提升小学生英语思辨能力“三策略”

提升小学生英语思辨能力“三策略”

培養小学生的英语思辨能力是十分重要的，因为英语思辨能力是一种重要的英语素养。在小学英语课堂教学中，要创设交流情景，培养学生的思辨能力；开展主题讨论，提升学生的思辨品质；借助课外拓展，引发学生的思辨意识。

标签：英语；思辨能力；策略

一、创设交流情景，培养思辨能力

英语教师为了培养学生的思辨能力，通常会采用情景教学的模式，往往能获得很好的教学效果。师生在一个情境中对话和交流，不仅能增进彼此之间的感情，提高学生的口语表达，同时还能拓展学生的思维。因此，教师在英语教学中要尽可能为学生创造愉悦的学习情境和学习氛围，让学生能放松心情，快乐地学习，这样，自然就能够在这个过程中促进学生英语思辨能力的提升。

此外，教师还能通过创办英语演讲比赛、辩论赛等方式提高学生英语学习的主动性，学生在这些活动中能树立自己的信心，激发他们想要表现自己的欲望，同时还能提高思维的灵敏度。通过创设情境的教学，学生的核心素养得以建立，表达能力也得到了优化，起到了非常好的教学效果。

二、开展主题讨论，提升思辨品质

主题讨论也是英语教学中重要的教学方法之一，学生通过主题讨论能更好地理解文本的中心思想，同时在讨论中建立起自己的英语素养。因此，教师在教学活动中，应在考虑学生身心特点的基础上设计一个合适的主题，然后有针对性培养学生的核心素质，尤其是思辨品质上，进而帮学生塑造高尚的人格，在提高学生英语水平的同时促进他们全面发展，从而让英语课堂教学呈现高效化。

例如，在教学译林版小学英语5AUnit 3 Our animal friends这一课时，我先设计了一个课堂主题——动物是不是我们的朋友？然后让学生以小组为单位进行话题讨论。学生在讨论之前需要明确人类与动物之间的关系以及人类与动物的相处模式。由于教师已经让学生在课程开始之前搜集过资料，所以学生的认识还比较深刻，有的学生说：“We should love animals，because they are our friends.” 有的同学则表示：“We should love the animals that we feed too.”除此之外，还有很多学生也提出了自己的观点。大家对这个问题认识得很深刻，有的学生还提出了我们要保护生态的观点，使得课程主题得到了升华。

英语主题教学除了能让学生参与到主题讨论中来，还能引导学生形成正确的价值观和道德观，这对他们后期的学习是非常重要的，而且还能促进学生身心的健康发展，这也是响应英语核心素养要求的重要表现。

三、借助课外拓展，引发思辨意识

小学英语教师在教学时不能只注重课堂效率，还应通过引导学生进行课外阅读等方式为他们提供知识拓展和实践的机会。新课标对此也有明文规定，要求英语教师注重课程的全面化发展，经常组织学生进行课外阅读活动，以此培养学生的英语实践能力。因此，英语教师应该将更多的时间还给学生，让他们进行课外阅读或是其他的活动，以拓宽他们的英语思辨意识。

例如，在教学译林版小学英语3B Unit 2 In the library这一课时，我提出了一个与学生生活相关的问题：“What can you do when you are in the library？”这个问题对三年级的学生来说简直是轻而易举，于是大家纷纷答道：“Read books.”“Study.”之后，我让同学们从图书馆中挑选一本最喜欢的书，并读给大家听。学生们听到这个问题都十分兴奋，一有时间就投入图书馆中进行“寻宝”，大家发现了很有有意思的书籍，还将这些书籍绘声绘色地介绍给班级其他学生，整个班级的阅读氛围十分浓烈，大家的学习热情也在不知不觉中获得了提升。

总而言之，教师在小学英语教学中应重视学生核心素养的培养和他们课堂主体地位的构建，通过知识拓展、情境教学、主题创建等方式培养学生的英语实践能力。另外，还要鼓励学生拥有勇于创新的精神，让学生在形成英语核心能力的同时提升他们的思辨能力，最终实现英语教学的真正目的。

参考文献：

[1]张火生.新课程标准下英语生活化与课堂教学的整合——浅谈小学英语科中的生活资源利用与开发[J]. 中国校外教育，2012（1）.

[2]冯霞.让学生有效经历英语化的过程[J].华夏教师，2013（11）.