《群文阅读课堂教学模式的探索与实践研究》阶段工作报告

《群文阅读课堂教学模式的探索与实践研究》

科研项目阶段工作总结

一、主要研究进展

（一）理论学习及研究

1、课题组成员收集资料，组织论证课题，制定研究方案。

2、结合教研室专家、上级领导的论证，课题组进一步修改完善实施方案。

3、组织全体参研教师（所有语文教师）学习省市县级群文阅读相关文件，初步统一认识。

4、分批次选派教师到县、市、省上参加群文理论与实践培训。

5、组织全体参研教师到我县群文阅读研究先锋学校人民小学学习群文阅读基本理念，观摩群文阅读课例，进一步明确研究目标和形式。

6、树人研究院指导教师专程来我校指导群文阅读科研课题工作。

7、组织教师读书、随笔、课例、论文与评比活动，选送多篇课例参加县、市评比。

8、创建内容丰富创新的“群文天地”栏目，为教师搭建成功群文阅读实践平台，展示群文阅读研究成果。

（二）实践研究活动

1、成立校群文阅读特色课程建设项目领导组，领导组负责指导和督查；确立群文阅读实践研究课题组，明确分工，另每个主研人员还分别指导一个年级的群文阅读实践研究工作。

2、建立群文阅读实践研究骨干教师队伍。在参研教师中优选部分教师先行实践研究，以骨干教师示范带动其余教师共同参与。

3、完善群文阅读实践研究制度细则。制定并实施《合江镇小学“群文阅读”特色课程建设项目考核办法》，在评优晋级上参研教师予以优先，使群文阅读实践研究的管理工作力趋规范化、科学化、制度化。

4、积极撰写群文阅读课题申报评审书，组织课题的顺利开题。

5、订购群文阅读系列资料。为每位参研教师订阅一份指导实践研究的权威杂志《学语文之友》，为2—6年级学生订购群文阅读《新语文读本》。

6、在2—6年级开展群文阅读教学。上期以年级为单位，推选40名学生组班，每周一下午放学后各组教师轮流循环执教40分钟群文阅读教学；本期全面铺开群文阅读教学，将群文阅读课列入课表，定于每周三或每周四上午一、二节课开展群文阅读教学，群文阅读领导组例行指导和督查。

7、开展群文午读活动。全校每天开设15分钟群文午读课，书籍来源为自带、学校图书室借阅、网络下载等，积极提倡“以优带差”共读一本书，尽量让每个学生都有书可读，逐步养成读书习惯。

8、积极搭建交流平台。建立胜利小学群文家园 QQ群，要求参研教师加入全国中小学群文阅读研习群、泸州群文阅读38校联盟、合江群文阅读交流群。

9、组织教师学习观摩，借鉴先进经验。课题组每期开展一次全体参研教师大型培训活动，上期培训内容为树人研究院题为“群文阅读：语文教学的新视野”权威讲座及我县群文阅读研究先锋学校人民小学题为“群文阅读教学”的经验讲座，本期培训内容为树人研究院提供的“群文视屏”、从各级群文QQ群中下载的群文阅读实践经验之谈、泸州市《群文阅读教学设计》汇编中的经典课例及本期泸州市群文阅读优质课竞赛中评选的一等奖优质课例；每月定期开展一次研讨活动，教师就群文阅读实践研究中的得失、困惑畅所欲言，课题组作总结发言，再鼓励教师写研讨后记或群文反思，选取优秀后记或反思张榜在“群文天地”栏目；每期开展二次以上组内群文阅读教研活动，一次校内教学观摩活动。让教师在学习中进步，在引领中提升，在交流中碰撞，在反思中成长，在激励中创新，在实践研究中乐此不疲。

10、号召教师积极设计群文阅读优质课例、撰写群文阅读论文交流、参评。

11、对教师每期实行量化考核，驱动教师积极参与群文阅读实践研究，不折不扣地完成实践研究任务，提高自身研究能力，全面推进群文阅读实践研究工作有序开展。

12、每月、每期按课题主研人员分工及时检查、收集、整理课题资料，并装订归档。

二、阶段研究成果和效果

（一）阶段研究成果

1、精选打包整理了十来篇群文阅读优质课例。

2、精选3篇群文阅读优质课例参加上交县、市级参评。

（二）阶段研究效果

1、通过实践，学生在群文阅读中，学习内容、方式、策略得到一定发展，阅读能力得到提高，不再仅仅局限于阅读书本知识，而将语文阅读渗透到了生活，创造性得到发展和提高；鼓励个性化的阅读方式，引导学生进行小组交流、分享阅读，形成合作与共享的个性品质。学生在阅读中体会到合作学习的乐趣，取长补短，学习空间更加开阔，综合语言运用能力得到提高。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。

2、经过一学年的实践研究，教师教学观念有了转变，从传统的“一元化”教学模式中走了出来，注重学生阅读的自主性、创造性、个性的发展培养。每位教师结合实践积极撰写论文、案例、反思，初步提高了教科研能力，为今后的深入研究打下了一定的基础。

三、主要创新要点

1、全校每天开设15分钟群文午读课，书籍来源为自带、校图书室借阅、网络下载等，积极提倡“以优带差”共读一本书，尽量让每个学生有书可读，读有成效，逐步养成良好读书习惯，不断提升阅读能力。

2、将群文阅读教学和课堂结构教学改革有机结合，增强语文课堂的趣味性和丰富性，以期达到课堂教学的高效益。

四、存在问题

1、教师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，还需努力。

2、优等和有潜力学生的语文综合素养仍有待提高，阅读能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

3、《群文阅读课堂教学模式》的实践与学生阅读个性差异的矛盾无法平衡，如何在有限的时间与空间里完成既定的阅读任务，让学生阅读能力充分发展，还未能突破。