为实现中华民族伟大复兴而读书

为实现中华民族伟大复兴而读书作者：陈玉明来源：《小学教学研究·理论版》2019年第08期身为教育人十二载，期间有离开的机会，但始终坚持。

教育人，不会有轰轰烈烈的人生，不会有跌宕起伏的经历，但却可以静下心来，浇灌一朵朵的花儿，让他们能茁壮的成长，这就是教育的意义所在，也是人生的价值所在吧。

十二年，从未离开过教学一线，认真的对待着教学、班主任和学校管理工作;十二年，从未动摇过教育的初心，逐步坚定了教育的理想与信仰，让我深知教育的使命所在。

现在我在学校教育教学管理中的不懈追求和实践探索的思考与创新叙述于后。

为了更好的发挥学校管理的优势，进行教学管理改革，严格落实教育教学常规，行政后勤服务保障。

特进行学校机构改革，以适应新教育的更好发展，让教师专业发展，学生全面成长。

原办公室、政教处、教务处、安稳处、总务处撤消，成立学生成长部、教师发展部、教学管理部、行政后勤部。

机构设置及职能：1.学生成长部下设团委、大队部、学生会、校社团联合会四大校级学生组织，分管学生工作，年级组长对学生成长部负责;2.教学管理部下设教研组，落实好教学常规和教学质量提升工作，同时分管教学工作，备课组长对教研组长和年级组长负责;3.教师发展部专注教师专业发展，教师成长是学校发展的生命线，故设置教师发展部;4、行政后勤部负责学校的行政后勤工作，负责校舍维护，食堂管理，安全管理，确保为师生提供一个安全、和谐、美丽的学习和工作环境。

教育追求：为实现中华民族伟大复兴而读书。

办学目标：学生全面成长;;教师专业发展;;学校办学引领。

校;;;;训：读圣贤书;;;;立爱国志。

校;;;;风：意诚;;;;心正;;;;身修。

教;;;;风：德高;;;;术精;;;;传承;;;;奉献。

学;;;;風：博学;;;;善问;;;;慎思;;;;笃行。

学生全面成长：德、智、体、美、劳、善，全面发展。

融入“善”的教育：知善、行善、传善。

三合一教育体：家庭教育、学校教育、社会参与教育;成立家长成长学堂。

学校五大文化建设：环境文化建设，教师文化建设，课程文化建设，班级文化建设，管理文化建设。

传统班级一个班配备一个班主任，一个班主任负责50个叙述，导致班上大部分叙述得不到关注，影响叙述的心理健康成长和学习积极性的培养。

全员班主任制度，顾名思义让每一位老师都成为班主任，每个班配备三名班主任，每位班主任带15～18名学生，基本实现家长和学生都期待的小班教学的模式，让每一个学生都得到关注，让每一个学生都成为主角。

每个班3名班主任，第一年，由班主任工作经验丰富，班级管理成效突出的教师担任第一班主任，作为班级的主班主任。

第二、第三班主任由年轻教师或没有班级管理经验的教师担任，并以主班主任为师父，协助主班主任进行班级管理。

第二年，由第一班主任推荐，学生成长部和年级组考核，由第二或第三班主任担任主班主任，原第一班主任为主班主任导师，和另一班主任一同协助主班主任进行班级管理。

第三年，由最后一位班主任担任主班主任。

三年完成一次循环，基本培养出学校的优秀班主任队伍，每位教师都能较好的管理班级，教育学生，同时每位班主任又是自己带的15-18个孩子的导师，关注他们的学习、成长、行为习惯等，力争每一个学生都得到更多的关注。

通过全员班主任制度，让班主任队伍得到更好的成长，利于学校培养出优秀的班主任队伍，三年时间，让学校每一位老师都能从事班级管理工作，都能胜任班主任工作，让更多的老师能够成长为优秀班主任。

四、实施高效教学——集体备课与知新温故卡，创新教学模式1.老教师长期从事循环教学容易产生职业倦怠感，仅凭经验，不求创新，从而导致教学方法单一，陈旧，学生的学习积极性不高;而新教师缺少教学经验，无法准确把握知识点，无法突出重点，突破难点，导致学生的学习事倍功半。

于是学校建立各年级、各学科集体备课制度，让经验与创新相结合，取老教师之教学经验，取年轻教师之创新，解决老教师的职业倦怠和新教师教学经验不足的问题，互相学习，优势互补，共同成长。

通过集体备课的集体智慧，弥补智者千虑中的一失，力求每堂课都是高效课堂，每一堂课都是备课组教师集体备课成果，让孩子得到最优质的教学。

并力争做到三年时间建立学校教学资源库，形成学校特有教学资源。

备课组长负责组织、安排备课组活动，各备课组详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。

每次集体备课要做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。

做到“四统一”：统一教学目标、统一教学内容（如重点、难点和关键知识点等）、统一教学进度;统一教学资料（如典型例题、训练内容等）。

在教师个人备课的基础上，备课组每周至少组织一次集体备课，每次活动不少于两节课。

备课组长至少提前一周督促主要备课做好准备工作，协调指导组员参与合作，主要备课人备出完整的教案，并将其制作成电子文本。

每学期开学第一周各备课组确定每期集体备课的时间和中心发言人，并在教学进度计划中落实。

中心发言人由组内人员轮流担任。

每次集体备课前，每位教师要钻研教材，并且带上已准备好的教案。

集体备课时，主要备课人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点说教学过程与教学方法。

备课组成员围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成知新卡和温故卡。

每位备课组成员在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的教案。

2.备课组制作每堂课的知新卡和温故卡，知新卡题型和知识点不超过5个，温故卡不超过10个，三年时间建立学校试题资源库，试卷资源库，力争让每一个学生不购买任何一本辅导书，每门学科家庭作业不超过10题，真正做到为学生减负。

每个学生各学科知识点做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，提升教学质量。

当今中小学生阅读质量堪忧，阅读面狭窄，缺少课外自由阅读，缺乏阅读兴趣，阅读态度消极。

在身体素质方面，中小学生普遍缺乏锻炼，体质差，肥胖，近视，肺活量等指标愈显严重，且心理素质差，近年来猝死，跳楼的情况屡有发生。

为了培养每一位老师和学生的良好阅读和体质锻炼，特设置学校每周师生阅读课程和体质锻炼课程。

小学每周一、三下午3：40---4：20阅读每周二、四下午3：40---4：20体质锻炼中学每周一、三下午4：20---5：00体质锻炼每周二、四下午4：20---5：00阅读学生阅读由一位阅读老师带领，在教室阅读，阅读内容由指定书籍与自选书籍相结合，自选书籍目录报阅读老师审批，指定书籍由每个学科老师推荐一本书，并每个月举行一次读书分享会，每个学期各班评选一本我最喜爱的书。

教师阅读在阅读室，教师阅读书目由必读和自选书籍相结合，每学期必看两本专业书籍，每周阅读时间不少于2小时，中小学教师阅读时间和体质锻炼时间与学生同步，每次阅读后有2名教师代表分享最近两次阅读心得或朗诵自己的摘录文段。

周五下午例会时间如无重大事项，则安排阅读，每月安排一次读书分享会，由教研组推荐教师代表，期中、期末各安排一次全校阅读分享，以此提升教师专业素养。

体质锻炼内容为跑步、跳绳、排球、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳远等，由各班主任带领学生组织体育锻炼活动，事先做好学生体质调查，安排特殊体质学生进行不同的体育锻炼，严防安全事故的发生。

体育老师和年级组长负责年级协调，行政总协调。

课程是学校优质教育的载体，根据义务教育学校的发展实际，构建“六个模块”“三个层级”的学校课程体系。

让每一个学生得到全面成长。

通过“六个模块”，构建满足学生成长需要的课程内容体系。

第一个模块是立志成才教育。

从课程建设的角度，进一步明确学生立志成才教育的课程内容，建构适合学生成长的立志成才教育体系。

在集中教育的基础上，扎实推进“未来领袖”讲坛，深化与高校的联系，推进以高校优秀代表为“班导师”的“优秀人才引领工程”。

第二个模块是劳动与技能教育。

把简单的农业、木工、机械加工、机器人、陶艺和自我服务性劳动如厨艺等作为劳动与技能教育的主要内容，各班轮流集中时间进行劳动，让学生对基本通用技术、自动化技术以及自己动手创造艺术之美和生活之美有初步的了解和体验，形成初步的技术意识和技术实践能力并帮助学生树立劳动创造美和劳动光荣的思想观念。

第三个模块是志愿者服务教育。

志愿者服务教育，是团委和大队部通过显性课程形态教育和影响学生的主要方式，由团委和少先队大队部负责系统建构和组织实施，培养学生乐于奉献的志愿者精神，逐步塑造学生高尚的人格。

第四个模块是学生军校教育。

学校的少年军校与陆军学院团委共建，由七年级学生参加，时间一年，坚持集中训练和分散教育相结合的原则，集中训练时间定在七年级上学期，时长一周。

学生军校重点是教育学生“向解放军学习”，核心是培养学生的军人情怀和军人作风，从小立志爱国，报国。

第五个模块是中华五千年传统文化与西方文化对比教育。

加强中华传统文化教育，培养学生爱国主义情怀，并具备国际理解与沟通能力，实现跨文化的对话与交流。

通过引进外籍教师，通过建立友好学校之间的互访带动师生的对外交流。

通过这门课程，开阔学生的国际视野，同时为学生未来参与国际事务和国际竞争奠定一定的基础。

第六个模块是中华民族伟大复兴爱国主义教育。

通过对中华五千年传统文化的学习，对中华民族历史的了解，树立学生的爱国主义情怀，为实现中华民族伟大复兴培养人才。

通过“三个层级”，构建可供学生选择的课程结构体系。

在选修课的内部根据课程的不同功能，将其划分为三个层级：一级课程，以培养各级各类特长学生为目的，满足个别学生在某一領域内“超常”发展的需要;二级课程，以培养学生综合素质为目的，满足学生全面成长的需要;三级课程，以培养学生兴趣爱好和组织管理能力为目的，满足学生兴趣发展和不断提高社会交往能力的需要。

三个层级共同构成了学校的选修课，满足了不同学生的不同需要。

分级设置，分级管理，以构成学校整合式的课程结构。

一级课程由学校负责管理，学生提出学习课程的申请，经过考核后，择优录取;二级课程由学校和年级共同管理，学生自愿选择参加;三级课程由团委和社团联合会共同管理，各学生社团根据章程吸收符合条件的会员，系统化地开展相应的活动。

上述课程体系，承载着“为实现中华民族伟大复兴而读书”的核心追求，系统化地渗透了学校文化的核心理念，有利于建构出具有学校文化特色的主体课程，培育出具有学校文化特质的学生。

行政后勤服务是学校师生工作、学习环境的保障，建立一套行之有效、与学校品牌及教师队伍相匹配的行政后勤队伍是创造一个安全、和谐、美丽的校园环境的必然要求。

1.建立行之有效的行政后勤管理制度。

形成有法可依，有章可循，违规必纠。

用制度管人、用真情感人，使行政后勤管理一系列制度变成行政后勤人员的自觉行动。

2.建立一支与学校品牌及教师队伍相匹配的行政后勤队伍。