(完整)《植物光合作用的场所》教案
第3单元第6章第2节植物光合作用的场所-教案2-生物七年级上册
第二节植物光合作用的场所课时一教材分析叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶片能够进行光合作用的基础，本节课的内容对后续光合作用知识的学习具有十分重要的作用。
学情分析初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲。
本节课是在学生知道了绿色植物的光合作用为大自然产生许多有机物，并对科学探究过程已有初步了解的基础上又一次完成的探究活动。
教学目标知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能能力目标：1、联系生活实际，解释光合作用为什么需要光2、通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，形成生物体结构与功能相适应的观点情感态度与价值观目标：培养严谨认真实事求是的科学态度。
教学重点1、说出叶片的结构及其主要功能2、观察绿叶细胞中的叶绿体教学难点解释叶是光合作用的主要器官教学准备课件、模型、菠菜叶、刀片、镊子、吸水纸、清水、培养皿、显微镜等教学过程板书设计第二节植物光合作用的场所观察：叶片的结构宏观：叶，宽大扁平、互相不遮挡微观：菠菜叶横切，薄而透明第二节植物光合作用的场所课时二教材分析叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶片能够进行光合作用的基础，本节课的内容对后续光合作用知识的学习具有十分重要的作用。
学情分析初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲。
本节课是在学生知道了绿色植物的光合作用为大自然产生许多有机物，并对科学探究过程已有初步了解的基础上又一次完成的探究活动。
教学目标知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能能力目标：1、联系生活实际，解释光合作用为什么需要光2、通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，形成生物体结构与功能相适应的观点情感态度与价值观目标：培养严谨认真实事求是的科学态度。
教学重点1、说出叶片的结构及其主要功能2、观察绿叶细胞中的叶绿体教学难点解释叶是光合作用的主要器官教学准备课件、模型、菠菜叶、刀片、镊子、吸水纸、清水、培养皿、显微镜等教学过程板书设计。
苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物光合作用的基本概念。
2. 使学生掌握植物光合作用的场所——叶绿体。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高其科学素养。
二、教学内容：1. 植物光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用的过程及其相关因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物光合作用的概念、意义、过程及叶绿体的功能。
2. 教学难点：光合作用的过程及其相关因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的场所。
2. 利用多媒体课件，展示叶绿体的结构与功能。
3. 进行实验教学，让学生亲身体验光合作用的过程。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过展示植物叶片，引导学生思考植物光合作用的场所。
2. 讲解光合作用的概念及其意义：介绍光合作用的定义、过程及其对植物生长的重要性。
3. 介绍叶绿体的结构与功能：展示叶绿体的结构示意图，讲解叶绿体的功能。
4. 分析光合作用的过程：讲解光合作用的步骤，引导学生理解光合作用的机理。
5. 进行实验：安排学生进行光合作用实验，观察实验现象，验证光合作用的过程。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出思考题，引导学生进行课后思考。
7. 板书设计：植物光合作用概念：……意义：……场所：叶绿体过程：……六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用概念和叶绿体功能的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的掌握。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示叶绿体的结构示意图和光合作用的动态过程。
2. 实验器材：植物叶片、显微镜、实验试剂等。
3. 参考书籍和网络资源：提供扩展阅读材料。
八、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极提问，增强互动性。
2. 实验环节要注意安全操作，教师应进行详细指导。
3. 针对不同学生的学习进度，给予个别辅导。
九、教学反思：1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
第二节《植物光合作用的场所》教案(苏教版版初一上) (6)
第二节《植物光合作用的场所》教案（苏教版版初一上）(6)教学目标：1.识不绿色植物叶片的结构，讲明各部分结构的要紧功能2.讲明叶是光合作用的要紧器官3.讲明叶绿体是光合作用的场所4.举例讲出光合作用需要光教学重点：1.观看叶片的结构2.识不叶片的各部分结构3.观看绿叶细胞中的叶绿体教学难点：讲明叶是光合作用的要紧器官，把握叶片结构的知识是明白得叶能够进行光合作用的认识基础。
在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识不显微镜下叶片的结构，辨论不同的叶片细胞，明白得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，明白得叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，关于初中学生有一定的难度。
教学方法：讲授法、实验法教学教具：显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本教学过程：一、引入我们明白，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，同时开释出氧气的过程，叫做光合作用。
植物光合作用的发觉，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那么，光合作用的场所在什地点呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。
二、新授T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸取大量的光呢？S：叶子在植物体中能吸取大量的光。
T：那光合作用应在什么地点进行的呢？S：在植物的叶子里进行的。
T：哪我们就明白叶子中光合作用的要紧器官。
下面我们来共同学习叶是光合作用的要紧器官。
〔一〕、叶是光合作用的要紧器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草强壮成长，生生不息。
绿色植物一样具有叶，中是光合作用的要紧器官。
我们来看一下几种植物的叶子。
看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。
S：它们都有一个长长的柄和叶片。
T：我们反长长的柄叫做叶柄。
T：同学们，你认为光合作用是在什么地点进行的呢？S：光合作用是在叶片地点进行。
叶片是叶子和要紧器官，下面我们研究一下叶片和结构。
七年级上册生物《植物光合作用的场所》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解植物光合作用的基本概念，理解光合作用在生物圈中的重要作用。
2.掌握叶绿体的结构、功能及在光合作用中的地位，了解叶绿素的作用和特点。
3.学会运用观察、实验等方法，探究植物光合作用的场所和过程，培养科学思维和实验操作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节《植物光合作用的场所》的理解，以及提升他们的知识运用和自主学习能力，我设计了以下几项作业：
1. **基础知识巩固**：
-完成课本第chapter页的练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求学生在完成作业时，能够准确无误地回答出光合作用的基本概念、过程以及叶绿体的结构与功能。
4.增强学生的团队协作意识，学会与他人合作，共同解决问题。
在设计教学活动时，教师应充分关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，实现教学目标的有效达成。以下是根据本章节内容制定的教学活动设计：
1.导入新课：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长与光合作用的关系，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握植物光合作用的基本过程和场所。
-掌握叶绿体的结构、功能及其在光合作用中的关键作用。
-学会运用实验方法探究光合作用，并能解释实验现象。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力。
-引导学生通过分析、比较、归纳等思维过程，深入理解光合作用的相关知识。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱自然、保护环境的意识。
植物光合作用的场所-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的场所一、学习目标1.了解植物光合作用的基本概念和重要性。
2.掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.学习植物光合作用的场所和作用。
4.通过实例和调查研究，提高科学探究的能力。
二、学习重点1.光合作用的基本概念和重要性。
2.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.植物光合作用的场所。
三、学习难点1.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
2.植物光合作用的场所。
四、教学内容本课程主要围绕植物光合作用的场所展开，通过引导学生了解光合作用的基本概念和重要性、掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用等方面，帮助学生探究植物光合作用的场所和作用。
1. 植物光合作用的基本概念植物光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的生命活动。
光合作用产生的有机物是植物体内其他化学反应的出发点，同时光合作用释放出的氧气也是维持地球上各种生命运转所必须的氧气来源。
2. 光合作用的重要性光合作用是整个自然界的生命活动的基础，它产生的氧气和有机物为所有生物提供了能量和与生存有关的物质基础。
可以说，光合作用是地球上所有生物的集体“底层技术”，没有光合作用，地球上的生物就无法生存。
3. 光合作用所需的环境因素和光合生产的作用光合作用所需的环境因素包括光强度、光质、二氧化碳浓度等等，只有这些因素充分满足，植物才能进行光合作用。
同时，光合作用还产生有机物和氧气两种物质，其中有机物为植物体内的其他生化过程提供能量和物质基础，氧气则为所有生物提供呼吸的氧气。
4. 植物光合作用的场所和作用光合作用的场所是植物体内的叶绿体。
叶绿体是光合作用的主场所，其中的叶绿体膜是光合作用的关键部位。
植物的不同器官对光的利用效率有所不同，比如叶片一般是光合作用的主要场所，在光线强度充足的情况下，光合作用速度将随着温度升高而升高。
五、课堂实践1.实验室探究：共同设计实验，探究不同光强度和光质对光合作用的影响。
2.校内考察：前往校园内不同植物的生长环境进行考察和调查，同时积极收集校园生态的相关信息，利用目前学到的有关知识构建该校生态网，进一步提高学生的科学探究和实践能力。
关于《植物光合作用的场所》教案
关于《植物光合作用的场所》教案威信二中冯宗乾本节教学目标1识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能;2解释叶是光合作用的主要器官;3说明叶绿体是光合作用的场所;4举例说出光合作用需要光;教学重点、难点识别绿色植物叶片的结构、说出各部分结构的主要功能（重点、难点）解释叶是光合作用的主要器官（难点）教学过程引言：通过幻灯片回顾前一节光合作用的基本知识，并利用幻灯总结光合作用的概念，进一步分析希尔实验，得出结论：叶片和叶绿体是进行光合作用的结构基础和物质基础。
根据这个结论我们产生的疑问是：为什么叶片和叶绿体是植物进行光合作用的结构基础和物质基础？这就要求我们对光合作用的场所作进一步了解和认识，为了弄懂这些内容，我们得先学习和掌握叶片的显微结构，由此导入新课。
调出叶片结构临时装片的制作过程的图片和叶片结构模式图，让学生分组讨论回答下列问题：1 叶的结构组成？2 叶片的组成？3表皮分为几种，有什么样的特殊结构及其相应的功能？4气孔是怎样形成的，具有什么功能？5叶肉位于什么地方、分为几层、各层的特点怎样？6 叶脉的分布情况怎样，有什么样的功能？（学生讨论的时候巡回指导，参与讨论）在学生讨论的基础上利用幻灯片调出各个问题的答案进一步巩固知识。
然后提出问题：叶肉细胞中含有的叶绿体有什么功能呢？叶绿素呈什么颜色，具有什么功能呢？调出叶肉细胞中的叶绿体图片和叶片中的各种色素组成和功能图片和学生一起分析总结，然后提问：为什么夏天多数叶子呈绿色？植物体吸收了水（H2O）、二氧化碳（CO2）、有了叶绿体中的各种色素等物质基础和结构基础后，是否就一定能进行光合作用呢？答：还必须要有光，光是植物进行光合作用的能量来源，叶绿素也只有在光下才能形成。
你能根据以上知识举出光合作用需要光的例子吗？展示韭黄实物和学生分析总结，进一步阐述光合作用对农业生产的指导意义。
最后利用幻灯片指导学生完成练习题和课后思考题。
(完整)《植物光合作用的场所》教案
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学目标：知识性目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
(重点)2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点)3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点)情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：难点:解释叶是光合作用的主要器官.三、教学准备：1、准备新鲜的叶片-—天门冬、菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、叶片的结构模型。
4、FLASH：绿色植物叶片的结构.5、视频文件：(1）叶的生长;(2）植物的光合作用五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官1、叶片的结构二、叶绿体是光合作用的场所。
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体。
六、课堂作业：一、填空题1.绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三部分,叶的表皮细胞外壁上有一层_________________，它可以保护叶片_________________，并防止_________________。
2._________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的_________________细胞构成的。
二、选择题1．叶肉栅栏层的特点是( ）A．细胞圆柱形，排列疏松,含叶绿体多B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体多C．细胞形状不规则,排列疏松，含叶绿体少D．细胞形状不规则,排列整齐，含叶绿体少2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是（）A．细胞形状不一样B．保卫细胞中有叶绿体C．保卫细胞中无叶绿体D．两者都无叶绿体三、简答题大多数植物叶片为绿色，为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些?。
苏教版生物七年级上册3.6.2 植物光合作用场所 教案设计
《光合作用的场所》教案
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：
1、通过实验，提高观察能力和小组合作学习的能力。
2、练习徒手切片，训练实验技能和方法，培养动手操作能力。
3、通过与生活实际联系，解释生活中的一些常见现象，提高理论应用于实践的能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过观察实验，养成严谨、认真、实事求是的科学态度。
2、形成爱护植被，热爱大自然的情感。
二、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
三、教学难点
1、掌握徒手切片的制作技能。
2、运用所学知识，解释生活中的一些常见现象。
四、课前准备
实验器具和材料。
如：显微镜、载玻片、盖玻片、植物叶片、双面刀片等等
五、板书设计
植物光合作用的场所----叶绿体
六、教学流程
教学阶段教师活动学生活动教具、媒体的
使用
导入出示微视频：秋天落叶美景
为什么落叶大多背面朝上？会
不会与叶的结构有关呢？叶是
植物体的六大器官之一，请你推
测：绿色植物进行光合作用的主
要是哪个器官？（叶）为什么叶
是光合作用的器官呢？通过今欣赏秋天落叶美景，感叹自然界
的美丽。
校园周边的图片及值日学生的
视频,亲切自然易于学生产生共
鸣。
叶与光合作用有关
微视频。
《第二节植物光合作用的场所》教案新部编本2
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan《第二节植物光合作用的场所》教课设计教课目的：知识目标：1、辨别绿色植物的叶片的构造，各部分构造的主要功能2、解说光合作用的主要器官3、说明叶绿体是光合作用的场所4、举例说出光合作用的意义技术目标：1、进一步娴熟操作显微镜2、练习徒手切片，娴熟制作暂时装片课前准备：学生准备一些新鲜的叶，教师准备实验的有关资料，挂图及资料。
教课内容：引入：同学们，此刻已经处在了冬天，我们假如走在路上，能够发此刻地面上有好多的落叶。
实质上，在秋天，我们就能够看到这类现象，俗话说得好，“春泥育百草，夏雨润清莲．秋风扫落叶，冬雪兆丰年” ，从这里就能够知道，叶是在达成了它的使命以后，飘然落地了。
在这里，我想问一问大家，你知道叶子负担的是什么样的使命呢？（依据学生回答进行叙述引入）过渡：经过平常生活中的察看与认识，大家对叶子都有必定程度的认识。
大家看一看，这片叶子能够分红几个部分？（出示一枝条，上边带有叶，由学生进行鉴别，教师作适合评论）说明：一片完好的叶子实质上有三个部分构成，分别是叶片、叶柄和托叶。
此中，你感觉什么最重要？（学生回答，教师依据回答指引学生进入新课学习）指导：精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 大家认真察看一下自己所带来的叶子，经过察看，你发现了什么？接下来，我请一位同学给大家描绘一下他的察看。
过渡：看来，大家的察看仍是比较仔细的，可是要对叶作进一步的认识，我们就一定来认识一下叶片的构造，接下来，我们经过实验与察看来认识叶片。
（察看的过程中，大家能够依据书上的构造模式图来鉴别叶片各部分的构造，思虑相应的功能）叙述：在利用显微镜进行察看以前，我们先要制作一下叶片的暂时装片。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所，即叶绿体的结构和功能。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活中的现象。
过程与方法：1. 通过观察叶绿体实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会通过合作、讨论等方式解决问题。
情感态度价值观：1. 培养学生对生物科学的兴趣。
2. 培养学生关爱环境、保护植物的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 叶绿体的结构和功能。
难点：1. 光合作用的反应过程。
2. 叶绿体的结构及其功能。
三、教学准备：教师：1. 准备相关的教学材料和实验器材。
2. 提前学习光合作用和叶绿体的相关知识。
学生：1. 提前预习光合作用和叶绿体的相关知识。
2. 准备实验所需的材料。
四、教学过程：1. 导入：通过一个关于光合作用的谜语引发学生兴趣，进而引入本课的主题。
2. 知识讲解：讲解光合作用的概念、意义、反应过程，以及叶绿体的结构和功能。
3. 实验演示：进行观察叶绿体实验，让学生亲眼看到叶绿体的存在和分布。
4. 课堂讨论：让学生分享实验观察到的叶绿体的形态和分布情况，讨论光合作用在生活中的应用。
五、课后作业：1. 绘制光合作用的反应过程图。
2. 写一篇关于光合作用在农业生产中的应用的短文。
3. 观察周围的植物，记录下它们的叶绿体分布情况。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对光合作用和叶绿体知识的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过学生的作业，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和效果。
八、拓展活动：1. 组织学生进行校园植物调查，记录不同植物叶绿体的分布情况。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的原料、条件、产物和场所。
3. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用的概念、原料、条件、产物和场所。
2. 教学难点：光合作用的反应过程和叶绿体的功能。
三、教学准备：1. 教具：多媒体课件、叶绿体模型、绿叶样品。
2. 学具：学生实验材料包（含叶片、二氧化碳供应装置、氧气检测装置等）。
四、教学过程：1. 导入：通过展示绿叶样品，引导学生观察叶片的颜色和结构，激发学生对光合作用的兴趣。
2. 讲解：介绍光合作用的概念、原料、条件、产物和场所，重点讲解光合作用的反应过程和叶绿体的功能。
3. 演示实验：进行光合作用实验，展示光合作用的过程，让学生直观地了解光合作用的产物和条件。
4. 学生实验：分组进行光合作用实验，引导学生动手操作，观察实验现象，巩固对光合作用的理解。
5. 课堂讨论：引导学生探讨光合作用的意义和应用，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
五、课后作业：1. 总结光合作用的概念、原料、条件、产物和场所。
2. 思考光合作用在生态系统中的作用和意义。
3. 完成实验报告：描述光合作用实验的过程、现象和结论。
六、教学评价：1. 评价学生对光合作用概念、原料、条件、产物和场所的掌握程度。
2. 评价学生对光合作用反应过程和叶绿体功能的理解。
3. 评价学生在实验操作中的观察能力、动手能力和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 介绍光合作用的发现史，引导学生了解科学家们的研究过程。
2. 探讨光合作用在现代生物科技中的应用，如基因编辑技术对光合作用的改进。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，是否充分发挥了学生的主动性。
2. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略。
《植物光合作用的场所》教案
《植物光合作用的场所》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解光合作用的概念及其意义。
2. 掌握植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 了解光合作用的基本过程及其影响因素。
过程与方法：1. 通过观察植物叶片，探究光合作用的场所。
2. 利用实验方法，验证光合作用的产物。
3. 运用模型展示光合作用的过程。
情感态度价值观：1. 培养学生对自然界的热爱和好奇心。
2. 培养学生珍爱生态环境，关注可持续发展。
二、教学重点：1. 光合作用的概念及其意义。
2. 植物进行光合作用的场所——叶绿体。
3. 光合作用的基本过程及其影响因素。
三、教学难点：1. 光合作用的过程及其原理。
2. 光合作用在实际生产中的应用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材、模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：通过展示PPT，引入植物光合作用的主题。
2. 新课导入：讲解光合作用的概念、意义及其在生态系统中的作用。
3. 探究活动：观察植物叶片，引导学生发现叶绿体，了解其是光合作用的场所。
4. 实验验证：分组进行实验，验证光合作用的产物。
5. 模型展示：利用模型展示光合作用的过程，帮助学生理解其原理。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调光合作用的意义及其在生产生活中的应用。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：本节课结束后，将通过课堂表现、实验报告、作业完成情况等多个方面对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对光合作用概念、光合作用场所——叶绿体的理解，以及光合作用过程的掌握程度。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用的奥秘。
2. 利用实验、模型等直观教具，帮助学生形象地理解光合作用的过程。
3. 结合生活实例，让学生认识到光合作用与人类生活的密切关系。
4. 鼓励学生进行合作交流，培养团队协作能力。
幼儿园优质课-植物光合作用的场所生物教案
植物光合作用的场所生物教案作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是为大家收集的植物光合作用的场所生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
植物光合作用的场所生物教案1教学目标：1.识别绿色植物叶片的结构，说明各部分结构的主要功能2.解释叶是光合作用的主要器官3.说明叶绿体是光合作用的场所4.举例说出光合作用需要光教学重点：1.观察叶片的结构2.识别叶片的各部分结构3.观察绿叶细胞中的叶绿体教学难点：解释叶是光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。
在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，对于初中学生有一定的难度。
教学方法：讲授法、实验法教学教具：显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本教学过程：一、引入我们知道，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
植物光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
那么，光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。
二、新授T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？S：叶子在植物体中能吸收大量的光。
T：那光合作用应在什么地方进行的呢？S：在植物的叶子里进行的。
T：哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。
下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。
（一）、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。
绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。
我们来看一下几种植物的叶子。
看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。
2021年植物光合作用的场所生物教案
2021年植物光合作用的场所生物教案2021年植物光合作用的场所生物教案1实验目的绿色植物是有机物的`生产者。
尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。
背景资料学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。
那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。
教学目标1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。
2．尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
重点难点重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验关键运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验器材银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。
教学过程1.导入师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。
2.实验：探究光和作用的场所师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。
我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。
教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。
屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”学生进行实验操作，教师巡回指导。
并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。
教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。
植物光合作用场所+教学设计
植物光合作用的场所教学设计教学目标：知识性目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
能力目标：1、练习临时玻片标本的制作；2、观察叶片的结构情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
教学重点：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能教学难点：说出叶绿体是光合作用的场所。
教学准备：1、准备新鲜的叶片——菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、迎春叶叶片横切的永久装片标本教、学方法:讲授法、小组合作学习、实验法教学流程一、复习导入1、光合作用的概念及公式2、临时拨片标本的制作步骤二、学习目标：1.说出绿色植物叶片的结构及其主要功能；2.说出叶绿体是光合作用的场所。
三、学习过程探究主题一：叶是光合作用的主要器官实验：观察叶片的结构1、结合94页实验指导，制作叶片横切面的临时玻片标本2、将自制的临时玻片标本放在显微镜的低倍镜下观察。
3、观察迎春叶横切的永久玻片标本，找到迎春叶的各部分结,并画出叶片结构图。
4、结合课本95页叶片结构示意图说出叶片的各部分结构。
（小组合作完成实验，结合教材图片讨论各结构的功能并展示）栅栏层与海绵层的比较位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量栅栏层海绵层叶片的基本结构：（无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的）表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织探究主题二：叶绿体是光合作用的场所叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体叶绿体中含有叶绿素叶绿素能吸收光能讨论：1.叶片为什么会呈现绿色？叶绿体中的叶绿素，是使叶片呈现绿色的主要原因2、为什么叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。
所以，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
3、比较下面两幅图片思考：叶绿素是怎样形成的？（叶绿素只有在光下才能形成）光下培养的小麦苗黑暗处培养的小麦苗连接生活：韭黄形成的原因是什么？利用“叶绿素形成需要光的原理”，设置无光的环境生产韭黄课堂小结1.叶是光合作用的主要器官：表皮——保护组织叶肉——营养组织叶脉——输导组织2.叶绿体是光合作用的场所（1）叶绿体的位置（2）叶绿体中的色素达标训练：1.绿色植物制造有机物的主要结构是（）A.茎B.叶片C.叶脉D.芽2.叶的哪种细胞中没有叶绿体（）A.海绵组织细胞B.保卫细胞C.栅栏组织细胞D.表皮细胞3.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。
《植物光合作用的场所》优秀教案
第二节植物光合作用的场所
一、填空题
1.植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三部分，叶的表皮细胞
外壁上有一层_________________，它可以保护叶片_________________，并防止_________________。
2._________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的_________________细胞构成的。
二、选择题
1．叶肉栅栏层的特点是（）
A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶体多
B．细胞圆柱形，排列整齐，含叶体多
C．细胞形状不规则，排列疏松，含叶体少
D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶体少
2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是（）
A．细胞形状不一样
B．保卫细胞中有叶体
C．保卫细胞中无叶体
D．两者都无叶体
三、识图题
根据叶片结构示意图回答下列问题：
1．写出图中各结构的名称。
2．叶片的叶肉部分是指图中__________________________，细胞中有许多小颗粒，叫做_________________，其中含叶体最多的是___________________________。
3．叶脉除具有疏导_________________功能，还起着_________________________功能。
4．表皮的特点是_________________，主要作用是_________________。
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(完整)《植物光合作用的场所》教案
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第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节植物光合作用的场所
一、教学目标：
知识性目标:
1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）
2、解释叶是光合作用的主要器官。
(难点)
3、说明叶绿体是光合作有物场所.
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：
1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
(重点）
情感性目标：
让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：
难点：解释叶是光合作用的主要器官。
三、教学准备：
1、准备新鲜的叶片——天门冬、菠菜叶。
2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。
3、叶片的结构模型.
4、FLASH：绿色植物叶片的结构.
5、视频文件：(1）叶的生长；（2)植物的光合作用
五、板书设计：
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第二节植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官
1、叶片的结构
二、叶绿体是光合作用的场所.
观察实验：绿叶细胞中的叶绿体.
六、课堂作业:
一、填空题
1.绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三
部分，叶的表皮细胞外壁上有一层_________________,它可以保护叶片_________________，并防止_________________。
2._________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的
_________________细胞构成的。
二、选择题
1．叶肉栅栏层的特点是
( ）
A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多
B．细胞圆柱形,排列整齐，含叶绿体多
C．细胞形状不规则，排列疏松,含叶绿体少
D．细胞形状不规则，排列整齐，含叶绿体少
2．保卫细胞和表皮细胞的重要区别是
( ）
A．细胞形状不一样
B．保卫细胞中有叶绿体
C．保卫细胞中无叶绿体
D．两者都无叶绿体
三、简答题
大多数植物叶片为绿色,为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些?。