR ∥DC ∥AB ,∴四边形MNRB 是平行四边形.∴MN ∥RB .又∵RB平面PBC ,∴直线MN ∥平面PBC .证法二:过N 作NR ∥DC 交PC 于点R ,连结RB ,依题意有AB BM =PD PN =DCNR,∴=MB ,BR1ACC 'A=+MN +NR=MN.∴MN∥RB.又∵RB平面PBC,∴直线MN∥平面PBC.【说明】 1:要证明直线与平面平行根据判定定理应该找平行线;但找平行线又根据性质定理的思想关键是找一个平面,借此可充分领会平行链的作用.2.找平行线经常会用到平行线分线段成比例的性质.3.鼓励学生一题多解,【说明】本题重点考查直线与平面平行的性质.α =c,则直线c()【例11】两条异面直线a、b分别在平面α、β内,且βA.一定与a,b都相交B.至少与a,b中的一条相交C.至多与a,b中的一条相交D.一定与a,b都不相交【难度】★★【答案】B【例12】如图,在正方形ABCD外有一点S到A、B、C、D四点距离相等,底面ABCD的边长为a,SA=SB=SC=SD=2a,P、Q分别在BD和SC上,且BP : PD=1 : 2,PQ∥平面SAD,求线段PQ的长.Array【难度】★★★【巩固训练】(默认)1.如果平面外一条直线上有两个点到这个平面的距离相等,则这条直线与平面关系是________.【难度】★【答案】平行,相交l平面M,则直线l与平面M内的直线的位置关系是.2.若直线//【难度】★【答案】平行、异面3.用α表示一个平面,l 表示一条直线,则平面α内至少有一条直线与l ()A .平行B .相交C .异面D .垂直 【难度】★ 【答案】D4.正方体1111D C B A ABCD -中,点N M ,分别是正方形1111,D DCC ADD A 的中心. (1)直线MN 平面AC 的位置关系是;(2)直线MN 与BD 所成的角为;(3)平面MN D 1与平面B C A 11的位置关系是. 【难度】★【答案】平行,2π,平行(默认)5.直线a 与平面α平行的充要条件是 ( )A .直线a 与平面α内的一条直线平行B .直线a 与平面α内的两条直线不相交C .直线a 与平面α内的无数条直线平行D .直线a 与平面α内的任意直线都不相交 【难度】★ 【答案】D6.如果直线和两个相交平面都平行,那么这条直线和这两个相交平面的交线的位置关系是( ) A .平行 B .相交 C .异面 D .以上情况都有可能 【难度】★ 【答案】A7.已知直线//,a b a Ü平面α,则直线b 与平面α的位置关系是__________。
【难度】★【答案】//b α或b αÜ8.若直线l //平面α,则下列命题中正确的是 ( )A .l 平行于α内所有直线B .l 平行于过l 的平面与α的交线C .l 平行于α内的任一直线D .l 平行于α内唯一确定的直线 【难度】★★ 【答案】B9.已知直线,a b 和平面α,那么//a b 的一个必要不充分条件是 ( )A .//,//a b ααB .,a b αα⊥⊥C .,//b a ααÞD .,a b 与α成等角【难度】★★ 【答案】D10.,αβ表示两个平面,,a b 表示两条直线,则//a α的一个充分条件是 ( )A .,a αββ⊥⊥B .,//b a b αβ=C .//,//a b b αD .//,a αββÞ【难度】★★ 【答案】D11.两个全等的正方形ABCD 和ABEF 所在平面相交于AB ,M ∈AC ,N ∈FB 且AM =FN ,求证:MN ∥平面BCE . 【难度】★★ 【答案】略(默认)12.设a 、b 是异面直线,AB 是a 、b 的公垂线,过AB 的中点O 作平面α与a 、b 分别平行,M 、N 分别是a 、b 上的任意两点,MN 与AB 交于点P ,求证:P 是MN 的中点. 【难度】★★ 【答案】略2、直线与平面垂直(默认)【例13】判断正误:(1)若直线l 垂直于平面α内两条直线,则α⊥l ; ( ) (2)过一定点O 与已知平面垂直的直线有无数条; ( ) (3)过一定点O 与已知直线垂直的直线都在同一平面内; ( ) (4)若直线α⊥1l ,α⊥2l ,则21//l l ; ( ) (5)若α⊥l ,⊥l 直线m ,则α//m ;()(6)若α//l ,α∈∈O l A ,,且l AO ⊥,则线段AO 的长度是直线l 与平面α的距离.( )【难度】★★【答案】1.╳ 2.╳ 3.√ 4.√ 5.╳ 6.╳(默认)【例14】已知Rt ∆ABC 中,︒=∠90C ,PA ⊥平面ABC ,AE ⊥PC 于E ,求证:AE ⊥平面PBC .【难度】★★ 【答案】略【解析】【例15】 P 是△ABC 所在平面外的一点,P 在平面ABC 内的射影是O ,①若PA=PB=PC ,则O 是△ABC 的外心;②若P 到△ABC 的三边所在直线的距离相等,且O 在△ABC 内,则O 是△ABC 的内心;③若PA 、PB 、PC 两两互相垂直,则O 是△ABC 的垂心;④若PA=PB=PC ,且O 在边AB 上,则△ABC 是直角三角形。
正确的命题是. 【难度】★★ 【答案】①②③④【例16】直角梯形ABCD 中,︒=∠=∠90D A ,AD AB =,AB CD 2=,⊥SD 平面ABCD .求证:(1)AB SA ⊥;(2)BC SB ⊥. 【难度】★★ 【答案】略(默认)【例17】如图,在四面体ABCD 中,CD ⊥BD ,CD ⊥AD ,过△ABC 内一点P 画一直线与CD 垂直,应如何画?说明理由.ABCE P⇒⎭⎬⎫⊂⊥ABC BC ABC PA 平面平面⇒⎪⎭⎪⎬⎫=⊥⊥A AC PA ACBC BCPA ⇒⎭⎬⎫⊂⊥PAC AE PAC BC 平面平面⇒⎪⎭⎪⎬⎫=⊥⊥C PC BC PC AE AE BC PBCAE 平面⊥S【难度】★★ 【答案】略【例18】在正方体中,与正方体的一条对角线垂直的各面的对角线的条数是. 【难度】★★ 【答案】6【例19】已知:AB α⊥,CD α⊥,B 、D 是垂足,AC β⊥,αβ =MN ,求证:MN ⊥BD . 【难度】★ 【答案】略【例20】已知PD 垂直于矩形ABCD 所在的平面,M 、N 分别是AD 、PB 的中点(如图),求证:MN ⊥AD .【难度】★★【答案】略【例21】已知直线a ⊥平面α,直线b ⊥平面α,O 、A 为垂足.求证:a ∥b . 【难度】★ 【答案】略【例22】已知P A ⊥⊙O 所在的平面,AB 是⊙O 的直径,C 是⊙O 上任意一点,过A 点作AE ⊥PC于点E ,求证:AE ⊥平面PBC . 【难度】★★ 【答案】略【例23】如图,AB 为⊙O 的直径,C 为⊙O 上一点,AD ⊥平面ABC ,AE ⊥BD 于E ,AF ⊥CD 于F ,求证:BD ⊥平面AEF .【难度】★★ 【答案】略【例24】正方形ABCD 的边长是a ,O 为其中心.平面ABCD 外一点P 到正方形各顶点的距离都是a ,M 、N 分别是P A 、BD 上的点,且::PM MA BN ND =;求证:(1)PO ⊥平面ABCD ;(2)//MN 平面PBC .【难度】★★ 【答案】略(默认)【例25】如图1所示,ABCD 为正方形,SA ⊥平面ABCD ,过A 且垂直于SC 的平面分别交SB SC SD ,,于E F G ,,.求证:AE SB ⊥,AG SD ⊥.【难度】★★★ 【答案】略【例26】如图2,在三棱锥A BCD -中,BC AC =,AD BD =,作BE CD ⊥,E为垂足,作AH BE ⊥于H .求证:AH BCD ⊥平面.【难度】★★★ 【答案】略【例27】如图:斜边为AB 的,,Rt ABC A AP ABC AE PB ∆⊥⊥过作平面,与PB 交于E,,.AF PC PC F ⊥与交于求证:PB ⊥平面AEF .【难度】★★★ 【答案】略【例28】下列五个正方体图形中,l 是正方体的一条对角线,点M 、N 、P 分别为其所在棱的中点,能得出l ⊥面MNP 的图形的序号是.(写出所有符合要求的图形序号)【难度】★★★ 【答案】①④【巩固训练】PF ECAB13.“直线l 垂直于平面α内的无数条直线”是“α⊥l ”的_______条件. 【难度】★ 【答案】必要非充分(默认)14.若直线a 与平面α不垂直, 那么平面α内与直线a 垂直的直线有_________条. 【难度】★ 【答案】无数15.直线a 与平面α斜交,那么在α内与a 垂直的直线 ( )A .没有B .有一条C .有无数条D .有n 条(n 为大于1的整数) 【难度】★ 【答案】C16.如果直线a ⊥平面α,直线//b α,直线a 与b 的位置关系是 ( )A .//a bB .a b ⊥C .,a b 一定异面D .,a b 一定相交 【难度】★ 【答案】B(默认)17.(1)如图7,在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 、F 分别是AA 1、CC 1的中点,判断下列结论是否正确:①AC ⊥面CDD 1C 1②A A 1⊥面A 1B 1C 1D 1 ③AC ⊥面BDD 1B 1④EF ⊥面BDD 1B 1 ⑤AC ⊥BD 1(2)将(1)中正方体改成长方体呢,以上结论是否正确? 【难度】★★ 【答案】18.若⊥PA 平面ABC ,ABC ∆中,AC BC ⊥,则PBC ∆的形状是. 【难度】★【答案】直角三角形CA 1 EF19.直线l 垂直于平面α内的两条直线,则直线l 与平面α的关系是 ( )A .垂直B .平行C .相交D .都有可能【难度】★ 【答案】D20.直线l 不垂直于平面α,则α内与l 垂直的直线共有 ( )A .0条B .1条C .无数条D .α内所有直线【难度】★ 【答案】C21.在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 、F 分别是AA 1、CC 1的中点,AC BD O = ,连接11,,,A D A B DF BF ,求证:1BD A F ⊥.【难度】★★ 【答案】略(默认)22.在正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中,O 为底面ABCD 的中心,F 为CC 1的中点,求证:BDF O A 平面⊥1.【难度】★★ 【答案】略23.如图:正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,S ,T分别为棱111,AA A B 上的点,如果90TSC ∠=,那么TSB ∠是( )A .锐角B .直角C .钝角D .以上都有可能【难度】★★ 【答案】BA BD 1A1B1C 1DTSABCD 1A 1B 1C 1D OF24.如图:P 是∆ABC 所在平面外的一点,且P A ⊥平面ABC .若O 和Q 分别是∆ABC 和∆PBC 的垂心.求证:OQ ⊥平面PBC .【难度】★★★ 【答案】略1.判断正误:(1)若直线b a //,b βÜ,则β//a ;( )(2)若直线α//a ,b αÜ,且b a ,都在平面β内,则b a //;( ) (3)若直线b a //,α平面//a ,则直线α平面//b ;( ) (4)若平面βα//,直线,a b αβ苘,则直线b a //;( ) (5)直线α平面//a ,平面βα//,则直线β平面//a ;( ) (6)平面βα//,平面b a ==βγαγ ,,则直线b a //;( )(7)若平面=βα 直线a ,直线b βÜ,且b 和a 没有公共点,则α//b .( ) 【难度】★【答案】1.╳ 2.√ 3.╳ 4.╳ 5.╳ 6.√ 7.√2.如果直线l ⊥平面α,①若直线m l ⊥,则//m α;②若m α⊥,则//m l ;③若//m α,则m l ⊥;④若//m l ,则m α⊥.上述判断正确的是: ( )A .①②③B .②③④C .①③④D .②④ 【难度】★★ 【答案】B3.关于直线l b a 、、以及平面N M 、,下列说法正确的是 ( ) A .若M b M a //,//,则b a //课后练习P A C QM F OB .若a b M a ⊥,//,则M b ⊥C .若,a M bM 苘,且B l a l ⊥⊥,,则M l ⊥D .若N a M a //,⊥,则N M ⊥ 【难度】★★ 【答案】D4.点P 是平行四边形ABCD 所在平面外一点,O 是对角线AC 与BD 的交点,且P A =PC ,PB =PD . 求证:PO ⊥平面ABCD . 【难度】★★ 【答案】略5.如图,已知M 、N 、P 、Q 分别是空间四边形ABCD 的边AB 、BC 、CD 、DA 的中点. 求证:(1)线段MP 和NQ 相交且互相平分;(2)AC ∥平面MNP ,BD ∥平面MNP . 【难度】★★【解析】(1) ∵M 、N 是AB 、BC 的中点,∴MN ∥AC ,MN =21AC . ∵P 、Q 是CD 、DA 的中点,∴PQ ∥CA ,PQ =21CA . ∴MN ∥QP ,MN =QP ,MNPQ 是平行四边形. ∴□MNPQ 的对角线MP 、NQ 相交且互相平分.(2)由(1),AC ∥MN .记平面MNP (即平面MNPQ )为α.显然AC ⊄α. 否则,若AC ⊂α,由A ∈α,M ∈α,得B ∈α;由A ∈α,Q ∈α,得D ∈α,则A 、B 、C 、D ∈α, 与已知四边形ABCD 是空间四边形矛盾. 又∵MN ⊂α,∴AC ∥α,又AC ⊄α,∴AC ∥α,即AC ∥平面MNP . 同理可证BD ∥平面MNP .BA DC P NQM。