视频案例在教师培训中的作用
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学 问题 的能力 。 近年来 ， 随着 信息 技术 在 教 师培 训 中的广 泛应 用 ， 频案例 开始在 教师培 训 中发 挥重要 作用 。 视
一
教师 培 训 中 ， 同伴互 助是 一 种非 常 有效 的专业 提 升途径 ， 能够使 教师 在 教 学经 验 的分 享 学 习 中相
、
有助 于在课 堂情境 中解决 实 际问题
由于 视频 案 例可 以捕 获课 堂 的太量 细节 ， 因此 它可 以更好地 揭示 教 学事 件 的模 糊 性 和 复 杂性 ， 从
收 稿 日期 ：０ ００—１ ２ １－６０
互促进提高 ； 同伴互助更有益于相互借鉴个体性的 内隐知识 ， 因为 内隐知 识 往往 是 教师 个 体最 佳 教 学 经验 的沉淀 和 内化 ， 表 着教 师 通过 实 践理 性 选择 代 教学行 为 的结 果 。不过 ， 日常教 学 过 程 中 内隐知 在 识是不易外显观察的。这就需要借助案例视频来加 以反 映和揭示 。 课 堂视频 回放为 内隐知识 的显现 提供 了客观具 体 的情境 环境 。对 教 师 而 言 ， 学 知 识 中的 内 隐成 教 分包 括教 师对教 学过 程 、 点 、 点等 的把握 ， 重 难 教师 的课 堂机智 ， 教师对 学 生 课 堂心 理 状态 的感 觉及 对 突发事件的应变 ， 等等。这些经验在初期通 常是外 显的， 不仅可 以进行行为描述， 教师也可借助当时情 境说 明 自己的临场 考 过程 。随着 “ 过境 迁 ”这 时 ， 种经验 性 的知识 逐 渐成 为 内隐 的部 分 ， 只能 意 会而
大 连 教
育 学 院
学 报
Ｖｏ． ６ Ｎｏ ２ １２ ． ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＤａｉｎＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｌ ｕ ａｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ａ ｏ ｙ
Ｊ ｒ ２ １ ｕＬ ０ ０
视频案例 在教 师培训 中的作用
杨 宪章
（ 大连 教 育 学 院 教 育信 息技 术 中心 ，辽 宁 大连 １ ６ ２ ） １０ １
教 师 培 训 的 最终 目的在 于促 进 教 师 的专 业 发 展 ， 由途 径是要 提 高教师 的教育教 学实 践能力 ， 必 具
体则表现在个体化实际问题的解决。中小学教师参 与 培训 的积极性 的高低取 决于 培训 能否解决 其在教 育 教学过 程 中遇 到 的问题 。而这 需要 培训者 进入受 训 教师 的工 作情景 和 教学 过 程 ， 身 于 问题 发 生 的 置 环境 中 。视频 案例 所 创设 的情 境 ， 一方 面可 以促 进 观察者的认知加工 ， 使观察者身临其境地参与教学 实践 过程 ， 从各 种角 度观察 教师 的教学行 为 ， 而获 从 取真实可靠的信息资料 ， 客观准确地查找问题 ， 分析 原因， 寻求解决办法 ； 另一方面， 视频案例能够保存 不可言说， 要重新使其呈现出来 ， 并为教师有意识地 和再现教学过程 ， 加强受训教师的切实体悟和理解 阐释 ， 就必须有一个情境再现的过程——教学案例 认识， 便于受训教师不断反思检审 自己的教学行为， 就 是这种 情境再 现的有 效手段 。 视频案例通过“ 专家点评” 同行评价” 学生反 “ “ 在渐进提高改进中修正 自己的行为 ， 从而更全面、 深 馈” 等形式 为不 同 的教 学 观 点 和经 验 提供 了 相互 交 入地认识和评价教育教学行为 。
1利用视频案例进行教师培训就是借助现代教育信息技术以超媒体方式呈现受训教师本人或他人的教学实践过程体验再现的本原真实的教学情境分析研究受训教师与学生的教学行为在专家点评和同伴研讨中查找分析教学问题从而提高受训教师的自我反思评价和分析解决实际教学问题的能力
第 ２ 第 ２期 ６卷
２１ ０ ０年 ６月
摘 要： 视频案例在教 师培训 中具有十分重要的作用 ， 它有助于在课堂情境 中解决实 际问题， 有助于对 内隐知识 的交流与分
享， 有助于对教师培训课程 的整合与实施 ， 有助于搭建同专家对话交流的平 台和桥梁。 关键词 ： 视频案例； 教师培训 ； 作用
中图分类号 ： ４ Ｇ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：０ ８３ ８ ２ １ ） ２０ １ —２ １ ０—８ Ｘ（０ ｏ ０ —０ ８０
的教学情境 ， 分析研 究受训 教 师与学 生 的教 学行 为 ，
而 使培训 者 更 全 面深 入 地 了解 受 训 教 师 的真 实 状
态， 提高分 析 问题 的 准 确 性 和 客 观 性 ， 确 定 位 问 准
题 ， 解决方 案或办 法更有 指 向性和实效 性 。此外 ， 使 真实 可见 的事件 和背景也 更容易 被记忆 系统所 编码 和保存 ， 已有 知识建 立联 系 ， 而帮助受 训教师 加 与 从 深对所受 指导 和评 议 的理 解 和 记忆 ， 于在 今 后实 便
际教学 中面 临类 似 问题 时 调 取相 应 解决 方 案 ， 形成 内化 的知 识和 能力 。 二、 有助于 内隐知 识的 交流与分 享
在 专家点评 和 同伴 研 讨 中查 找 分 析 教学 问题 ， 而 从 提 高受训教 师 的 自我 反 思评 价 和 分 析 、 决 实 际教 解
流的依托和平台， 引发更多教师个体化经验的交流 与碰撞 ， 而为个体 性经验 的组织化 提供条 件 ， 同 从 为
作者简介： 杨宪章 （９ ５ ）男 ， １ ５一 ， 辽宁大连人
杨 宪章 ： 视频 案例在教 师培 训 中的作 用 伴 互助提 供分享借 鉴对 象 。
“ 频案例 ” 超媒 体环 境 的课 堂教 学视 频案 视 是“ 例” 简称 ， 指用计算 机及超 媒体 编辑 系统整合 课堂 是 教学 视频片 断及各种 相关 的教学 素材 ， 包括文 字 、 图 片 、 频 、 频等 ， 大量 的 、 音 视 把 多样性 的数 据采用 超媒 体方式 链接 ， 而为 案例教学 研究 提供综 合 、 从 多元表 现 的环境 。】 Ｌ利用 视 频 案例 进 行 教师 培 训 就是 借 助 ］ 现代教 育信息技 术 ， 以超媒 体 方 式呈 现 受 训教 师 本 人（ 或他人 ） 的教 学实践 过程 ， 验再 现 的本 原 、 体 真实
一
教师 培 训 中 ， 同伴互 助是 一 种非 常 有效 的专业 提 升途径 ， 能够使 教师 在 教 学经 验 的分 享 学 习 中相
、
有助 于在课 堂情境 中解决 实 际问题
由于 视频 案 例可 以捕 获课 堂 的太量 细节 ， 因此 它可 以更好地 揭示 教 学事 件 的模 糊 性 和 复 杂性 ， 从
收 稿 日期 ：０ ００—１ ２ １－６０
互促进提高 ； 同伴互助更有益于相互借鉴个体性的 内隐知识 ， 因为 内隐知 识 往往 是 教师 个 体最 佳 教 学 经验 的沉淀 和 内化 ， 表 着教 师 通过 实 践理 性 选择 代 教学行 为 的结 果 。不过 ， 日常教 学 过 程 中 内隐知 在 识是不易外显观察的。这就需要借助案例视频来加 以反 映和揭示 。 课 堂视频 回放为 内隐知识 的显现 提供 了客观具 体 的情境 环境 。对 教 师 而 言 ， 学 知 识 中的 内 隐成 教 分包 括教 师对教 学过 程 、 点 、 点等 的把握 ， 重 难 教师 的课 堂机智 ， 教师对 学 生 课 堂心 理 状态 的感 觉及 对 突发事件的应变 ， 等等。这些经验在初期通 常是外 显的， 不仅可 以进行行为描述， 教师也可借助当时情 境说 明 自己的临场 考 过程 。随着 “ 过境 迁 ”这 时 ， 种经验 性 的知识 逐 渐成 为 内隐 的部 分 ， 只能 意 会而
大 连 教
育 学 院
学 报
Ｖｏ． ６ Ｎｏ ２ １２ ． ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＤａｉｎＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｌ ｕ ａｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ａ ｏ ｙ
Ｊ ｒ ２ １ ｕＬ ０ ０
视频案例 在教 师培训 中的作用
杨 宪章
（ 大连 教 育 学 院 教 育信 息技 术 中心 ，辽 宁 大连 １ ６ ２ ） １０ １
教 师 培 训 的 最终 目的在 于促 进 教 师 的专 业 发 展 ， 由途 径是要 提 高教师 的教育教 学实 践能力 ， 必 具
体则表现在个体化实际问题的解决。中小学教师参 与 培训 的积极性 的高低取 决于 培训 能否解决 其在教 育 教学过 程 中遇 到 的问题 。而这 需要 培训者 进入受 训 教师 的工 作情景 和 教学 过 程 ， 身 于 问题 发 生 的 置 环境 中 。视频 案例 所 创设 的情 境 ， 一方 面可 以促 进 观察者的认知加工 ， 使观察者身临其境地参与教学 实践 过程 ， 从各 种角 度观察 教师 的教学行 为 ， 而获 从 取真实可靠的信息资料 ， 客观准确地查找问题 ， 分析 原因， 寻求解决办法 ； 另一方面， 视频案例能够保存 不可言说， 要重新使其呈现出来 ， 并为教师有意识地 和再现教学过程 ， 加强受训教师的切实体悟和理解 阐释 ， 就必须有一个情境再现的过程——教学案例 认识， 便于受训教师不断反思检审 自己的教学行为， 就 是这种 情境再 现的有 效手段 。 视频案例通过“ 专家点评” 同行评价” 学生反 “ “ 在渐进提高改进中修正 自己的行为 ， 从而更全面、 深 馈” 等形式 为不 同 的教 学 观 点 和经 验 提供 了 相互 交 入地认识和评价教育教学行为 。
1利用视频案例进行教师培训就是借助现代教育信息技术以超媒体方式呈现受训教师本人或他人的教学实践过程体验再现的本原真实的教学情境分析研究受训教师与学生的教学行为在专家点评和同伴研讨中查找分析教学问题从而提高受训教师的自我反思评价和分析解决实际教学问题的能力
第 ２ 第 ２期 ６卷
２１ ０ ０年 ６月
摘 要： 视频案例在教 师培训 中具有十分重要的作用 ， 它有助于在课堂情境 中解决实 际问题， 有助于对 内隐知识 的交流与分
享， 有助于对教师培训课程 的整合与实施 ， 有助于搭建同专家对话交流的平 台和桥梁。 关键词 ： 视频案例； 教师培训 ； 作用
中图分类号 ： ４ Ｇ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：０ ８３ ８ ２ １ ） ２０ １ —２ １ ０—８ Ｘ（０ ｏ ０ —０ ８０
的教学情境 ， 分析研 究受训 教 师与学 生 的教 学行 为 ，
而 使培训 者 更 全 面深 入 地 了解 受 训 教 师 的真 实 状
态， 提高分 析 问题 的 准 确 性 和 客 观 性 ， 确 定 位 问 准
题 ， 解决方 案或办 法更有 指 向性和实效 性 。此外 ， 使 真实 可见 的事件 和背景也 更容易 被记忆 系统所 编码 和保存 ， 已有 知识建 立联 系 ， 而帮助受 训教师 加 与 从 深对所受 指导 和评 议 的理 解 和 记忆 ， 于在 今 后实 便
际教学 中面 临类 似 问题 时 调 取相 应 解决 方 案 ， 形成 内化 的知 识和 能力 。 二、 有助于 内隐知 识的 交流与分 享
在 专家点评 和 同伴 研 讨 中查 找 分 析 教学 问题 ， 而 从 提 高受训教 师 的 自我 反 思评 价 和 分 析 、 决 实 际教 解
流的依托和平台， 引发更多教师个体化经验的交流 与碰撞 ， 而为个体 性经验 的组织化 提供条 件 ， 同 从 为
作者简介： 杨宪章 （９ ５ ）男 ， １ ５一 ， 辽宁大连人
杨 宪章 ： 视频 案例在教 师培 训 中的作 用 伴 互助提 供分享借 鉴对 象 。
“ 频案例 ” 超媒 体环 境 的课 堂教 学视 频案 视 是“ 例” 简称 ， 指用计算 机及超 媒体 编辑 系统整合 课堂 是 教学 视频片 断及各种 相关 的教学 素材 ， 包括文 字 、 图 片 、 频 、 频等 ， 大量 的 、 音 视 把 多样性 的数 据采用 超媒 体方式 链接 ， 而为 案例教学 研究 提供综 合 、 从 多元表 现 的环境 。】 Ｌ利用 视 频 案例 进 行 教师 培 训 就是 借 助 ］ 现代教 育信息技 术 ， 以超媒 体 方 式呈 现 受 训教 师 本 人（ 或他人 ） 的教 学实践 过程 ， 验再 现 的本 原 、 体 真实