小学四年级语文下册《在天晴了的时候》课后作业布置

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2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。

教学准备1．课件。

2．搜集有关雨后天晴的美文与。

课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。

2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。

(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。

4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。

提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。

二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。

提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。

2．认读生字词。

出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。

(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。

从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。

本义是晒。

②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。

b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。

)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。

甲骨文像太阳周围有日晕。

小篆出现形声字“”。

后借为形容头晕或昏迷的症状。

部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案

部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。

3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。

二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。

2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。

三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。

2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。

四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。

2.学生准备：备课笔记、课后习题。

五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。

2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。

2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。

3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。

4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。

3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。

2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。

六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。

七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。

2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。

以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。

本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。

但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。

三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

2.学习诗歌中的语言表达技巧。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。

2.诗歌中的语言表达技巧的学习。

五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.图片和音乐资料。

2.诗歌的相关背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。

2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

每组选取一个例子进行分享。

4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。

5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。

6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。

8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。

在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。

2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选3篇

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。

是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。

他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

统编版小学语文四年级下册第3单元 12.在天晴了的时候(教案)

统编版小学语文四年级下册第3单元 12.在天晴了的时候(教案)教学内容：《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册第3单元的一篇散文诗，作者是我国著名诗人、翻译家、文学评论家戴望舒。

本课旨在引导学生通过阅读、欣赏和感悟，领略散文诗的韵律美和意境美，培养他们对自然和生活的热爱。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握课文主题。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的向往。

教学难点：1. 理解散文诗的意境和韵律美。

2. 把握课文主题，体会作者情感。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、课文插图、配乐朗诵等。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程：1. 导入新课：教师通过展示课文插图，引导学生观察并描述画面，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。

3. 课堂讨论：教师组织学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。

4. 赏析课文：教师引导学生关注散文诗的韵律美和意境美，体会作者情感。

5. 朗读课文：学生配乐朗诵课文，感受散文诗的魅力。

6. 总结提升：教师总结本课要点，引导学生进行课后拓展阅读。

板书设计：1. 课题：《在天晴了的时候》2. 作者：戴望舒3. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观4. 教学难点：理解散文诗的意境和韵律美，把握课文主题5. 教学过程：导入新课、自主学习、课堂讨论、赏析课文、朗读课文、总结提升作业设计：1. 抄写生字词，并理解其含义。

2. 朗读课文，感受散文诗的韵律美和意境美。

3. 结合课文内容，写一篇关于自然美景的短文。

课后反思：本节课通过引导学生阅读、讨论、欣赏散文诗《在天晴了的时候》，使学生领略了散文诗的韵律美和意境美，培养了他们对自然和生活的热爱。

在教学过程中，教师注重激发学生兴趣，关注学生个体差异，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案

部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案一、读句子，给加点字选择正确的读音，用“√”标出。

1. 我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn），不知怎么回事。

2. 尽管他极力炫（xuàn xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯（qiè què）的心理。

二、下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（）A. 炫耀着新绿的小草。

B. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

C. 新阳推开了阴霾了。

D. 凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

三、课外阅读。

秋天向我们微笑（节选）玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；高梁红着脸儿笑了，一曲酒歌在心窝酿造。

几只小小的鸟，把快活的音符一路轻抛。

觅食的小蚂蚁看见了，衔入小小蚁巢。

满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱。

它们好像在对我们诉说——明年春天，我们会重新长满树梢。

走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀。

捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。

1.第一节作者运用的修辞手法，描绘了一派的景象。

2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）从“我们会重新长满树梢”这一句，我仿佛看到落光叶子的树木又重新长出新叶。

（）（2）“满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱”，这里运用比喻的手法，写秋天来了。

（）3.这首诗通过描写的成熟、的活动、的飘落和捡起黄叶悄悄珍藏，向我们展示了秋天的多彩和迷人，表达了作者之情。

四、雨过天晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都变得生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一个事物，具体描写它的情态。

参考答案一、1. shè yùn 2. xuàn qiè二、D三、1.拟人丰收2.(1) √(2)×3.果实动物黄叶对秋天的喜爱四、示例：小路被雨水冲洗得非常干净，连身体也变得非常柔软。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案含课后作业设计

的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示
课件 9】
小组合作讨论交流，教师总结：拟人
回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作
和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
四、拓展思维，丰富画面。
1. 同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着
新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2. 指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件 10】
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
炫（
）瓣（
）曝（
）慢（
）
眩（
）辩（）瀑（
）漫（
）
二、在括号里填上合适的词语。
（
）美丽（
）尘垢（
（
）新泥（
）溪流（
）水珠）阴霾
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
不再（
）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），
）
2. （凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（）
3. 在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（
）
四、根据课文内容填空。
《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了
的美丽景色，
表达了诗人
的情怀。
【答案】一、炫 (xu àn) 赤（ ch ì）曝 (p ù) 涉 (sh è)
二、新泥溪流水珠阳光
三、 1. 拟人 2. 比喻 3.. 设问

统编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》(教学设计)

统编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》一、教学内容《在天晴了的时候》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文诗，作者是我国著名诗人徐志摩。

本课以生动的语言描绘了晴朗的天空，表达了对美好生活的向往和追求。

通过学习本课，学生能够了解散文诗的特点，培养欣赏美的能力，提高语文素养。

二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，理解诗歌内容，把握散文诗的特点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等形式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好生活的情感态度。

三、教学难点1. 散文诗的欣赏：引导学生理解散文诗的美，把握其特点。

2. 诗歌情感的体会：帮助学生体会作者对美好生活的向往和追求。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引入新课《在天晴了的时候》。

2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，画出不懂的生字词。

3. 课堂讲解：讲解生字词，分析诗歌结构，引导学生理解散文诗的特点。

4. 小组讨论：分组讨论诗歌的美，分享各自的欣赏心得。

5. 全班交流：各小组代表发言，全班交流讨论，教师点评、总结。

6. 情感体验：引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，激发学生的情感共鸣。

7. 课堂小结：总结本课学习内容，强调散文诗的欣赏方法和情感体验。

六、板书设计《在天晴了的时候》——徐志摩晴朗的天空美好的生活向往与追求七、作业设计1. 抄写生字词，理解其意义。

2. 结合诗歌内容，发挥想象，描绘一幅晴朗天空的画面。

3. 摘抄一首自己喜欢的散文诗，与同学分享欣赏心得。

八、课后反思本节课通过引导学生欣赏散文诗《在天晴了的时候》，使学生了解了散文诗的特点，培养了欣赏美的能力。

在教学过程中，注重激发学生的情感共鸣，使学生对美好生活有了更深刻的认识和追求。

但在课堂讨论环节，部分学生发言积极性不高，今后需进一步激发学生的参与热情，提高课堂效果。

统编版四年级下册语文《12.在天晴了的时候》优质作业设计(附答案)

统编版四年级下册语文《12.在天晴了的时候》优质作业设计
（附答案）
一、看拼音写词语
pù shài dǎn qiè xié shǒu yīn mái
二、辨字组词
眩（）曝（）睛（）炫（）瀑（）晴（）三、给下列的多音字组词。

lǜ（） pù（）
绿曝
lù（） bào（）
四、写出下列词语的反义词
凉爽（）移动（）温柔（）胆怯（）五、选字填空
瓣辨辩辫
（）子（）认花（）争（）
六、从课文中找出合适的词语
1.闲暇时到处游玩，闲逛。

（）
2.灰尘和污垢。

（）
3.胆小，缺乏勇气。

（）
4.照耀，夸耀。

（）
七、根据课文内容填空。

【参考答案】
一、炫耀、尘垢、曝晒、胆怯、携手、阴霾
二、头晕目眩、炫耀、曝晒、瀑布、眼睛、晴天
三、新绿、绿林、曝晒、曝光
四、闷热、静止、粗暴、勇敢
五、辫、辨、瓣、辩
六、1.闲游2.尘垢3.胆怯4.炫耀。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出门游玩的场景。

本文语言优美，生动形象，充满了童趣，易于学生理解。

课文通过描绘小动物们的活动，引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感。

同时，本文还通过描绘小动物们的对话，锻炼了学生的语言表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的课文较为感兴趣。

但是，对于文中一些生僻词汇和复杂句式，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握生词生句，并引导他们体会课文的童趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词生句。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的语感，提高他们的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感，激发他们保护动物的意识。

四. 教学重难点1.生词生句的理解与掌握。

2.体会课文的童趣，感受大自然的美好。

五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和合作精神。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生词卡片。

3.课文相关图片或视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示雨后天空放晴的景象，引导学生说出自己见过的类似场景。

从而引出课文《在天晴了的时候》。

2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。

学生自读课文，边读边理解课文内容。

老师提问，检查学生对课文的理解情况。

3.操练（10分钟）老师带领学生学习生词生句。

学生通过造句、互相问答等方式，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中小动物的对话。

老师点评，指导学生改进朗读技巧。

《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题

《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的神奇和美好。

本节课我们将通过对课文的深入学习，理解课文内容，感受雨后美景，培养学生的语文素养。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学会生字词，提高语文素养。

四、教学难点1. 理解课文中的形象描绘，感受大自然的美好。

2. 培养学生的团队协作能力和语感。

五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后美景的氛围，让学生身临其境。

2. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，感受语言的韵律美。

3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

1. 请用课文中的句子描述一下雨后的景象。

2. 你喜欢大自然吗？请举例说明。

3. 课文中有哪些生字词是你第一次遇到的？你是如何学会它们的？4. 请用课文中的句子造一个句子。

5. 你觉得课文中的景象是真实的吗？为什么？六、教学过程1. 导入新课：展示雨后的景色图片，引导学生说出对雨后景色的印象。

2. 朗读课文：学生齐读课文，感受语言的韵律美。

3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，学会生字词。

4. 理解课文：学生分组讨论，理解课文内容，体会雨后美景。

5. 情景表演：学生分组，根据课文内容进行情景表演。

七、课堂小结2. 学生分享在学习过程中的收获，如生字词的掌握、对大自然的热爱等。

3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

八、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，家长签字。

2. 拓展作业：以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作。

人教部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》优秀教学设计

人教部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》优秀教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了一个雨后的景象，通过描绘小路、小草、小白菊等景物，展现了雨后世界的美丽。

课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但是，对于一些描绘细腻、情感丰富的句子，仍需要教师的引导和解读。

此外，学生的朗读能力和表达能力有待提高，需要通过反复练习和指导来提升。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容。

2.难点：体会作者的情感，提高朗读和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和韵律，提高朗读能力。

3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文中所描述的景物，帮助学生更好地理解课文。

2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，用于引导学生进入情境。

3.课文录音：准备课文录音，用于引导学生跟读和模仿。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和音乐，引导学生进入情境，激发学生对课文内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语音、语调。

教师给予评价和指导，纠正发音和表达上的错误。

部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质教学设计

部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来玩耍的场景，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的美好和生机。

本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受自然之美，体会生命的活力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但部分学生在描绘画面、体会情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感受大自然的美好。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文的诗意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，感受雨后天空的美丽，体会作者对大自然的热爱。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的诗意。

2.难点：描绘画面，体会作者对大自然的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受雨后天空的美丽。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的节奏和情感。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和想象力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的画面，帮助学生更好地理解课文。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和总结。

3.教学卡片：准备与课文内容相关的教学卡片，用于学生朗读和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆雨后的场景，激发学生对课文内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文的节奏和情感。

随后，教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3.操练（10分钟）教师将学生分为若干小组，每组选择一个段落进行朗读和讨论。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。

统编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》大单元教案

《在天晴了的时候》大单元教案教学内容：《在天晴了的时候》是一首描绘自然景象和人物情感的诗歌，通过描绘天晴后的美好景象，表达了人们对美好生活的向往和追求。

本课的教学内容主要包括：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的表现手法，品味诗歌的语言美，培养对自然和生活的热爱。

教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌的表现手法，品味诗歌的语言美。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的诗歌欣赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，激发他们对美好生活的向往和追求。

教学难点：1. 诗歌主题的理解：诗歌的主题较为抽象，需要引导学生从诗歌的情境和意象中体会。

2. 诗歌表现手法的掌握：诗歌的表现手法丰富多样，需要教师引导学生逐一分析和理解。

3. 诗歌语言美的品味：诗歌的语言美是诗歌的灵魂，需要教师引导学生从音韵、词汇、句式等方面进行品味。

教具学具准备：1. 教具：PPT课件，用于展示诗歌的背景和解析。

2. 学具：诗歌文本，用于学生朗读和品味。

教学过程：一、导入1. 教师出示PPT课件，展示诗歌的背景。

2. 教师引导学生观察背景图，激发学生对诗歌的兴趣。

二、朗读1. 教师播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵美。

2. 教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和情感。

三、解析1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，帮助学生理解诗歌的内涵。

2. 教师引导学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，帮助学生掌握诗歌的表现技巧。

四、品味1. 教师引导学生从音韵、词汇、句式等方面品味诗歌的语言美。

2. 教师组织学生进行诗歌仿写，培养学生的创作能力。

五、讨论1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

2. 教师总结讨论成果，引导学生形成对诗歌的全面认识。

六、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌的主题和情感。

2. 教师布置作业，要求学生进行诗歌仿写和感悟写作。

部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案设计三篇

部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案三篇部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1、师：雨过天晴。

空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

2、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。

）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

四年级语文下册《在天晴了的时候》课后作业布置(带答案)

四年级语文下册《在天晴了的时候》课后作业布置（带答案）一、我会读拼音，写词语。

wèi jièfú shìsuì dào pì rúshì hòu qiāng shuān jié nàn pī miàn二、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

镀．亮（dù duó）曲．折（qū qǔ）下坠．（duò zhuì）屹．立（yí yì）荧屏．（pín píng）投降．（xiáng jiàng）三、比一比，再组词。

脂（_________）响（_________）侧（_________）渗（_________）指（_________）晌（_________）测（_________）惨（_________）纳（_________）蔬（_________）健（_________）灶（_________）呐（_________）疏（_________）建（_________）抗（_________）四、将下列词语补充完整。

若（___）若（___）山（___）地（___）（___）天（___）地（___）无声（___）低（___）细（___）窃窃（___）（___）五、选词填空。

柔嫩柔软温柔柔和1．鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在（_______）的芦花里。

2．（________）的月光下，几只小鸟栖息在树上。

3．刚脱壳的蝉的翅膀极其（________）。

4．我的妈妈很（________），总会耐心地教给我一些生活本领。

六、按课文内容填空。

本课是一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗，整首诗节奏舒缓却紧凑有序，读起来朗朗上口，结构看似随意却设计巧妙。

全诗共分____节：第一节为我们描绘了_______的景象，第二节侧重描写________的畅快感受，表达了对大自然的__________之情。

小学四年级语文下册《在天晴了的时候》课后作业布置及答案

小学四年级语文下册《在天晴了的时候》课后作业布置及答案一、看拼音，写词语。

pútao héng shùkòng xìbēi cǎnyǎn hùpān pázáguōyíhuò二、加点字选择正确的读音，用“√”标出来。

贯．穿（guàn gàn）俗．语（súshú）芦苇．（wěi wéi）鸟巢．（cǎo cháo）豆荚．（jiájiā）杂．物（zázhá）三、辨字组词。

末（_________）崭（_________）斑（_________）漫（_________）未（_________）渐（_________）班（_________）慢（_________）四、把下列词语补充完整，并选词填空。

（______）风（______）雨出乎（______）（______）腾（______）驾（______）归（______）到（______）1.现代科学技术的发展速度真是令人（______）。

2.气象科学的不断进步，使人们实现了能够（______）的梦想。

五、选词填空。

招待对待1.慧慧总是认真（______）学习中遇到的问题，所以她进步得很快。

2.家里来了客人，妈妈准备了茶和水果（______）他们。

发明发现3.当我们（______）自己的问题时，要勇于解决而不是逃避。

4.这项（______）既有趣又便利，很快就流行开来。

六、课文《在天晴了的时候》回顾。

（1）这首诗的第一节依次描写了雨后的泥路、____________、____________、____________这些景物，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。

（2）这首诗表现了诗人（______）的心绪。

A．快乐、兴奋B．自在悠闲、宁静平和C．无事可做、烦闷D．犹豫、伤感七、课内阅读。

统编版小学语文四年级下册12 在天晴了的时候名师教案

统编版小学语文四年级下册12 在天晴了的时候名师教案教学内容《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册第12课。

本课以描绘晴天时的自然景象和人们的愉悦心情为主题，通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到晴朗天气的美好。

教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、写作训练和情感教育。

教学目标1. 阅读理解：培养学生通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。

2. 词汇学习：学习并掌握文章中出现的新词汇，扩大学生的词汇量。

3. 写作训练：通过模仿文章的写作风格，提高学生的写作能力。

4. 情感教育：通过文章的描绘，培养学生对自然环境的热爱和欣赏。

教学难点1. 阅读理解：理解文章中的抽象概念和隐喻表达。

2. 词汇学习：掌握文章中出现的新词汇，理解其含义和用法。

3. 写作训练：模仿文章的写作风格，创作出自己的作品。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对晴朗天气的兴趣，导入本课的主题。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。

3. 词汇学习：讲解文章中出现的新词汇，让学生理解和掌握其含义和用法。

4. 写作训练：让学生模仿文章的写作风格，创作出自己的作品。

5. 情感教育：通过文章的描绘，引导学生欣赏晴朗天气的美好，培养对自然环境的热爱。

板书设计1. 《在天晴了的时候》2. 课文摘要：概括文章的主要内容，突出晴朗天气的美好。

3. 词汇学习：列出文章中出现的新词汇，解释其含义和用法。

4. 写作训练：展示学生的写作作品，鼓励学生互相学习和借鉴。

作业设计1. 阅读理解：回答与文章相关的问题，巩固阅读理解能力。

2. 词汇学习：完成词汇练习，加深对新词汇的理解和记忆。

3. 写作训练：创作一篇以晴朗天气为主题的小作文，展示自己的写作能力。

课后反思通过本课的教学，我发现学生们对晴朗天气有了更深的认识和感受。

他们能够通过阅读理解文章的主旨和细节，学会了一些新词汇，并能够模仿文章的写作风格进行创作。