《我的老师》巩固练习

巩固练习

基础知识识记

1.根据拼音写汉字或给加红字注音。

tuì（）色黑zhì（）狡猾

．．（）（）劝慰．（）卜．（）问

2.给下列多音字、形近字注音并组词。

3.对下列各句中加红词的解释有误的一句是( )

A.我用儿童的狡猾

．．的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。(调皮、机灵)

B.在我的记忆里，她是一个温柔

．．和美丽的人。(温和、柔顺)

C.蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋

．．！(留恋、舍不得离开)

D．“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊

．．．．地回答。(神志不清楚)

4.《我的老师》是一篇回忆性_______散文。作者以“_______”为情感线索来贯穿生活在蔡老师身边的七件事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对蔡老师的喜爱。

运用能力提升

5.比较括号中的词语，选择最恰当的填空。

（1）我们见了_______她—就围上去。(不自觉不由得恨不得不觉得)

（2）我跟母亲非常_______他，不知道他的死活。(想念纪念怀念牵挂)

（3）这时候蔡老师_______了我，批评了我的小“反对派”们……(帮助援助救助支持)

6.选出对下列所用修辞手法判断错误的一项（）

A.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（设问）

B.一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！（对比）

C.至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。（比喻）

D.在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（排比）

7.下列说法有误的一项是（）

A．《我的老师》从体裁上看属于散文，作者魏巍，当代作家。

B．《我的老师》从多角度全面地展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。

C．作品中的“我”是个纯正、天真活泼又调皮好动的学生。

D．“我不知道……对你是多么的依恋！”其中的“你”指“蔡老师”，直接抒情，更加亲切。

8.研读下面的文段，请对文段的人物描写做简要的分析评价。

老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。

课内同步阅读

阅读《我的老师》(节选)，回答问题。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地

．．．站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于

暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长

．．！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

9.选段所写的事件是________，表达了“我”对老师的_________之情。

10.指出本段文字的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间：____________

地点：____________

人物：____________

起因：____________

经过：____________

结果：____________

11.文中加红的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？

12.本文对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，画线句为什么改用第二人称“你”？

13.如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师”，行吗？为什么？

课外拓展阅读

阅读下面文段，回答问题。

难忘的一躬

上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。

孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。

中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。

上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。

“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”

那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。

放学的铃声响了，孙老师还是没有来。

大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。

时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。

“孙老师说了，他一定会回来的。”

家长们只好退出去，静静地在教室外面等。

校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。

不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。

教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”

教室内外静得出奇。

孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”

然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”

不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。

中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。

同学们泣不成声。

那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当做我人生中一笔最宝贵的财富……

(选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动)

14.文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？

15.联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。(任选一题)

（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材。”将孙老师比作“活教材”，好在哪里？

（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。”将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？

16.文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？

17.如果你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想象，写一段反映心理活动的文字。(30字左右)

附加题