第十章 人格测验
10 章 人格测验
10 章人格测验1节人格测验的理论基础一、人格含义人格没有固定定义，可以理解为一个人相对稳定的心理特征和行为倾向。
四个特点（整体性）（独特性）（相对稳定性）（个人行为的调节功能）。
二、人格测验发展历史1、最早使用科学方法测量人格的是英国学者高尔顿。
2、人格测验的先驱—克雷佩林。
最早将联想测验用于临床测验。
3、美国的伍德沃斯开人格问卷测量之先河。
制作第一个自陈人格量表—个人资料调查表。
4、1920年，罗夏墨迹测验问世，投射测验由此产生。
三、人格测验编制方法。
1、合理建构法(理论推演法)。
以理性的逻辑或已知的人格理论作为测验编制的基础。
有：爱德华个人偏好量表EPPS/ 显相焦虑量表MAS/ 詹金斯活动性调查表JAS，为了评价A型行为。
该量表基础是A-B人格类型。
A型人格特点是性情急躁，缺乏耐心。
2、经验校标法。
它的编制完全建立在经验上，是根据经验来选择题目的。
具体做法是：抽取已被公认的不同类型的几组被试来作为经验校标，对这些被试施以大量的题目，选出那些最能区分出不同种类北师的题目组成人格测验。
有：明尼苏达多项人格调查表MMPI 加州心理量表CPI3、因素分析法。
这种方法是依据因素分析的统计结果来选择题目。
具体做法是给被试施以大量的题目，然后通过统计分析得出几个因素。
一种因素代表一个人格特质，同一因素内的各个题目高度相关，不同因素内的题目之间相关很低。
然后将测量这几种因素的题目组合在一起就构成了人格测验。
有：科特尔的16PF人格测验EPQ NEOPI 大五人格测验4、序列系统法（综合技术）。
与其将上面3种方法视为不同的方法，不如把它们看作是测验编制的不同步骤：首先，根据理论假设构建内容框架，从而来搜集和编制题目。
然后，将问卷施测于效标组和正常组，看它们能否将两组很好的区分开，被试的反应是否和理论假设一致，并据此筛选题目。
最后，对题目进行因素分析，看被试的反应是否符合原来的理论构想，是否是分量表间相关低，分量表内题目相关高。
【心理学考研】人格心理学测试题
第十部分人格心理学第一章概述【本章习题精选】一、判断题1．性格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。
2．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。
3．气质包含“两格”即人格与性格，强调人社会层面和价值观的成分较多。
4．人格是一个系统，系统中包含有各种人格结构成分与功能。
5．人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。
这体现了人格的功能性。
6．奥尔波特认为，人格是一个人的内在心理生理系统的动态组织，它决定了此人对其环境的独特适应。
二、填空题1．詹姆士认为自我是内在的人格，第一层次是__________，包括身体、财产、家庭、喜欢的朋友；第二层次是__________，社会角色所表现出的特征；第三层次是__________，对人具有协调统一的功能；第四层次是__________，即自我的认识者，这是自我的最高成分。
2．人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征称为__________，也叫公众人格。
3．在人格的独特性和共同性中，人格心理学家更注重的是人格的__________。
4．人格的稳定性反映在三个方面：一是在__________方面，二是在__________方面，三是在__________方面。
5．艾森克曾指出，早在古希腊，哲学家西塞罗就区分了__________和__________。
前者是一种易怒特征，后者是发怒的状态。
6．人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受__________的调控。
7．人格教育目的在于，提高健康人格的__________，使人在生活中获取积极的行为结果。
三、单项选择题1．下列对性格与气质相互关系的表述，不正确的是（）。
（2011）A．不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征B．气质不能够影响性格形成与发展的速度C．性格在某种程度上可以掩盖和改造气质D．性格对气质具有明显的影响2．个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是（）。
现代人格心理学 【第10章】 人格评估 教学PPT课件
三、 人格心理学中常用的方法
（一） 观察法
观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对被试的行为、言谈、表情等进行观察，从而了 解他们的心理活动的一种研究方法。
观察法是对被试的行为进行直接了解，因而有可能收集到第一手资料。在观察法中，观察者 首先要目的明确，即观察什么；
其次，要有相关的知识储备，尽量利用有效的仪器(如录像机、录音机等)； 此外，还要用抽样方法进行观察，即在不同时间段对被试进行同一种观察。
苏联心理学家阿格法诺夫为了测定儿童的勇敢，设计了一个名叫“拾柴火”的教育实验。实 验者以保育院的40名小朋友为被试。实验时把一些湿柴放在离宿舍不远的地方，把另一些干柴 放在较远的山沟里。在冬天的夜晚，他要求儿童去取柴火。
实验者发现，有些孩子勇敢地到山沟里去取柴，有的则边走边埋怨，大部分孩子怕黑，宁愿 就近取湿柴。在几个月的时间里，通过一定的教育，去山沟里取柴的孩子逐渐多了起来，但仍有 20多个孩子没有多大变化。
（三） 测验法
心理测验可以分为两大类，一类是能力测验，一类是人格测验。前者包括智力测验和各种能 力的测验，后者主要是性格、气质以及需要、兴趣等个人特征的测验。
人格测验还可进一步分为问卷测验、投射测验等。 问卷测验是一种结构明确的测验，其工具为各种经过统计处理而标准化的量表(亦称问卷)， 包括被试自己作答的自陈量表和主试作出评价的评定量表。常用的量表有明尼苏达多相人格测验、 卡特尔16种人格因素测验、大五人格测验等。 投射测验是一种结构不明确的测验，其工具为意义不明确的各种图形或墨迹。常用的投射测 验有罗夏墨迹测验、主题统觉测验(TAT)等。
二、 奥尔波特等人的研究方法
奥尔波特曾将人格的研究方法分为14大 类52种，并将它们排列于一个圆形的图中。 从图中可以看出，所有的方法都是围绕“观 察”和“解释”这一核心来进行的。
10人格测验
外向-内向量表
E
25题 21题
神经质(情绪性)量表 N
23题 24题
精神质(倔强性)量表 P
18题 23题
效度量表
L
22题 20题
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艾森克人格问卷(EPQ)(成人)
EPQ指导语：请回答下列问题。回答"是"时，就在" 是"上打"√"；回答"否"时就在"否"上打"√"。每 个答案无所谓正确与错误。这里没有对你不利的题 目。请尽快回答，不要在每道题目上太多思索。回 答时不要考虑应该怎样，只回答你平时是怎样的。 每题都要回答。
EPPS包括15种需要分量表和1个稳定性量表。EPPS有 255个题目。
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艾森克人格测验（EPQ）
1975年，英国的艾森克教授完成编制。
20世纪80年代，我国心理学家龚耀先修订成中文版。
EPQ中文修订版有成人问卷和青少年问卷，各有88题。
每种问卷包括四个分量表：
量表代码 青少年 成年
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二、个性心理结构及其特点
个性心理结构 ▪ 外部行为特征 ▪ 内部控制系统： • 生理特征：神经系统类型等…… • 认知等方面的能力特征 • 价值观念体系：政治、宗教、伦理道德、 职业价值观和兴趣、知识观、人生价值、 成败归因……
个性心理结构的特点
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个性心理结构的特点
整体性（复合性） 人格结构是多侧面、多层次的心理成分及其特征 构成的自我控制系统。
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爱德华个性偏好量表（EPPS）
1953年，心理学家爱德华编制。
第十人格测验(1)
Anqing Teachers College
个案2 个案2：
25岁 女研究生。 25岁，女研究生。 16PF测验结果如下图 16PF测验结果如下图 :
次元 人格因素 应用性 人格因素
内向与外向性: ①适应与焦虑性: 5.3； 适应与焦虑性 ； ②内向与外向性 8.7; 感情用事与安详机警性: ③感情用事与安详机警性 4. 7；④怯懦与果敢性 8.4； ； 怯懦与果敢性: ； 心理健康状态: 专业而有成就者的人格特征: ； ①心理健康状态 21 ； ②专业而有成就者的人格特征 52； 创造力强者的人格特征: ； 新环境中成长能力强者的个性征:20。 ③创造力强者的人格特征 90； ④新环境中成长能力强者的个性征 。
Anqing Teachers College
Anqing Teachers College
次元人格因素及计算公式: 次元人格因素及计算公式:
①适应与焦虑性 2L-2C-2H+3O+38） （2L-2C-2H+3O-2Q3+4Q4+38）/10 ②内向与外向性 2A+3E+4F+5H11） （2A+3E+4F+5H-2Q2-11）/10 ③感情用事与安详机警性 2C-4A＋2E＋2F-6I＋2N-2M＋77） （2C-4A＋2E＋2F-6I＋2N-2M＋77）/10 ④怯懦与果敢性 4E-3A-2G＋3M＋ （4E-3A-2G＋3M＋4Q1＋4Q2）/10
人格测验
C． 若各项得分都在10分以下，但某项或几项得分 较其余项为高（相差5分以上），则为略倾向于该 项气质（或几项混合）。例如略偏粘液质型；多血 质—胆汁质混合型。 D．其余类推。 一般来说，正分值越高，表明被试越具有该项气质 的典型特征；反之，分值越低或越负，表明越不具 备该项特征。 典型特征
3、黏液质：情绪平稳，思维灵活性较 差，但比较细致周到，踏实沉默，沉思 自制交往适度，交情深厚。 4、抑郁质：情绪体验深刻，细腻持久， 情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象 丰富，不善交际，自制力强，胆小，优 柔寡断。
1． 做事力求稳妥，一般不做无把握 的事。 2． 遇到可气的事就怒不可遏，想把 心里话全说出来才痛快。 3． 宁可一个人干事，不愿很多人在 一起。 4． 到一个新环境很快就能适应。 5． 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫， 噪音、危险镜头等。
21．你是否经常打断别人的话？ 22．看见别人迟到时你是否会生气？ 23．用餐时你是否一吃完就立刻离席？ 24．你是否经常有匆匆忙忙的感觉？ 25．你是否对自己近来的表现不满意？
现代四种气质类型对应特征： 1、胆汁质：情绪体验强烈、爆发快、平息 快、思维灵活、精力旺盛、争强好胜，为人直 率但是鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。 2、多血质：情感丰富、外露不稳
36.认准一个目标就希望尽快实现， 不达目的，誓不罢休。 37. 学习、工作同样一段时间后，常 比别人更疲倦。 38. 做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39. 老师或他人讲授新知识、技术时， 总希望他讲的慢些，多重复几遍。 40. 能够很快地忘记那些不愉快的事 情。
41. 做作业或完成一件工作总比别人 花时间多。 42. 喜欢运动量大的剧烈体育运动， 或者参加各种文艺活动。 43. 不能很快地把注意力从一件事转 移到另一件事上去。 44. 接受一个任务后，就希望把它迅 速解决。 45. 认为墨守成规比冒风险强些。
第十章学生人格测量与评价
2.1.1 自陈量表法（问卷测验法）
在被试答题过程中：
① 不一定能很好地了解自己 ② 可能会出于自我防御的心理而掩盖了自己的真实倾向
2.1.1 自陈量表法（问卷测验法）
→造成了问卷测验常常会形成有意识或无意识的掩饰 →被试作答的诚实程度将会影响问卷测验结果可靠性和有 效性的重要因素 →在每份问卷的指导语中强调要求被试诚实作答 →在问卷中增设了“测谎”的题目来检查被试答卷的诚实 程度 →提高问卷结果的可靠性和有效性。
向，减少偏差
缺点：①测验结果的评价和分析缺乏充分的常模资料，具有相当大的 主观性
②测验的原理深奥复杂，一般人不易使用 解决方案：①将测验结果量化
②建立客观的评分标准 ③加强主试的专业训练
2.1.2 投射测验法
常用：
1.罗夏克墨迹测验 2.默瑞主题统觉测验 3.罗桑兹威格逆境对话测验 4.句子完成测验
结果不可信 ②说谎量表中，原始分超过10分，结果不可信
计分方式（有的问题“是”记1分，有的问题“否”记1分）： 原始分→T分数→剖面图 1.计算疑问量表、说谎量表的原始分 2.分别计算各量表的原始分 3.对5个量表加校正分(K)校正（疑病+0.5K、精神病态+0.4K、精神
衰弱 +1.0K、精神分裂+1.0K、轻躁狂+0.2K） 4.查表把原始分转化为T分，或计算T分T = 50 + 10（X - x）/ SD 5.画出剖析图。
2.1.1 自陈量表法（问卷测验法）
常用： 1.明尼苏达多相人格调查表（MMPI） 2.加利福尼亚心理测验表（CPI) 3.卡特尔16种人格因素测验（16PF） 4.艾森克人格问卷(EPQ) 5.爱德华个人兴趣表（EPPS）
心理测验技能_第十章_心理测验的种类及其介绍
第二部分 实际操作部分
一、智力测验
（一）瑞文推理测验
分为三个水平：
（1）瑞文标准推理测验 适用于5.5岁以上智力发展 正常人使用，属于中等水平的智力测验。 （2）瑞文彩图推理测验 适用于幼儿和智力低于平均 水平的人，属于瑞文推理测验的最低水平的测验。 （3）瑞文高级推理测验 适用于智力高于平均水平的 人，是最高水平的瑞文推理测验。
4、测验的记分 • 根据被试在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和 性别常模换算成标准T分，便可分析被试的个性特点。
• 成绩报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图， 一个是E、N关系图，据此可直观判断出被试的内外向、 精神质及情绪稳定性，还可判断出被试的气质类型。
• 2、非文字测验：测验多属于对图形、实物、 工具、模型的辨认和操作，无须使用言语作 答。好处：不受文化因素的限制，可用于学 前儿童和不识字的成人。
（三）按测验材料的严谨程度分类
• 1、客观测验：绝大多数心理测验都属于这类测验。 在这类测验中，所呈现的语句、图形等意义明确，只 需被试直接理解，无须发挥想象力或猜测就能完成。 • 2、投射测验：该类测验中，所呈现的语句、图形等 没有明确意义，问题模糊。被试作出反应时，一定要 凭借自己的想象力加以填补，才有意义。 投射测验着重探讨人的无意识心理特征，需要经 过专业培训，且具有丰富临床经验的人员才能使用该 测验。
音乐方面的常用量表有：西肖尔音乐才能测 验、戈登的音乐能力测验图。
美术能力方面的常用量表有：梅尔美术判断 力测验、格雷福斯图案判断测验。 还有测机械能力方面的问卷。
3、人格测验
• 测的是个性中除能力以外的部分：兴趣、气质、情绪、动机、 信念等方面。 • （1）MMPI:测试的内容包括身体各方面的状态（神经系统、 心血管系统、生殖系统等），精神状态以及对家庭、婚姻、 宗教、政治、法律、社会等态度。 • （2）16PF：美国伊立诺州立大学卡特尔开发的。该量表能 在约45分钟的时间内测量出16种主要的人格特质。初中以上 文化程度的人都可接受该测试。 • （3）EPQ：英国心理学家艾森克及其夫人开发的。适用于 16岁以上的受测者。
人格测验
计分方法 原始分→T分数→剖面图
1. 计算Q量表的原始分。超过22分或30分无效。 2. 分别计算各量表的原始分。
3. 对5个量表加K分校正。
4. 查表把原始分转化为T分；或计算T分。 60以上为异常（中国标准）
T = 50 + 10（X - X）/ SD
5. 画出剖析图。
•
从1980我国即开始试用明尼苏达多相个
性测查表，近年来使用更为广泛，结果证 明此测查表在我国使用具有一定的信度和 效度。特别是在精神病临床时有上更有意 义。
•
1982年初到1984年底，我国进入了对MMPI标准
化的工作，由中科院心理所宋维真主持，全国45
个单位共同协作，并得到了香港中文大学心理系
• 适用范围：
• MMPI适用于16岁以上，具有小学毕业以上 文化程度的成年人。是一个典型的经验法 编制的量表，可用于正常人与精神病人的 鉴别。 • 如果被试合作并能读懂测验表上的每一个 题目，13-16岁的少年也可以完成此测验。
• 施测方式： • 主要有两种形式即：卡片式、手册式。 • 测验计分： • 有为电脑计分、模版计分。
2.测量法：一是结构明确的问卷测验（也称
自陈量表）优点：方法简单、易于评分、容 易量化。缺点：容易伪装。 一是结构不明确的投射测验。优点：不宜伪 装。缺点：评分复杂、主观性大、信度和校 度常不易确定，须有丰富地经验。
• 二、种类： • （一）问卷测验（自陈量表）： • 问卷法用于自己作答的称为自陈量表或自 陈调查表，它是受试者提供关于自己个性 特征的报告。 • 由于一般的报告容易受主观认知的影响， 因此自陈量表多采用客观测验的形式，设 计出一系列陈述句或问题，每个句子或问 题描述一种行为与特征，要求受试做出符 合自己情况的回答。
《心理与教育研究方法》第十章 测验法
第十章 测验法第一节 心理与教育测验概述一、测验的含义与特征1、测验法含义：测验法就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法，即用一套标准化题目，按规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。
2、测验含义（1）测验是遵循一定的标准和程序进行的，而不是凭主观经验来进行的。
（2）测验测量的是人的行为，即根据客观的标准化了的程序来测量个体的某种行为。
（3）一个测验所测量的一般只是人的一部分行为，而不能测量出人的全部行为。
以测验作为工具的测量都必须要具备参照点和单位两个要素3、测验的量表（1）类别量表-只能用非参数方法进行分析和结果处理（2）顺序量表-只能用非参数方法进行分析和结果处理（3）等距量表-可进一步计算平均数、标准差、积差相关、t检验和F检验等（4）等比量表-此外还可以计算几何均数和变异系数4、测验的特征：间接性（由果索因的科学研究形式）；相对性（某种人为确定的标准只是相对而言）；客观性（①心理与教育所测量的心理与教育现象是客观存在的②心理与教育测验在编制、施测、评分和解释方面都有一套严格的程序，无关变量的影响受到了尽可能的控制）二、测验的类型1、按测验功能分：能力测验（实力潜力和潜在能力）；学绩测验；人格测验（单人格和多个或全部人格测验）2、按测验方式的分：个别测验 （专用于年龄较小的学龄前儿童或某些特殊被试，或某些特殊性质的测验）；团体测验3、按测验材料分：文字测验；非文字测验（又称操作测验。
对幼儿或文盲十分适用，适合不同文化背景的比较研究）4、按测验目的分：描述性测验（目的在于描述个人或团体的能力，人格等特征）；诊断性测验（目的在于对个人或团体的某种行为问题加以诊断）；预测性测验（目的在于预测个人将来的表现和所能达到的水平）5、按测验要求分：最高作为测验；典型作为测验6、按测验运用分：教育测验；职业测验；临床测验三、测验的功能1、一是预测，二是诊断2体现在：选材、安置、诊断、咨询等方面上四、测验的编制与使用1、测验的编制（1）拟定测验编制计划：第一确定测验的目的和目标，第二制定编题计划（2）遍选测验项目（3）试测和分析（4）编排制表：有并列直式和混合螺旋式（5）建立常模（6）鉴定测验：鉴定信度和效度2、测验的使用（1）一般应按照手册严格执行（2）注意事项：①做好测验前的准备工作，包括熟悉测验手册，特别是指导员和准备测验所需材料②选择适宜的测验环境，一般应为被试常工作或学习的环境③严格按照标准化的指导语和标准实现进行测验④与被试建立良好的信任与人际关系，取得被试的合作，保证测验的效果。
第十章 人格与健康
自我实现的人有以下人格特征： 自我实现的人有以下人格特征：
比一般人能更有效的知觉现实，并更能适意地 在现实中生活； 对自己、他人以及客观现实有高度的接纳，不 对自己的缺点自责、不安，不对他人和环境吹 毛求疵； 有自发性、率真； 以问题为中心，专注于任务、职责和使命； 有超然独立的性格，对感兴趣的问题能沉思默 想； 高度的自主性，始终保持对自己的真诚； 能欣赏生活，对普通事物保持新鲜感；
儿童的自我和经验之间发生了异化，当经 验与自我之间存在冲突时，个体就会预感到自 我受到威胁，因而产生焦虑。预感到经验与自 我不一致时，个体会运用防御机制（歪曲、否 认、选择性知觉）来对经验进行加工，使之在 意识水平上达到与自我相一致。如果防御成功， 个体就不会出现适应障碍，若防御失败就会出 现心理适应障碍。
三、重要的人格理论
（一）精神分析人格论
（Sigmund Freud， 1856～1939）精神分 析论创始人弗洛伊德， 1856年生于摩拉维亚 （现属捷克）。1881 年获得医学博士学位 以后，即私人开业治 疗精神疾病。1896年 正式提出精神分析的 观念，1909年应邀去 美国讲学。1938年因 逃避纳粹迫害，举家 亡命伦敦，次年去世。
四、人格测评
（一）人格测验 1.自陈问卷 自陈问卷 自陈问卷的测验量表多采用客观测验的 形式，设计出一系列陈述句或问题，要 被试本人对自己的人格特质予以评价。 （1）明尼苏达多相人格测验（MMPI） （2）爱德华个人兴趣量表（EPPS） （3）卡特尔16种人格因素测量表（16PF）
2.投射测验 投射测验 投射测验是在测验时向被试提供无确 定含义的刺激，让被试任加解释，使自 己的动机、态度、情感以及性格等在不 知不觉中反映出来，然后分析、推断其 人格特征。投射测验的理论依据是弗洛 伊德的精神分析理论。国内外常用的投 射测验主要有：
10--学生人格心理发展的测量与评价
2. 性格（character）
– 性格是人与社会价值相联系的人格特点 – 性格主要是后天的产物，具有丰富的社会评价
色彩
– 荣格的性格分类：内倾型和外倾型 – 威金特的性格分类：场独立性与场依存性
3. 适应性（adjustment）
– 人与外界协调的程度。 – 个体在适应环境的过程中形成的独特适应方式
• 卡特尔16PF的应用
– 是评估16岁以上个体人格特征最普遍使用的工具，广 泛适用于各类人员，对测评对象的职业、级别、年龄、 性别、文化等方面均无限制。现已应用于人力资源管 理、职业规划、教育辅导、心理咨询等领域。
– 设计科学，可靠性强，不仅可以对个体对个性特征和 能力水平进行客观评估，还能检测出个体的心理健康 程度、创造力及适应新环境的能力。这对于个体调整 生活状态，进行职业规划等方面具有重大的指导意义。
2. 投射测验法
– 投射是指个人把自己的思想、态度、愿望、情 绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或其他 人的一种心理作用过程。
– 投射测验通过间接的方法（未经组织的刺激情 境、模糊的人形或墨迹图等）来了解人们对某 个事物的态度或内心世界。
• 例：罗夏克的墨迹测验（Rorschach Inkblot Method）
（3）类比阶段：询问被试对某个墨渍图反应所使用的决定因子是否 也用于其他墨渍图的反应
（4）极限测验阶段
二、国内外知名人格测验及应用简介
1. 明尼苏达多人格调查表
– Minnesota Multiphatic Personality Inventory, 简称MMPI
– 采用问卷法，为简便起见，采用399题 – 内容涉及广，包括健康、心身症状、神经障碍、
10-人格
❖ 对遗传旳作用旳一致看法： ❖ 1.遗传是人格原因不可缺乏旳影响原因。 ❖ 2.遗传原因对人格旳作用随人格特质旳不同而不同。
如在智力、气质等原因上，遗传原因旳作用较主要； 而在价值观，信念，性格等与社会原因关系紧密旳特 质上，后天环境旳原因更主要。 ❖ 3.人格旳发展受遗传与环境两种原因旳共同作用。
• 自我剖析，做事谨慎， 深思熟虑，疑虑困惑， 交往面窄，有时适应困 难。
13
（三）多元类型理论
❖ 1.气质类型学说 ❖ 起源：古希腊旳希波克里特旳体液说。以为人体内有
四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。这四种体 液配合旳百分比不同，就构成了四种不同类型旳人。 ❖ 约523年后：罗马医生盖伦基于此提出了四种气质类型 ： ❖ 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 ❖ 当代气质类型依然沿用这四种分法。 ❖ 现实生活中，单一气质旳人并不多，绝大多数旳人是 四种气质相互混合、渗透、兼而有之。
旳孩子患有“失怙性忧郁症”，体现为哭泣、僵直、 退缩、表情木然。 ❖ 研究2：Burnstein（1981）发觉弃子会使小朋友产生 心理疾病，孩子会形成攻击、反叛旳性格。 ❖ 研究3：Bowlby（1951）对非正常家庭成长旳小朋友和 流浪儿进行调查，发觉小朋友旳心理健康关键在于婴 儿和年幼小朋友与母亲建立旳友好稳定旳关系。
v 林冲
4.抑郁质
❖ 情绪体验深刻，细腻持 久，情绪抑郁，多愁善 感，思维敏锐，想象丰 富，不善交际，自制力 强，胆小，优柔寡断。
v 林黛玉
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二、特质论
❖ 起源：人格特质论起源于20世纪40年代旳美国，代表 人物有美国心理学家奥尔波特和卡特尔。
❖ 特质论以为，特质（trait）是决定个体行为旳基本特 征，是人格旳有效构成原因，是测评人格旳基本单位。
人格测验
第六章人格测验第一节人格的基本理论•人格的定义•人格的基本特性•人格的决定因素•人格的主要理论一、人格的定义“人格” (也称“个性” )一词是从日文引入的，日文中的“人格”则来自对英文“personality”的意译。
“personality”一词来源于拉丁文“persona”，本意是演戏时演员所带的面具(mask) 。
用面具来定义人格本身就包含着两层含义:外在的表象和行为与内在的特质。
关于人格的定义，心理学界众说纷纭。
–"人格心理学之父"美国心理学家奥尔波特( Gordon Allport)认为"人格是个体内部身心系统的动力组织，它决定了个体对环境独特的调节方式";–艾森克认为"人格是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征";卡特尔认为"人格是可以用来预测个人在一定情况下的行为反应的特质";–台湾学者杨国枢则认为“人格是个体与环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面，各有其不同于其他个体之处”。
–从管理的角度看，人格是个体所有的反应方式和与他人交往方式的总和，它常常被称为一个人所拥有的可测量的人格特质.二、人格的基本特性人格具有整体性、稳定性、独特性及社会性四个基本特性。
(一)人格的整体性人格的整体性( unity of personality) 是指人格虽有多种成分和特质，如气质、性格、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等，但体现在人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系的。
人格不是指某个单一的人格特质，也不是指许多相互孤立的人格特质的简单集合，而是指个人所具有的许多密切联系的人格特质的有机整体。
(二)人格的稳定性人格的稳定性(stability of personality)表现为两个方面:一是人格的跨时间持续性;二是人格跨情境的一致性。
人格测验
活动 其特点是社会，友好，合作，理解 擅长的职业：社会工作者，教师， 议员，偏好规范、有序、清楚明
确的活动。 其特点是顺从，高效，实际，缺 乏想象力，缺乏灵活性。 擅长的职业：会计，业务经理， 银行出纳员，档案管理员。
社交性
自尊性
上进心 自在性 幸福感12 牛牛文档分 享成熟度与价值观量表
责任心
自制力
好印象
社会化 遵循成就源自独立成就 精干性14
牛牛文档分 享48 牛牛文档分 享
自尊心弱的人对外界影响更为敏感，他 们需要从别人那里得到积极的评价。 他们更乐于赞同他人的观点，更倾向于 按照自己尊敬的人的信念和行为从事。 从管理的角度来看，自尊心弱的人更注 重取悦他人，他们很少站在不受欢迎的 立稳定性（emotional stability）： 描述一个人平和、热情、安全（正向）， 及紧张、焦虑、失望和不安全（负向） 方面的个性维度。 经验的开放性（openness to experience）: 描述一个人幻想、聪慧 及艺里主义者比低马基雅维 里主义者更愿意操纵别人，赢得利 益更多，更难被别人说服，却更多 地说服别人。 高马基雅维里主义者在以下几个方 面工作成效显著：(1)当他们与别人 面对面直接交往，而不是间接地相 互作用时；(2)当情境中要求的规则 与限制最少，并有即兴发挥的自由 时；(3)情绪卷入与获得成功无关时 。47 牛牛文档分 享自尊
人们喜爱或不喜爱自己的程度各有不 同，这一特质称为自尊。 自尊心强的人相信自己拥有工作成功 所必需的大多数能力。 与自尊心弱的人相比，自尊心强的人 不太喜欢选择哪些传统性的工作。 自尊心强的人比自尊心弱的人对他们 的工作更为满意。
对于所有人员来说, 责任心可以预测工 作绩效。 对于其它人格维度, 其预测力 取决于绩效标准和职业群二项因素。 外倾性可以预测管理和销售职位的工作 绩效。 经验的开放性在预测培训有效性方面也 十分重要。 目前尚不清楚的问题是为什么情绪的稳 定性与工作绩效档分 享
心理学人格测试
心理学人格测试心理学人格测试是一种常用的工具，用于评估个体的个性特征和心理状态。
通过测试，我们可以更好地了解自己的性格特点、优势和劣势，从而更好地适应社会环境和处理人际关系。
人格是个体在心理上的一种稳定的特征或模式，它反映了个体在不同情境下的行为和思维方式。
人格测试通过一系列问题或任务来调查个体的心理特征，根据个体的回答或表现来评估其人格特质。
人格测试可以分为多种类型，比如自我报告问卷、观察评估和项目性测验等。
自我报告问卷是最常见的人格测试形式之一。
参与者需要根据自己的感受和经验回答一系列与人格相关的问题。
这些问题涉及到个体的情绪、兴趣、价值观、社交行为等方面。
通过分析参与者的回答，可以得出其人格特点。
观察评估是另一种常见的人格测试形式。
在这种测试中，评估者观察参与者在特定情境下的行为和反应，从中推断其人格特征。
观察评估可以通过实地观察或视频观察来进行，评估者需要根据参与者的行为表现来进行评估。
项目性测验是一种更加复杂的人格测试形式。
参与者需要根据一系列的任务或情境进行反应，评估者通过观察参与者的行为和反应来推断其人格特征。
项目性测验可以分为不同的类型，比如Rorschach墨迹测试和Thematic Apperception Test (TAT) 主题应对测验等。
人格测试的结果可以帮助个体更好地了解自己的性格特点和行为模式，从而更好地认识自己，并在日常生活中更好地应对各种情境。
人格测试还可以用于心理咨询和治疗中，帮助个体解决心理问题和提升心理健康。
然而，需要注意的是，人格测试结果并不能完全决定一个人的行为和思维方式。
人格是复杂而多样的，受到多种因素的影响，包括遗传、环境和个体的自主选择等。
因此，人格测试结果应该被看作是一种参考，而不是决定性的判断。
人格测试也存在一些局限性。
首先，人格测试依赖于参与者的诚实回答和合作程度。
如果参与者不真实回答或故意误导，测试结果可能不准确。
其次，人格测试往往只能捕捉到个体的表面特征，而无法深入了解其内在动机和心理过程。
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人格测验
人格理论与人格测验
• 某种人格测验一定有其理论假设 • 人格理论是人格测验的基础 • 对人格测验结果的解释，取决于 对这种人格理论的了解 • 一个人格测验所得的结果可以用 不同的人格理论来解释。
2
3.人格测验的特点
对人格的测量可以从意识层面上,也可 以从潜意识层面上进行,所以人格测验有 多种形式对人格测量还需要解决一个真 实性的问题,也就是说要考虑所获得的结 果是否真实可靠.
• EPPS的主要特点在于采用强迫选择法来 控制社会赞许性。 • 我喜欢对我的朋友忠实 • 为了控制社会赞许性的影响以提高测验 的有效性，爱德华采用了强迫选择法来 编制问卷。 • 例如： • A、我喜欢对我的朋友忠实。 • B、对所有我承担的事，我喜欢尽力做好 。
5、NEO人格调查表
• • • • • 用来测量人格五因素模型的问卷 NEO-PI-R量表（广泛运用） 人格五因素，每个因素有六个层面 共三十个层面 外倾性、愉悦性、公正性、情绪稳定性和 开放性
2.卡特尔16种人格因素问卷 （16PF）
一、简介 • 16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力 测验研究所卡特尔教授编制的。 • 卡特尔认为人格的基本结构元素是特质。特质的种类 很多，有人类共同的特质，有各人独有的特质。有的 特质决定于遗传，有的决定于环境；有的与动机有关 ，有的则与能力和气质有关。若从向度来分，可分为 四种向度。
(二)评定量表的形式
• 3．标准评定量表
– 事先提供不同类型人的行为标准，由评定者将 这些标准与被试的行为对照，看被试最像哪一 类人，由此获得被试特质的估计。
(二)评定量表的形式
• 4．强迫选择评定量表
– 此类量表中，提供许多组词汇或陈述句，要求 评定者选出与被评者最相似或最不相似的词、 句子。 – 在有些情况下可有四个句子或词。强迫选择评 定量表可以在一定程度上减少评定误差。
(二)评定量表的形式
• 2．描述评定量表 • 对所要评定的行为提供一组具有顺序性的文字描 述，如好、中、差等，由评定者选出一个适合被 试的描述。 • 描述评定量表可以与数字量表结合起来，对每一 描述赋予一个数字等级，还可与图表结合起来。 例：请选择最符合被评者行为的描述：
– 他的谈锋如何? 喋喋不休，善于辞令，只答问题，倾向 于听，沉默寡言。 – 他的社交如何? 常处于领袖地位，善于社交，社交有限， 常回避，害羞，不易、自陈测验
定义：自己提供了关于自己人格特征的报 告
特点：纸笔测验
(一)自陈量表
• 又称自陈问卷，是测量人格最常用的方法和形式。 • 依据所测量的人格特征编制客观问题，要求被试 根据自己的实际情况或感受去逐一回答，以此衡 量个人的性格特征。 • 最早的自陈量表是伍德沃斯(R．S．Woodworth) 在第一次世界大战期间设计的个人资料调查表， 用于考察士兵对军队生活的适应性，并淘汰军队 中的情绪障碍者。该调查表的问题涉及变态的恐 怖反应、强迫观念和强迫行为、睡眠障碍以及其 它身心症状等。后来被奉为人格量表的蓝本。
主题统觉测验评分
主角本身：被试认为代表他自己的角色 主角的动机和情绪： 主角的行为 主角的环境力量：人事力量 结果：主角本身的力量和环境力量的对比 主题：上述4种分析的综合 兴趣和情操：被试把图中的人物比喻成谁
主题统觉测验
39
(三)投射测验
3、完成法 • 向被试提供一些不完整的句子、故事或辩论等 材料，要求被试自由补充，使之完整。 • 根据被试完成的倾向，探测被试的人格特征 • 例如语句完成测验。
(二)评定量表的形式
• 问题检核表主要用来探查行为或情绪障碍，观察 者或被试只需将符合其情况的问题圈出，最后便 可评定问题所在。 • 形容词检核表则是要求被试阅读形容词，并划出 与被试相符的形容词。 • 比 较 常 用 的 形 容 词 检 核 表 是 由 高 夫 (H．G．Cough)等编制的，简称为ACL(Adjective Check List)，由300个按字母顺序排列的形容词 组成，要求被试在15～20分钟内完成。反应可在 24个方面记分(其中15个量表是根据爱德华15种 需要编制的)，其他9个量表则是根据不同团体的 反应差异编制出来的。
评定量表举例
• 1.莱氏品质评定量表：本量表是肖孝嵘先生根据莱德编制的“内外向 品质量表”修订而成的，共有40个问题，每个问题后面有五个不同的 描述短句，评定者须注意观察受评定者最近数月内的思想行为，逐题 评定，在每一题后面的五个短句中，选择与受评定者最相符或相近的 一个。 • 2.卜氏儿童社会行为量表：整个量表分为两部分：一部分测量幼儿与
(二)评定量表的形式
• 5．检核量表 • 提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成的一 览表，要求评定者将表中所列与被评者的行为逐 一对照，将其中所有能描述被评者人格的词或项 目圈出来，只需作“是”或“否”的判断，最后 对结果加以分析。 • 检核表是一种直接而有效的获得被评者人格特征 的方法，编制比自陈量表要简单一些。 • 检核表有时也可作为一种自评量表来使用，考察 被试的自我观念。比较常用的检核表有问题检核 表和形容词检核表。
MMPI 临床量表
序号 1 2 3 4 5 名称 疑病症 抑郁症 歇斯底里 精神病态偏 倚 性度 略号 Hs D Hy Pd Mf 项目数 33 60 60 50 60 加K数值 0.5K 0 0 0.4K 0
6
7 8 9 10
妄想狂
精神衰弱 精神分裂 轻躁狂 社会内向性 格
Pa
Pt Sc Ma Si
缺点: 1.有反应偏差 A. 反应定势 B. 反应形态 2.对自己的认识不一定都是正确的 3.解释时会有误差
(二)评定量表
• 通常由一组描述个体特征或特质的词或句子组成， 要求由他人经过观察对某个人的某种行为或特质 作出评价。 • 严格地说，它并非是一种测验，而是观察和晤谈 的延伸。观察和晤谈是了解人格的一种途径，但 这种途径是非正式的和非量化的。评定量表是对 观察、晤谈内容的总结。由观察者在评定量表上 评价他人，将观察结果系统化和数量化，因此评 定量表可以说是观察法和测验法的结合。
(二)评定量表
• 评定量表在形式上与自陈量表相似。只是 作答者是他人而已，要求选择和被试最相 符的一项。 • 最早是由高尔顿创制的，现在广泛地用于 各种领域，尤其是评定量表的结果常作为 编制人格测验的效标资料。
(二)评定量表的形式
• 1．数字评定量表
– 提供一个顺序的数字系列，由评定者根据被 试的行为确定一个数值。例如评定个体的服 装审美，可以编制数字评定量表。 – 例：服装体现一个人的气质 1 2 3 4 5 服装搭配应有品位 12345 “1”表示不同意；“2”表示稍不同意；“3” 表示说不准；“4”表示稍同意；“5”表示同 意。
3.明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
1. 量表编制 从各种途径收集1000多个条目，分别试测 与正常人和精神异常者，比较两组人的反应。 然后淘汰没有区分性的题目，最后组成了一 个有566道题目的测验，其中16道重复题。
2.量表构成
效度量表
名称 疑问量表 说谎量表 诈病分数 修正分数 略号 Q L F K 15 64 30 项目数
幼儿间的社会行为，另一部分测量幼儿与成人间的社会行为。
(三)投射测验
1、投射测验的概念
• 是一种特殊的人格测评技术。 • 通俗地说，投射技术是向被试提供一些未 经组织的刺激情境，让被试在不受限制的 情境下，自由表现他的反应。 • 主试分析反应的结果，便可推断被试的人 格特征。
(三)投射测验
4、投射测验的问题 • 投射技术也有其自身的局限，正如前面 提到的，它的非结构性和反应的自由性， 给记分带来了相当大的困难。 • 投射测验往往都缺乏可靠的信度和效度 资料。 • 当前，人们力图从两个方面改进投射技 术，一是尽可能将测验结果予以量化， 二是加强主试的训练工作。
1975
艾森克个性问卷
用于测量神经质，内外向，精神 质（N) (E) (L) (P)
EPQ概述
艾森克个性问卷分成人和儿童用两式 ，分别调查16岁以上成人和7至15岁儿童 的个性类型。它是英国伦敦大学教授艾森 克及其夫人在艾森克的先前几个个性调查 表的基础上所发展起来的。经过多次修订 ，在不同人群中测试，已经获得可靠的信 度和效度，在国际上广泛应用。
量表构成
• EPQ由P、E、N和L四个量表组成，主要调查内 外向（E），神经质或情绪稳定性（N），精神质（P ），三个个性（人格）维度。 • 艾森克认为E因素与中枢神经系统的兴奋、抑制的 强度密切相关，N因素与植物性神经的不稳定性密切 相关，遗传不仅对E和N因素有强烈影响，而且也与P 因素有关。 • 他认为正常人也具有神经质和精神质，高级神经 的活动如果在不利因素影响下向病理方面发展，神经 质可以发展成为神经症，精神质可以发展成为精神病 。因此，神经质和精神质并不是病理，不过有些精神 病和罪犯是在前者的基础上发展来的。
(一)自陈量表
自陈量表的特点 （1）测量工具一般为调查表。 （2）题目数量多。 （3）在同一个测验中往往包含几个量表 ，可同时测量几个特质。 （4）测验通常采用纸笔形式，因而可以 团体施测。
1.艾森克个性问卷
1952 1959 1964 Maudisty 医学问卷 Maudisty个性问卷 艾森克个性调查目录 用于调查神经质（N） 用于测量神经质和内外向(N) (E) 用于测量神经质和内外向，另外 还有一个测谎用量表(N) (E) (L)
40
48 78 46 70
0
1K 1K 0.2K 0
MMPI评分步骤
– 先把重复题找出来看是否一致，不一致超过5 个时即判为废卷 – 计算各量表的原始分 – Hs, Pd, Pt, Sc, Ma 五个量表加一定比例的K分 – 转换成T分
4、爱德华个性偏好量表的使用
一、简介 • 爱德华个性偏好量表(Edwards，Personal Prefrence Schedule，简称EPPS)是美国心理学家爱德华于1953年 编制的。它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基 础，主要测量个体在15种不同的心理需要上的反应倾