关于会计教学方法的浅探5页word文档
会计专业教学问题及教学方法探讨4页word
会计专业教学问题及教学方法探讨随着社会经济的发展，对高层次会计人员的需求也日益增加。
尽管目前会计人才的供给远远大于需求，而高层次、高素质、高学历、高技能的会计人才却相对缺少。
分析原因，高等院校会计专业的教学问题是一个不容易忽视的重要因素。
一、会计专业教学存在的问题1．会计各门专业课间缺少联系会计分为好几个学科，每个学科都是由不同的教师，在不同的时间教授。
教师在授课时往往只注重讲授本学科的知识，各学科之间缺少联系。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，内容多处重复，课时却按完全独立的两门课来安排。
直到课程结束时学生也不能够形成一个整体认识。
很多学生发现自己所学的知识都是孤立的，不能联系到一起。
2．过多强调知识的学习，忽略学生能力的培养现在的会计教育往往只注重知识的学习，忽略了能力的培养。
要培养全面的会计人才就要全方位培养。
不仅要学好理论知识，同时也要提高创新能力和思考能力。
社会经济在不断发展，会计理论知识也在不断变化。
而只有提高学生的创新能力和思考能力，才能促进对所学知识的理解和学习兴趣的形成，从而提高学生在信息社会的生存和发展能力。
3.课堂气氛不很活跃，上课效率不高在传统的教学模式下，课堂由教师一人主宰，学生只负责听课和做笔记，学生无法运用所学的知识，大胆发散思维，很多学生的学习积极性不高。
另外，教师上课的语言和教学节奏也影响着学生学习的热情。
一些教师上课时的音量、语速从头到尾都一样，无论容易还是难点的地方，无论学生是否已经感到紧张和疲惫。
这种不根据学生在课堂上的反应来调节教学节奏的教学，使学生听一段时间后就会失去学习的热情，达不到应有的教学效果。
二、会计专业教学方法的改进为了提高会计教学效果，培养高素质的会计人才，必须进行会计专业教学方法的改革，这里对案例教学方法的应用做进一步的探讨，并介绍一种提高学生学习积极性的“双体互促”教学模式。
1.案例教学法应用中注意的问题在应用案例教学法时，案例的设计是关键。
会计专业的实践性教学方法初探-5页精选文档
会计专业的实践性教学方法初探基础会计是一门实践性很强的课程，实践能力在会计专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。
学生必须具备很强的应用能力，才能适应企业的需要。
因此，在基础会计教学中，应积极倡导和采用实践性教学方法。
加强实践性教学不是实习课时的简单增加和堆积，而是要有切实可行的方法和有效的措施来进行能力培养。
为此，应该进行多层次的实践性教学方法探索。
一、案例教学法（一）案例教学法的概念案例教学法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。
（二）案例教学法的组织实施1、课前准备。
案例教学法的课堂教学实际上是一个教师与学生、学生与学生交流沟通，并在这种交流沟通中达到教学目的的过程，要想保证和提高交流、沟通的效果，进而提高案例教学法的效果，课前准备是很重要的。
（1）教师的准备工作。
在案例教学中，虽然教师将课堂上的主要角色让位于学生，但这并不意味着教师的课前准备工作可以省略，相反，对教师课前准备的要求更高了。
①选择案例：案例选择是否恰当，直接影响课堂教学效果，因此在选择案例时要注意以下几点：首先，案例要符合教学目标和要求。
即案例要紧扣主题，并且案例中应当蕴含着相应的会计理论和策略。
其次，案例要难易适度。
案例过易，一眼便知答案，提不起学生学习的兴趣；过难，超过了学生的知识水平和理论，使学生无法分析，同样会影响教学效果。
再次，案例要有典型性，能起到举一反三、触类旁通的作用。
最后，所选案例要基本反映目前的市场环境和企业状况，不能脱离现实，否则分析案例就失去了意义。
②分析案例，搜集相关资料教师首先要做到对会计理论融会贯通，同时，还要搜集与案例有关的尽可能多的资料，如与案例相关的市场环境、企业背景、重要数据，与案例所反映的企业会计活动相似的其他企业的决策实例等等。
《会计学基础》教学方法探讨
《会计学基础》教学方法探讨
从会计学基础的教学计划来看，有一些基本的教学方法可以参考：
一、重视理论和实践结合的教学。
给予学生充分的实践机会，让他们充分掌握实践操作能力，以提升会计实务水平；
二、把重点放在实践操作上。
要引导学生灵活运用各项知识，掌握会计学基础的实际操作，使之更容易理解记忆；
三、要突出重点，精讲精练，少讲少练。
重点突出，深入浅出，精讲精练，耐心灵活讲解，不断引导学生融会贯通；
四、要加强思想教育，培养学生的正确会计实践意识，引导学生养成良好的会计实践习惯；
五、注重教学组织管理，充分发挥教师的作用，正确引导学生，使之掌握会计学基础；
六、鼓励学生发表意见，培养学生的自学能力，让他们能够从会计学基础中去发现实践的规律和方法。
会计专业课程教学方法改革探析精品文档6页
会计专业课程教学方法改革探析[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.05.143教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
1 中高职衔中教学方法存在的问题1.1 中高职衔接的课程设置重复严重现在，很多高职院校的生源来自于高中生（提前单招、填报志愿、注册入学）和中职职高（对口单招、注册入学、预科生）等。
如果针对生源迥异的学生仍采用同样的人才培养方案和课程体系，同样的教学内容和教学方法，尽管有些院校将三校生和高中生进行分班教学，也不能达到预期的效果。
三校生进入高职院校后，会重复学习一些专业课程，尤其是专业基础课程，重复学习率高达70%。
目前，有很多高职院校已经对高中生源和中职生源进行分开编制行政班，采用了不同的人才培养方案，但是，因为我国还没有建立中高职层次职业教育的课程标准，加上中高职院校各自确定自己的人才培养方案、课程体系和教学内容，因此，导致了较多会计专业课程在中职学校学习，到了高职院校还要重复学习的现象。
1.2 中高职衔接的学生文化基础薄弱中职教育的目的是能让学生直接就业，是能在生产经营第一线工作的高素质劳动者，高职教育的目的是能让学生不仅能在生产经营第一线工作，还能进行简单的管理和设计的高素质技能型人才。
基于此，中职教育中的重点就在技术能力的学习而忽视了文化基础课程的学习。
而进入高职后，与其高中生源的学生相比，其文化基础课程就显得很薄弱，使其对专业性强的课程学习理解就远远不如高中生源的学生。
1.3 中高职衔接的学生学习积极性不高现在，中职学校的生源主要是初中成绩较差的学生，这些学生中很多都有对学习目标不明确、学习方法不正确等问题，从而导致了这些学生厌学，出现迟到、旷课和早退等出勤问题，即使在各种制度、家长和学校的各种压力之下到班上课的学生，也会因为学习积极性不高而出现在教室玩手机和睡觉等不良现象。
会计专业教学方法浅谈
科
会计专业教学方法浅谈
陈 永
（ 中国矿业 大学徐海学院 经管 系， 江苏 徐 州 ２ １ ０ ） ２０ ０
摘 要： 会计专业的课堂教 学对提 高教 学质量， 增强学生的实践能力， 培养 中高级应用型会 计人 才不可或缺 。研究教 学方法， 索教 学规律 探 通过典 型案例讲解， 就会取 得事半功倍之 效。 关键词 ： 会计教 学： 教学方法： 案例教 学法 培养适应社会主义市场经 济需要， 掌握现 学 ， 改变手工会计实验和电算化实验脱节 的现 论 。 案例教学 中应充分发挥学生的主体作用 。 案 代化核算手段 的应 用型会计 专业人才， 已成为 象 ， 做到教材 、 数据共享 ， 使两者融 为一体 。具 例教学法重在学生参与 。在授课 当中． 让学 生 会计 专业教育 的迫切任务 。据调查 报告显 示， 体做 法是 在学习完课堂教学课 程后 。 安排学生 积极 的参与进来 ， 进行讨论。整个讨论 的过 程 我 国现 阶段对会计专业人 才生应具备的能力要 把 手工会 计的模 拟实践 资料， 再在电算化模拟 中， 教师是 引导 者 、 组织者 、 点评 者， 学生才是 从而将会计手 教学 活动 的主角 。 ， 求 中， 绝大多数单位选择 了实 际操 作能力 。应 实践 中利用 财务 软件再次 重演 ， 三 总结归纳。 在案例讨论结 用型会计人才相对 于中国经 济发展 的需要来说 工实 习和电算化结合起来 ， 在流程和环节设计 束后 ， 教师应及时给予总结。一方面对学生 在 是凤毛麟角 。 但近年来， 会计专业毕业生却呈现 上 真正实 现会计 专业实 习 的 “ 工机器 一体 发言 中的表现进行一些 最终的评价， 手 另一方 面 出就业难的情况。 从会计人 才市场供求看， 一方 化 ” 通过这两种会计模拟实验的结合 ， 以使 从讨论 的案例 中指 出 运用的理论知识 和案 例 。 可 所 面， 事业 单位需求会计人 才， 企 但叉苦 于招 不到 学 生在校 期间得 到全 面的仿 真性 会计实 践锻 所涉及 的重点 、 难点， 需要深入思考之处 。 合适 的人 才； 另一方面， 每年输出大量 的会 炼， 高校 从感性上认识会计 电算 化的优越 性以及与 设计案例 时， 也应特别 注意。在设计教学 计人才， 面临着就业 的压力 。 会计人才市场供求 手工记账 的区别 ， 高学生对会计 软件的实际 案 例时，教师要 注意与 课程 的内 容紧密 结合， 提 方 面帮助学 生对 基础知识 的理解， 另一方 面 脱节。 我们常常听到企业抱怨 ： 这些刚出门的大 操作 能力和运用 计算机处理 会计业 务的能 力， 又具 备 了运 又要与课堂 的时间相适应 。 学生， 企业花 费资金和时间重新培养 。 还要 我们 使学生既掌握 了传统 的操作技 能， 首先 ， 作为会计课 的 也常常看到： 人才市场招聘有几年 以上实际工 用现代技术管理 的能力 ， 为学生走 向工作岗位 案例 ， 在选用 时要针对会计教学 上的某些突 出 作经验 的会计人员 的告示，以及我们那些 刚刚 后顺利地开展会计 电算化工作 打下基 础， 最大 问题来设计案例进行案例教学 ， 而无须对许多 走出大学校门的会计学子们无奈的眼神。这固 限度缩短 了学生上 岗的适应期 ， 同时也为今后 问题都采用案例 教学法 。只有 这样， 才有利 于 然有多方面的原因， 但在某种程度上也说 明了 财务无纸化管理奠定 了基础 。 问题认识的深化， 收到举一反三的效果 。 其次 ， 高校生产的“产品 ” 不适销对路， 出的人才 培养 通过多媒体 等教学软件演示， 展示企业的 在 教学案 例选择 时， 与教学 内容 紧密 结合。 要 不适 应社会 的需求 。 从会计人才市场需求看， 许 财务部 门的组织机构、 凭证 、 账簿 、 报表等 会计 抓住教学 目的和要求，有针对性 的激发学生进 多单 位在实 际招聘 时最看重的是 日常会计操 作 资料， 以大大提高教学 内容 的直观性 和可理解 行研究分析， 掌握问题 的重点与难点，不能脱离 和工作经历， 多数企业单位要求应聘会计人 员 性， 压缩 教学 时数， 提高教学效率。 不同的课程 教材 。 最后 ， 要注意设 计案例 时的系统性 。因为 具有会计实践经验， 有较强的实践 动手能力 。 而 应根据 自 的特点来选择媒体。就会计 教学而 经济业务本身是独立 的， 身 设计 的案例在逻辑上 应充分利用多媒体展示 台进行实物投 影及 应是严密的。从设 计的条 件到解题 的过程应符 我们 的毕业生往往是动手操作能力 、应用 能力 言。 差， 上工 作岗位不知从何人手， 走 感到非常陌生， 展示 书写过程的功能， 充分发挥多媒体教学直 合逻辑， 要有 一定 的因果关系 。 比如， 在设计某 不能马上胜任工作 。 究其原因， 学生在校时接受 观、 信息 量大的特点 。 就其直观性来讲， 其可以 厂购进材料 的案例 时，可以从订合 同——购人 反映 的实战训 练太少， 接触的企业实际业务 、 际案 将一些传统 的媒体 比如凭证 、账簿 及报表 等通 材料验收入库——办理款项结算 的过程， 实 过展示 台展现在学生面前，以增强学生 的感 性 这项经济业务全过程， 把业务生 动形象的展示 例太少 。 会计 实践 教学正是 会计专 业能力 和素质 认识 。 就其信息量大来讲， 可将复杂的表格 、 大 给学生， 学生思维 开阔， 使 达到教学效果。 培养最直接 、最有效 的方式 ， 实践 教学质量直 量的计算公 式及演算过 程事先 准备在课 件上， 高等教育 的任务之一， 就是要培养具有创 综上所述， 接影响到教学 目标的实现 ， 这就需要在教学方 那么就可以在课堂上节约大量的板书时 间，以 新精神和实践能力 的高级专门人才 。 法上 注重模 拟实践教学 和案例讲解两大块 ， 提 提高教学效 率， 而并不是将 教材上原有 的内容 对会计专业 的实践教学 ， 应结合 高校的实际特 高实践 教学效率， 而提高教学效果，培养适 照搬 照抄在展示台上。 从 点， 在会计教学 中加强对学生实 际操作能力 的 应社会发展的学生。 ２ 案 例 教 学 法 培养。 更重要的是要解放 传统教学方式 的束缚， 对财经类专业课还应 多采用案例教学 。 运 创造更多 的机会让学 生进行 实际 的实验操 作， １模拟实践教 学 从国际潮流来 看， 信息技术 的教育应用不 用 案例教学法， 组织学 生进行案例讨论 ， 到使 激活学生 的思想， 达 激励学生创 造， 而培养 出 从 再仅仅是辅助教或辅助学 的工具， 要的是要 学生不仅知其然， 重 而且知其所 以然 的教学 目的， 更 多适应社会需求 的 ， 具有熟练 的会计 业务处 通过信息技术 与学科课程 的有效整合创建理想 从 而提高 学生实 际操 作能力 。所 谓 “ 案例教 理能力、会计软件应用能力以及参与企业财务 的学习环境与全新的学 习方式 。利用电子信息 学 ” 是指教 师本着理论 与实 际有机结合 的宗 预测 和决策 能力 的高素质 、高层次的应用型会 ， 技术将 会计 电算化 课程 融人 到有关 专业课 程 旨， 遵循 教学 目的要求 ，以案 例 为基 本素 材， 计 专业人才 。 中。目前大多数高校都设有会计模拟实验室， 以 通过师生之 间互动和研讨 ， 促使学生充分理解 提供学生会计实验 、 实习需要。 重视实验室的管 所学 知识的重要 教学形式 。会计课 案例教 学， 理、 实验体 系的设计 、 实验 内容的升级。每讲授 旨在配合理论 教学 的内容和进度 ， 通过教师讲 完一部分 内容， 便进行模拟实 习， 缩短理论 与 授理论知识 ，处理问题 的方 法，来引导 学生进 实际的差距，既可避免教材 的枯燥 无味，又有 行案 例分析得 出正确结论 ， 来提 高分析 问题 、 利于逐步巩 固所学 的知识 。 解决 问题的能力 ， 从而完 成规定 的教学 内容 。 要 实现手 工核算 与会计 电算化 实验 的有 在采用案例教学法授课 时教师应着重注意 以下 机结合 。随着科学技术 的迅猛发展 和管理要 求 几个方面。 ， 一 课前准备。 案例教 学的课前准备 的 日 提高， 计核算 的工具和手段正 日 现 应从二个方面考虑，一是教师 。主要 是教师应 益 会 益 代 化，突出表现是电子计算机在会计核算 中得 根据 自己的教学 内容和进 度选择合 适 的案 例， 到越来 越广泛的应用， 会计电算化 已经成 为会 进行认 真备课 ， 提前查 阅资料 应对 在讨论 中可 计理论与实务发展 的方 向。为了适应经济发展 能出现的问题； 二是学生 。作 为学 生应预习基 课 责 任 编辑 ： 双 赵 对会计 工作的要求 ， 高校应加强会计 电��
《基础会计》课堂教学方法浅探
《基础会计》课堂教学方法浅探摘要：《基础会计》是我校财会专业开设的一门主要专业课，其任务是使学生掌握中高级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能,并为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
针对该课程的特点，结合在教学中的实践我对如何解除中职学生学习专业课的畏难心理，让学生更好地掌握专业知识和专业技能进行了很多思考，也初步形成了自己的一些教学方法和体会。
关键词：基础会计生活化规律化实践化一、明确目标，放松学生的心态、专业课内容对多数学生来讲是比较生疏的，学生觉得它复杂深奥、难于理解，无形中就给自己设置了一道屏障，而且这种观念的存在也是教学中一个很大的障碍。
所以在讲授专业课之前，应当先给学生介绍专业特点、课程设置及专业技能要求，进一步导入本课程在专业教学中的地位，以及学习要求和学习的方法。
教师用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例，来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心，激发他们的学习兴趣，明确学习的目的，这样才能解除他们的心理压力，以轻松的心态面对学习。
其次，要明确的告诉学生，对于中职这样一个学历层次的学生来说，掌握专门的职业技能是首要任务，我们要把精力放在搞懂“是什么？怎么干？”上，而无需去钻研这些理论和方法是怎样形成的。
方向明确了，教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。
二、风趣幽默，课堂教学生活化。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的需要。
学习会计，术语很多，学生感觉枯燥无味，在会计教学中，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。
在讲解“材料采购”与“原材料”的区别时。
假设我们学校买了一些货物，卸在操场上，便是“材料采购”，然后从操场搬入仓库，才是“原材料”，学生都会意地点点头。
会计教学模式改革初探5页word文档
会计教学模式改革初探人们都说21世纪是知识经济时代，要想在这一时代中生存下去，并处于不败之地，未来的人才不仅要具有丰富的专业知识，而且要具备较高的综合素质，职业学校要想保证所培养的人才能适应经济发展的要求，就必须不断进行教学改革。
1 传统的职业教育的危机知识经济的特点是以高科技产业为支柱，以智力资源为依托，实现经济的可持续发展。
很显然传统的职业教育已无法适应知识经济时代的需要，突出表现在以下两相方面：（1）传统职业教育的学科结构和知识深度已经大大落伍了。
传统观念认为，职业教育属于技艺型教育。
从专业设置到课程体系、教学内容，都以"胜任某种岗位要求"为出发点。
在知识经济时代，社会经济结构、产业结构、就业结构的调整必将对人才的培养规格、质量等提出新的要求，这种人才不能只是掌握了一门简单技术的人，而应是在精通本专业的基础理论及专业技能的基础上，还熟悉其他相关学科知识的人。
（2）知识缺陷必然导致生存危机--就业的危机，学生普遍有自卑感和厌学情绪。
职业教育的历史从来没有像今天这样表现得如此严峻。
国家每年提供的就业机会是非常有限的，而光全日制大学毕业生和研究生就300多万，如果包括高等职业教育、成人教育和全国高等教育自学考试等形式在内将逾千万，中等职业教育培养的毕业生如何在竞争中求生存呢？2 职业学校的教学改革策略针对职业教育面临着的两大危机--知识的危机、就业的危机，知识经济对培养生产第一线人才的职业教育的教学提出了改革的要求，作为职业教育主体的职业学校必须针对这些新要求进一步深化教学改革，真正培养出与知识经济相适应的人才，以推动社会经济的快速发展。
从目前我国中等职业学校的教学现状来看，笔者认为，其教学改革主要应从以下两个方面着手进行。
（1）改革教学内容我们知道，在知识经济时代，随着科技的发展和社会的进步，社会职业岗位将不断地更新调整，社会分工也将由单一工种逐步向复合工程转变，一个人一生不可能只从事一种职业或只在一个工作岗位上工作。
基础会计教学方法探索.docx
基础会计教学方法探索基础会计课程是我校会计及工程造价等专业必开的专业基础课程，它是会计体系中非常重要的一门课程。
由于它是会计的入门课程，很多学生在学习过程中感觉具有一定的难度，呈现入门难的不良现状，为了很好的起到启蒙作用，不断的改进教学方法，是基础会计教师身负的重要责任。
通过多年的基础会计的教学，我不断的思索，不断的积累经验，我有以下认识。
一、基础会计教学遇到的问题1.基础会计所面临的都是经济基础薄弱，经济学知识较少的学生，有很多的经济知识和概念模糊，没有系统进行学习，并且日常经验少，经济意识没有树立。
面对这样一群孩子，要从无到有的建立会计知识体系，并且学习这么抽象的内容，难免会遇到很多问题。
2.学生社会经验匮乏，理解会计内容的基础薄弱，不但要学习会计理论知识，还要介绍与之相关的社会知识，并且这些经验不是一下就能介绍清楚的，这就加大了教学的工作量和难度。
3.教学内容不仅崭新，而且抽象。
学生的理解力弱，更加大了教学难度。
尤其复式记账的借贷记账法结构和原则，是基础会计的重点和难点，学生学起来却是摸不着头脑。
4.会计学习要求从客观实际出发，讲究原则。
会计科目的设置不能随意更改，并与经济业务相对应，这个地方学生喜欢天马行空，不按规定的规则去做。
二、如何有效的解决处理所遇到的问题1.针对学生经济基础薄弱，不断加强经济意识，提高经济基础，多举经济学的例子，并与生活实际相结合，从学生们熟悉的身边的事讲起，深入浅出，初步建立学生对经济的认识，慢慢引导并形成他们独立的经济体系。
引导学生读些经济类的书籍，为学好基础会计奠定基础。
学生遇到生涩难懂的知识，老师要不厌其烦的讲解，一点一滴的把知识传授给学生，直到学生明白理解为止。
2.学生社会经验匮乏，老师就要多讲些社会上的事情，让学生们多听多想，学会分析处理面临的问题，提高解决问题的能力。
在学习材料采购时，那什么是企业？企业为什么要采购材料？企业的经济业务流程是什么样的？这一系列的问题都要解决，只有疑问解决了，才更能激发学生们学习基础会计的积极性，否则，问题越积越多，问题减弱了学生的学习兴趣。
《基础会计》教学方法浅探
了与学生 生活有 关的例 子 ， 以此作 为新课导 入的切 入点 ． 学生在 让
参 与“ 活” 生 的过 程 中较 好地 接受 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新课 。
２ 课 堂案例 教 学 ．
《 基础会计 》 学离不开 案例分析 ， 案例 的选 择范 围很 广。遵 教 而 循 由浅入 深的原 则 。 师在选 择案例 时 ， 先选择一 些 既能够 与理 教 可 论知识相 配合 ， 又能够 与学生生 活密切相 关的 案例 。 因为 案例来 自
一
思。 时候 可 以先从学生 生活 中的例子 出发 。 这 以住校生 为例 ： 某同学
星期 五放学 回家时 ， 饭卡 里还 有 １ Ｏ元钱 ， １ 这 ０元钱是这 个星期 剩
、
下来 的钱 ， 那么这 １ ０元钱我们 可以称之 为什 么呢？ 是不是这 周的期 也就 旧管” 呢？（ 很显然 ， 案是肯定的 ） ， 答 然后 进一 步看 。 传 统的《 基础 会计 》 课堂教 学往往 是 以教 科书 为主—— 教 师借 末结存 ． 是“ 助于一 支粉笔 ， 一块黑 板在 台上讲 ， 生在 台下记 。刚刚 初 中毕 业 星期天 回来 时家里又给 了 ５ 学 ０元 ， 周一没有 把钱存入饭 卡时 。 周一 该
３ 会 计 实务 操作 ．
面 对传统《 基础 会计 》 教学 中存 在的 问题 ， 结合 自己在 教 笔者
学 中采用 的一些 方法和 尝试简单 阐述 如下 ：
１ 导入新课 ．
《 础会 计》 基 是一 ｆＰ 用 性很 强的 学科 ， 要 求会计 理论 和会 ７， ２ 它 计 实践 相结 合 。 因此 教 师应改 变 以往光 说不 练 、 先讲 后 练的做 法 ，
一
我们这 儿上 五年 ， 专文 凭 ） 成绩 就 不好 ， 子接 触 到专 是下周 的期 初结存数呢？ （ 拿大 本来 一下 当然是 ） 然后把 ５ ０元钱存 进饭卡 ， 那么 ，
论《基础会计》课程教学方法浅谈
论《基础会计》课程教学方法浅谈摘要：作为一名财会专业课教师，我一直担任《基础会计》课程教学。
所教学生的学习成绩持续保持优秀率80%以上、及格率90%以上，而我的教育对象大多是录取高中后剩下的学生，相对而言文化基础较差，确实存在着继续深造的“先天不足”。
怎样把这类学生教好，并尽最大可能提高教学成绩呢？我采用了刻苦钻研教材，努力改变教法，充分发挥教师主导作用的方法。
关键词：教学；基础会计；启发式第一、运用启发诱导的教学方法，精讲多练，抓好“双基”教学。
《基础会计》课最终要使学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本技能。
在教学过程中要认真钻研教材，进行系统的备课，充分了解学生应掌握的知识，准确地掌握“双基”中的重点、难点，进行精讲多练，采取启发诱导的教学方法激发学生的求知欲。
例如讲资金平衡原理“资产=负债+所有者权益”，这是会计原理的重点。
学习这个问题时，可以先让学生思考回答：什么是资产？什么是负债？什么是所有者权益？并举例说明。
往往有的学生会以某一个企业为例加以说明；有的学生则会结合家长每月给自己的零用钱为例回答以上的问题。
最后教师再加以总结，得出准确的结论：资产=负债+所有者权益。
进一步提出问题：经济业务的发生是否会影响这种平衡关系，并举例进一步说明，从而推断出不管发生怎样的经济业务，这个公式始终是恒等不变的。
最后指出资金平衡原理是客观存在的，是复式记帐的理论依据，是编制资产负债表的理论依据。
运用启发诱导式教学要求对教师提出的问题无论由学生回答或教师回答，都必须最终得出明确的结论，这样学生学习起来才能思路清晰，逻辑性强，记忆深刻。
第二、运用实习法教学，使教学内容形象化、实践化。
实习法教学就是利用学校的财会模拟室里的设备、会计核算工具、根据课本教授内容，阶段性地进行实践操作，使学生获得生动的形象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
在《基础会计》教学中，当我们讲完有关凭证、帐簿、报表等方面的内容后，便到财会模拟室亲自动手操作。
关于会计教学方法的浅探
关于会计教学方法的浅探【摘要】随着社会经济的发展，会计职业正遭受着巨大的挑战，对于会计从业者也有了新的要求。
该如何培养出符合社会经济发展趋势的、合格的会计从人员就成了当前迫切需要解决的问题。
改革教学方法，提升教学质量是解决这一问题的关键。
结合笔者实际会计教学实践，本文就如何改善教学方法做一些探讨。
【关键词】会计；教学方法；教学效果随着我国经济的迅速发展，社会对会计从业人员的需求也迅速增加，并对会计人员提出了更高要求。
现在用人单位招聘会计人员普遍要求有工作经验，对企业来说，没有从业经验的会计人员需要花大量的时间和金钱培养，而有经验者却可以更快地进入工作角色从而提高工作效率。
为使毕业生能够迅速地进入会计行业，成为合格的会计人力，实现学校与社会的顺利对接，就要改革教学方法，提升教学效果。
一、角色扮演的情境教学方法角色扮演的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的情景，让学生分角色扮演，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材达到学习目标的教学方法，它可以把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。
比如，在讲解会计核算的内容时，首先让学生进行角色扮演，把全班分成几个小组，每个小组是一个财务部门，由组员分别扮演会计主管、制单员、出纳员、记账员等不同会计角色，开展原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制等。
然后在一轮工作完毕后进行岗位轮换，教师穿插讲解会计岗位轮换的知识内容，每个小组成员必须依次扮演多个角色，从而完整的体会会计工作中的岗位职责和工作内容。
最后教师根据本次的学习内容进行总结评价并对各组评分和奖励，并让学生发表对各个岗位工作的认识和理解，进行交流。
在角色扮演教学中，知识是活学活用的，学生是主角，课堂气氛也非常的活跃，学生的思维处于积极状态，可以很好的达到教学目标。
二、采用企业实际案例的教学方法会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
中职会计课程的有效教学方法精品文档5页
中职会计课程的有效教学方法职业教育的改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，而会计专业是众多专业中较难学习和掌握的专业，鉴于此我们进行了“中职会计专业有效教学模式”的研究，希望通过课题研究引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，确诊课堂问题症结，对症下药，提出问题解决方案，实施有效教学。
其中开展学生写学案是行之有效的方法之一。
学案是学生依据自己的认知水平、知识经验，在老师的指导下自己主动进行知识构建而编写的学习方案，是指引学生自主、有效学习的“路线图”，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
两年来的实践学习，学生在会计认知上，从少知到多知，从不会到会；在学习方法上，从没有到有，从不熟练到熟练；在情感上，从不愿学到学，从不感兴趣到感兴趣，我们收获了许多。
一、转变思想、统一认识学生写学案是一种新的教学方法，接受了十几年的传统教学方式让学生一下子改变，首先要做的是“洗脑”。
1、必须要学会两个字――“变态”。
意思是要改变目前的心态，改变目前的状态，一切从心开始。
刚开始好多同学不适应，认为备课是老师的事，学生跟着记笔记就可以了，面对新的学习要求引导同学大声喊出“我要变态!”2、“喂饭”不如自己吃饭香从。
从“笔记”到“学案”的实践中，学生要借助“学案”自学，自己找问题、讨论并做好学习笔记，实质是自己学吃饭的过程，可能刚开始撒的哪都是，喂不到嘴里。
但经过一阶段实践后，慢慢熟悉与适应，最终会体会到自主学习的快乐和自信心的大幅提升，同时获得享用终身的学习能力!引导学生接受“要自己吃饭!”3、遇到困难迎着走。
面对人生的困局和障碍，迎着走和绕着走导致两种天壤之别的人生结局，中职生由于基础和学习习惯的问题，缺少自信和克服困难的勇气，鼓励他们对自己说“太好了机会来了!”4、写学案的好处多多。
独立学习能力是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。
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关于会计教学方法的浅探
随着我国经济的迅速发展，社会对会计从业人员的需求也迅速增加，并对会计人员提出了更高要求。
现在用人单位招聘会计人员普遍要求有工作经验，对企业来说，没有从业经验的会计人员需要花大量的时间和金钱培养，而有经验者却可以更快地进入工作角色从而提高工作效率。
为使毕业生能够迅速地进入会计行业，成为合格的会计人力，实现学校与社会的顺利对接，就要改革教学方法，提升教学效果。
一、角色扮演的情境教学方法
角色扮演的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的情景，让学生分角色扮演，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材达到学习目标的教学方法，它可以把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。
比如，在讲解会计核算的内容时，首先让学生进行角色扮演，把全班分成几个小组，每个小组是一个财务部门，由组员分别扮演会计主管、制单员、出纳员、记账员等不同会计角色，开展原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制等。
然后在一轮工作完毕后进行岗位轮换，教师穿插讲解会计岗位轮换的知识内容，每个小组成员必须依次扮演多个角色，从而完整的体会会计工作中的岗位职责和工作内容。
最后教师根据本次的学习内容进行总结评价并对各组评分和奖励，并让学生发表对各个岗位工作的认识和理解，进行交流。
在角色扮演教学中，知识是活学活用的，学生是主角，课堂气氛也非常的活跃，学生的思维处于积极状态，可以很好的达到教学目标。
二、采用企业实际案例的教学方法
会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
它是在教学过程中，采用企业的实际案例，进行交流和探讨，提高学生的综合分析和判断能力。
采用案例教学法必须有好的案例，如果没有好的案例，案例教学就无从谈起。
案例可以由教师自行设计或者去企业实践考察获取，也可以引用国内国际的经典案例，学校也可以建立案例库来进行教学共享。
比如，我在讲解增值税的知识时，就根据我之前在企业实践时获得的数据进行了案例设计，假设学生作为这个企业的会计对增值税进行计算，并进行了知识的拓展，引导学生对所得税、城建说、印花税等其他税种进行了计算。
在学习计算个人所得税的课上，我将我自己收入告知学生，让学生利用所学知识计算我的所得税，并引导学生积极思考提供一些合理避税的建议。
因为是实际的案列，学生学习兴趣非常强烈，教学效果超出预期。
案例教学法能有效改善学生被动、消极地接受知识的现状，激发学生探求欲望，培养学生自主学习、独立思考能力，并能够创造性地解决问题。
三、会计模拟实践的教学方法
为了培养企业所需的会计人员，必须要理论和实践并重，所以在学生掌握了基本理论的同时还要注重培养学生实际操作的能力，这就需要采取实践教学方式，才能提高教学质量和效果。
会计模拟分为单项模拟实践和综合模拟实践。
单项模拟实践是指在讲
授完一定的章节内容后，即按会计实验资料对本章节学习内容进行模拟实验。
比如在讲原始凭证时，让学生在生活中消费时索要一些发票带到课堂上。
课上我根据发票对学生进行提问，课堂上学生踊跃回答，气氛活跃。
我告诉学生这些发票就是用来记账的依据，任何账必须有书面的证明，切不可乱记。
这种记账证明就是会计凭证。
这张发货票是你从外单位取得的，就是外来原始凭证，如果是单位内部编制的就是自制原始凭证。
知识在不自觉中得到了掌握。
综合模拟是学生在学完全部会计课程后，教师提供一套完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。
综合模拟首先要认知原始凭证，继而填制原始凭证与审核原始凭证；业务熟练后，随着岗位业务流程的转换，再到填制记账凭证、审核记账凭证，进而登记会计账簿，最终编制会计报表；最后，为了给学生一个整体的练习，将以上各个岗位的会计工作用科目汇总表核算程序串联起来，再进行一个小综合性的打包训练，由浅入深，循序渐进，有利于学生由点到面、由个体到整体地掌握会计核算的基本技能。
在模拟过程中教师不能“放鸭式”什么都不管，而是要边监督边指导，在学生遇到困难时提供有效的帮助，引导学生顺利完成模拟。
任务完成后还要组织展示成果，并进行讨论、总结、评价、巩固所学知识。
模拟实践教学方法使教学内容更加直观，增强了可理解性，提高了教学效果和效率。
笔者认为学生毕业前必须经历两次甚至更多次完整的模拟
实践方可走上工作岗位。
四、采用现代化手段的教学方法
随着社会的发展，传统的会计记账方法正面临着被淘汰的局面，取而代之是会计电算化的应用。
会计电算化的过程，就是一个用计算机替代人工的记账、算账、报账，以及部分由人脑完成的对会计信息进行分析、判断和利用的过程。
所以一个符合社会发展趋势的、合格的会计从业人员必须懂得相关知识并能熟练掌握电算化技能。
为此，我们培养学生也必须要能够了解电算化的基本常识。
所以，在教学中需要选择以某一财务软件作为主要教学内容，通过教学使学生系统掌握这一软件的操作方法与维护技能；或者以某一财务软件为范例，系统介绍通用财务软件操作与维护的一般规范和方法。
形式上宜采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想。
现代化的技术，特别是计算机和多媒体系统的应用，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。
例如过去在讲解“如何记账”时，方法是“根据审核无误的记账凭证登记”，即将记账凭证抄到账簿上，但由于受到条件的限制，无法将记账的结果列示出来，常常是老师讲完了学生仍然不知道该如何记账。
现在利用会计软件及多媒体边演示边讲解，同时演示会计凭证和账簿，使学生直观地看到如何将会计凭证抄到账簿上，再将结果演示出来，使之形象化，然后让学生自己动手上机操作，这样能更好地达到预期的效果。
社会经济在迅速的发展，会计专业教学也应该积极应变，关注市场需求，以市场为导向，及时调整教育目标。
教师在教学过程中应结合实际灵活运用各种教学方法，并不断探索和完善，从而提高教学效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。