(完整)《发展汉语(第二版)初级读写Ⅱ》全套教案,推荐文档

（3）B，C，A。
（4）C，B，A。
（5）A，C，B。
五、读后写作 对刚开始用汉语写作的学生要求不要过高，可启发学生，结合自己
的实际情况，谈谈想法，之后把想法记录成文字。
写，可以留为课后作业，老师要找时间帮助学生批改，指出错误，
并加以鼓励。
备课 心得
1、本册教材“朗读并背诵”编写中在趣味性和内容的丰富性上下了很 大功夫。背诵篇目中的原句在生活中都很有用，复制性也很强，例 如本课“看一看，就明白了”，生活中也常说“想一想，就明白了”
★特别说明 本册教材按教学环节、教学步骤设计，课堂教学按书中顺序进行即可。
二、 背诵并朗读
【1】背诵课文
（1） 背诵部分都是四字格词组及成语。 词组追求搭配自然，实用性强，日后可以拿来就用。 背诵的前半部分是汉语接龙游戏，后半部分文字浅显，内容深刻。
教学
请老师带领学生熟读实用语块，最好达到张口即出的程度。
本教材每一课都有读后写作。写作可在课下完成，教师须安排时间，
对学生写作中的错误给予纠正。
★特别说明 本册教材按教学环节、教学步骤设计，课堂教学按书中顺序进行即可。
一、 背诵并朗读
【1】背诵课文
（1） 这部分语句都是生活中最有用、复制性强的语句。
教学
请老师带领学生熟读实用语块，最好达到张口即出的程度。
实施 （2）熟读语块时，请纠正发音。
【2】文化语句 有志者事竟成：有目标、有决心、能够坚持的人，最后一定会成功。
二、实用阅读 本实用阅读中的内容生活中随处可见，希望通过这部分阅读练习，
解决学生生活中的实际问题。 学生最好能够认读，抑或再见到这个词语或句子，知道它是什么意
思。 三、相关阅读
2、排序组句并加上标点
通过练习，使学生建立语段组建能力。
参考答案：（1）A，C，B。
（2）B，A ，C？
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教案编制：李泉 王淑红 么书君
《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉 王淑红 么书
君
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解决学生生活中的实际问题。 学生最好能够认读，抑或再见到这个词语或句子，知道它是什么意
思。 三、相关阅读
可参考 PPT。 阅读课文中几乎没什么生词，特别需要注意的是，不要把阅读上成 精读，。 参考答案：1、B 2、C 3、A
四、阅读练习 1、请参照例句（1），分别为（2）-（6）找出合适的下句 通过阅读练习，逐渐建立学生的语境意识。 参考答案：（2）E （3）F （4）D （5）B （6）A
实施 （2） 熟读语块时，请纠正发音。
（3） 配合背诵第二部分，听邓丽君的歌曲《路边的野花你不要采》
（4） 《路边的野花你不要采》歌
词送你送到小村外，
有句话儿要交待，
虽然已经是百花开，
路边的野花你不要采，
记着我的情记着我的爱，
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教案编制：李泉 王淑红 么书君
《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉 王淑红 么书 君
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记着有我天天在等待，
我在等着你回来，
千万不要把我来忘怀。
【2】文化语句 既来之，则安之：已经来了，就安下心来。
二、实用阅读 实用阅读中的词语是生活中最常见的，希望通过这部分阅读练习，
“不懂的，问一问就清楚了”，这样的句子，学生自己就能够模仿
复制出来，因此，背诵之后，可启发学生扩展、复制句子的能力。
2、学习歌曲也是学习中文，如果学生有兴趣，《路边的野花你不要采》
不妨同时作为教学内容。
3、本教材中的“文化语句”，教师可视教学对象的情况决定教学深度，
例如本课，可以用最简单的汉语解释中文的意思；可以解释中国人
3、我不能不感谢它 “不/没……不/没……”，双重否定，表示强调肯定。
4、有些中国人见面不是问好，而是问一些奇怪的问题
“不是 A，而是 B”，用在对立复句中，强调 B 是正确的。
教案
教学 任务
时间 安排
第 2 课 走遍天下
2. 实用语块 2. 实用阅读 3. 读后写作 3. 本课所需课时：2 课时 4. 课时分配
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教案编制：李泉 王淑红 么书君
《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉 王淑红 么书 君
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为便于教师使用教材，我们会在每一课“备课心得”中，把与本
课对应的综合课的语言点及生词复制于此。
《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉 王淑红 么书 君
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教案
第 1 课 一学就会
教学 1. 实用语块 任务 2. 实用阅读
3. 读后写作
时间 安排
1. 本课所需课时：2 课时 2. 课时分配
6、与本课对应的综合课内容 （综合第一课）
生词：
入乡随俗 渐渐
迟到 着 不好意思 为了 闹钟
懒虫该
感谢
打招呼 有些 问好
而 奇怪
下面邻居
对话 伞
肯定 却 挺 亲切
熟人 回答 成语 适应 风俗
语言点： 1、却：（副词）表示转折。用在动词、形容词前。例如：文章虽
然短，却很难/我虽然知道
2、别人正上着课呢 “V+着”，表示动作或状态的持续。
本教材每一课都有读后写作。写作可在课下完成，教师须安排时间， 对学生写作中的错误给予纠正。
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教案编制：李泉 王淑红 么书君
《发展汉语（第二版）·初级读写Ⅱ》 编著 李泉 王淑红 么书 君
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对这句话的理解；当然也可以结合学生的实际情况，举例说明对他
们来说什么叫“既来之，则安之”。
4、读后写作 或者叫“写话”更为合适，让学生只是把想说的话用汉语写出来就 行。重点在写，第一步是写出来。
5、本教材“阅读练习”以及课文中使用的生词等内容，重点参考《发 展汉语·初级综合》（Ⅱ）。
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《初级综合》（Ⅱ）共 25 课，按照《初级综合》（Ⅱ）建议教学进度， 《初级读写》（Ⅱ）跟在其后。