如何做好中学语文课堂探究式教学的几点建议
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一
、
教 师 要 善 于 在 各 科 知 识 的 交 叉 处 挖 掘 探 究 资 源
的心 理 ” 。针 对 学 者 们 的不 同 的 观 点 ， 可要求学生搜集材料 作深入探 究， 并
语 文课 程 是 一 种 动 态 的 ， 不断丰 富和发展 的生 态文化 ， 教 材 已 不 是 教 得 出 自己 的 观 点 。 三、 教 师 要 善 于在 与课 文 相 匹配 的 相 关 内容 比 较 处 挖 掘 探 究 资 源 学 内容 的全部 ， 教 师不是教教 材 ， 而 是用教 材教。根 据学生 的具体 情况 和 教 学 一 篇课 文 时 ， 可寻找 一些 与之相配 对的 阅读 内容， 可 以 是 同 一 题 语 文 学 习 实际 ， 挖 掘 教 材 内容 的深 刻 内 涵 ， 增加语文课程 的深度、 广 度 和 厚 材的其他作品 。 也 可 以 是 同一 作 者 的其 他 作 品 ， 让 学 生 进 行 比 较 阅读 后 ， 开 度 。语 文教学要充分认识到 “ 语文的外延 与生活 的外 延相等 ” ， 要改变 “ 课 展探究。如教学《 最后一课》 时， 可将《 四世同堂》中写祁瑞宣老 师在北平沦 堂 为 中心 ， 课 文 为 中心 ， 教 师 为中 心 ” 的教学行 为， 努 力构 建 内 外 衔 接 、 校 内 陷 后 上 第 一 堂 课 时 的 反 常 表 现 与 韩 麦 尔 先 生 在 宣 布 下 课 时 的 反 常 进 行 比 外结合 、 学科 问 沟通 的具 有 开 放 活 力 的语 文 教 育 课 程 。 同 时 ， 语 文 是 一 门 较， 让 学 生 在 感 受 崇 高 的 爱 国 主义 情 感 的 同 时 去 了解 同 一 主 题 下 文学 作 品 综 合 性 学科 ， 教 材 内容 涉 及 的 知 识 面 极 为广 泛 。 如 鲁 迅 《 社 戏 》中 “ 淡 黑 的 的异国同工之处。 起伏 的 连 山 … … 向船 尾 跑 去 了 ， 但 我 却 还 以为 船 慢 ” ， 正 描 述 了 物 体 相 对 运 四、 教 师 要 善 于鼓 励 学 生 自主探 究 ， 开展探究式学 习 动的原理 、 《 看 云识 天气》中包含 有气 象知识 、 《 黄 河颂》中 涉及 的史地 知 语 文 教 材 内容 博 大精 深 ， 蕴含 着许 多适于学 生 自主探究 的资源 ， 教 师 识 。 教 学这 类课 文 的 这些 “ 交叉知识” 时， 教 师 若 能 引 导学 生 “ 跨领域 学习 ， 要认真研读课文 ， 发掘出这些探究点 ， 引导学生通过 这些探究点 ， 引 发 学 生 与其 他 课 程 相 结合 ” ， 并 以此拟定选题 ， 让 学 生在 探 究 中 知 其 所 以 然 ， 就 能 的多元化思考 ， 走进文本的精 神深处 ， 接受 良好 品德 的熏陶。 比如 ， 教学小 够实现 “ 课标 ” 所要求的“ 使学生在不 同内容和方 法的相 互交叉、 渗透和 整 说《 项 链 》， 为 了 让学 生体 会 小 说 结 尾 安 排 的巧 妙 ， 可 以让 学 生 续 写 结 尾 ， 教 合 中 开 阔视 野 ， 提 高学 习效 率 ” 的 目 的。 学《 七根火柴》 可 以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ， 而教学《 祝福》 二、 教 师要 善 于在 学 者 、 学 生 观 点 的 争 论 分 歧 处 挖 掘 探 究 资 源 可 以让 学 生 想 象 祥 林 嫂 死 去 的 情 景 。 作 文 教 学 更 是 便 利 于 探 究 式 学 习的 中 学语 文 教材 的选 文 ， 大 多 是 一 些 非 常 优 秀 的作 品 。 众 所 周 知 ， 越 优 开展。记叙文的审题 ， 供料议论 文观点 的提炼 ， 都是训Ｉ 练发散 思维 的极好 秀作 品 内 涵 就 越丰 富 ， 就 越耐人 反复 思量 ， 这在客 观上 就造 成 了“ 仁 者 见 机会。写作记叙文“ 朋 友” 为什 么只 能 写 人 而 不 能 写 物 呢？ 写 《 廉 颇 蔺 相 如 仁， 智者见智” 的理 解 上 的 分 歧 。但 是 ， 受应试 教育的 影响 ， 语 文 教 学 成 为 列传》 “ 将相和” 部 分 的读 后 感 ， 为什 么 只 能 写 “ 先国家之急 而后私仇 ” 而 不 单纯知识与技能的训练 ， 使学 生在阅读 作品的过程 中， 即使有个人 的探究 ， 能写 “ 人要有宽阔的胸怀” 呢？ 语 法 、 修 辞 等 基 础 知 识 的 教 学 同 样 可 以进 行 形成独特见解 ， 也 怕 说 出 来会 贻 笑 大 方 ， 总要求得个十 拿九稳 ， 于 是 就 不 敢 探究式学 习训练。 比如 ， 比喻的运用 ， 教 师就大 可不必大讲 它的定义 、 作用
警 謦 警
如何做好 中学语文课堂探究式教学的几点建议
◆ 齐 建 军
（ 河北省张家 口经济开发区东辛庄Ｉ １ ｌ 学）
【 摘要１《 基础教 育课程改革纲要》 明确指 出， 教 学过程是师生 交往、 共 同发展 的互动过程 ， 课 程改革 的核 心环 节是课 程 实施 ， 而课程 实施
的基 本途 径是 课 堂教 学 。众 所 周 知 ， 新 课 程 对 课 堂 教 学 提 出 了严 峻挑 战 ， 为适 应 新 课 程 的 变化 ， 教 学 改革 的重 中之 重 就 是 要 实现 高 效 课 堂教 学
【 关 键 词 ｌ中学 语 文 课 堂
探 究 式教 学 建 议
探 究式语 文教学 ， 是指教学过程在教 师根 据教材精心设计 的挑战性 问 得枯燥乏味 ， 学生再也没 有阅读 的兴趣 了， 这不仅 白白浪 费了时间 ， 对 阅读
反 而还 导 致 了 厌 听 厌 学 情 绪 。试 问 ， 从小学 到高 中， 题 的引导下， 以 学 生 自 主学 习 和 合 作 学 习 为 前 提 ， 以 学 生 周 围 世 界 和 生 活 教 学 非 但 起 不 到 帮 助 ， 实 际 为参 照 对 象 ， 为学 生 提 供 充 分 自 由表 达 、 质疑 、 探究 、 讨论 问题的机会 ， 所学课文几百篇 ， 学生步八社会后 ， 哪还记 得哪一 篇哪一 段老 师是如何 讲
这个 印象也只是朦胧的记得某篇 文章“ 我” 让学生通过个人 、 小组 、 集体等多种解难释疑 尝试活动 ， 将 自己所 学知识应 解的呢？如果说还 有印象的话 。 曾 经 读 过 。 唯 有 交流 ， 思想与思想交锋 ， 观 点与观点撞击 ， 学 生 大 脑 中 留 下
从百草园到三味书屋》 这篇散文 ， 就 可 在 实施 探 究式 教 学 模 式 时 ， 为什 么 有 些 教 师 总 是 质 疑 探 究式 教 学 只 是 的印象才会 刻骨铭心 。如教学鲁迅《
认 为主题 “ 不 在 于 通 过 百 草 园 和 走形式 ， 图课 堂 的活 跃 ， 无法将知识点和考点融 进其 中， 不 能 收 到 良好 的 教 针 对 有 人 不 同 意权 威 李何 林 先 生 的 观 点 ， 而 是 通 过 对 百 草 园 和 三 味 书 屋 的 回 学效果 。究其原 因， 是教 师无法较好地掌握和运 用好探究式教 学的几个环 三 味 书屋 的对 比 批 判 封 建 教 育 制 度 ， 忆。 表 现 作 者 儿 童 时代 对 自然 的热 爱 ， 对 知识的追求 ， 以及 天 真 、 幼稚 、 欢 乐 节 。我 在 实 施 探 究 式 教 学 模 式 时 我 有 以下 几 点 尝 试 。
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教 师 要 善 于 在 各 科 知 识 的 交 叉 处 挖 掘 探 究 资 源
的心 理 ” 。针 对 学 者 们 的不 同 的 观 点 ， 可要求学生搜集材料 作深入探 究， 并
语 文课 程 是 一 种 动 态 的 ， 不断丰 富和发展 的生 态文化 ， 教 材 已 不 是 教 得 出 自己 的 观 点 。 三、 教 师 要 善 于在 与课 文 相 匹配 的 相 关 内容 比 较 处 挖 掘 探 究 资 源 学 内容 的全部 ， 教 师不是教教 材 ， 而 是用教 材教。根 据学生 的具体 情况 和 教 学 一 篇课 文 时 ， 可寻找 一些 与之相配 对的 阅读 内容， 可 以 是 同 一 题 语 文 学 习 实际 ， 挖 掘 教 材 内容 的深 刻 内 涵 ， 增加语文课程 的深度、 广 度 和 厚 材的其他作品 。 也 可 以 是 同一 作 者 的其 他 作 品 ， 让 学 生 进 行 比 较 阅读 后 ， 开 度 。语 文教学要充分认识到 “ 语文的外延 与生活 的外 延相等 ” ， 要改变 “ 课 展探究。如教学《 最后一课》 时， 可将《 四世同堂》中写祁瑞宣老 师在北平沦 堂 为 中心 ， 课 文 为 中心 ， 教 师 为中 心 ” 的教学行 为， 努 力构 建 内 外 衔 接 、 校 内 陷 后 上 第 一 堂 课 时 的 反 常 表 现 与 韩 麦 尔 先 生 在 宣 布 下 课 时 的 反 常 进 行 比 外结合 、 学科 问 沟通 的具 有 开 放 活 力 的语 文 教 育 课 程 。 同 时 ， 语 文 是 一 门 较， 让 学 生 在 感 受 崇 高 的 爱 国 主义 情 感 的 同 时 去 了解 同 一 主 题 下 文学 作 品 综 合 性 学科 ， 教 材 内容 涉 及 的 知 识 面 极 为广 泛 。 如 鲁 迅 《 社 戏 》中 “ 淡 黑 的 的异国同工之处。 起伏 的 连 山 … … 向船 尾 跑 去 了 ， 但 我 却 还 以为 船 慢 ” ， 正 描 述 了 物 体 相 对 运 四、 教 师 要 善 于鼓 励 学 生 自主探 究 ， 开展探究式学 习 动的原理 、 《 看 云识 天气》中包含 有气 象知识 、 《 黄 河颂》中 涉及 的史地 知 语 文 教 材 内容 博 大精 深 ， 蕴含 着许 多适于学 生 自主探究 的资源 ， 教 师 识 。 教 学这 类课 文 的 这些 “ 交叉知识” 时， 教 师 若 能 引 导学 生 “ 跨领域 学习 ， 要认真研读课文 ， 发掘出这些探究点 ， 引导学生通过 这些探究点 ， 引 发 学 生 与其 他 课 程 相 结合 ” ， 并 以此拟定选题 ， 让 学 生在 探 究 中 知 其 所 以 然 ， 就 能 的多元化思考 ， 走进文本的精 神深处 ， 接受 良好 品德 的熏陶。 比如 ， 教学小 够实现 “ 课标 ” 所要求的“ 使学生在不 同内容和方 法的相 互交叉、 渗透和 整 说《 项 链 》， 为 了 让学 生体 会 小 说 结 尾 安 排 的巧 妙 ， 可 以让 学 生 续 写 结 尾 ， 教 合 中 开 阔视 野 ， 提 高学 习效 率 ” 的 目 的。 学《 七根火柴》 可 以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ， 而教学《 祝福》 二、 教 师要 善 于在 学 者 、 学 生 观 点 的 争 论 分 歧 处 挖 掘 探 究 资 源 可 以让 学 生 想 象 祥 林 嫂 死 去 的 情 景 。 作 文 教 学 更 是 便 利 于 探 究 式 学 习的 中 学语 文 教材 的选 文 ， 大 多 是 一 些 非 常 优 秀 的作 品 。 众 所 周 知 ， 越 优 开展。记叙文的审题 ， 供料议论 文观点 的提炼 ， 都是训Ｉ 练发散 思维 的极好 秀作 品 内 涵 就 越丰 富 ， 就 越耐人 反复 思量 ， 这在客 观上 就造 成 了“ 仁 者 见 机会。写作记叙文“ 朋 友” 为什 么只 能 写 人 而 不 能 写 物 呢？ 写 《 廉 颇 蔺 相 如 仁， 智者见智” 的理 解 上 的 分 歧 。但 是 ， 受应试 教育的 影响 ， 语 文 教 学 成 为 列传》 “ 将相和” 部 分 的读 后 感 ， 为什 么 只 能 写 “ 先国家之急 而后私仇 ” 而 不 单纯知识与技能的训练 ， 使学 生在阅读 作品的过程 中， 即使有个人 的探究 ， 能写 “ 人要有宽阔的胸怀” 呢？ 语 法 、 修 辞 等 基 础 知 识 的 教 学 同 样 可 以进 行 形成独特见解 ， 也 怕 说 出 来会 贻 笑 大 方 ， 总要求得个十 拿九稳 ， 于 是 就 不 敢 探究式学 习训练。 比如 ， 比喻的运用 ， 教 师就大 可不必大讲 它的定义 、 作用
警 謦 警
如何做好 中学语文课堂探究式教学的几点建议
◆ 齐 建 军
（ 河北省张家 口经济开发区东辛庄Ｉ １ ｌ 学）
【 摘要１《 基础教 育课程改革纲要》 明确指 出， 教 学过程是师生 交往、 共 同发展 的互动过程 ， 课 程改革 的核 心环 节是课 程 实施 ， 而课程 实施
的基 本途 径是 课 堂教 学 。众 所 周 知 ， 新 课 程 对 课 堂 教 学 提 出 了严 峻挑 战 ， 为适 应 新 课 程 的 变化 ， 教 学 改革 的重 中之 重 就 是 要 实现 高 效 课 堂教 学
【 关 键 词 ｌ中学 语 文 课 堂
探 究 式教 学 建 议
探 究式语 文教学 ， 是指教学过程在教 师根 据教材精心设计 的挑战性 问 得枯燥乏味 ， 学生再也没 有阅读 的兴趣 了， 这不仅 白白浪 费了时间 ， 对 阅读
反 而还 导 致 了 厌 听 厌 学 情 绪 。试 问 ， 从小学 到高 中， 题 的引导下， 以 学 生 自 主学 习 和 合 作 学 习 为 前 提 ， 以 学 生 周 围 世 界 和 生 活 教 学 非 但 起 不 到 帮 助 ， 实 际 为参 照 对 象 ， 为学 生 提 供 充 分 自 由表 达 、 质疑 、 探究 、 讨论 问题的机会 ， 所学课文几百篇 ， 学生步八社会后 ， 哪还记 得哪一 篇哪一 段老 师是如何 讲
这个 印象也只是朦胧的记得某篇 文章“ 我” 让学生通过个人 、 小组 、 集体等多种解难释疑 尝试活动 ， 将 自己所 学知识应 解的呢？如果说还 有印象的话 。 曾 经 读 过 。 唯 有 交流 ， 思想与思想交锋 ， 观 点与观点撞击 ， 学 生 大 脑 中 留 下
从百草园到三味书屋》 这篇散文 ， 就 可 在 实施 探 究式 教 学 模 式 时 ， 为什 么 有 些 教 师 总 是 质 疑 探 究式 教 学 只 是 的印象才会 刻骨铭心 。如教学鲁迅《
认 为主题 “ 不 在 于 通 过 百 草 园 和 走形式 ， 图课 堂 的活 跃 ， 无法将知识点和考点融 进其 中， 不 能 收 到 良好 的 教 针 对 有 人 不 同 意权 威 李何 林 先 生 的 观 点 ， 而 是 通 过 对 百 草 园 和 三 味 书 屋 的 回 学效果 。究其原 因， 是教 师无法较好地掌握和运 用好探究式教 学的几个环 三 味 书屋 的对 比 批 判 封 建 教 育 制 度 ， 忆。 表 现 作 者 儿 童 时代 对 自然 的热 爱 ， 对 知识的追求 ， 以及 天 真 、 幼稚 、 欢 乐 节 。我 在 实 施 探 究 式 教 学 模 式 时 我 有 以下 几 点 尝 试 。