大自然的语言说课稿完整定稿版

大自然的语言说课稿完整精编W O R D版
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《大自然的语言》说课稿
龙村镇洞口小学张淑玉
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我是龙村镇洞口小学的张淑玉。

我今天说课的课题是第八课《大自然的语言》。

首先我们来进行教材分析。

一、说教材
（一）、教材的地位：本节课出自语文出版社的小学S版教材第九册第八课。

本节课分为两个内容，分别是：（大自然的语言是什么）、（怎样才能看懂大自然的语言）。

（二）、教材的意义：这节课为以后的两篇文章奠定基础，打开学生的视野，培养学生自我探索发现意识。

在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。

针对学生的年龄特点，结合教材，我确立了本课的教学目标。

（三）、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

（3）、引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

2、过程与方法：
（1）、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

（2）、通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”指导学生增强对诗歌的理解。

（3）、情感、态度与价值观：
激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

（三）、教学重点难点：
重点：从诗歌中了解大自然的语言，认识“雁、庐、鉴、筝”四个生字。

难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

二、说学情
五年级的学生是心理成长的关键期。

我班的学生大多数活泼开朗，热爱生活。

孩子喜欢把自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表达出来。

孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

而且，他们不拘泥于教材，能放飞自己的思想，去自由的广阔天地翱翔，尽显风采，充满了探索大自然的兴趣。

三、尽情感受说流程
（一）、“走进自然”，解题激趣。

1、同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。

这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，我紧紧抓住孩子们的内心感受，进行第一次知识与情感反馈：“同学们你眼中的大自然是什么样的？”
（设计意图：这样设计，不仅让孩子们领略了大自然的美妙神奇，产生了奇妙联想，更重要的是激发了他们去了解大自然的兴趣，将学生的生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

）
（二）、走进文本，初读正音。

课件出示自读提示：
1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

2. 同桌互读正音。

（三）、课件出示生字词：
1. 同桌互读文中的生词。

2. 先指读，后开火车读。

教师指导字音。

（四）、检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

（设计意图：自读诗歌初步感知，培养学生的识字能力。

）
（五）、感知文本，整体把握。

正确流利地自读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。

课件出示（设计意图：整体把握诗歌主要内容，理清诗歌的叙述顺序。

）
1. 白云高飘，是大自然告诉我们——
2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——
3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
……
（六）、感悟诗歌，指导朗读。

1、自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。

边读边想：你从中读懂了什么该怎么读呢
2、互动交流，点拨指导
第一、二、三小节：
（1）、如何理解“准是”，“准是”说明了什么？
（2）、从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。

总结第一、二小节的写作方法。

（设计意图：注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

）第三、四小节：
（1）、引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢你听了心情会怎样呢该怎么读好这一节呢
（2）、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

（设计意图：采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体，也是在渗透探索大自然奥秘的情感目标。

）
（第五小节）
(1)、你们看，谁向我们飞来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？
(2)、学生汇报，并随机指导朗读。

（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然语言呢）
（设计意图：给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。

）
（第六七小节）
(1)、你们看，大自然又把语言写在了咱们的树上了，（画图），谁知道它有几岁了？
(2)、你是从哪句读出来的？
(3)、大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？
(4)、（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗（
大树齐读）
（设计意图：加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。

唤起学生对已有的生活经验的回忆，更好地理解课文内容。

）
（第八、九小节）
结合课件理解“漂砾”。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言（妙不可言）出示课件
五、回归整体，把握中心。

（一）、自由读第一小节，你读懂了什么？
（二）、结合课本上列举的科学家的事例和研读第十、十四小节，说说怎样才能发现大自然的语言？
（三）、小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

（四）、怎样才能发现和懂得大自然的语言?
（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）
（五）、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

（设计意图：回归整体，体现了阅读教学的整体性，把握诗歌的中心，引导学生正确观察自然现象，积极探索自然奥秘。

）
六、拓展延伸
（一）、拓展：课件出示
1、你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

2、收集、观察大自然的语言并记录下来。

（二）仿写：
把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。

出示课件
（设计意图：将阅读积累与情感体验结合起来，在仿写之中促使学生真正地走进自然、观察自然、记录自然。

）
板书设计：
（设计意图：一、丰富学生的词语积累；二、培养学生快速准确地筛选信息，初步概括内容要点的能力）
在本课的教学中，我深切的感受到：把课上到孩子的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。

作为教师，只有在教学中，创造性的运用反馈教学艺术，并巧妙的融
渗于教学的细微之处，才会使学生在积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。