沪科版物理高一上3-B《牛顿第二定律》教案6

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沪科版物理高一上3B《牛顿第二定律》(第一课时)教案7

第三章B牛顿第二定律（第一课时）奉贤区景秀高级中学赵娣霞一、教课任务剖析牛顿第二定律是继牛顿第必定律后定量研究物体的加快度、物体遇到的外力、物体的质量三者之间的关系。

牛顿第二定律是动力学中心规律，是高中物理的要点和中心内容，不单在力学中据有很重要的地位，也为此后学习周期运动、热学、电学等其余知识确立基础。

学习牛顿第二定律需要以牛顿第必定律、受力剖析以及匀变速直线运动知识为基础。

二、教课目的1．理解牛顿第二定律中物体的加快度 a 与外力 F 及与质量ｍ间的定量关系；知道力的单位“牛顿”的定义。

2．经过DIS实验对a与F、a与m关系的研究，感觉控制变量实验研究方法，学会“画曲为直”办理数据方法，养成合作意识。

三、教课要点与难点要点：研究得出牛顿第二定律难点：应用DIS 进行实验设计以及数据办理四、教课资源演示实验：定性研究加快度与力、质量间关系：乒乓球（两只）、DIS 实验器械（包含：力传感器、计算机、数据收集器等）。

定量研究加快度与力、质量间关系：小车、带滑轮的轨道、小桶、砝码、细线五．设计思路：本设计包含小实验引入（得出加快度与力、质量的定性关系）、DIS 实验研究（得出加快度与力、质量的定量关系）和规律的简化（包含力的单位“牛顿”的定义、规律的描绘、表达式）三部分内容。

六、教课流程：1、教课流程图a 与 F的大小相关情形问题乒乓球设问 2 控制设问 1 变量a 与物体的 m相关活动 I实验研究实验 1 活动 III规律简化牛顿第二定律活动 II实验研究实验 22．流程图说明情形乒乓球设问 12 个不一样的学生两次吹表面同样的乒乓球（ 2 个一般的， 1 个改装过的较重的），第 1 次 2位同学尽最鼎力吹同样的乒乓球；第 2 次力大的吹改装过的乒乓球，力小吹一般的乒乓球，用力吹后，两球运动距离不一样。

其目的设置悬念，激发思想。

剖析其得出加快度 a 与质量 m 的定性关系。

设问 2：多个变量怎样研究它们的关系呢？目的是过渡到下一个环节。

高中物理高一物理《牛顿第二定律》教案、教学设计

1.对牛顿第二定律的理解不够深入，难以将其应用于实际问题。
2.在分析多个力作用下的物体运动状态时，容易混淆力的合成与分解。
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。
针对这些情况，教师应采取以下策略：
1.注重启发式教学，引导学生从实际例子中发现牛顿第二定律的规律。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论等，帮助学生深入理解牛顿第二定律。
-对于共性问题，组织全班交流，共同探讨解决方案。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计不同难度的习题，帮助学生巩固所学知识。
1.基础练习：
-设计与牛顿第二定律相关的基础习题，让学生独立完成。
-鼓励学生互相讨论，共同解决疑难问题。
2.提高练习：
-设计有一定难度的习题，让学生在掌握基础的前提下，提高解决问题的能力。
1.养成科学探究的精神。
-培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
-鼓励学生勇于提出问题，积极探讨，形成科学探究的习惯。
2.树立正确的价值观。
-认识到牛顿第二定律在科技发展中的重要性，增强社会责任感。
-通过学习牛顿第二定律，认识到自然规律的可预测性和可利用性，培养尊重自然、珍惜资源的意识。
3.培养团队协作能力。
1.学生需独立完成作业，保持解答过程的整洁、条理清晰。
2.对于实践应用题和探究性学习题，鼓励学生发挥创新思维，进行深入分析。
3.教师将对作业进行批改和反馈，关注学生的解答过程和思维方式，及时给予指导和建议。
4.学生应认真对待作业，及时改正错误，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨牛顿第二定律相关问题。
1.分组讨论：
-将学生分为小组，让他们针对牛顿第二定律的应用、力的合成与分解等话题展开讨论。

沪科版物理高一上3B《牛顿第二定律》教案6

沪科版物理高一上3B《牛顿第二定律》教案6执教：致远高级中学宋士平一、教学说明牛顿第二定律内容是本章的重点，也是整个经典力学的基础和核心之一，同时也为以后学习机械能、周期运动等知识奠定基础。

学习牛顿第二定律需要以静力学和运动学等知识为基础。

从足球与乒乓球运动入手，使学生定性地了解：物体的加速度与作用力有关，与物体本身的质量有关。

在DIS实验设计过程中，以滑块为研究对象，讨论诸如应该操纵的是哪些变量、如何操纵这些变量、如何测量滑块受到的牵引力和如何测定滑块的加速度等问题，以及如何依照实验数据采纳物理图像的方法来分析研究实验的结论。

然后通过DIS实验，归纳出物体的加速度与受到的作用力及物体质量之间的定量关系，得出牛顿第二定律的一样表达式。

通过定义力的单位“牛顿”，得出牛顿第二定律的表达式。

通过简单的实例训练，巩固所学知识。

此次教学活动安排在曙光中学借班教学，执教者和学生互相不熟悉，两所学校学生之间有较大的差异，教学环境、教具也有所不同，因此给本课的预备时期带来一定的困难，而且在实施时期可能存在不确定因素。

二、教学目标1．知识与技能：(1)把握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；(2)明白得公式中各物理量的意义及相互关系；(3)明白在国际单位制中力的单位“牛顿”是如何样定义的。

(4) 能依照现有器材设计实验方案，通过实验及数据处理，学会相关的实验技能。

2．过程与方法：(1)以实验为基础，通过观看、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。

(2)渗透物理学研究方法的教育。

实验采纳操纵变量的方法对物体的a、F、m三个物理量进行研究；运用列表法、图象法处理数据，使学生明白结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

3．情感态度与价值观在探究力、质量、加速度三者关系的过程中，树立认确实科学态度，实事求是的道德品质，严谨、有序的思维适应。

三、重点、难点分析1．本节的重点内容是做好演示实验。

高一物理5.2《牛顿第二定律》教案沪科版

高考资源网5.2 牛顿第二定律牛顿第二定律[提问引入]上节课我们通过实验探究了加速度和力、质量的关系，这个关系是什么呢？[讲解]物体的加速度与所受的力成正比，与物体的质量成反比。

科学家们通过大量的实验都得到同样的结论。

由此我们可以把它总结成一般性的规律：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。

这就是牛顿第二定律。

用公式可以表达为a ∝ F/m[提问]如果要把上式写为等式，应如何表达呢？[讲解]写成等式，应该加入比例常数，用k 表示，则F=kma力的单位[讲解]在国际单位制单位中，力的单位是牛顿，那么“牛顿”是如何定义的呢？在牛顿第二定律中，如果比例系数 k 取1的话，表达式就是F = ma ，当质量是m=1kg 的物体在某个力的作用下获得加速度a=1 m/s 2，由公式F= ma 我们知道这个力的大小就是F=ma=1kg ×1m/s 2=1kg ∙m/s 2，后人为了纪念牛顿，就称这个单位为“牛顿”，用“N ”表示。

所以如果比例系数取1的话，力（F ），质量(m)，加速度(a )的单位就是国际单位制单位，分别为牛顿，千克和米每二次方秒。

理解牛顿第二定律 ● 牛顿第二定律的统一性 [讲解]牛顿第二定律是实验定律，通过实验得出 F ∝ma ，写成等式为F=kma ，其中k 是比例系数。

为了使k ＝1，力，质量和加速度的单位必须统一使用国际单位制。

● 牛顿第二定律的同一性[课堂练习]见教材P77问题与练习1讲解：没有矛盾。

牛顿第二定律公式F=ma 中的F 指的是物体所受的合力，而不是其中的某个力。

我们用力提一个放在地面上的很重的物体时，物体受到的力共有三个：手对物体向上的作用力F 1，竖直向下的重力G ，以及向上的支持力F 2。

如果F 1<G ，只是支持力减小，这三个力的合力F=0，故物体的加速度为零。

从上面的分析可知，物体只能有一种运动状态，而决定物体运动状态的只能是物体所受的合力，而不能是其中一个或几个力，我们把物体运动的加速度和该物体所受合力的这种对应关系，叫牛顿第二定律的同一性。

沪科版必修1高中物理牛顿第二定律教案2

牛顿第二定律物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比。

1.牛顿第二定律(1)牛顿第二定律揭示了物体的加速度跟它受到的合外力及物体本身质量之间的定量关系，其数学表达式为a ∝m F式中各物理量取国际单位制中的单位后可以写为F 合=ma(2)牛顿第二定律反映了合外力的方向决定加速度的方向，而加速度的方向和速度改变量的方向一致，所以速度改变量的方向也就决定于合外力的方向。

(3)作用在物体上的每一个力都会使物体产生一个加速度，物体最终表现出来的加速度是这些加速度的矢量和，由此可以提供计算物体加速度的两条途径，即可以先求合外力，再求合外力产生的加速度；可以先求所有外力产生的加速度，再求这些加速度的矢量和。

2.用牛顿第二定律解题的一般方法和步骤(1)确定研究对象。

(2)对物体进行受力分析和运动状态分析。

(3)受力情况若比较简单，求出F 合；受力情况若比较复杂，可以用正交分解法，把力正交分解在加速度方向和垂直于加速度方向，求出在这两个方向上的合力。

(4)根据牛顿第二定律列出方程 F 合=ma 或⎩⎨⎧=∑=∑y y x x ma F ma F 在多数情况下ay=0。

【难点突破】牛顿第二定律反映了物体的加速度与物体所受合外力的瞬时对应关系，合外力不为零，则物体的加速度不为零；合外力恒定不变，则物体的加速度恒定不变；合外力随时间改变，则物体的加速度也成比例的随时间改变；合外力消失时，物体的加速度也同时消失。

即：物体的加速度与物体所受合外力同时产生、同时变化、同时消失。

【例题】惯性制导系统已广泛应用于弹道式导弹工程中，这个系统的重要元件之一是加速度计。

加速度计构造原理的示意图如图所示：沿导弹长度方向安装的固定光滑杆上套一质量为m 的滑块，滑块两侧分别与劲度系数均为k 的弹簧相连；两弹簧的另一端与固定壁相连。

滑块原来静止。

弹簧处于自然长度。

滑块上有指针，可通过标尺测出滑块的相对位移，然后通过控制系统进行制导。

沪科版(上海)物理高一第一学期(试用版)第三章 B1 牛顿第二定律教案

B 牛顿第二定律（第一课时）一、教学目标1．知识与技能1）初步理解力是改变物体运动状态的原因；2）会用实验的方法探究加速度与力和质量的定量关系，得出牛顿第二定律。

2．过程与方法经历探究加速度与力、质量关系得出牛顿第二定律的过程，感受控制变量和归纳的方法，提高动手操作、概括和分析推理能力。

3．情感、态度和价值观1）通过查找有关牛顿的资料，学习牛顿锲而不舍的科学探索精神；2）通过实验探究体验到探索自然规律的艰辛与喜悦，提升主动参与、乐于探究的热情和创新精神；3）逐步养成实事求是的科学态度，培养合作意识。

二、教学重点和难点1.重点：实验探究得出规律的过程。

2.难点：实验方案的设计，实验数据的处理。

三、教学用具1.秒表、直尺、钩码、小车（两辆）、木块、弹簧秤、木板、天平等；2.DIS（位移传感器、数据采集器、计算机等）、带滑轮的轨道、小车、钩码(2g)、砝码（50g）等；3.自制PPT幻灯片、FLASH动画、自拍录像；4.学生用学习卡（包括表格、画图纸等）、三角尺、铅笔等。

四．教学过程一、引入课题:1.师生交流：通过查找有关资料，谈一谈你所知道的牛顿？牛顿的研究和贡献给你带来哪些启示？2.观看录像:教师播放自行车与公交车谁跑得快？引导学生边观看边思考自行车与公交车的速度的变化快慢即加速度由哪些因素决定？学生猜测后用小轿车和F1赛车、自行车和公交车的启动对比引导学生分析加速度与这些因素的定性关系。

然后进一步提出如何验证其做出的猜测以及加速度与这些因素的定量关系。

二、新课教学(一)物体加速度与作用力、质量的关系如何探究:1.科学方法：控制变量法2.探究思路：⑴质量一定,加速度和力的关系？⑵力一定,加速度与质量的关系？3.探究方法：实验方案设计→实验具体操作→实验数据处理分析→得出结论（与猜测进行比较）(二)物体加速度与作用力的关系探究1.学生猜测加速度与力的关系：教师引导学生探究物体加速度与力、质量的定量关系可先用控制变量法保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度。

2019最新沪科版物理高一上3-B《牛顿第二定律》辅导讲义

2019最新沪科版物理高一上3-B《牛顿第二定律》
辅导讲义
3m F
在木楔的倾角θ＝30°
在这过程中木
的行李包沿水平方向送上平板小车的左端.小车的质
小车长1-5m.如果传送带将行李行李包在小车上相对于平板车滑行的时间是多少?
木块与木板间的动摩擦因数为μ1,木板与水平地面间
当水平力F
作用于右端B
的重物,物体P向右
的加速度是a A=______,
杆与木块间的动摩擦因数为μ,小扶梯与水平面问的夹角为θ,
两绳的拉力大小分别为T A和
的物体与斜面相对静止,
16、如图2-9天花板上用细绳吊起两个用轻弹簧相连的两个质量相同的小球。

两小球均保持静止。

当突然剪断细绳时,上面小球A与下面小球B的加速度为 [ ]。

2019-2020年沪科版必修一5.2《牛顿第二定律》WORD教案06

2019-2020年沪科版必修一5.2《牛顿第二定律》WORD教案06［要点导学］牛顿第一运动定律告诉我们，外力是产生加速度的原因，但没有揭示外力与加速度的数量关系，牛顿第二运动定律就揭示了外力与加速度的大小之间的关系和它们的方向之间的关系。

1、顿第二定律的内容和及其数学表达式——F合=ma。

牛顿第二运动定律的内容是物体的加速度与合外力成正比，与质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。

这里重点强调一下加速度的与合外力的关系：①加速度的方向就是合外力的方向②加速度的大小与合外力的大小是瞬时对应的。

2、要知道一牛顿力的物理意义，使质量为一千克的物体产生一米每两次方秒的加速度的力就是一牛顿，公式表示就是1㎏×1m/s2=1N。

在国际单位制中，力的单位就是这样推导出来的。

3、学习牛顿第一运动定律和牛顿第二运动定律后，应该对力和运动的关系作一小结：（1）物体所受的合外力产生物体的加速度。

①当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同，则物体做匀加速直线运动。

②当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反，则物体做匀减速直线运动。

③在物体受到的合外力是随时间变化的情况下，物体的加速度也随时间性变化。

（2）加速度的方向就是合外力的方向。

（3）加速度与合外力是瞬时对应的关系。

4、在运用牛顿第二定律解题时，必须对研究对象作细致的受力分析。

（1）当物体受到几个力作用时，每个力各自独立使物体产生一个加速度，就好象其他力不存在一样．力的这种性质叫做力的独立作用原理．（2）每个力产生的加速度与该力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与该力的方向相同，即有a1=F1/m, a2=F2/m ……（3）当物体受到几个力的作用时，物体的加速度等于各个力单独存在时所产生加速度的矢量和，即a=a1+a2+a3……［范例精析］例1 关于牛顿第二定律的下列说法中，正确的是（）A．物体加速度的大小由物体的质量和物体所受合力大小决定，与物体的速度无关B. 物体加速度的方向只由它所受合力的方向决定，与速度方向无关C. 物体所受合力的方向和加速度的方向及速度方向总是相同的D. 一旦物体所受合力为零，则物体的加速度立即为零，其运动也就逐渐停止了解析对于某个物体，合力的大小决定加速度的大小，合力的方向决定加速度的方向，而速度的方向与加速度方向无关。

沪科版高中物理必修1牛顿运动定律教案

牛顿运动定律[考点透视]一、考纲指要1．牛顿第一定律，惯性〔Ⅱ〕2．牛顿第二定律，质量，圆周运动中的向心力〔Ⅱ〕3．牛顿第三定律4．牛顿力学的适用范围〔Ⅰ〕5．共点力作用下的物体的平衡〔Ⅱ〕二、命题落点1．对牛顿第一定律、惯性的理解。

如例12．对超重、失重的理解。

如例23．牛顿第三定律。

如例34．用牛顿第二定律解决与电梯相关的问题。

如例45．用牛顿第二定律解决斜面上的物体的运动。

例56．分阶段研究物体的运动情况。

例67．用牛顿第二定律解决简单的连接体问题。

如例7[典例精析]例1：〔02年春季上海大综合〕根据牛顿运动定律一下选项中正确的选项是〔〕A．人只有在静止的车厢内，竖直向上跳起后，才会落在车厢的原来位置B．人在沿直线匀速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方C．人在沿直线加速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方D．人在沿直线减速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方解析：依据牛顿定律可知，人竖直向上跳起离开车厢时，人与车在水平方向上的速度相同。

如果车子静止或匀速直线运动，那么依据第一定律，人都将落回原地；如果车子加速前进，那么在相同的时间内人的位移小于车的位移，故落在起跳点后方〔C正确〕；反之，如果车子减速前进，那么在相同的时间内人的位移大于车的位移，故落在起跳点前方，因此，正确答案应是C答案：C例2：〔04年全国Ⅱ，20〕以下哪个说法是正确的？〔〕A．体操运动员双手握住单杠吊在空中不动时处于失重状态；B．蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态；C．举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态；D．游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态。

解析：当加速度竖直向下时，物体处于失重状态；当加速度竖直向上时，物体处于超重状态。

当运动员上升和下降时，加速度方向为向下，都处于失重状态，静止状图3－１－１态时加速度为零，是平衡状态，所以B 选项正确。

(完整版)《牛顿第二定律》教案

《牛顿第二定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1．掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。

2. 理解公式中各物理量的意义及相互关系。

3．知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

4．会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。

（二）过程与方法1．渗透物理学研究方法的教育。

2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

3．通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣。

（三）情感态度与价值观1．渗透物理学研究方法的教育。

2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

二、教学重点通过课本，牛顿第二定律。

三、教学难点1．牛顿第二定律的理解。

2．理解k＝1时，F=ma。

四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

五、教学过程新课导入：师：利用多媒体播放上节课做实验的过程，引起学生的回忆，激发学生的兴趣，使学生再一次体会成功的喜悦，迅速把课堂氛围变成研究讨论影响物体加速度原因这一课题中去．学生观看，讨论上节课的实验过程和实验结果。

师：通过上一节课的实验，我们知道当物体所受的力不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系？生：当物体所受的力不变时物体运动的加速度与物体所受的作用力成正比。

师：当物体所受力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系？生：当物体所受的力不变时物体的加速度与物体的质量成反比。

师：当物体所受的力和物体的质量都发生变化时，物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？新课讲解：一、牛顿第二定律师：通过上一节课的实验，我们再一次证明了：物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比。

师：如何用数学式子把以上的结论表示出来？生：a∝F/m师：如何把以上式子写成等式？生：需要引入比例常数ka＝kF/m师：我们可以把上式再变形为F=kma选取合适的单位，上式可以，简化。

前面已经学过，在国际单位制中力的单位是牛顿．其实，国际上牛顿这个单位是这样定义的：质量为1 kg的物体，获得1 m／s2的加速度时，受到的合外力为1 N，即1 N=1 kg·m／s2可见，如果各量都采用国际单位，则k=1，F＝ma这就是牛顿第二定律的数学表达式。

沪科版必修1高中物理牛顿第二定律学案

牛顿第二定律学案学法指导1．牛顿第二定律的实验思想方法--控制法物体的加速度a不仅跟它所受到的外力F有关，还取决于它自身的属性--质量m．为了定量地研究a、F、m三者之间的关系，课本中采用先保持一个量（如m）不变，研究其他两个量（a与F）之间的关系；然后再保持另一个量（如F）不变，研究其他两个量（a与m）之间的关系；最后把两个结果综合起来得出a与F、m之间的关系．初中物理中研究电流强度与导体两端的电压，导体的电阻之间的关系时，也是采用这种方法．这种方法称为“控制法”，是研究多因素问题的一个基本方法．应予以领会．2．从比例式到等式的科学加工方法（1）引入比例系数从实验数据的分析直接得出的往往是一种比例关系，为了应用的方便，常需要把它们改写成等式（物理公式）．这是一个人为的科学加工过程，在这个过程中通常需定义或测定一些比例系数．譬如：（2）选取恰当单位当式中各物理量的单位已确定时，比例系数的单位也是确定的（如胡克定律中k 的单位是N/m）．当式中某些物理量的单位未确定时，为使公式简单，可通过选用恰当的单位使比例系数等于1．在国际单位制中，力的单位“牛顿”（符号：N），就是根据牛顿第二定律，令比例系数k＝1定义出来的．即1N＝1kg·m/s23．牛顿第二定律公式及使用要点公式：F合 = ma或简化为F = ma．要点：（1）F合是作用在质量m的物体上的所有外力的合力（合外力），a就是在这个合外力F合作用下的加速度．a与F合的方向始终相同．（2）a与F合是一种瞬时对应关系．一旦F合变化，a随之变化．只有当F合恒定时，物体才作匀加速运动．(3)m 一定时，a ∝F ；F 一定时，m a 1；a 一定时，F ∝m. 应注意灵活运用这些比例关系．4．平衡的基本特征当作用在物体上的合外力F=0时，物体的加速度a=0，表示物体处在静止状态或匀速直线运动状态．通常把这两种状态统称为力平衡状态．所以，平衡也是一个动态概念，其特征是加速度a=0，而不是v=0．由这基本特征可知，静止与匀速直线运动具有力学的等价性．学生对知识要点总结：力是使物体产生加速度的原因，物体受到力的作用，就会产生加速度。

高一物理第三章第三节《牛顿第二定律》教师教学实施方案

(1)某人的质量是65,你能说明他的体重有没有超重吗?
(2)一运动员在百米比赛中的成绩是16.0 s,他的平均速度是多大?速度的单位是基本单位还是导出单位?
口头表述
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
学法指导
牛顿第二定律的理解要逐渐深入，从力与加速度的大小关，到力与加速度的向，再到其他方面的关系。
课程导学建议
重点难点
理解牛顿第二定律的含义及掌握其在简单情况下的应用。
教学建议
本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用20~25分钟,安排在课内则只需20分钟左右。通过师生共同回忆上节课的实验结论推导出牛顿第二定理的内容和表达式,特别强调F是合外力。通过列举大量的实例分析和教材中的“讨论交流”来理解牛顿第二定律的“矢量性”“瞬时性”“同一性”等性质。引导学生理解力学单位制的概念及其意义。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
牛顿第一定律和牛顿第二定律的意义
PPT课件

沪教版高中物理优秀教案

沪教版高中物理优秀教案主题：牛顿第二定律的探究教学目标：1. 理解牛顿第二定律的含义；2. 能够运用牛顿第二定律解决实际问题；3. 能够分析物体受力情况并绘制自由体图。

教学重点：1. 牛顿第二定律的表达式；2. 牛顿第二定律的应用。

教学准备：1. 教材《沪教版高中物理》；2. 实验器材：小车、弹簧测力计、滑轮组等；3. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍牛顿第二定律的内容，并提出一个问题：为什么同一物体受到不同力时运动状况会有所不同？二、探究（30分钟）1. 实验演示：让学生观察小车在不同力作用下的运动情况，引导学生思考为什么小车产生不同的加速度。

2. 学生实验：让学生使用弹簧测力计测量不同力作用下的物体受力情况，并绘制自由体图。

3. 理论讲解：讲解牛顿第二定律的数学表达式以及应用注意事项。

三、训练（15分钟）1. 让学生进行一些简单的计算题，巩固牛顿第二定律的应用；2. 给出一些实际问题，让学生应用牛顿第二定律进行分析。

四、总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的重点知识，并提出问题：牛顿第二定律的应用在生活中有哪些实际案例？五、作业布置布置一些习题作业，加深对牛顿第二定律的理解。

六、板书设计板书内容：牛顿第二定律 F=ma七、教学反馈教师在下节课开始前对学生本节课的学习情况进行总结和反馈，帮助学生及时纠正错误。

以上是沪教版高中物理的优秀教案范本，希望对您的教学有所帮助。

如果需要更多教学材料，请随时联系我们。

祝您教学顺利！。

2、牛顿第二定律-沪科教版必修一教案

2、牛顿第二定律-沪科教版必修一教案1.知识目标•了解牛顿第二定律的含义；•掌握利用牛顿第二定律解决物理问题的方法。

2.教学重难点•牛顿第二定律的内容和应用；•牛顿第二定律的公式推导及应用。

3.教学设计3.1引入环节示范实验：通过放置在小车上的不同重量的铁块，让学生观察小车的运动情况，探究物体的质量与加速度的关系，并引出牛顿第二定律。

3.2讲授环节•物体受力概念：什么是力，力的单位，力的方向和大小的概念。

•牛顿第二定律讲解：当物体受到的合外力F不为零时，它的速度将发生改变，加速度a与合外力F成正比，加速度和作用力的方向相同，与物体质量m成反比，牛顿第二定律公式F=ma的推导及应用。

•物理思维训练：通过一道简单的题目来加深学生对牛顿第二定律的理解。

3.3搭建环节根据上述教学内容，将学生分为小组，进行以下实验：3.3.1实验内容•用弹簧秤在水平面上测量不同物体的重力作用力大小。

•在同一水平面上，分别给定物块的质量，力的大小和方向，测量物块可以获得的加速度大小。

•根据上述公式，计算理论上物块的加速度。

•比较测得实验值和计算值，并分析原因。

3.3.2实验步骤•准备实验器材：滑动小车、塑料轨道、不同重量铁块和弹簧秤。

•选择不同铁块拼接成不同重量。

•用弹簧秤在水平面上测量不同物块的重力。

•在同一水平面上把拼接的重量物块放在滑动小车上，并记录相应的大小和方向的力。

•分别测量在相同条件下滑动小车所获得的加速度。

•计算理论上物块的加速度。

•记录数据并比较实验值与理论值的差异。

3.4总结•结合实验结果，深化学生对牛顿第二定律的认知。

•总结本节课的重点内容，并进行简单回顾。

4.教学反思本节课通过引入实验，情境化地讲解了牛顿第二定律，并通过实验来巩固学生的理解和知识。

但是需要注意的是，在讲解牛顿第二定律时，需要引导学生从事物的变化形式（速度）和发生变化的变量（加速度）以及对应的变动原因（力）这三个层面理解牛顿第二定律。

高中物理《牛顿第二定律》优质课教案、教学设计

3 牛顿第二定律[目标定位]1.知道牛顿第二定律的内容、表达式的确切含义.2.知道国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的.3.能应用牛顿第二定律解决简单的动力学问题．一、牛顿第二定律1.内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同．2.比例式：F＝kma，F 指的是物体所受的合力．当各物理量的单位都取国际单位时，k＝1，F＝ma.想一想：从牛顿第二定律可知，无论多么小的力都可以使物体产生加速度，可是，我们用力提一个很重的箱子，却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？二、力的单位1.在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N．2.“牛顿”是根据牛顿第二定律定义的：当物体的质量是m＝1 kg、在某力的作用下获得的加速度是a＝1_m/s2 时，受到的力F＝ma＝1 kg×1 m/s2＝1 kg·m/s2 叫做“一个单位的力”，称做“牛顿”，即1 N ＝1_kg·m/s2．想一想：若质量的单位用克，加速度的单位用厘米每二次方秒，那么力的单位是牛顿吗？牛顿第二定律表达式中的系数k 还是1 吗？一、对牛顿第二定律的理解1.表达式：F＝ma，式中各量都要用国际单位，F 指合外力．2.对牛顿第二定律的理解(1)瞬时性：a 与F 同时产生，同时变化，同时消失，为瞬时对应关系．(2)矢量性：F＝ma 是矢量表达式，任一时刻a 的方向均与合外力F 的方向一致，当合外力方向变化时a 的方向同时变化，即a 与F 的方向在任何时刻均相同．(3)同体性：公式F＝ma 中a、F、m 都是针对同一物体而言的．(4)独立性：当物体同时受到几个力作用时，各个力都满足F＝ma，每个力都会产生一个加速度，这些加速度的矢量和即为物体具有的合加速度．故牛顿第二定律可表示为.3.合外力、加速度、速度的关系(1)力与加速度为因果关系，但无先后关系，力是因，加速度是果．加速度与合外力方向总相同、大小与合外力成正比．(2)力与速度无因果关系：合外力与速度方向可以同向，可以反向．合外力与速度方向同向时，物体做加速运动，反向时物体做减速运动．(3)两个加速度公式的区别a＝是加速度的定义式，是比值法定义的物理量，a 与v、Δv、Δt 均无关；a＝是加速度的决定式，它提示了产生加速度的原因及决定因素：加速度由其受到的合外力和质量决定．。

高一物理牛顿第二定律教案

第三节：牛顿第二定律一．知识目标1.知道得到牛顿第二定律的实验过程2.理解加速度与力和质量间的关系3.理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义4.能运用牛顿第二定律解答有关问题二．能力目标培养学生的实践能力，分析能力，解决问题的能力。

三．德育目标使学生知道物理中研究问题常用的一种方法—控制变量法。

四．教学重点1.牛顿第二定律的实验过程2.牛顿第二定律五．教学难点牛顿第二定律的推导及其意义六．教学过程导入：什么是物体运动状态的改变，究其原因是什么？物体运动状态的改变的实质是速度发生变化，其改变的原因是受到了力的作用物体运动状态的改变除了和力有关外，还和哪些因素有关？物体运动状态的改变实质是产生了加速度，加速度不仅和力有关，还和物体的惯性有关，惯性的大小又和物体的质量有关，那么物体的加速度，力，质量，之间究竟存在着什么关系呢？本节我们来讨论这一问题。

一．加速度和力的关系请同学们阅读思考1. 为什么水平板要光滑，并且用小车而不用滑块2. 盘中为什么要放数目不等的砝码？3. 为什么要有夹子夹住拴两小车的两根细绳？4. 为什么要用两辆质量相等的小车1.用小车及光滑水平板，其目的是要减小研究对象，小车在水平方向所受的摩擦力，2.盘里放数目不等的砝码，其目的是保证对两车施加的水平拉力大小不等，因为这时小车水平方向所受的拉力大小近似等于砝码及盘所受的重力3.夹子夹住拴小车的两根细绳，其目的是为了便于同时控制两辆小车，以保证两车运动时间相同4.使两车的质量相等，其目的是使于讨论小车所受拉力与其加速度之间的关系完成实验过程：结果：通过上面的实验我们可以看出：对质量相同的物体来说，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，并可表述为2121F F a a =或F a ∞ 思考题：1.某物体在时间t 内通过的距离是s ，要使其在这段时间内通过的距离是2s ，可采用的方法是____________2.某物体在水平拉力作用下沿光滑水平轨道做匀加速运动，t 秒后速度为υ，则2t 秒后速度为____________二．加速度和质量的关系请同学们阅读实验，思考下面的问题1. 在研究加速度与质量的关系时，应限制哪一物理量（变量）？如何限制？2. 如何研究除所限变量外的其分两变量间的关系？3. 在实验过程中，实验上还对哪个物理量进行了限制？a. 在研究加速度与质量关系时应当对小车受的拉力进行限制，使基成为一个不变的量，进而使加速度与质量的关系更加明朗化，限制时可以通过限制砝码盘中砝码的数量来间接限制小车受到的拉力b. 在研究加速度与质量的关系时，因为要讨论它们的变化关系，所以可以通过在小车上加砝码的方法去改变小车的质量。