英语高考工作总结

2013年高考英语试卷分析及反思
2013年高考已经圆满结束了，回顾今年的高考英语试题，整体难度适中，秉承了“稳中求变”的命题原则。

试题突出了对语言交际和应用能力的考查，注重考查考生的语言综合运用能力。

听力部分：难度适中话题贴近生活
听力试题语速适中，篇幅遵循由短到长逐步过渡，试题话题选材贴近生活，整体难度适中。

短对话部分的五道试题对what、where、when考点进行了考查。

此部分要求学生迅速适应朗读者的语音语调，并快速地投入到听力测试状态中。

长对话部分由五篇材料组成。

与以往几年考试相同，长对话部分第6段至第10段材料的问题设置依然按2,2,3,4,4的数量分布。

考查重点依然放在与实际生活密切相关的场景中。

对话内容涉及筹划生日安排、致歉和请求帮助、电话告知友人新工作信息和对Jan的一段采访四个不同的情景。

第10段听力材料与2012年采访的形式相比有所变化，又回归了往年独白的考查形式。

试题内容涉及旅行日程及景点特点介绍。

考生应把握好细节和地名街名的关键词。

从考生的答题感受来看，考生感觉朗读人在语调上与平时模拟训练略有不同，但通过认真审题和进一步加工听到的内容，对理解影响不大。

总的来看，听力部分障碍不大。

英语知识运用部分：难度下降无偏题怪题
单项填空对语言交际和应用能力的考查逐年明显，试题中没有偏题怪题出现。

今年考题中对动词考察的比重有所下降，共计5道试题。

相比2010年至2012年三年的试题中均考查了7个有关动词的试题来说有所减少。

涉及到非谓语动词的试题与去年的固定搭配考点相比更突出了在语境中考查的特点。

其余考题考查了情景交际2题、形容词、冠词、代词、介词、复合句、连词、特殊句式和倒装各一题。

考点覆盖比较全面。

今年的完形填空与2012年的说明文体裁不同，回归了往年高考完形填空夹叙夹议，小故事，大道理型的文章。

文章描述了纽约人Michael Greenberg二十一年坚持在严寒的冬日里赠与过往没有手套的贫苦路人进而给予他们温暖和快乐，并获得了“手套Greenberg”的称号的故事。

虽然他的善举不被所有人理解，但他的爱心传承和身体力行的举动却是值得人们效仿的。

每个人贡献自己的一份
力量帮助有需要的人，会让他人更加幸福快乐，社会将会变得更加美好和谐。

试题以实词的考查为主，其中动词十道题，名词五道题，形容词五道题。

动词的考察比例占了今年完形填空的半壁江山，与往年比较，介词短语、连词与副词没有考查。

总体来看，试题难度比去年有所下降。

阅读理解部分：命题坚持“能力立意”设计灵活
阅读理解试题坚持能力立意的命题理念，选材语言地道，文体特征鲜明。

文章中词汇量不大，考题类型全面，设计灵活，对于细节题考生容易选出答案，但对于难度相对大的文章主旨概括题、推断题、猜测词义等题，就需要考生在阅读文章过程中，从结构上把握全篇，并对获得的信息进行加工处理从而加深理解深度，只有这样，才能在阅读中得到高分。

七选五难度适中，考生认为障碍不大。

写作部分
短文改错要求修改一篇你同桌写的习作。

难度比去年有所下降。

但从近年的考题来看，短文改错一直是一项比较容易得分但又不易得满分的题型，与往年相比短文改错部分考查的知识点上基本上没有什么大的变化，比较稳定。

英语作文：试题内容新颖符合考生的认知水平
2013年高考书面表达延续了往年应用文的考查形式，是提纲类作文，但开放性很大。

考题要求学生给美国开网店的朋友Tom写一封信，请他代卖自制的一些中国结，内容要点包括外观(尺寸、大小颜色、材料)、象征意义和价格。

书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平，考生普遍感觉试题内容比较新颖，与学生的生活息息相关。

学生有话可说，容易下笔。

但是，要想把文章写得精彩，拿到比较高的分数却不容易。

考生体会在描写中国结的时候需要一些地道的表达法，在比较开放的自由发挥空间里，则真正考查了考生的语言底蕴和写作功底。

结合我校学生的实际情况，听力和单选题失分最少，完形填空题失分教少，阅读理解题失分较多，改错和写作失分最多，甚至部分同学卷面空白或不得分。

这说明学生的基础知识掌握的不扎实，对语言知识的综合运用能力差。

根据上述的试题特点和学生的得分情况，我得到下列一些教学和备考启示：
一.吃透“两纲”和教材，夯实语言基础
英语语言教学的最终目标就是要培养学生的综合语言运用能力，而语言知识是发展语言技能的重要基础。

因此，高中英语教学首先就要帮助学生过好语言知识关。

实践表明，词汇和语法因其数量之多和复杂而成为不少学生学好英语的阻碍。

学生如果没有一定的词汇量，什么都不可能。

可见，教师应当科学引导学生掌握学习词汇和语法的策略，切实过好语言基础关。

首先，教师要深入研究《教学大纲》（或《高中英语课程标准》，《考试大纲》、吃透教材，将高频词汇、短语、常用句型结构逐一过关，将语法知识形成体系并重点掌握，切实做到语法教学交际化、词汇教学语境化、句型教学语篇化，为实现有效英语课堂教学和高效备考打下坚实基础。

二.运用科学策略，强化听说训练
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

听、说、读、写四个方面的技能既是学习的内容，又是学习的手段。

高三重在进行听、说策略的训练和技能的提高。

在高三听力训练过程中，主要听力教学策略包括：点拨听力语言材料的语言特征，如英语口头语篇体裁及语音特点，说话人的口音、语速、语气、语调、连读、重音、停顿、用法、话题转换等；明确听力微技能目标或者听力策略，如获取数字信息细节、推理判断、主旨大意、说话人意图和态度等；预测和诊断听力学习难度，并采取相应对策；开展有针对性的听力训练活动，加强读与听、读与说、读与写、听说读写相结合的综合语言活动。

实践表明，多听多练是提高听力的唯一途径。

因此，除充分利用教材上的课文录音以及听说资源外，还应针对高考听力测试题型和特点，适当选择一些考前听力训练材料进行强化训练。

三.加大阅读力度，提升阅读质量
阅读，作为我国大部分学生学习英语的主要信息输入途径，是说和写的基础。

而且，阅读在高考中所占的分值比重最大，单讲阅读和完形就占了70分，常常有人说，“得阅读者得天下”。

可见，加大阅读力度、提升阅读质量大量是高三教学和备考的主要任务之一。

因此，高三阅读教学不仅要侧重培养和巩固语言知识和阅读技能，更为关键的是要突出英语阅读策略和思维品质的训练。

不论学生认知水平和英语语言程度如何，阅读何种语言材料，阅读教学材料要注意各种题材和体裁结合，通过学习语篇、语法、词汇等知识，扩大信息输入量，增强语感，
提高思维推断能力、人文素养和文化交流能力。

在充分利用课本上语言材料的基础上，增补课外的一些贴近学生生活实际的真实语言材料，以扩大阅读量和拓展学生视野，激发阅读兴趣。

在高考备考复习过程中，教师可根据不同文体特征分别开展有针对性进行相关阅读理解训练，培养和发展阅读技能。

如采用默读、略读、扫读、找读、跳读、预测等微技能来解决问题。

四.掌握英文特征，提升表达品质
在写作教学和备考过程中，首先要让学生把握所写材料的体裁特征，掌握英文本质。

然后根据教学目标，选择和设计有针对性的写作教学活动。

做到听、说、读、写有机融合。

就高考写作备考而言，我认为主要应抓好以下几项工作：
1.过好词汇、句型关，打好写作基础。

词汇、句型结构、语法知识等是书面表达的基础，因此，首先要将英文中常见的5种基本句型过关，然后，进行一些常用句式的翻译和句式变化的训练。

2．赏析高考真题范文，提炼写作模板。

赏析历年来有代表性的高考真题范文，分析如何开头、如何遣词造句、如何行文、如何结尾、如何连贯、过渡等，最好能要求学生背5-10篇范文。

3.注重写作过程，开展写作技能训练。

大体可归纳以下几个步骤。

首先审题，即弄清题目要求，并从总体上确定写作内容。

要做到“三审”：审体裁，审人称，审时态。

再列要点。

将内容要点用提纲的形式逐条列出来。

之后将要点整理并写成合乎要求的短文。

然后，润色，对所写文段进行加工润色，提升短文品质，增加得高分的机会。

最后，检查。

从语感、语法、行文逻辑、习惯表达等方面进行检查推敲。

注意做到首尾相顾，避免冗言与拖泥带水。

总之，在以后的英语教学中还要狠抓基础知识，加大训练力度，全面提高学生的语言综合运用能力，从而提高学生的应试能力并取得好成绩。