心要跟爱一起走

心要跟爱一起走
作者：闫志刚李婧婧
来源：《江西教育B》2015年第07期
有这样一句话我一直放在心里：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。

”不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而优秀的班主任，其成功的经验肯定只一条，那就是热爱学生。

著名教育家李镇西说：“离开了情感，一切教育都无从谈起。

”有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。

真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。

你往往会感动于自己付出真爱所获得的惊喜。

爱，就要关心学生
在生活上，要勤于跟管，把他们当成自己的孩子照顾。

这在寄宿制学校尤其重要，因为大部分学生家离学校很远，需要住宿。

离开家的学生最缺乏的就是亲人的关怀，家庭的温暖，这时老师就相当于学生的父母。

天冷了，叮嘱学生添衣服；下雨了，鞋湿了，帮他们烤干；流感来了，在宿舍煮醋消毒，预防感冒，在班上备好感冒药；生病不舒服了，送他们去就医，给他们抓药，陪伴他们，照顾他们……如同学生的父母般，自然而然地做这一切。

在思想上，要勤于接触，像亲密的朋友与学生多聊天，坐在学生身边，讲讲家里的田犁完了吗，小弟弟还那样调皮可爱吧，地里的瓜长得快吗……从语气、手势及眼神中表达着老师的关爱。

在这种气氛中，学生自在快乐地与老师交流，如汩汩流出的泉水，说出自己真实的感受，并愉快地接受老师的建议和教育。

学生畅所欲言的同时，老师也要把握时机，巧妙说话，育人于无痕。

有的学生自尊心强，交谈时尤其要注意措词；有的学生过于自卑，就多赞赏他；有的学生畏难，找机会穿插一些励志的小故事；有的学生容易骄傲，就让他知道山外有山，不自满，才能有更大的进步。

在学习上，要勤于探究：人与人总是存在着差异的，作为老师必须善于发现学生的优势智力，并利用其优势智力发展其弱势智力，不断地帮助学生建立自信。

同时，注意为学生创造成功的机会，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是可以促进儿童好好学习的愿望”。

培养学习兴趣，让学生爱上学习。

学校是学生生活的重要场所之一，是学生受老师影响的场所，除此之外，学生还受到来自家庭的影响，两者共同作用，才成其为现实中的学生。

所以，关心学生就要全面了解学生，全面了解学生就要包括对学生的家庭情况进行深入细致的调查了解。

全面了解学生，才能有的放矢地关心帮助：家境不好的，多寻找机会给予物质帮助；家庭气氛不和睦的，多陪他们聊天，做他们的知心朋友，倾听、开解他们；单亲家庭的，给予更多的关心，帮助他结交更多的朋友，体会朋友与集体的关爱与温暖。

爱，就要包容学生
“学生的心是玻璃做的，一不小心就会被打碎。

”每个孩子都有犯错的时候，可以说犯错是每个人成长中的必修课，老师应该正确看待学生的错误。

当学生犯错的时候，老师没必要大惊小怪，更没有必要在众人面前大声呵斥。

而是应该静下心来，采取合适的方式，揣一颗真诚的心和学生对话，让学生觉得，老师对他们的爱依旧。

只有这样，学生才会认可老师的观点，接受老师的教育。

从而认识到自己的行为过错，自觉改之，否则只能事与愿违。

对于平时表现好的学生，大部分老师能比较容易原谅他们，但是对平时总是犯错的后进生，往往就会少了这份宽容。

安·谢·马卡连柯曾经说过：“批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。

”方式对头，学生会愉快地接受；方式不对头，学生心里就会感到受伤。

有受伤感的学生有些会埋在心里，有些则会以再次犯错来进行反抗，结果再次遭到老师的批评，而又再犯错，如此往返，构成恶性循环，无法达到教育的目的。

学生没有天生就坏的，表面上装得越强硬，心里就越脆弱。

学生不断犯错以示反抗，正是因为脆弱，感到受伤，进行自我保护的表现。

如果老师站在学生的角度思考一下，便会清楚地看到学生需要的不是批评，是理解，是包容，是教导，是扶持。

理解了，学生会与你产生共鸣；包容了，学生会敞开心胸，这时的教导才会起作用，扶持才会有力度。

然而，包容不能成为纵容。

包容后的教导是非常关键的，既不能让学生觉得一旦犯了错就没有了翻身的机会，也不能让他们觉得“老师不会对我怎样”而无所畏惧，必须要让他们承担后果，并学会为自己的行为负责。

教导接下来的扶持则是一个需要长期努力的过程。

在这一过程中，学生容易出现反复，老师是否勤于关注学生，勤于想办法、研究对策以便给学生及时有效的帮助，直接影响到学生的转化成功与否。

爱，就要相信学生
给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片草地，他们会让它繁花似锦；给学生一份信任，他们会感悟出人生的许多道理。

第一，相信是一种信任。

这种信任要把握好尺度，不要使之成为盲信。

初中生半大不小，开始有了逆反心理，加上活泼好动，犯些错、惹些事是难免的。

老师在调查处理过程中，不要轻易怀疑学生，因为这种怀疑很容易让说实话的学生受伤，以后再也不愿对你说实话。

虽然查明事实真相，还是要多方考证，但要隐秘，在学生面前要尽量让学生知道老师是相信他的。

明察秋毫后，对不说实话的学生要点破并进行教育，让他们知道老师不是那么好糊弄的，同时要让他们承担说谎的后果，使他们引以为戒，不再轻易说谎。

在以后的工作中，又依然要相信这些说过谎的学生。

这样做的目的是感化学生，使他们反省，从而感谢老师对他们的信任，使他们由不敢说谎到自发不说谎。

第二，相信也是期待。

也许皮格马利翁用他的期待唤醒了雕塑美
女只是一个神话，但罗森塔尔的实验则证明了这种效应的真实性。

所以在教育学生时，老师能增加一份期待就能让学生更上一层楼。

人的潜能是无限的，当一个学生处于被相信、被期待中时，他的自信心会很大程度地得到增强，从而愉快地朝着被期待的方向努力，并取得令人意想不到的成果。

在后进生的转化工作中，效果更明显，因为后进生长期遭受失败，自信心特别欠缺，对自己的真实能力无法做出正确的判断，他们需要别人对自己进行评价。

如果老师对他们寄予殷切的希望，投入极大的热情，相信他们、鼓励他们并帮助他们，那么，他们所取得的成就一定会让我们刮目相看。

不错，爱是一种伟大的力量，生活中没有爱便是一片死寂，教育中没有爱，就没有教育。

然而，爱不是用口说的，是要发自内心的爱，诚挚的爱，是要通过勤奋的劳动去呵护、去培植的爱。

让心跟爱一起走，这种爱才能长久，才是真爱，才能感动学生，才能让学生产生共鸣。

（作者单位：山东省沂源县西里镇中学山东省沂源县西里镇中心小学）
责任编辑刘伟林
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