人教版部编版九年级下册语文 《月夜》PPT教学课件
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第一单元《短诗五首》《月夜》课件—九年级语文下册(部编版)(共46张PPT)
③我等待着，长夜漫漫
“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难 以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被 摧残、窒息的。
④你却卧听着海涛闲话
“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝者却 自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海 陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，而灵魂却超然静观， 从容安详，道尽作者的人生感悟。
①走六小时寂寞的长途
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远， 强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对 已故者友谊的深厚和诚挚。
“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长 期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情色调。
②到你头边放一束红山茶
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的 早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等 丰富复杂的感情。
思想倾向
《新青年》坚持“世界的而非锁国的”的原则﹐对 于外国文学的各种流派和作家采取了开闳的态度，它 先后译介了俄国的托尔斯泰、屠格涅夫、契诃夫、安 特莱夫、索洛古勃、库普林、阿尔志跋绥夫，波兰的 显克维奇，瑞典的斯特林堡，法国的莫泊桑，英国的 王尔德、格里高里夫人，印度的泰戈尔，日本的武者 小路实笃等人的创作。第4卷第 6期（1918年6月15日 ）办了“易卜生号”。该刊还译介了苏联高尔基、卢 那察尔斯基的文学论文。此外还发表了陈独秀、周作 人、陶履恭、胡适、沈雁冰介绍西方文学流派和作家 的论文多篇。这些译介，对于借鉴外国文学，推进文 学革命和新文学创作的发展起了积极的作用。
部编版九年级语文下册《月夜》PPT教学课件
形近字
霜（shuānɡ）下霜 孀（shuānɡ）遗孀 株（ zhū ）一株 姝（ shū ）名姝
株：多与植物相关。 以义辨形
姝：美好；美女。
词语集注
霜风
刺骨的寒风。
顶
表示程度最高。
课文 精讲
月夜 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
动静结合
从听觉和视觉的角度分 别写动态的“霜风”、 静态的“月光”，“呼 呼”“明明”两个叠音 词形成了一种抒情的感 叹语气。“呼呼的”让 人感到一种生机，“明 明的”为夜晚增添一抹 亮色。两个词虽写霜风 寒月，却无凄清之感。
月夜
沈尹默
部编版九年级语文下册
作者 简介
沈尹默（1883—1971），原名沈君默，浙江吴兴（今 湖州吴兴区）人，诗人、书法家。他积极倡导新诗，是新 诗启蒙时期著名的诗人。主要作品有《秋明室杂诗》《秋 明长短句》等。
背景链接
本诗选自《沈尹默诗词集》（书目文献出版社 1982年版）。
“五四运动”时期，沈尹默是中国新诗的最早倡 导者之一，他成功联结了新诗与旧诗传统。1918 年1月，《新青年》发表白话诗九首，是为中国新 诗的起源，其中三首由沈尹默所作，这首《月夜》 便是其中之一。
“五四运动”时期的新诗具有“新中有旧”的特 点，结合《月夜》做简要说明。
从题目到诗中出现的意象，如“霜”“风”“月”“树”， 都是古诗中的传统意象。
九年级语文部编版下册短诗五首《月夜》《萧红墓畔口占》ppt课件
花品
凌寒高洁 冷艳不群 坚忍不屈 执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么 作用？
象征
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
如何理解“我等待着”的内涵？
暗指对抗战胜利的期盼，亦可以看作对命 运多舛的人生的省察。
诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。 概而言之，国人有了主体意识。 通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自在。
与高树并立的“我”。 月光/明明的/照着。
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 沈尹默（1883—1971），原名君默。 既是诗人的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。 暗指风雨如晦的敌寇统治。
小结
《除夕》、《三弦》、《生机》 《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用？
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗 蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。 1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。 1944年11月20日 【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。 我和一株顶高的树并排立着，
凌寒高洁 冷艳不群 坚忍不屈 执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么 作用？
象征
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
如何理解“我等待着”的内涵？
暗指对抗战胜利的期盼，亦可以看作对命 运多舛的人生的省察。
诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。 概而言之，国人有了主体意识。 通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自在。
与高树并立的“我”。 月光/明明的/照着。
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 沈尹默（1883—1971），原名君默。 既是诗人的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。 暗指风雨如晦的敌寇统治。
小结
《除夕》、《三弦》、《生机》 《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用？
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗 蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。 1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。 1944年11月20日 【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。 我和一株顶高的树并排立着，
部编版语文九年级下册《短诗五首》教学课件(含同步教案和习题)
这两节诗是并列的，说明了同样的哲理，即主 客体的相对关系。
风雨吟
1.简要分析第二节诗的妙处。 运用比喻，将暴风骤雨中的“郊原”比喻成起
伏动荡的“海”，将“房舍”比喻成海上的“舟”， 生动形象地展现出暴风骤雨中大地的景象。 2.如何理解第三节诗的内涵？
“年轻舵手”，缺乏出海经验，虽有雄心壮志， 却不知道如何把握方向。这节诗写“我”面对难以 预料的世事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有 些害怕的心理。
统一
借物说理。 诗歌以自然界中的叶、花、果实、树木为例阐述道理，说明世界上所有的人
是一样的，人类应平等、统一。借物说理，诗意表达得委婉含蓄，语言富有哲理、 耐人寻味。
主旨归纳
《月夜》以霜风、明月、顶高的树烘托出“我”寂寞 而又独立自主的形象，显示了五四运动时期新一代青年 知识分子自我意识的觉醒，表现了他们追求人格独立、 思想自由和个性解放的精神。
作者简介
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。 与李广田、何其芳一起被称为“汉园三诗人”。主要作品有 诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历（1930— 1958）》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗 人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
3短诗五首
部编版语文九年级下册教学课件
授课人：
2021/11/12
风雨吟
1.简要分析第二节诗的妙处。 运用比喻，将暴风骤雨中的“郊原”比喻成起
伏动荡的“海”，将“房舍”比喻成海上的“舟”， 生动形象地展现出暴风骤雨中大地的景象。 2.如何理解第三节诗的内涵？
“年轻舵手”，缺乏出海经验，虽有雄心壮志， 却不知道如何把握方向。这节诗写“我”面对难以 预料的世事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有 些害怕的心理。
统一
借物说理。 诗歌以自然界中的叶、花、果实、树木为例阐述道理，说明世界上所有的人
是一样的，人类应平等、统一。借物说理，诗意表达得委婉含蓄，语言富有哲理、 耐人寻味。
主旨归纳
《月夜》以霜风、明月、顶高的树烘托出“我”寂寞 而又独立自主的形象，显示了五四运动时期新一代青年 知识分子自我意识的觉醒，表现了他们追求人格独立、 思想自由和个性解放的精神。
作者简介
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。 与李广田、何其芳一起被称为“汉园三诗人”。主要作品有 诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历（1930— 1958）》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗 人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
3短诗五首
部编版语文九年级下册教学课件
授课人：
2021/11/12
最新统编版语文九年级下册《月夜》优质教学课件
九下 3* 短诗五首 月夜
板书设计
霜风吹
月
月光照 凄冷的环境
自我意识的觉醒
“我”
夜
高树
并立而不靠着
对独立自由的渴望
【回顾总结】
九下 3* 短诗五首 月夜
本节课你收获了什么？
课后思考
九下 3* 短诗五首 月夜
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
课堂检测
九下 3* 短诗五首 月夜
1. 下列加点字注音完全正确的一项是( B )
A. 差• 异(chā)
B. 舵手(duò)
•
C. 寂寞(jì)
•
D. 卧• 听(wò)
墓畔(bàn)
•
吟诵(yín)
•
霜风(shuānɡ)
•
海涛(tāo)
•
整•片大地(zhěnɡ) 长夜漫• 漫(màn) 房舍• 如舟(shě) 一束山茶(sù)
沈尹默（1883年-1971年），原名君 默，字中，号秋明、hù瓠瓜，浙江湖州 人。著名学者、诗人、书法家、教育家， 曾任《新青年》编委、河北省教育厅长、 北平大学校长、中央文史馆副馆长等职。
沈尹默早年留学日本，1912年回国。 以书法闻名，民国初年，书坛就有“南 沈北于(右任)”之称。工诗词，精研书 法，崇尚“二王”书风。著有《秋明室 杂诗》等等。
部编版人教版九年级语文下册《月下独酌》教学课件精品PPT初三优秀课堂课件
月下独酌
部编版人教版九年级语文下册
学习目标
1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容 和艺术特色 。 2.体会乐景写悲情的艺术效果 。 3.解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会 诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
初读诗文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ月下独酌 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时相交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。
诗歌主旨
主题：诗人对世俗厌倦、对现实失望，虽有 远大抱负却不能施展才能，终生不得志的痛 苦心情溢于言表。全诗以乐写愁，以热闹写 寂，以群写独，取得了强烈的艺术效果。
艺术鉴赏
谢谢观看
Thank You!
月下独酌
[唐] 李白
花间一壶酒，独 酌无相亲。
花丛美酒
举杯邀明月，对 影成三人。
忽发奇想
月既不解饮，影 徒随我身。
……
月远影随
情绪激昂， 及时行乐。
莫名凄凉 与寂寞。
忘却烦恼， 自得其乐。
点尽孤寂， 书穷悲凉。
暂伴月将影， 行乐须及春。
暂时将就
我歌月徘徊， 我舞影零乱。
既歌且舞
醒时相交欢， 醉后各分散。
醒欢醉散
永结无情游， 相期邈云汉。
真诚相约
部编版人教版九年级语文下册
学习目标
1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容 和艺术特色 。 2.体会乐景写悲情的艺术效果 。 3.解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会 诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
初读诗文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ月下独酌 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时相交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。
诗歌主旨
主题：诗人对世俗厌倦、对现实失望，虽有 远大抱负却不能施展才能，终生不得志的痛 苦心情溢于言表。全诗以乐写愁，以热闹写 寂，以群写独，取得了强烈的艺术效果。
艺术鉴赏
谢谢观看
Thank You!
月下独酌
[唐] 李白
花间一壶酒，独 酌无相亲。
花丛美酒
举杯邀明月，对 影成三人。
忽发奇想
月既不解饮，影 徒随我身。
……
月远影随
情绪激昂， 及时行乐。
莫名凄凉 与寂寞。
忘却烦恼， 自得其乐。
点尽孤寂， 书穷悲凉。
暂伴月将影， 行乐须及春。
暂时将就
我歌月徘徊， 我舞影零乱。
既歌且舞
醒时相交欢， 醉后各分散。
醒欢醉散
永结无情游， 相期邈云汉。
真诚相约
统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元《短诗五首》教学课件(共41张PPT)
浅吟低唱 导入新课
诗歌朗诵会
ຫໍສະໝຸດ Baidu浅吟低唱 导入新课
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，
我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我真个春天。
你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
诗歌朗诵会
品读诗歌 感悟诗意
结合“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等词语，想象描绘诗歌的画面。
品读诗歌 感悟诗意
“风”“雨”象征意义？“大地” 深层内涵？
品读诗歌 感悟诗意
面对风雨飘摇的“大地”，“年轻的舵手”内心很复杂，他会想些什么？他会怎么做？
品读诗歌 感悟诗意
品读诗歌 感悟诗意
这首小诗描绘了诗人在月夜下的所见所感 他看到了什么？他是怎么做的？
品读诗歌 感悟诗意
“霜风”“月光”有什么作用？ “顶高的树”中，“顶高”是什么意思？
品读诗歌 感悟诗意
你从“我”的姿态中读出了怎样的精神风貌？ 诗歌写于1917年，结合时代背景，“我”还可能是谁？
沈尹默《三弦》 沈尹默《鸽子》戴望舒《雨巷》 戴望舒《我用残损的手掌》鲁 藜《泥土》顾 城《远与近》艾 青《我爱这土地》
与诗相伴且吟且行
统一
聂鲁达
所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
诗歌朗诵会
ຫໍສະໝຸດ Baidu浅吟低唱 导入新课
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，
我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我真个春天。
你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
诗歌朗诵会
品读诗歌 感悟诗意
结合“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等词语，想象描绘诗歌的画面。
品读诗歌 感悟诗意
“风”“雨”象征意义？“大地” 深层内涵？
品读诗歌 感悟诗意
面对风雨飘摇的“大地”，“年轻的舵手”内心很复杂，他会想些什么？他会怎么做？
品读诗歌 感悟诗意
品读诗歌 感悟诗意
这首小诗描绘了诗人在月夜下的所见所感 他看到了什么？他是怎么做的？
品读诗歌 感悟诗意
“霜风”“月光”有什么作用？ “顶高的树”中，“顶高”是什么意思？
品读诗歌 感悟诗意
你从“我”的姿态中读出了怎样的精神风貌？ 诗歌写于1917年，结合时代背景，“我”还可能是谁？
沈尹默《三弦》 沈尹默《鸽子》戴望舒《雨巷》 戴望舒《我用残损的手掌》鲁 藜《泥土》顾 城《远与近》艾 青《我爱这土地》
与诗相伴且吟且行
统一
聂鲁达
所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
部编版语文九年级下册3《短诗五首》课件(34张PPT)
【解析】搭配不当，“发扬”改为“弘扬”。
4. 仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发
一定的道理。
示例：蜡烛
①站得不端正，必然泪多命短。②为不能照亮所
有的黑暗而流泪。
仿写：
选取事物： 粉笔 。
① 一张智慧的犁，耕耘在黑土上。
。
② 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
。
【能力提升】——课内精读
断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
中，你悟出了什么道理？ 【整体感知】——文章主旨
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
世间万物各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象。
（2）哲学的人生智慧。
《风雨吟》
（1）意象突出。无论是第一节中的“风”“雨” 席卷而来的动态意象，还是第二节中的“郊 原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后来出现的 敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。 突出的意象，营造了立体的画面，所以无论是风雨 肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之 中，都给人非常强烈的画面冲击力。
【解析】这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，物与我，我与你，你与他之间都有着内在的联系与影响。
而这种联系的灵魂是人。
4. 仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发
一定的道理。
示例：蜡烛
①站得不端正，必然泪多命短。②为不能照亮所
有的黑暗而流泪。
仿写：
选取事物： 粉笔 。
① 一张智慧的犁，耕耘在黑土上。
。
② 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
。
【能力提升】——课内精读
断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
中，你悟出了什么道理？ 【整体感知】——文章主旨
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。
世间万物各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象。
（2）哲学的人生智慧。
《风雨吟》
（1）意象突出。无论是第一节中的“风”“雨” 席卷而来的动态意象，还是第二节中的“郊 原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后来出现的 敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。 突出的意象，营造了立体的画面，所以无论是风雨 肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之 中，都给人非常强烈的画面冲击力。
【解析】这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，物与我，我与你，你与他之间都有着内在的联系与影响。
而这种联系的灵魂是人。
人教部编版九年级语文下册《短诗五首》优秀课件(共57张PPT)
作者为什么认为“多”就是“一”呢？ 为什么说“繁多是个谎言”？请结合作者的 回答来谈谈你的理解。
明确：作者认为“一切果实并无差异”， 因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花， 又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样 的万象姿态，它们的本质是为了结出果实， 而果实的本质又是为了生命的传递。从这点 上看，所有的花叶果实都有着自己的本质， 且就生命传承的角度而言，这本质也并无不 同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它 们的本质都是同一的。
“并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用 象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。
诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间 的关系体现了“我”怎样的精神？
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着” 象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
开头两句“卷”字有什么表达效果？
“卷”这个动词极为生动，描绘出了 “大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有 气势的冲过来的动态。
这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么 象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于 “我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生 活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人 生”的坎坷与遭遇。
对比阅读课文这五首短诗，举例说说新 诗的“新”指的是哪些方面？
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没 有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没 有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《风雨吟》中的“来”“海”等。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》优秀课件
2. 用词准确、形象。 如“此去泉台招旧部”中的“招”字，旗帜鲜明， 有声势，有感召力。再如“旌旗十万斩阎罗”，用 “斩”，力度大，速度快，果断干脆，有居高临下 的气势。
3. 突发想象，进行古典的创造性转化。 诗中写到的泉台、阎罗、纸钱等，本都是封建迷信 的说法。而诗人用阎罗和泉台来比喻祸国殃民的反 动派和反动政府统治下的人间地狱，用纸钱来代指 革命军队的捷报，赋予并传达出一种全新的含义。
感思想
导思1.这五首小诗分别表 现了作者怎样的思想感情？
析意象
导思3.请你体会一下 《风雨吟》一诗中“海” 这一意象的内涵。
品名句
关键词: 短诗之韵
导思2.如何理解《断章》 中“明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦”？
析意象
导思4. 《月夜》中，与大 树“并排立着”的“我”， 让人感受到怎样的形象？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章的风格。
《短诗五首》
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
品析《月夜》 《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这
品析《萧红墓畔口占》
“走六小时寂寞的长途”强调“六小时”和“长 途”是为了说明什么？
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之 远，强调“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人 对已故者友谊的深厚和诚挚。
部编版九年级下册语文《月夜》PPT说课教学课件
短诗五首
【沈尹默】（1883－1971）， 原名君默，杰出的学者、诗人、书 法家。“五四”运动时期，作为北 大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮 流主编《新青年》杂志，代表作 《月夜》《落叶》《三弦》等。
短诗五首
沈 尹 默 书 法 作 品
短诗五首
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的 年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这 样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其 精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与 “民主”， 人的个体的觉醒，思想解放、个性独立 遂成为这一时代的普遍追求。
四种物象的分布及其相互关系耐人寻味，前两种 物象深广幽远，构成全诗的背景。后两种物象具体 突出，构成整个场景的焦点。
“我”与“一株顶高的树”并立，把人与树置 于同等地位。想一想，一个人在清幽寒冷的月夜 在山林中与树相伴，是怎样一幅画面？
但是，诗人没有流露出丝毫落寞的情怀，却于 淡淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。 “却没有靠着”一句，进一步强化了彼此的独立、 完整和自足。
短诗五首
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中， 是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原）， 只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。 因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正 的新文学诞生的标志。
短诗五首
朗诵
1. 读出节奏
部编版九年级语文下册教学课件——短诗五首(共28张ppt)
(2) 诗中的意象均鲜明、具体、生动， 能给读者留下深刻的印象。
探究 特点
概括特点
(3) 诗的形式和表现手法都十分灵活， 追求一种表达上的自由。
(4) 多与当时黑暗的政治背景相联系， 体现一代人不屈的抗争精神与不懈追求。
探究 特点
总结手法
作者们为了充分表达自己的写作意图，
分别运用了怎样的表现手法？
自主 探究
品味课文
《断章》：赞美人生的自由与超越。
《风雨吟》：为“人生”“社会”“民族” 深深忧虑。
《统一》：赞美生命异而各美、同而共融。
自主 探究
品味课文
几位诗人有着怎样共同的生活背景？
他们都生活在五四运动和新文化运动时期，都 有学习先进文化的经历，在思想上和艺术上都不拘 泥守旧，而是追求创新。他们的作品在语言和风格 上都一反过去的拘束，表现得朴素自然。
谢谢大家！
学情 诊断
作者简 介
戴望舒（1905-1950）
原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现 代诗人、翻译家。 主要作品： 诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的 岁月》等。
学情 诊断
作者简 介
卞之琳（1910-2000）
江苏海门人，诗人、翻译家。 主要作品： 诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。
合作 探究
探究旨意
《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变 化的眼光去看万物，万物是纷纭的；用统一 的眼光去看万物，万者即一，共同构成一个 有机的、和谐的整体——世界。
统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元《短诗五首》之《月夜》课件(共18张PPT)
◆文本特色
语言简洁含蓄, 内涵深刻丰富。
◆文本特色
本诗语言简洁： 四句诗只是简单地描 绘画面,没有抒情与说教 的内容,却鲜明地塑造了 “我”在寒风中卓然独立 的形象。
◆文本特色
本诗语言含蓄： 四句诗含蓄地表达了 深刻丰富的内涵:以“我” 的形象,表达了当时新一 代青年知识分子自我意识 的觉醒和对独立自由的渴 望。
课文结构
脉络
月
霜风吹 月光照
凄冷的环境
自我意识的觉醒
对独立自由的渴望
夜
我 高树
并立而不靠着
情感
诗歌描绘了一幅月夜图景,表 达了诗人在冷冽的环境中不惧朔 风、不畏寒霜、不愿倚仗高树,追 求自由独立的情怀。
重点难点
诗中的“树”有什么象征意 义?“我”和树之间的关系体现了 “我”怎样的精神?
“树”象征着古老、根 深蒂固的传统观念。“我” 与树“并排立着”“没有靠 着”表明诗人思想独立,追求 自由的精神。
读后感悟
在“霜风呼呼的吹着”的恶劣环境中,诗人沈尹1 默“和一株顶高的树并排立着,却没有靠着”,表现了一 种可贵的独立自主的人格。其实,成长在幸福新世纪的 我们,同样需要“立着却不靠着”的精神。立着却不靠 着,就是要独立自主,要做一个无惧风雨、无畏风霜、不 怕摔倒、依靠自己的力量直冲霄汉的人!也许,完全 “靠”着父母,你可以少一点风吹雨打,少一点磕磕绊绊, 但是,少了风雨的磨炼,你的进取心得不到激发,你的毅 力得不到打磨,你的思想得不到升华,你就很难成为独立 的你,很难独自面对生活中的逆流和荒原。走出父母的 怀抱,直面风雨,闯出自己的人生,秀出自己的风采,做一 个立着却不靠着的人吧!
沈尹默《月夜》PPT课件 部编版九年级语文下册
本诗前两句在 描写和抒情上有什么作用？
前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑 干，暗含时光流转之意，表现出月夜的静寂，其作用是 衬托虫鸣声的清脆欢乐以及给人的心灵震撼。
今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
夜半更深，正是一天当中气温最低的时刻，然而，就在这夜 寒袭人、万籁俱寂之际，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫 声，可能比较稀疏，也许刚开始还显得很微弱，但诗人不但敏感 地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静谧的月夜中，虫 声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以 它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
《月夜》末句中“虫声新透绿窗纱”，写敏感的虫 儿首先感知到春天的信息，从而情不自禁地鸣叫起 来，春气暖，虫先知，诗人在“新透窗纱”的虫声 中感到春天的来临，感受细腻敏锐，贴近生活，富 有哲理，落笔新颖别致，不落俗套，与苏轼的“春 江水暖鸭先知”有异曲同工之妙。
1、《月夜》的作者是（ 唐 ）朝的（ 刘方平 ）
Biblioteka Baidu
2、 默写全诗。
3、 《月夜》的作者是一位不很出名的诗人，但这首小诗却写得别 具一格，试结合具体的语句分析其诗歌风格。
示例1：前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑 干，暗含时光流转之意，注重明暗对比和构图，富有画意，语 言平实清丽，淡雅隽永。
示例2：后两句俯视写大地静谧，夜寒料峭，虫声新透，感知春 之信息。“新”与“偏知”呼应，蕴含了蕴含着久盼寒去春来 的人听到第一个报春信息时那种新鲜欢愉之感，新颖、细腻、 独到、富有生机和情趣。构思新颖别致，不落俗套。
前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑 干，暗含时光流转之意，表现出月夜的静寂，其作用是 衬托虫鸣声的清脆欢乐以及给人的心灵震撼。
今夜偏知春气暖， 虫声新透绿窗纱。
夜半更深，正是一天当中气温最低的时刻，然而，就在这夜 寒袭人、万籁俱寂之际，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫 声，可能比较稀疏，也许刚开始还显得很微弱，但诗人不但敏感 地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静谧的月夜中，虫 声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以 它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
《月夜》末句中“虫声新透绿窗纱”，写敏感的虫 儿首先感知到春天的信息，从而情不自禁地鸣叫起 来，春气暖，虫先知，诗人在“新透窗纱”的虫声 中感到春天的来临，感受细腻敏锐，贴近生活，富 有哲理，落笔新颖别致，不落俗套，与苏轼的“春 江水暖鸭先知”有异曲同工之妙。
1、《月夜》的作者是（ 唐 ）朝的（ 刘方平 ）
Biblioteka Baidu
2、 默写全诗。
3、 《月夜》的作者是一位不很出名的诗人，但这首小诗却写得别 具一格，试结合具体的语句分析其诗歌风格。
示例1：前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑 干，暗含时光流转之意，注重明暗对比和构图，富有画意，语 言平实清丽，淡雅隽永。
示例2：后两句俯视写大地静谧，夜寒料峭，虫声新透，感知春 之信息。“新”与“偏知”呼应，蕴含了蕴含着久盼寒去春来 的人听到第一个报春信息时那种新鲜欢愉之感，新颖、细腻、 独到、富有生机和情趣。构思新颖别致，不落俗套。
部编版九年级语文下册《月夜》PPT精品课件
知识必备 文体知识
新诗
指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言 手段的诗歌体裁。新诗初创阶段，以废除旧体诗形式上的束 缚， 主张白话俗语入诗，表现诗人的真情实感为主要内容。因此，当 时新诗也被称为“白话诗” “白话韵文” “国语的韵文”。
整体感知 划分朗读节奏
霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
写作特色
1、运用白话，语言凝练含蓄。 这首诗只有四行，打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成，语
言凝练而含蓄，具有新诗之美。 2、意境清新，含而不露。
这首诗的意境清新质朴，含而不露。四行诗含义很广，诗中的主 观情绪与客观物象融为一体，创造出浑然天成的画面与意境氛围。
Hale Waihona Puke Baidu
意象 霜风 月光
树
特征 猛烈寒冷 明亮皎洁
高大
氛围
营造了霜风寒月 的幽静氛围。
2、诗人是怎样修饰这些意象的？
诗人从听觉和视觉角度分别写动态的“霜风”和静态的“月 光”。“霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰， 让人感到一种生机和力量；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中 却用“明明的”修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。用“顶高的” 修饰“树”，这树给人一种昂扬的姿态！
《月夜》
知识必备 作者简介
沈尹默 原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)
2020最新人教版九年级语文下册(部编版)全册课件【完整版】
2020最新人教版九年级语文下册( 部编版)全册课件【完整版】目录
0002页 0089页 0116页 0198页 0230Βιβλιοθήκη Baidu 0263页 0303页 0355页 0396页 0413页 0461页 0520页 0522页 0596页 0671页 0686页 0767页
第一单元 2* 梅岭三章 月夜 断章 统一 写作 学习扩写 5 孔乙己 7* 溜索 写作 审题立意 第三单元 10* 唐雎不辱使命 12 词四首 江城子·密州出猎 满江红（小住京华） 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 第四单元 谈读书
2020最新人教版九年级语文下册( 部编版)全册课件【完整版】
3* 短诗五首
2020最新人教版九年级语文下册( 部编版)全册课件【完整版】
第一单元
2020最新人教版九年级语文下册( 部编版)全册课件【完整版】
1 祖国啊，我亲爱的祖国
2020最新人教版九年级语文下册( 部编版)全册课件【完整版】
2* 梅岭三章
0002页 0089页 0116页 0198页 0230Βιβλιοθήκη Baidu 0263页 0303页 0355页 0396页 0413页 0461页 0520页 0522页 0596页 0671页 0686页 0767页
第一单元 2* 梅岭三章 月夜 断章 统一 写作 学习扩写 5 孔乙己 7* 溜索 写作 审题立意 第三单元 10* 唐雎不辱使命 12 词四首 江城子·密州出猎 满江红（小住京华） 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 第四单元 谈读书
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第一单元
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1 祖国啊，我亲爱的祖国
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2* 梅岭三章
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2020/11/08
7
《月夜》是新文学诞生后的首批成果之一。 “在 中国新诗史上，算是一首散文诗”，且“具新诗的美 德”，“其妙处可以意会而不可以言传” （康白 情）。孙玉石将《月夜》诠释为“觉醒了的一代人的 声音”，并详细分析了此诗所寄寓的“人格独立的情 怀”；他还将此诗推为中国现代象征主义诗的先声， 认为“它透露了萌芽形态的象征主义新诗诞生的信 息”。
2020/11/08
8
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020/11/08
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
9
2020/11/08
3
49年后，他先后参加了上海市政协、市博物馆、 市文管会、中国画院、市文联、市文史馆的工作， 亲自创建了新中国成立后第一个书法组织——上海 市中国书法篆刻研究会，为祖国文化事业的繁荣， 尤其对中国书法艺术和理论，作出了卓越的贡献。 毛主席他的工作和艺术成就给予了高度的评价。
2020/11/08
4
文本解读
全诗仅四行，却清晰地勾勒出一幅和谐统一的 “月夜”场景：霜风，月光，高树和“我”。
四种物象的分布及其相互关系耐人寻味，前两种 物象深广幽远，构成全诗的背景。后两种物象具体 突出，构成整个场景的焦点。
2020/11/08
5
“我”与“一株顶高的树”并立，把人与树置 于同等地位。想一想，一个人在清幽寒冷的月夜 在山林中与树相伴，是怎样一幅画面？
月夜
默
2020/11/08
1
源自文库
作者介绍
沈尹默（1883－1971），浙江 吴兴人。我国杰出的学者、诗人、 书法家。早年游学日本，归国后先 后执教于北大、北京女子师范大学， 与陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等 同办《新青年》，为新文化运动的 得力战士。
2020/11/08
2
由蔡元培、李石曾推荐，曾出任河北教育厅厅长， 北平大学校长等职。民国32年，因不满政府遏制学 生运动、开除学生，毅然辞职，南下上海，任中法 文化交换出版委员会主任。抗战开始，应监察院院 长于右任之邀，去重庆任监察院委员，曾弹劾孔祥 熙未遂，不满政府之腐败，胜利后即辞职，居上海， 以鬻字为生，自甘清贫。
但是，诗人没有流露出丝毫落寞的情怀，却于 淡淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。 “却没有靠着”一句，进一步强化了彼此的独立、 完整和自足。
2020/11/08
6
这首诗在一定程度上应和了五四时期追个 体独立与解放的时代风潮。形式上，每句以 虚词“着”字结尾，显示了某种坚韧与执著， 与主题相得益彰。