高中政治教学改革

小议高中政治教学改革

【摘要】随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”，等教育理念进一步得到人们的认同，教学改革跨入了一个崭新阶段。现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

【关键词】教学改革；因材施教；主导主体

【中图分类号】g621 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0141-01

1 转变政治教学思想观念。

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神

和广阔的胸怀。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

2 改革政治课教学方法。

传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。

因此，政治课教学不应是老师一味灌输，学生死记硬背概念、原理的过程，而应该更具有探索性和思考性，让学生在分析问题、解决问题的过程中发展自己的探索与创新精神。如在上“我国的人民代表大会制”一课时，我设计了两种方式：

第一种方法，①老师课前布置学生预习“我国的人民代表大会制”这一内容。②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容。③课后老师布置作业：背书、写作业。

第二种方法，①老师也布置课前任务，但不是预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关知识。②上课时老师请学生报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本知识，讲授时用学生查找到的材料进行分析，组织学生进行课堂讨论。③课后作业为分组采访人大代表，写采谢报告。

这两种教学方式，都可以让学生获得知识，但两者为学生提供的学习探索空间却有着明显的差别。第一种设计，主要是在教室讲课本内容，通过老师教，学生记来获得知识，在这样的情境中，学生没有体验思考的时间和空间，只能被动地接受知识，缺乏能力的培养，欠缺对问题的探究。第二种设计，更关注学生主动探索与创造的可能，而不仅仅是为了记住概念原理。“上网找资料、想办法采访人大代表”，学生在这个要求的导引下必须通过积极合作，解决找不到采访对象或采访对象不配合怎么办等等问题。这样，使整个活动充满着挑战，学生在活动的情境中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探索与创造的欲望。有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握政治知识，学会运用政治知识的方法。而在这一过程中所获得的学习经验又有助于他们进一步的学习。

知识的学习过程是一个接受的过程，是学生心理感受的过程。更是一个创造的过程，每节课怎样让学生发现、探索、创造是教师首

先要考虑的核心问题，教师应该用学生的眼光来看教科书，精心选择学习材料，合理设计活动程序，让学生能借助已有的知识和经验主动获取知识，探求解决问题的方法，政治课教学才能显现出应有的生机和活力。

3 政治课教学应因材施教

一个人只要得到对他最适合的教育，他的才能就可以充分的发展。因材施教，就是要针对不同的学习对象，不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励具有不同思维特点的学生表达自己的观点，才能使不同的人得到不同的发展。因此，我在政治课中总针对学生不同生活经历、性格气质，进行多侧面、多样化的教学。比如，有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

4 培养学生的学习习惯

在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精

神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”，“学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生学习质量。因此，我们在教学中，更应注意学生对待知识的态度。要给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。

在新的形势下，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生学习的方式和过程，通过改革教师的教学方式，全面改善学生的学习方式，逐步建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境，让学生在学习中体会学习的价值，增进对政治理论的理解和应用理论的信心。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。