人教部编版五年级语文上册《山居秋暝》说课稿
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：山居秋暝》人教(部编版)
4.提升语言表达能力：学习并运用生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力，激发创作兴趣。
5.培养自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养独立思考和合作交流的能力。
6.增强社会责任感：通过了解作者王维及其创作背景，引导学生关注社会、历史，培养具有责任担当的意识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其与现代生活的联系，并探讨如何传承和发扬。
在学生小组讨论环节，我对他们的表现感到欣慰。学生们能够围绕古诗词在现代生活中的意义展开讨论，并提出有见地的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧方面还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中，多设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，我认识到，作为一名语文教师，我不仅要教授知识，还要引导学生感受生活中的美，培养他们的审美情趣。只有这样，古诗词才能真正走进学生的内心，成为他们精神世界的一部分。我将以此为目标，不断努力，提高自己的教学水平。
部编版语文五年级上册20.1《山居秋暝》说课稿
部编版语文五年级上册20.1《山居秋暝》说课稿
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编版语文五年级上册的一篇课文。本节课的主要内容是让学
生通过学习这首古诗，感受作者王维对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。这首诗描绘了秋天山居的宁静与美好，通过诗中的景物描绘和情感表达，使学生感受到大自然的魅力，培养他们对自然美景的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于通过文字描绘出的景物和
情感有一定的理解能力。但在理解作者的思想感情方面，还需要教师的引导和帮助。此外，对于诗中一些生僻词语的解释和理解，也需要教师的协助。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物
描绘和情感表达。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和小组合作，提高学生对古诗的理
解能力和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，激发他们对
山水田园生活的向往。
四. 说教学重难点
1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的景物描
绘和情感表达。
2.教学难点：理解作者对自然美景的热爱和对山水田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作法相结合的方法。通过设置
情景，引导学生进入诗歌的意境；通过启发式问题，激发学生的思考和讨论；通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程
1.导入新课：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生观察和描述画中
的景物，激发他们对秋天的喜爱和欣赏能力。
2.初读课文：让学生自由朗读《山居秋暝》，注意读准字音，理解诗中
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》说课稿
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》说课稿
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这是一首描绘秋
天山居景色的古诗。诗人王维用细腻的笔触描绘了山间清晨的宁静和优美的景色，表达了诗人对自然山水和田园生活的热爱。这首诗具有鲜明的季节特色和浓郁的山水情怀，给人以美的享受和心灵的洗涤。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识和
理解。然而，对于这首诗的意境和诗人的情感表达，还需要进一步引导和启发。在教学过程中，我注重培养学生的朗读和感悟能力，通过多种形式的读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的关键
词语和句子的含义，体会诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写心得体会等方式，培养学生的朗读
和感悟能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然山水和田园生活的热爱，培养他
们的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点
1.重难点：诗中的关键词语和句子的理解，以及诗的意境和情感的体会。
2.针对重难点：通过讲解、朗读和讨论等方式，帮助学生理解诗中的意
思，引导他们感受诗的意境和情感。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用启发式、讨论法和感悟法等教学方法，引导学生主动
探究和思考，培养他们的朗读和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片等教学资源，帮助学生形象地理解
诗中的景色和情感，激发他们的学习兴趣。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第【1】篇〗
《山居秋暝》说课稿
各位老师、各位评委：
大家好！我说课的内容是人教版五年级语文上册，第七单元第21课《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》的教学设计。
一、说教材
本单元围绕“自然之趣”这一主题展开的，从不同角度描写了不同时间，不同地点的景物，几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。《秋居山暝》是一首五言律诗，运用动景结合的手法描绘了一副初秋雨后山景图。
我把本课时教学目标定为：
1.知识目标：有感情地朗读并背诵古诗。
2.能力目标：品词赏句，初步体会动静结合的写作手法，理解古诗内容。
3.情感目标：体会诗人寄情山水的思想感情。
二、说教法
考虑到五年级学生理解古诗，体会意象还是存在一定的难度，我采用了朗读指导法、图视频观看法，图文结合教学法等，充分运用多媒体手段引导学生学习，提起学生兴趣。
三、说学法
今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、等。比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。
五年级语文上册古诗三首-21《山居秋瞑》说课稿(部编版)
五年级语文上册古诗三首-21《山居秋瞑》说课稿（部编版）
一、说教材
《山居秋瞑》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮，雨后初晴的山中图景，诗中景物描写细致，静中有动，寄托了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐深林的心愿，是山水诗中的名篇。古诗配有插图，插图上有远山、流水、竹林、三两人家，描绘了一幅山居秋瞑图。
《山居秋瞑》被选入部编版语文教科书五年级上册第七单元，本单元的人文主题是“自然之美”，选编的四篇文章从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。《山居秋瞑》中对清泉、竹子、莲叶等景物进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，作为本单元第一篇课文的第一首诗，在教学时我会注重方法的渗透，指导学生抓住关键词初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面。
二、说教学目标
1.认识“暝、浣”等2个生字，会写”孙”字。
2.进一步学习诵读和欣赏诗歌的方法。
三、说教学重难点
教学重点：分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。
教学难点：能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
四、说学情
五年级的学生有较为丰富的学习古诗文的经验和信息技术使用技能，能通过预习，自己读准读通古诗，读出古诗的节奏，能运用平板配合课堂教学。但对于他们来说，读懂大意，读出情感还有难度。
五、说教法学法
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐３篇）
〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。以下是小编为大家整理的山居秋暝教学设计，欢迎大家阅读！
说教学目的
1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
说教学重点、难点
1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数
一课时
说教学内容
讲解《山居秋暝》。
教学步骤
一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：
《山居秋暝》
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。我说它是"寓静于动"或"动中显静"。同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。你看：
飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。（《*夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗"丰缛而不华靡"的原因之一。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精品3篇）
【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】
各位评委老师好，我今天说课的题目是《山居秋暝》，下面我将从说教材、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材分析
《山居秋暝》是全日制普通高级中学语文教科书(必修)第三册第二单元第三篇课文《近体诗六首》的第一篇古诗。掌握这首诗的学习方法能为接下来的诗歌学习打下基础。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味，堪称王维的代表作。
(二)说教学目标
pan > 根据新课程的标准，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下三维目标，大家请看说课PPT。
学完这节课，学生应该掌握这首诗的基本内容，我特别制定了教学目标的过程与方法这一维度，学生在我的引导下能学会总结出解读
这类题材的一般方法：联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历来赏析一首诗。突出这点，旨在引导学生系统的思考问题，通过知识间的迁移促进知识的系统化，达到意义建构的目的。
(三)说教学重难点
只有掌握了诗歌的内容和以动衬静、借景抒情的表现手法，才能更好的领会诗歌要表达的情感、抒发的志向。所以，诗歌的艺术表现手法这方面的知识要作为重点进行讲解，应该多讲解几次。而结合诗人的人生经历及诗歌的创作背景来评析作品的这种系统的思考方法，对高二的学生来说之前可能没有养成这种习惯，所以知识的系统化及知识间的迁移这块是教学的难点，应该多引导学生思考。
人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思 共三套
人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝
说课稿及反思共三套
人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(一）
一、说教材
《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首，这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求，体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。
说教材目标
1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思
2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象
3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿
说教学重难点
教学重点：借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写
教学难点：感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿
说学情
对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。
五、说教法学法
教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流
题目，从
题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
六说教学过程
板块一、激趣导入
出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝
(最新部编教材)五年级语文上册：《山居秋暝》说课稿
《山居秋暝》说课稿
一、教学目标：
1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，
在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
古诗词三首山居秋暝说课稿
《山居秋暝》说课稿
一、教学目标：
1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，
在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》优秀说课稿
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗。这首诗描绘了作者王
维在山居生活中所感受到的秋天景象，表达了诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。全诗通过描绘山泉、明月、松声、竹影等自然景物，构建了一幅宁静、清新、优美的山水画卷。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些基本的诗词格律有所了解。但学生在理解古诗文中，仍存在一定的困难，如词语的古今异义、句子的翻译等。因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗句中的关键字词，感受诗人的情感。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗句中
的关键字词，翻译诗句；分析诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学生能够理解诗文的
意境，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，
提高学生的审美情趣。
四. 说教学重难点
1.重难点：诗句中的关键字词理解，诗文的意境分析，诗人的情感体验。
2.原因：这些内容需要学生对古诗文有一定的理解能力，同时需要对自
然景物有一定的感知能力。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景物，帮助学生更好
地理解诗文。
六. 说教学过程
1.导入：教师通过展示秋天自然景物的图片，引导学生谈论对秋天的印
象，从而引入诗文《山居秋暝》。
2.自读：学生自主朗读诗文，理解诗句的大意。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析诗句中的关键字词，翻译诗句，体会
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一篇优秀诗文,描绘了山居秋天黄昏的美丽景色和诗人对这种生活的热爱。此诗文的意境清新、文字优美,富有诗意,是小学阶段接触古诗词的良好开端。同时,本诗也体现了中国传统文化中对自然的崇敬和热爱,有助于学生了解和感受中国文化。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的语文基础,能够理解和欣赏一些简单的古诗词。但是,对于这首诗的意境和语言特点,学生可能还需要进一步的引导和解读。此外,学生可能对于中国传统文化中对于自然的认识和感受还比较陌生,需要通过本节课的学习来了解和感受。
三. 说教学目标
1.理解诗文内容,感受诗人对山居生活的热爱和崇敬。
2.学会欣赏古诗词,提高语文素养。
3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。
四. 说教学重难点
1.理解诗文内容,领悟诗人的情感。
2.欣赏古诗词的语言特点和意境。
3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受。
五.说教学方法与手段
1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入诗文所描述的
情境中,体验诗人的感受。
2.采用欣赏教学法,通过反复朗诵、解读等手段,引导学生欣赏古诗词的
语言特点和意境。
3.采用文化教学法,通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化
中对于自然的认识和感受。
六.说教学过程
1.导入:通过展示山居秋暝的图片和音乐,引导学生进入诗文所描述的情
境中,激发学生的学习兴趣。
2.诗文朗读:学生跟读,教师指导,让学生熟悉诗文内容,领悟诗人的情感。
部编版五年级上册语文20.1《山居秋暝》说课稿
部编版五年级上册语文20.1《山居秋暝》说课稿
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编版五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是王维。这首
诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表现了诗人对大自然美景的喜爱和隐居生活的向往。诗中通过描绘山泉、明月、清露等自然景物，营造出一种宁静、淡泊、悠远的意境。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。但学生
在理解古诗意境、品味诗句韵味方面仍需加强。此外，学生对山水诗的兴趣较高，通过本节课的学习，可以进一步提高学生对山水诗的欣赏能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，
体会诗中的意境；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过感悟、品味、想象等方法，培养学生对山水诗的兴
趣和欣赏能力；学会通过朗读、讨论等方式深入理解诗文。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美，培养学生热爱大自然、珍惜美
好生活的情感；懂得诗人在山居生活中寻求内心宁静的境界，启发学生追求内心的平和与宁静。
四. 说教学重难点
1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体
会诗中的意境；学会生字词。
2.教学难点：品味诗句韵味，感悟山水意境；学会通过朗读、讨论等方
式深入理解诗文。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、朗读感悟法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件、图片等手段辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容，感受山水意境。
六. 说教学过程
1.导入新课
创设情境，播放山水风光视频，引导学生感受大自然的美丽。教师简介诗人王维，导入《山居秋暝》的学习。
五年级上册语文说课稿《山居秋暝》部编版
五年级上册语文说课稿《山居秋暝》部编版
一. 教材分析
《山居秋暝》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。这首诗描绘了作者
王维在山居中所感受到的秋日宁静和美好。整首诗以自然景观为背景，通过对山、水、林、月等自然元素的描绘，表达了诗人内心的淡泊名利和对自然的热爱。教材将这首诗安排在五年级上册，是为了让学生在学习了基础知识后，进一步感受诗歌的美好，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于自然景观的描绘已
经有了一定的认识。但是，对于这首诗中的意境和诗人情感的理解还需要进一步引导。此外，学生对于古典诗歌的鉴赏能力还需要培养，他们可能对于诗中的意象和修辞手法理解不够深入。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的
自然景观描绘，掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和解读，学生能够理解诗中的意象
和修辞手法，培养他们的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到诗人对自然的热爱和淡泊名利的
情怀，培养他们对自然环境的保护意识，提高他们的道德素养。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》，理解诗中的自
然景观描绘和诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：学生对于诗中的意象和修辞手法的理解，以及对于诗人情
感的把握。
五. 说教学方法与手段
为了达到教学目标，我将以引导为主，采用多种教学方法和手段，激发学生的
学习兴趣和思考能力。
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课(精推2篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（精推２篇）
〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗
一、说教学目的
1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。抓住意象，品味意境。
4、对王维思想的了解。
5、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
二、说教学重难点：
1、鉴赏诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
三、教法学法：赏读、点拨、讲析相结合。
说教材分析：王维属于山水田园诗派代表人物，这也是王维的代表作品，很能体现王维诗歌的特点。
学情分析：学会分析诗歌的手法与情感。对于学生而言是新的知识，也有一定的难度，所以要注重对方法的指导，让学生能够体会诗歌的情感，从而欣赏诗歌的美。
六、教学课时：一课时
七、说教学过程：
一、导语设计：
请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今
天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！
二、识作者：
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、（略说）
山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗
【说教学目标】
1.知识与技能。
（1）了解律诗及近体诗的特点及近体诗与古体诗的差异，感受诗歌的音韵美。
（2）掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。
（3）了解王维的思想及其诗歌的特点。
2.过程与方法。
（1）通过比较，了解律诗及近体诗的特点，加深对诗歌的理解，体会诗人独特的心性。
（2）通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。
3.情感态度与价值观。
引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。
【说教学重点】
把握诗歌的意境及情感。
【说教学难点】
把握作者的性情与心境。
【课时安排】
1课时
【说教学过程】
一、导入
引入盛唐山水田园诗派：
开元年间，社会安定，经济富庶，以隐求仕的“终南捷径”成为时尚。而道教的归朴返真，佛教的净心明性的崇尚，为文人的漫游、隐居，及观照、把握大自然美提供了必要的环境氛围、物质条件和思想基础。
另一方面，一些诗人在政治上曾有过建功立业的抱负，但最终因仕途受挫或不满现实，而半官半隐，漫游山水，甚至辞官归里，躬耕田园。由于他们大都拥有田庄，具备漫游隐居的经济基础。所有这些都为进行山水田园诗的创作创造了条件。
这一诗派的代表作家有孟浩然、王维、储光曦、祖咏、裴迪等。
这一诗派并无明确的文学主张，但相互之间常以所作山水田园诗酬唱切磋，形成了远绍陶渊明、谢灵运，近学张九龄的清淡自然的流派特色。作品通过大量细致入微地描绘自然山水，营造情景交融、物我契合的意境，发掘和开拓了绚丽多姿的自然美。
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《山居秋暝》说课稿
一、教学目标：
1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设
计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去
记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进
诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏
诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学
生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
课前准备：1.以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成
课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。
2.发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲创作的同学，把本诗改成歌曲。
3.另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。
五、教学策略与方法
在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等教学手
段运用于教学过程当中。
第一单元复习卡
一、听两遍朗读录音，回答下列问题。
1.微博篇幅短小，每条不超过______个字。______年是中国的“微博元年”。
2.下列词语中不能概括微博的主要特点的词语是（）
A.短小
B.虚拟
C.即时
D.方便
3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）微博使用起来非常方便，没有网络也能发微博。（）
（2）截止到2018年，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户超过3亿。
（）
（3）微博对推进社会生活各个领域发生变革起着巨大的作用。（）
二、下列加点字的读音全部正确的一项是（）
A.白鹭．（lù）嗜．好（shì）陪．伴（péi）黛．色（hēi）
B.榨．油（zhà）便．宜（pián）石榴．（liú）杭．州（hánɡ）
C.垂蔓．（wàn）深幽．（yōu）享．受（xiǎnɡ）眼睑．（jiǎn）
三、根据语境写字词。
1.我最喜欢吃wài pó（）做的桂花ɡāo（）和芝麻bǐnɡ（），
味道好极了。
2.爸爸在后院的半mǔ（）空地上种了一片花生，bō zhǒnɡ（），
jiāo shuǐ（），每天都精心地照料着。
3.清水田犹如为白鹭设计的jìnɡ xiá（），白鹭在田里觅食时，整个
的田便成了一幅qiàn（）在玻璃kuànɡ（）里的画面。
四、给下列加点词语选择正确的解释。（填序号）
A.打开通路。
B.开拓扩展。
C.开创；创立。
1.让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。（）
2.人工智能的出现为人类的生活开辟．．了一片新天地。（）
A.姿势；样儿。
B.态度；气度。
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。（）
4.大家以全新的姿态
．．迎接新年的到来。（）
五、下列句子中，没有运用对比的手法的一项是（）
A.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高
地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
B.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
C.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
D.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，
即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
六、句子天地。
1.“父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……”句中省略号
的作用是（）
A.表示引文的省略。
B.表示说话断断续续。
C.表示列举的省略。
2.桂花（）开，母亲（）开始担心了：“可别来台风啊！”（用恰当
的关联词填空）
3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______________________________________________________________ _________
七、根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.老舍在《白鹭》一文中赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（）
2.《落花生》的作者是许地山，笔名“落华生”。（）
3.《桂花雨》这篇课文中，“我”最喜欢的是梅花，因为桂花树的样子笨笨
的，不像梅树那样有姿态。（）
4.《珍珠鸟》中，作者提到珍珠鸟是一种不怕人的鸟，所以才会和它如此亲
密接触。（）